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① 목욕 타월을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕 타월에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 목욕할 때 쓰는 물건이구나. - 기다란 모양이네. - 목욕 타월을 잡아볼까?③ 교사가 목욕 타월로 영아와 줄다리기를 해본다. - ○○가 잡은 반대쪽을 선생님이 잡아볼게. - 목욕 타월을 당겨볼게. - 선생님하고 줄다리기를 해 볼까?④ 영아가 목욕 타월로 친구와 함께 줄다리기를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○랑 □□가 함께 목욕 타월을 잡고 줄다리기를 해 볼까? - 천천히 잡아당겨 볼까? - 서로 다치지 않도록 조심조심 줄다리기를 해보자.
① 목욕용품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕용품 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 목용용품 그림을 보고 있구나. 이건 칫솔이네. - 수건도 있구나. - 물건 주변에 구멍이 있어. 왜 있을까? - 끈을 구멍에 넣어볼까?③ 교사가 목욕용품 그림에 끈을 끼우는 모습을 보여준다. - 끈을 넣었다가 옆에 구멍으로 빼볼게. - 구멍에서 나온 끈을 다시 옆에 구멍으로 넣어볼까? - 칫솔이 완성되었어.④ 영아가 자유롭게 끈을 끼워볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 샴푸를 골랐구나. - □□는 비누를 바느질하고 있네. - 여러 가지 목욕용품을 바느질해 보고 있구나.
① 목욕 용품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕 용품 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있니? - 어, 비누가 있네~ - 이건 뭐지? ③ 교사가 목욕 용품 그림을 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 목욕할 때 필요한 그림 이구나. - 또 목욕할 때 뭐가 필요하지? - (머리 감는 동작을 하며) 샴푸구나. - ○○도 샴푸로 머리 감아볼까? ④ 영아가 목욕 용품 그림을 보며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 무슨 그림을 들고 있어? - ○○가 비누라고 말했네~ - 향기가 좋은 비누!
① 목욕용품을 넣은 목욕 바구니에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕 바구니 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 바구니를 들고 있네. - 바구니 안에 무엇이 있니? - 샤워볼도 있고, 샴푸통도 있구나. - 이 바구니는 목욕할 때 가지고 가는 목욕 바구니구나.③ 교사가 블록으로 목욕 바구니를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님도 목욕을 가야 하는데 바구니가 없네. - 블록으로 목욕 바구니를 만들어볼까? - 격자 블록을 끼워볼게. - 격자 블록을 끼워 상자 모양을 만들었어. - 손잡이가 있으면 좋을 것 같은데 손잡이는 어떻게 만들어볼까? ④ 영아가 목욕 바구니를 만들어 목욕용품을 담아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록을 끼워보고 있구나. - 선생님 바구니보다 커다랗네. - 블록을 끼워 손잡이도 만들어주었네.
① 목욕 그림 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 목욕 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 목욕 그림 카드를 보고 있구나. - 욕조 안에서 목욕을 하고 있네. - 보글보글 거품으로 머리를 감는 그림도 있구나.③ 교사가 카드를 뒤집어서 목욕 그림이 나오는 것을 보여주고, 영아도 뒤집어 볼 수 있도록 한다. - 카드를 뒤집으면 이렇게 목욕하는 그림이 나오고, 다시 뒤집으면 그림이 없구나. - 바닥에 놓아볼게. 카드를 뒤집어서 목욕하는 그림이 나올 수 있도록 해볼까? - 그래, 카드를 잡고 뒤집어서 그림이 나오도록 했구나.④ 영아가 목욕 그림이 보이도록 카드를 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 친구와 함께 목욕 그림이 나오도록 카드를 뒤집으며 놀이해 보자. - 선생님은 그림이 보이지 않게 카드를 다시 뒤집을게~ - 준비~ 시작! - 카드를 뒤집어라~ 누가 누가 빠른가~■ 교구제작방법준비물: 목욕 그림 카드, EVA, 가위, 코팅지, 양면테이프① 목욕 그림을 코팅하고, 잘라서 준비한다.② EVA를 코팅한 목욕 그림보다 조금 더 크게 잘라준다.③ 자른 EVA의 한 면에만 양면테이프를 이용하여 목욕 그림을 붙여준다.
① 목욕 그림 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕 그림 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림 카드를 보고 있구나. - 아~ 목욕을 하는 그림이구나. - ○○도 욕조에 들어가 목욕해 보았구나.③ 교사가 목욕 그림 카드에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 목욕 그림 카드에 끼적여볼 거야. - 욕조를 따라 선을 그어봐야지. - 거품을 따라 동글동글~④ 영아가 목욕 그림 카드 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 카드 위에 끼적이고 있구나. - 거품 위에 여러 가지 색깔로 색칠해 주었네. - 욕조를 따라서 선을 그어주었구나.
① 바깥 놀이 경험을 이야기 나눈다. - 요즘 날씨가 어떠니? - 더운 날씨에 바깥 놀이를 하고 나면 어떠니? - 더워서 얼굴이 빨개지는구나. - 금방 목이 마르는구나. - 땀이 많이 나는구나.② 우리 몸을 깨끗이 하는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 놀이 후 땀을 흘린 후에는 어떻게 하니? - 집에 와서 깨끗이 씻는구나. - 우리 몸을 깨끗이 하기 위해 어떻게 해야 할까? - 옷이 더러워지면 갈아입는구나. - 외출 후에는 손을 꼭 씻는구나. - 매일 목욕을 하는구나.③ 목욕탕 구성하기를 계획한다. - 블록으로 목욕탕을 만들고 싶구나. - 목욕탕에 가본 적이 있니? - 목욕탕에는 무엇이 있을까? - 어디에 목욕탕을 만들면 좋을까? - 필요한 블록과 소품은 어떻게 준비할까?④ 안전하고 즐겁게 놀이하기 위해 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - 안전하고 즐겁게 놀이하려면 어떤 약속이 필요할까? - 블록을 너무 높게 쌓으면 어떻게 될까? - 블록을 던지면 다칠 수 있으니 어떻게 해야 할까? - 친구가 놀이하는 블록이 필요할 때는 어떻게 하면 좋을까? - 서로의 생각이 다를 때는 어떻게 해야 할까?⑤ 블록으로 목욕탕을 구성한다. - 벽돌 블록으로 욕조를 만들고 있구나. - 샤워기는 어떻게 꾸밀 생각이니? - 목욕탕 만들 때 공간이 부족하구나. - 어떻게 하면 좋을까? - 교구장을 옮겨 놀이 공간을 넓히면 좋을 것 같구나. - 선생님이 교구장을 옮겨줄게. - 소꿉놀이에서 사용하는 바구니를 목욕 바구니를 활용했구나.⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 목욕탕을 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 우리가 만든 목욕탕에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 어떤 놀이를 해볼까? - 밖에서 재미있는 물놀이를 해보자. ② 교사가 목욕 놀잇감을 소개하고, 물속에 넣는 모습을 보여준다. - 삑삑~ 소리가 나는 이것을 무엇일까? - 물속에 넣으면 둥둥 뜨는 목욕 놀잇감이야. - 선생님이 물속에 넣어볼게. - 우와~ 둥둥 떠다니는구나. ③ 영아가 목욕 놀잇감을 물속에 넣어보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 여기 목욕 놀잇감이 많구나. - 마음에 드는 목욕 놀잇감을 골라서 물속에 넣어볼까? - 목욕 놀잇감을 물속에 넣었더니 어떻게 되었니? - 목욕 놀잇감이 둥둥둥~ 떠다니는구나. - 물속에 손을 넣어 움직이면 놀잇감이 어떻게 될까? ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - 오늘의 날씨는 어떠니? - 우리 함께 바깥놀이를 나가볼까? - 천천히 나갈 준비를 해보자. ② 커다란 대야에 물을 준비하고 목욕 놀이 놀잇감을 탐색해 본다. - ○○는 물을 좋아하는구나. - 선생님이 물속에 넣어줄 것이 있어. 이건 무엇일까? - 맞아~ 목욕 놀이 놀잇감이야. - ○○는 목욕할 때 가지고 놀아본 적이 있구나. ③ 영아가 친구와 함께 목욕 놀이 놀잇감을 가지고 놀이할 수 있도록 한다. - 목욕 놀이 놀잇감을 물속에 넣고 살펴볼까? - 물 위에 뜨는 놀잇감이 있네. - ○○가 가지고 있는 목욕 놀이 놀잇감에서는 삑삑 소리도 나는구나. - 친구와 함께 가지고 놀아보자. - 옷이 젖지 않도록 조심해야겠구나. - 어떤 놀잇감이 마음에 드니?
① 목욕용품 그림 원통 퍼즐을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕용품 그림 원통 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 원통 퍼즐을 만지고 있구나. - 둥근 기둥 모양의 원통 퍼즐이야. - 굴리면서 놀이하고 있구나. - 원통 모양의 퍼즐이라서 잘 굴러가는구나.③ 교사가 목욕용품 그림 원통 퍼즐을 탐색하며 맞추는 모습을 보여준다. - 선생님이 원통 퍼즐을 맞춰볼게. - 이렇게~ 하면 아! 퍼즐을 맞추었더니 이건 수건이었구나. - 또 다른 원통 퍼즐을 맞춰볼까? ④ 영아가 목욕용품 그림 원통 퍼즐을 자유롭게 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 원통 퍼즐을 돌려서 맞추며 어떤 그림인지 살펴보고 있구나. - □□가 맞춘 원통 퍼즐은 무엇이니? - 그래, 이건 샤워볼이구나. - 어떻게 사용하는 목욕용품이지?■ 참고사항원통 블록이나, 휴지심에 목욕용품 그림을 붙여 원통 퍼즐로 제공한다.
① 목욕용품 그림 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕용품 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록에 그림이 있구나. - 어떤 그림이 있는지 살펴볼까? - 맞아, 비누도 있고 샴푸도 있네. ③ 교사가 목욕용품 그림 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 샴푸 그림 블록도 많고, 비누 그림 블록도 많이 있네. - 선생님이 샴푸 그림 블록을 쌓아볼게. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○도 해볼까? ④ 영아가 목욕용품 그림 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 쌓아진 블록을 무너뜨리는 것이 더 재미있구나. - □□는 목욕용품 그림을 골고루 쌓고 있구나. - 이번에는 목욕용품 그림 블록을 동그랗게 쌓아볼까?
① 다양한 목욕용품을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것은 무엇일까? - 샤워볼이구나. - 우리 몸을 씻을 때 사용하는 물건이네. - 양치질할 때 사용하는 칫솔도 있구나.③ 교사가 숨겨진 목욕용품을 찾는 모습을 보여준다. - 이런 목욕용품들이 우리 교실에도 숨겨져 있대. - 목욕용품이 어디에 있는지 찾아볼까? - 인형이 있는 바구니 안을 봐야지. - 여기에는 없네. - 소꿉놀이 바구니에서 칫솔을 찾았어.④ 영아가 교실에 숨겨진 목욕용품을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 목욕용품을 찾고 있구나. - 블록이 있는 곳을 보고 있네. - 어? 블록 사이에서 샴푸통을 찾았구나. - 책꽂이에서 샤워볼도 찾았네.■ 참고사항① 목욕용품을 내용물을 비우고 깨끗이 세척 후 제공한다.② 사전에 목욕용품을 교실에 숨겨두고, 영아가 탐색할 수 있는 목욕용품을 따로 제공한다.
① 나의 몸을 깨끗하게 하는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 몸을 깨끗하게 하는 방법에는 무엇이 있을까? - 밖에 나갔다 오면 손과 발을 깨끗하게 씻어야 하는구나. - 샤워나 목욕을 깨끗하게 하면 좋겠구나. - 왜 내 몸을 깨끗하게 해야 하는 걸까? ② 목욕탕을 가본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 목욕탕을 가본 적이 있니? - 언제 가보았니? - 누구와 함께 가보았니? - 목욕탕에는 무엇이 있었니? ③ 목욕탕 놀이를 계획한다. - 목욕탕 놀이를 해볼까? - 목욕탕 놀이를 하기 위해 어떤 것들이 필요할까? - 때밀이 수건과 씻을 수 있는 것들이 필요하겠구나. ④ 친구와 함께 목욕탕 놀이를 한다. - ○○이가 목욕탕 주인 역할을 하고 싶니? - □□이는 어떤 역할을 해보고 싶니? - 선생님도 함께 놀이해볼까? 선생님이 손님을 해볼게! ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구와 함께 목욕탕 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 거품 목욕 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 거품 목욕 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림 속의 친구는 무얼 하고 있을까? - 맞아, 목욕을 하고 있네. - 보글보글, 거품으로 목욕을 하고 있구나. ③ 교사가 그림 위에 쓰기 도구로 동그랗게 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 거품으로 목욕을 하는 그림 위에 끼적이기를 해볼 거야. - 먼저 동글동글~ 거품처럼 동그란 모양으로 끼적여 볼 거야. - 동글동글~ 거품처럼 동그란 모양으로 끼적여 보자. - ○○도 끼적이기를 해보자.④ 영아가 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 동글동글~ 끼적이기를 아주 잘하는구나. - 쓰기 도구의 색을 바꾸어가며 끼적이고 있네. - □□는 거품이 보이지 않을 정도로 끼적이기를 열심히 했구나. - 그림을 또 가지고 와서 끼적이기를 하기도 하는구나.
① 목욕탕 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕탕 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림을 보고 있네~ - 이게 무슨 그림일까? - 목욕탕이라고 해. - 사람들이 모여 깨끗하게 씻을 수 있는 곳이란다. ③ 교사가 목욕탕 그림 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우와, 그림을 보니 의자가 많이 있구나. - 선생님은 의자 모양을 따라 동그랗게 끼적일 거야. - 빨간색 색연필로 동그라미!④ 영아가 목욕탕 그림 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○는 무슨 색으로 할 거야? - 파란색 색연필로 물이 있는 곳에 끼적였구나.
① 목욕탕 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 목욕탕 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 목욕탕 그림을 보고 있네. - ○○는 목욕탕에 가본 적이 있니?③ 교사가 블록으로 목욕탕을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해 볼 수 있도록 한다. - 목욕탕에는 많은 사람들이 함께 들어갈 큰 욕조 같은 것이 있어. - 블록으로 사람들이 함께 사용하는 목욕탕을 만들어 보자. - 사람들이 많이 들어가야 하니까 큰 테두리를 만들어서 표현해야겠다. - 블록을 네모 모양으로 늘어뜨리고, 그 위에 쌓으면 완성! - ○○도 해보자.④ 영아가 블록으로 자유롭게 목욕탕을 만들며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 아주 큰 목욕탕을 만들어 보았구나. - ○○와 선생님이 함께 들어가도 공간이 많이 남는구나. - □□는 동그란 모양의 목욕탕을 만들었구나. - 동그란 모양의 목욕탕이 아주 멋지구나.
① 여러 가지 목욕용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 목욕용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여러 가지 목욕용품을 살펴보고 있구나. - 우리가 몸을 씻을 때 사용하는 것이네. - 어떤 것들이 있는지 선생님과 하나씩 살펴볼까?③ 영아가 관심을 보이는 목욕용품을 함께 탐색해 본다. - 이건 샤워볼이야. - 거품을 내서 우리 몸을 닦을 때 사용하는 샤워볼~ - 샤워볼을 만질 때마다 샤워 볼이 작아졌다가 다시 커지고 하는구나. - 푹신한 느낌도 들고, 손등에 문지르면 간질거리기도 하는구나. - ○○도 샤워볼을 만져보자. ④ 영아가 여러 가지 목욕용품을 다양한 감각으로 탐색하며 놀이할 수 있도록 돕는다. - □□가 샴푸통의 펌프를 눌러보기도 하네. - 지금은 샴푸가 없지만, 이렇게 누르면 샴푸가 나와서 머리를 감을 수가 있어. - △△는 수건으로 얼굴을 문지르고 있네. - 수건을 문지르니 어떤 느낌이 나니?■ 참고사항영아의 감각적인 탐색을 위해 가능하면 실물 자료를 제공하여 놀이할 수 있도록 한다.
① 목욕용품 실물 자료를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕용품에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바구니에 무엇이 들어 있을까? - 비누도 있고, 수건도 있구나. - ○○는 무엇을 보고 있어? - 아~ 샴푸통을 보고 있구나. - 우리가 목욕할 때 필요한 것들이구나.③ 교사가 목욕용품을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 샴푸통은 우리가 무엇을 할 때 사용하는 걸까? - 맞아, 머리를 감을 때 사용하지. - 머리를 감을 때 샴푸통은 어떻게 사용해야 할까? - 샴푸통 여기를 누르면 샴푸가 나온대. - ○○가 샴푸통을 눌러볼까? - 비누는 어떻게 사용해 할까? - 두 손으로 쥐고 비비면 거품이 나는구나. - ○○가 비누를 잡고 손으로 비벼볼까? - 느낌이 어때? - 미끌미끌하구나.④ 영아가 목욕용품에 관심을 가지고 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 샤워 볼에 물을 묻혀 볼까? - 깨끗하게 씻을 수 있도록 바디 샤워를 묻혀주자. - 샤워 볼에 보글보글 거품이 생기네. - 샤워 볼을 만져보니 느낌이 어때? - 부들부들하구나.
① 목욕 그림 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 목욕 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 목욕 그림 카드가 있네. - ○○도 목욕 그림 카드를 가지고 있구나. - 어떤 그림이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 목욕 그림 카드 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 엄마가 목욕해 주시는 그림 카드에 끼적이기를 해야지. - 사랑하는 엄마 그림 위에서 끼적이고~ - 목욕하는 친구 그림 위에도 끼적이고~ - ○○도 목욕 그림 카드에 끼적이기를 해보자.④ 영아가 목욕 그림 카드 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 한다. - ○○가 목욕 그림 카드에 끼적이기를 아주 잘하는구나. - □□는 끼적이기 할 그림 카드를 골라서 가지고 있구나. - 여러 개의 목욕 그림 카드에 끼적이기를 하고 있네.
① 목욕용품 그림 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕용품 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽돌블록에 그림이 있네. - 비누도 있고 샴푸도 있네. - 아~ 목욕할 때 사용하는 목욕용품이구나. ③ 교사가 목욕용품 그림 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 목욕용품 그림이 붙여진 블록을 쌓아볼게. - 하나, 둘, 셋! 샴푸, 비누, 수건! - ○○도 목욕용품 블록을 쌓으며 놀이해 볼까? ④ 영아가 목욕용품 그림 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 블록을 아주 높이 쌓았구나. - 쌓은 후 무너뜨려도 재미있네. - □□는 목욕용품 그림을 골고루 골라서 쌓고 있네. - 이번에는 목욕용품 그림 중에서 같은 그림을 골라서 늘어뜨려 볼까?
① 목욕하는 내 모습의 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕하는 내 모습의 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 욕조에 앉아있네. - 목욕을 하고 있구나. - 선생님 모습도 있을까? ③ 교사가 목욕하는 내 모습의 그림을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 욕조에 앉아있네. - 선생님이 여기 솜 도장으로 꾸며볼게. - 파란색 물감을 콕콕 찍어 그림 위에 꾹! - 또 해볼게. ④ 영아가 목욕하는 내 모습의 그림을 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 ○○가 목욕하는 그림 위에 솜 도장으로 꾸며볼까? - ○○는 노란색 물감을 찍었구나. - 우와! 여기저기 목욕 거품이 생긴 것 같네.■ 참고사항영아의 사진을 욕조 그림 안에 붙여 꾸밀 수 있도록 준비한다.
① 목욕 용품을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕 용품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 샤워볼을 만지고 있구나? - 느낌이 어때? - 이건 뭘까? ③ 교사가 목욕 용품을 탐색하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이건 비누란다. 향기를 맡아볼까? - 좋은 냄새가 나네~ - 이건 샤워할 때 몸을 닦아주는 샤워볼이네. - 팔을 쓱쓱!④ 영아가 목욕 용품을 탐색하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 비누 냄새가 좋구나. - ○○는 수건을 얼굴에 대고 있네~ - 수건이 부드럽구나.■ 참고사항다 쓴 샴푸통을 씻어 제공하고, 비누는 랩으로 씌워 향기를 맡을 수 있도록 제공한다.
① 목욕용품과 아기 인형을 바구니에 담아 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕용품을 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다.- 바구니에 뭐가 있어?- 비누도 있고, 샴푸도 있구나.- 언제 쓰는 걸까?- 목욕할 때 필요하구나.③ 아기 인형을 보여주며 목욕 놀이에 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다.- 아기가 더워서 땀을 많이 흘렸네.- 어떻게 하면 좋을까? 목욕을 시켜 줄까?- 어떻게 인형을 깨끗하게 목욕을 시킬 수 있을까?- 인형 목욕시키기 위해 필요한 물건은 무엇일까?④ 목욕용품을 이용해 목욕 놀이를 해본다.- 아기를 목욕시키려면 어떻게 해야 할까?- 아기는 살살 닦아야 아프지 않아.- 머리를 감길 때는 눈에 안 들어가게 조심해야 해. - 목욕이 끝났네. 이제 아기를 어떻게 할까?- 그래, 우선 수건으로 물기를 닦아주어야겠다.- 그런데 날씨가 더워서 아기에게 땀띠가 많이 났네. 로션이 어디 있지? ⑤ 인형에게 우유를 먹이고 잠을 재운다.- 목욕하고 나니 아기가 배가 고픈가 봐요.- 우유를 좀 주고 재워야겠다. ⑥ 다양한 상황을 제시하며 목욕 놀이를 해볼 수 있도록 한다.- 아기가 응가를 했구나.- 00가 아기를 깨끗하게 씻겨줄래?- 깨끗하게 잘 씻겨 주었구나.- 새 기저귀로 갈아입혀 줄 수 있겠니?■ 활동사진
① 목욕용품과 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕용품과 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 샤워볼을 가지고 있구나. - 느낌이 어때? - 자동차도 있고, 여기 수건도 있네. - 목욕할 때 쓰는 목욕용품과 놀잇감이 있구나. ③ 교사가 목욕용품을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기에서 목욕할 때 쓰는 목욕용품을 찾아볼까? - ♬ 비누는 어디 있나~ - 어디 있을까? - 여기 있네~④ 영아가 목욕용품을 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 목욕용품을 찾아볼까? - 수건이 어디 있지? - 우와~ ○○이가 수건을 찾았구나.
① 목욕탕(또는 욕조) 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 목욕탕(또는 욕조) 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○ 집에도 둥글게 생긴 욕조가 있구나~- 욕조 안에 들어가서 목욕도 했어?- 동생이랑 같이 목욕탕에서 물놀이하기도 했구나~③ 교사와 함께 목욕했던 경험에 대해 이야기하며 목욕탕을 만들어 본다.- ○○는 길쭉한 목욕탕을 만들 거야?- 벽돌 블록을 옆으로 높고~ 또 옆으로 놓고~- □□는 아빠랑 동생이랑 모두 들어갈 수 있는 큰 목욕탕을 만드는구나~- 벽돌 블록을 세워서 그 위에 격자 블록을 놓는 거야?- △△는 격자 블록으로 네모 대야를 만들었네~ ④ 영아가 친구와 함께 목욕탕을 만들어 놀이한다.- ○○가 블록이 필요해서 □□가 줬어?- 더 높이 만들려면 어떻게 해야 하지?- □□가 블록을 밟고 올라가라고 알려주는구나~- 목욕탕 안에 친구들이 몇 명이나 들어갈 수 있을까?- 다 같이 목욕탕에 들어가서 세수도 하고, 뽀드득뽀드득 등도 닦아 줬네~⑤ 아기 인형 목욕 놀이와 연계하여 놀이한다.- 목욕탕에서 아기 씻겨 주는구나~- 물도 묻히고~ 비누로 문질 문질~- 아기가 커져서 목욕탕이 작아요~ 어떻게 하지?- 목욕의자에 앉아서 씻으면 돼?- △△가 블록을 쌓아서 목욕의자도 만들어 줬구나~ ■ 참고사항① 블록으로 목욕탕을 만들 때 그 안에서 자유롭게 놀이가 가능하도록 목욕탕을 여유 있게 만들도록 유도하고, 목욕 놀이에 필요한 도구들을 영아의 수에 맞게 넉넉하게 준비한다. ② 직접 블록 안에 들어가서 놀이할 수도 있지만 공간이 비좁은 경우 인형을 준비하여 인형을 씻겨줄 수 있도록 한다.■ 활동사진
