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① 웃는 사진이 있는 줄을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 사진 줄에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네. - 웃으며 놀이하는 사진이구나. - 여기에 ○○와 □□가 웃으며 놀이하는 사진도 있구나. - 사진이 줄에 달려 있네. ③ 교사가 웃는 사진 줄을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 웃는 사진 줄을 지나가볼게. - 어떻게 지나가야 할까? - 선생님은 기어서 지나가 볼 거야. - 다음 줄은 누워서 지나가 볼까?④ 영아가 웃는 사진 줄을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 기어서 지나가고 있구나? - □□처럼 허리를 굽혀서 지나가는 방법도 있구나. - △△이도 지나가 볼까?■ 참고사항영아의 웃는 사진을 줄에 달아 교실 여러 군데 높이를 조절하여 제공한다.
① 동물 인형과 바닥에 벽돌 블록으로 장애물을 세워 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 인형과 바닥에 세워진 장애물에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 바닥에 벽돌 블록이 많이 세워져 있구나. - 여기에는 귀여운 동물 인형들도 있네. - 벽돌 블록이 세워진 길을 동물 인형과 함께 어떻게 지나갈 수 있을까? ③ 교사가 동물 인형을 안고 장애물을 피해 가는 모습을 보여준다. - 선생님은 토끼 인형을 꼭 안고 장애물을 피해 지나가 볼 거야. - 장애물이 닿지 않게 사이사이로 지나가야지. - ○○이도 동물 인형을 안고 장애물을 피해 지나가볼까?④ 영아가 동물 인형을 안고 다양한 방법으로 장애물을 피해 지나가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 강아지 인형을 꼭 안고 장애물을 피해 가고 있구나. - 이쪽 저쪽으로 잘 피해 가는구나. - □□이는 인형을 안고 점프를 하며 지나가네.
① 유니바를 이용하여 장애물을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장애물에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 유니바를 넘어가고 있구나. - 우리 유니바를 이렇게 넘어가며 놀이했었지. - ○○가 유니바를 잘 넘는구나.③ 교사가 영아와 포옹하듯 안으며 장애물을 넘어가 본다. - 선생님과 함께 넘어볼 수도 있을까? - 사랑해~ 하는 것처럼 선생님과 안고 유니바를 넘어볼까? - 안고 유니바를 넘을 때는 옆으로 걷는 것처럼 움직여야 하는구나. - 유니바를 하나~ 둘~ 선생님과 안고 넘어가는 것도 잘하는구나.④ 영아가 친구와 포옹하듯 안으며 장애물을 함께 넘어볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 안고 유니바를 넘어가 보자. - 친구야~ 사랑해~ 안고서 움직이자. - 친구를 안고 옆으로 걸어가서 유니바를 넘어보자. - 우와~ ○○가 유니바를 친구와 함께 잘 넘어가고 있구나.
① 응가 장애물을 간격을 두고 놓아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 장애물에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림의 장애물을 만져보고 있구나. - 선생님이 벽돌 블록에 응가 그림을 붙여서 놀이할 수 있도록 만들어 보았어. - 응가 그림이 붙여진 벽돌 블록이 하나, 둘, 셋~ 많이 있구나.③ 교사가 응가 장애물을 넘어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 응가 장애물을 이렇게 다리를 벌려서 넘어가 볼게. - 다리를 조금 더 높이 들어야 하는구나. - 어때? 선생님이 응가 장애물을 세 개나 넘어왔어. - ○○도 해볼까?④ 영아가 간격을 두고 놓인 응가 장애물을 넘으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 응가 장애물을 넘어가고 있구나. - 응가 장애물이 다리에 닿지 않도록 높이 들어서 넘어갔구나. - 다음 응가 장애물도 넘어볼까?■ 참고사항영아의 발달에 따라 바닥에 그림을 붙이거나, 더 높은 장애물이 되도록 더 큰 블록을 사용할 수도 있다.
① 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아 장애물로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 장애물에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 벽돌 블록이 바닥에 있구나. - 벽돌 블록이 바닥에 있어서 지나가기가 힘들 것 같아. - 장애물이 있는 길을 어떻게 지나갈 수 있을까?③ 교사가 영아와 함께 장애물을 넘어가 본다. - ○○야! 선생님과 장애물을 넘어가 볼까? - 손을 잡고 천천히 넘어가 보자. - ○○와 선생님이 발을 맞춰 장애물을 넘어가고 있어. - 이번에는 점프하며 넘어볼까?④ 영아가 친구와 손을 잡고 장애물을 넘어가 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○와 □□가 장애물을 넘어가 볼까? - ○○와 □□가 손을 잡고 천천히 장애물을 넘어가고 있구나. - 장애물이 발에 닿지 않게 다리를 쭉 뻗어 넘어가고 있네. - 이번에는 점프하며 장애물을 넘어가고 있네.■ 참고사항2~3개 정도 옆으로 길게 나열한 벽돌 블록을 일정한 간격으로 배치하여 장애물로 제공한다.
... 교실 전등 전체에 붙이고 불을 켜면 분위기가 달라진답니다. 원하는 색을 정해 분위기를 만들어보세요. 장애물 놀이답게 건너기, 오르기, 기어다니기 등 다양하게 신체활동을 할 수 있게 만들었습니다.신문지 놀이방알록달록 롤 스트리머를 교실 입구와 천장에 붙이고, 신문지를 잘게 찢어두었습니다. 시간 가는 줄 모르고 신나게 노는 모습이 그려지시나요?거미줄 ...
월간유아 >
장애보육교사 이수과목 기본과목 유사과목 장애보육교사자격증을 취득 하려는 교사들이 있어서 도움이 되고자 이수 기본과목과 유사과목자룔 올립니다. 도움이 되었으면 합니다.
다문화 가정에서 태어난 시각장애 유아와 함께 지내는 다른 유아들이 서로의 모습을 이해하게 되는 과정을 그린 동화입니다.
아동복지롱 장애아동의 이해
... 만들어 사용한 자료 입니다.프린트 하신후 물고기 도안은 색지를 이용해 만들어 코팅 후 사용하시면 됩니다.1. 장애물을 건너 미션카드를 뽑는다.-1단계:미션카드 1장 -2단계:미션카드 2장-3단계:미션카드3장 * 미션카드 : 그림자카드/ 색깔카드/ 무늬카드2. 반환점에서 카드에 해당하는 물고기를 찾는다.- 자신이 뽑은 카드를 조합해 물고기를 찾는다.게임자료 만든 사진은 ...
있던 자료에 더해서 만들어봤어요 ^^
... 투담임 하려니 스트레스가 많네요 장애통합반 5세반 투담임교사구요~ 아이들은 짝꿍쌤 좋다고 이쁘다 내옆에 앉아라 매일 옆에 앉는다 자리전쟁 울고 불고 학부모들도 다들 절 좀 불편해하고 애교 많고 싹싹한 쌤하고 전 그냥 비교되보이고 그냥 짝꿍쌤이 애들도 많고 활동주체하는 교사라 이래저래라 시킬수 있긴한데 일할땐 혼자 애들 2-3명씩잡고 학습지하고 ...
... 좋아하고 소리에 민감해서 1세 영아들이 옹알이 할때 마다 하루 20~30번 울어요 등원할때도 울고요 참고로 장애인 교사는 아니고요 같은반 엄마들은 모르는데 사실대로 얘기하면 그만둘까봐 말도 못하고 딱하고 안타까운건 아는데 이럴땐 어떻게 교육해야 좋을까요 ...
... 세 장애통합반 아이가 대변을 전혀 못가려요 잘놀다 화장실 주변에 서성이며 신호를 보내고 응가냄새가 날때쯤 화장실 칸 문을 닫고 화난표정으로 변기에 안앉고 변기앞에서 서서 팬티에 응가를 많이 싸요 나오면 제가 변기에 앉아서 하는거야 몇번말해도 작년부터 안된다네요 부모님께서도 배변훈련에 민감하구요 단호히 혼내도 된다고 떽으면서 하고 마라셔요 ...
어린이집에 쌍둥이자매중 언니가 다운증후군이네요 동생은 다운증후군 아니고 언어 인지 사회 잘발달되어있어요 외모가 전혀달라서 처음에 몰랐어요 어쩐지 옷 똑같은거입고 머리도 똑같이 하고 다니고 이름도 비슷한거예요 쌍둥이중 한명만 장애갖고 태어난경우도 있네요ㅜㅜ
... 보듯이 보면서 아무레도 힘들것 같네요 여기까지 왔는데 미안해요 라고 하는데 넘 서럽더라구요 가다가 공황장애가 올정도로요 ㅜㅜ 10년 어린이집하고 이제 안할까봐요 ㅜㅜ 자리도 많이 없고 ㅜㅜ ...
부처님 오신 날을 맞이하여 부처님이 이 땅에 오신 의미를 알고, 부처님의 가르침을 이해하며 부처님 오신 날을 축하한다.
