| 클립자료 (7,342개) | 활동계획안 (658개) | 교육계획안 (779개) | 월간유아 (1,356개) |
| 함께하는자료실 (2,029개) | 이야기마당 (2,322개) | 사진갤러리 (827개) | 직무연수 (1개) |
| 키드키즈몰 (3,290개) |
① 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 가지고 있구나. - (풍선으로 교사 얼굴을 가리며) 선생님 어디 있게? - 까꿍! 선생님은 풍선 뒤에 숨어 있었어. - 풍선 모양이 우리 얼굴 모양과 비슷한 거 같아. - 풍선으로 얼굴 꾸미기를 해볼까? ③ 교사가 풍선과 다양한 재료로 가족 풍선을 꾸미는 모습을 보여준다. - 우리 가족을 생각하며 풍선 얼굴을 꾸며볼까? - 동그란 스티커를 붙여 눈도 꾸며볼게. - 매직으로 코와 입을 그려볼까? - 털실을 붙여 머리카락도 꾸며줘야지. - 선생님은 아빠 얼굴을 완성했어.④ 영아가 가족 풍선을 꾸미고 소개해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 풍선에 매직으로 동그란 눈을 그려주었네. - 스티커를 붙여 코와 입도 꾸며주었구나. - 머리카락은 무엇으로 꾸며볼까? - 털실을 붙이고 싶구나. - 털실 붙이는 것은 선생님이 도와줄게. - ○○는 누구의 얼굴을 꾸몄니? - 엄마의 얼굴을 꾸몄구나. - 정말 ○○의 엄마 얼굴과 닮은 것 같아.
① 가족 동물 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 동물 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이 상자 블록에 동물 그림이 붙여져 있네. - 어떤 동물들이 있니? - 병아리도 있고 강아지도 있네. - 아기 동물이구나. - 엄마 동물들은 어디에 있을까? ③ 교사가 가족 동물 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 병아리의 엄마인 닭이 어디에 있을까? - 닭이 여기 있구나. - 병아리가 엄마 닭을 만났네. - 병아리 블록을 닭 블록 위에 올려볼까? - 닭 블록을 움직여봐야지. - 꼭 엄마 닭이 병아리를 업어주는 것 같네. ④ 영아가 가족 동물 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 엄마 돼지 블록 위에 아기 돼지를 올렸네. - 엄마 개와 강아지는 나란히 놓았구나. - ○○가 엄마 블록들만 모아 길게 놓았네. - 아기 블록은 엄마 블록 위에 쌓아보고 있구나.■ 참고사항엄마 동물과 아기 동물을 상자 또는 벽돌 블록에 붙여 가족 동물 블록으로 제공한다.
① 가족사진 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족사진 퍼즐에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 뭘 보고 있어? - ○○이의 가족사진으로 퍼즐이 있구나. - 조각난 퍼즐을 맞춰서 가족사진을 완성해 볼까?③ 영아가 스스로 퍼즐을 맞춰볼 수 있도록 격려한다. - 퍼즐을 맞춰볼 수 있을까? - ○○이의 옆에 있는 사람은 누구지? - ○○이의 엄마구나. ④ 영아가 친구들과 함께 퍼즐을 맞추며 가족에 관해 이야기를 나눌 수 있도록 한다. - □□의 가족사진 퍼즐을 함께 맞춰보고 있구나. - ○○이는 □□의 가족이 궁금하구나. - □□가 이야기해 줄 수 있을까?
① 가족 단어카드를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족 단어카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이게 뭘까? - 카드에 어떤 그림이 있니? - 엄마 그림 아래 글자도 있구나. - '엄마'라고 쓰여있네.③ 교사가 가족 단어카드에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마 카드를 골랐어. - 엄마 카드 위에 동글동글 동그라미를 끼적이고 있어. - '엄마' 글자를 따라 선을 그어볼게. - 글자에 있는 동그라미도 따라 끼적여봐야지.④ 영아가 가족 단어카드 위에 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 카드에 끼적여볼 거야? - 아빠 카드를 골랐구나. - 아빠 머리카락 위에 끼적이고 있네. - '아빠' 글자의 동그라미를 따라 끼적여주었구나. - 글자의 선도 따라 그어보았네.
① 크게 인쇄한 영아의 가족사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 엄마, 아빠, 누나와 함께 찍은 가족사진을 보고 있구나. - 정말 행복해 보이는 모습의 가족사진이구나.③ 교사가 가족사진을 바닥에 놓고, 테두리에 블록을 늘어뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이 블록으로 멋진 액자를 만들어 볼까? - 가족사진을 이렇게 바닥에 놓아두고, 테두리를 따라 블록을 놓아보자. - 여러 가지 색의 작은 스펀지 블록을 놓았더니 알록달록한 스펀지 블록 액자가 되었구나. - ○○도 멋진 가족사진 액자를 만들어 보자.④ 영아가 가족사진의 테두리에 블록을 늘어뜨리며 가족사진 액자를 만들어 보도록 돕는다. - ○○는 가족사진 테두리를 따라 한 가지 색의 블록만 늘어뜨려서 액자를 만들었구나. - 멋진 보라색 액자구나. - □□는 레고 블록을 늘어뜨리고 그 위에 끼워서 액자를 만들었구나.■ 참고사항가족사진의 테두리를 따라서 다양하게 늘어뜨릴 수 있는 크지 않은 블록을 제공하여 놀이할 수 있도록 한다.
① 가족사진과 악기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진과 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○의 가족사진이구나. - ○○의 가족은 엄마, 아빠, 누나 그리고 ○○구나. - 사진 옆에는 여러 가지 악기도 있구나.③ 영아가 가족사진을 보면서 가족과 어울리는 악기를 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○는 우리 가족 중에 아빠를 생각하면 어떤 악기가 떠올라? - ○○의 아빠는 어떤 악기와 어울릴까? - 아빠의 목소리와 비슷한 소리를 가진 악기가 있을까? - ○○가 탬버린을 골랐구나. 탬버린과 아빠가 무엇이 닮았을까? - 탬버린을 두드렸을 때 나는 소리가 아빠 목소리 같구나. - 이번에는 엄마를 생각하면 떠오르는 악기를 골라볼까?④ 영아가 우리 가족을 악기로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 사진 속에서 엄마를 보면서 실로폰을 연주하네. - 엄마도 실로폰의 연주 소리처럼 아름다우시구나. - 아빠 탬버린도 찰찰~ 엄마 실로폰도 딩동~
① 가족사진과 구슬 끼우기 놀잇감을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진과 구슬 끼우기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가족사진을 보고 있구나. - 어디에서 갔을 때 찍은 사진이니? ③ 교사가 가족 수만큼 구슬을 끈에 끼우는 모습을 보여준다. - 선생님 가족은 다섯 명이야. - 선생님 가족 수만큼 구슬을 끼워볼게. - 동그란 구슬 다섯 개를 쏙쏙! ④ 영아가 가족 수를 세어보고 가족 수만큼 구슬을 끈에 끼워볼 수 있도록 격려한다. - ○○네 가족은 누가 있을까? - 엄마, 아빠, ○○가 있구나. - 모두 몇 명이야? 세명이네. - ○○ 가족 수만큼 구슬을 끼워볼까? - ○○가 가족 수만큼 구슬을 잘 끼웠구나.
① 가족 돌림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족 돌림판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 그림 속에 누가 있지?③ 교사가 가족 돌림판을 돌리며, 가족을 흉내 내서 표현하는 것을 보여준다. - 선생님이 돌림판을 돌려볼까? - 엄마가 나왔구나. 엄마의 표정은 어때? - 그래, 웃고 있네~ 선생님이 엄마의 표정을 따라 해볼게. - 엄마가 웃으면서 평소에 '○○야' 하고 부르지? - 엄마는 이렇게 ○○의 손을 잡고 어린이집에 오시고, '○○야~ 이따가 만나'라고 말씀하시지!④ 영아가 가족을 흉내 내서 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 돌림판을 돌려볼까? - 돌림판에서 엄마가 나왔구나. - ○○가, 손을 흔들며 '이따가 만나~'하며 엄마가 인사하는 모습을 흉내 내고 있구나.
① 가족 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 머리띠에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 머리띠구나. - 머리띠에 어떤 그림이 있지? - 아빠도 있고, 할머니도 있구나.③ 교사가 가족 머리띠를 하고 가족을 흉내 내는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마 머리띠를 했어. - 회사에 다녀올게. - 부릉부릉 운전을 해서 회사에 왔어. - 일이 끝나서 집에 왔어. 이제 요리를 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 가족 머리띠를 하고 가족 흉내를 내볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 누구 머리띠를 할 거야? - ○○가 아빠 머리띠를 했구나. - □□는 아기 머리띠를 했네. - ○○ 아빠가 □□ 아기를 돌봐주고 있구나. - 토닥토닥! 아빠가 아기를 재워주네.
① 자동차 모형과 가족 손가락 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자동차 모형과 가족 손가락 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차를 움직이고 있구나. - 자동차가 어디로 가고 있니? - □□가 있는 곳으로 가고 있네.③ 교사가 자동차 모형에 가족을 태우는 모습을 보여준다. - 자동차에 가족을 태워볼까? - 엄마가 자동차에 쏙! - 엄마 옆에 할아버지도 쏙! - 엄마와 할아버지가 탄 자동차가 부릉부릉~ - 자동차에 다른 가족 태워볼까? ④ 영아가 자동차 모형에 가족을 태우며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 누구를 태워볼 거야? - 자동차에 아빠를 쏙! - 아기도 아빠 뒤에 탔네. - 부릉부릉~ 자동차가 움직이네~
① 가족사진을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 가족사진을 보고 있구나. - 동물원에서 함께 찍은 사진이네. - ○○의 가족은 몇 명인지 함께 세어볼까? ③ 교사가 가족의 수만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 선생님은 가족을 수만큼 블록을 쌓아볼 거야. - 선생님 가족은 다섯 명이라서 블록을 다섯 개 쌓아볼게. - 벽돌 블록을 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - 가족 수만큼 블록을 쌓았어. ④ 영아가 가족의 수만큼 블록을 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 가족은 몇명이니? - 엄마, 아빠, ○○! 이렇게 세명이구나. - ○○는 어떤 블록을 쌓아볼 거야? - 스펀지 블록을 쌓고 싶구나. - 하나, 둘, 셋! 스펀지 블록을 ○○의 가족 수만큼 잘 쌓았네. - 다른 블록으로도 쌓아볼까?
① ‘춤추는 우리 가족’ 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 아빠도 엄마도~ 모두 춤을 추는 모습이 있는 말놀이(동시)구나. - 선생님이 말놀이(동시)를 들려줄게. 잘 들어 봐.③ 교사가 말놀이(동시) 판에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 글자와 그림이 있는 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해보자. - 춤추는 우리 가족~ 말놀이(동시) 제목이 있는 곳에 끼적이기를 해보고~ - 글자를 따라서 쭉~ 긴 선으로 끼적이기도 해야지. - ○○도 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 말놀이(동시) 판의 글자 위에 동글동글~ 끼적이기를 하고 있구나. - 우와~ 말놀이(동시) 판에 끼적인 선들이 가득하구나. - 다시 끼적이기를 하려고 새 말놀이(동시) 판을 들었구나. - ○○가 끼적이기를 좋아하는구나.■ 참고사항말놀이(동시) 판은 크거나, 작게 다양한 크기로 제공할 수 있다.
① 가족 구성원 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족 구성원 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가족 그림을 보고 있구나. - 아빠 그림도 있고, 아기 그림도 있네. - 다른 가족 그림도 우리 교실에 숨어 있대. - 어디에 있는지 찾아볼까?③ 교사가 숨어 있는 가족 구성원 그림을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님은 블록이 있는 곳으로 걸어가 볼게. - 아! 블록 아래 누가 있을까? - 엄마가 숨어 있었구나. ④ 영아가 이동하며 가족 구성원 그림을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어디로 찾으러 가볼 거야? - 인형이 있는 곳으로 걸어가고 있구나. - 인형 사이에 누가 있네. - ○○가 아기를 찾았구나.
① 얼굴이 없는 가족 그림판과 가족 얼굴 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가족 그림판과 가족 얼굴 사진에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 사진을 들고 있구나. - 누구의 얼굴 사진이니? - ○○ 아빠의 얼굴 사진이구나. - 엄마의 얼굴 사진도 찾아볼까? ③ 교사가 그림판에 가족 얼굴 사진을 붙이는 모습을 보여준다. - 우리가 찾은 가족 얼굴 사진을 그림판에 붙여볼까? - 엄마의 얼굴 사진은 어디에 어울릴까? - 다른 얼굴 사진은 어디에 붙여볼까? ④ 영아가 가족 얼굴 사진을 자유롭게 붙였다 떼어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 사진을 붙여볼 거야? - ○○ 사진을 붙여보고 싶구나. - 엄마 사진을 붙인 옆에 붙여보았네. - ○○가 사진을 떼어 다른 곳에 붙였구나. ■ 참고사항영아의 가족 얼굴 사진은 코팅한 후, 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 춤을 추는 그림이 있네. ③ 영아에게 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '춤추는 우리 가족' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 아빠는 어떻게 춤을 출까? - 엄마는 어떻게 춤을 춘다고 했지? - ○○는 어떻게 춤을 추는 게 좋아? - 오늘 집에 가서 말놀이(동시)처럼 엄마, 아빠 모두 손잡고 춤을 춰볼까?■ 동시 춤추는 우리 가족(키드키즈)발을 쿵쿵쿵아빠가 춤춰요팔을 살랑살랑엄마가 춤춰요엉덩이를 흔들흔들내가 춤춰요손잡고 빙글빙글모두 함께 춤춰요
① 가족사진이 들어 있는 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판 속에 무엇이 들어 있을까? - 선생님하고 함께 까꿍판 문을 열어볼까?③ 교사가 까꿍판의 가족사진을 탐색하는 모습을 보여준다. - 여기 까꿍판 문을 열어볼게. - 까꿍~ 무엇이 보이니? - □□이가 보이네. □□이의 가족사진이구나. - ○○이도 까꿍판에서 가족사진을 찾아볼까? ④ 영아가 까꿍판을 자유롭게 탐색하며 가족사진을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○이가 까꿍판을 열어보고 있네. - 누구의 가족사진일까? - △△이의 가족사진이 있었구나. - △△이의 엄마, 아빠, 동생이 모습이 보이네. - 그 옆에 있는 까꿍판 문을 열어 보고 있구나. - 우와~ ○○이의 가족사진을 찾았구나. - ○○이의 엄마, 아빠와 ○○이가 함께 찍은 사진이구나.■ 교구제작방법준비물: 영아의 가족사진, 가위, 물티슈 뚜껑, 우드락판, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 우드락판에 규칙적으로 붙여준다.② 가족사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다.
① 가족 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림 카드를 보고 있구나. - 여러 가지 물건이 있구나. - 이것은 무엇일까? - 아! 구두구나. - 여기 있는 물건은 우리 가족이 많이 사용하는 물건이래. - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 가족 물건 카드를 함께 탐색해 본다. - 이 물건은 무엇일까? - 기저귀구나. ○○이도 예전에 사용했던 거구나. - 아! 지금은 ○○이 동생이 사용하고 있구나. - 이 물건은 무엇일까? - 안경이구나. - ○○이 아빠가 안경을 쓰시는구나.④ 영아가 가족 물건 카드를 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 카드에는 무엇이 그려져 있니? - 분홍색의 뾰족한 구두구나. - 엄마가 쓰는 물건만 고르고 있었구나. - 이번에는 아빠가 사용하는 물건을 찾아볼까?
① 가족이 사용하는 물건 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족이 사용하는 물건 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 무엇을 보고 있어? - 여러 가지 물건이 있구나. - 구두도 있고, 넥타이도 있네. - 또 어떤 물건이 있니?③ 교사가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - (기저귀를 가리키며) 이 물건은 가족 중에 누가 사용할까? - 아기가 사용하는 물건이구나. - 선생님은 기저귀 모양을 따라 끼적여볼 거야. - 여러 가지 색깔로 끼적여볼게. - 알록달록한 기저귀가 되었네.④ 영아가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 그림에 끼적이고 있니? - 뾰족한 분홍색 구두에 끼적이고 있네. - 엄마가 구두 신는 것을 본 적이 있구나. - ○○가 동그란 모양을 끼적이니 더 멋진 구두가 되었네.
③ 가을을 건강하게 보내는 방법을 알아본다. - 어떻게 하면 가을을 건강하게 보낼 수 있을까? - 일교차가 커지니 사람들은 어떤 옷을 입어야 할까? - 면역력이 떨어지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 병균이나 바이러스를 감염되지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 면역력을 높이는 방법에는 무엇이 있을까? - 손발을 깨끗이 하고 자기 몸을 깨끗이 해야 한단다. - 또, 건강한 음식을 먹고 충분히 잠을 자는 규칙적인 생활을 해야 해. 가을 햇빛은 우리 몸에 비타민 D를 만들어준단다. 비타민 D는 면역력을 높여주니까 산책이나 운동을 하는 것도 좋단다.④ 우리 가족의 가을철 건강관리 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 가족이 지키고 있는 가을철 관리 방법에는 무엇이 있니? - ○○이가 발표해 보고 싶구나. - ○○이네는 외출 후에 꼭 손과 발을 닦는구나. - □□이네는 제철 음식을 골고루 먹는구나. - 우리가 이야기한 건강 약속을 잘 지키도록 하자.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 가을철을 건강하게 보내는 방법에는 무엇이 있었니? - 어떤 방법을 실천할 수 있을까? - 오늘 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 오늘 이야기 나눈 방법을 잘 실천해서 건강한 가을을 보내도록 하자.■ 참고자료<가을철 건강관리 방법>1) 얇은 옷을 여러 겹 겹쳐 입는다.2) 개인위생에 신경 쓴다. (손, 발을 깨끗이 하기)3) 물을 자주 마신다.4) 규칙적인 운동을 한다. (산책, 야외 활동)5) 충분한 휴식을 취한다.6) 예방접종을 한다.
① 오늘의 미션을 소개한다. - 오늘의 미션은 무엇이니? - 오늘은 두 자리 수로 가족 여행을 도와줘야해. - 두 자리 수를 말해볼까? (23, 32 자유롭게 이야기) [미션 전송]② [가족 여행을 도와줘!] 영상을 본다. - 가족 여행에 문제가 생겼는지 영상을 함께 감상해보자. ③ [가족 여행을 도와줘!] 수학적 개념에 대해 이야기 나눈다. - 두 자리 수는 십의 자리와 일의 자리로 되어있구나. - 블록의 수를 세어 볼까?- 쉽게 세어 보려면 어떻게 해야할까? ④ [꼬마 탐정 미션지] 꼬마 탐정의 미션을 확인한다. - 가족 여행에 어떤 문제들이 생겼니?- 비행기의 출입구의 숫자는 무엇이었니? 13와 31의 차이는 무엇일까?- 동전을 쉽게 세려면 어떻게 해야할까? - 미로 공원을 빠져나오기 위해서는 무엇이 필요했니? [미션해결]⑤ 교구 확장놀이로 미션을 해결 하며 놀이를 마무리한다. - 선생님이 수조작 영역에 넣어 둘게, 탐정이 되어 오늘의 미션을 해결해 보자. 1) 다음 수_1~30까지 수를 순서대로 셀 수 있다.2) 연속 수_특정 수의 앞, 뒤 오는 수를 말 할 수 있다. 3) 십진법_ 10일 될 때마다 자리수가 변하는 것을 알 수 있다.4) 두 자리 수의 양_ 십의 자리 수 + 일의 자리 수로 구성된 수를 알고 말할 수 있다.5) 100판_100판에 놓인 수의 개념을 알고 가로, 세로, 대각선의 수를 말할 수 있다. ※ 프로그램 활용 Tip1. 교구와 교구 놀이 자료를 수조작 영역에 배치하여, 두 자리 수에 대한 수학적 개념을 자기주도적이고 반복적으로 경험할 수 있도록 지원해 주세요.※ 개념 플러스 활용 Tip1. 체크리스트에 우리 반 유아들의 수학적 개념 수준을 체크하여 활용해 보세요.2. 가정 연계 안내문으로 가정에서도 수학 놀이를 연계할 수 있습니다.
① 가족 그림카드를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이게 뭘까? - 카드에 어떤 그림이 있니? - 엄마 그림 아래 글자도 있구나. - '엄마'라고 쓰여있네.③ 가족 그림카드 중 영아의 가족 구성원을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - ○○ 가족을 이야기해 줄 수 있니? - 엄마, 아빠, ○○, 동생이 있구나. - 가족 그림카드를 찾아볼까? - 엄마 카드가 여기 있네. - 동생 카드도 찾았구나.④ 영아가 자신의 가족 구성원 그림카드에 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 아빠 카드에 끼적이고 있구나. - 아빠 머리카락 위에 끼적이고 있네. - 얼굴도 모양도 따라 선을 그어주었네. - 동생 카드에도 끼적여보고 있구나.
① 가족 구성원이 그려진 놀이판과 가족 물건 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 놀이판과 가족 물건 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 여러 가지 물건 그림을 보고 있네. - 어떤 물건들이 있니? - 넥타이도 있고. 구두도 있구나.③ 교사가 가족 물건 그림을 놀이판에 붙이는 모습을 보여준다. - 이것은 구두구나. - 구두는 누가 신을 수 있을까? - 엄마가 신는 것이구나. - 이것은 뭘까? 안경이구나. - 엄마가 안경을 쓰시는구나. - 이 물건들은 엄마 그림이 있는 놀이판에 붙여줄게.④ 영아가 가족에게 필요한 물건을 붙여볼 수 있도록 격려한다. - 동생에게 필요한 물건을 찾아볼까? - 인형도 찾았고, 우유병도 찾았네. - 동생 물건 그림을 놀이판에 잘 붙여주었구나.
① 우리 가족을 소개한다. - 선생님네 가족은 엄마, 아빠, 할머니와 함께 살고 있어. - 너희는 누구와 함께 살고 있니? - 친구들에게 소개해줄 수 있겠니? ② 볼링에 대해 이야기를 나눈다. - 볼링이 무엇인지 알고 있니? - 볼링을 쳐본 적이 있니? - 언제 볼링을 쳐보았니? - 누구와 함께 해보았니? ③ 가족 구성원 볼링 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 여기에 무엇이 있니? - 볼링핀에 가족 구성원이 붙어 있구나. - 무슨 놀이를 할 수 있을까? ④ 가족 구성원 볼링 놀이를 한다. - 가족 구성원 볼링 놀이를 해볼까? - 어떤 친구가 먼저 해보고 싶니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 가족 구성원 볼링을 해보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
② 눈이 오는 날 할 수 있는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 눈이 오는 날 무엇을 해 보았니? - 눈싸움, 눈사람 만들기는 꼭 눈이 와야 할 수 있겠구나. - 눈이 오는 날 또 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 눈을 이용한 놀이는 겨울에만 즐기는 정말 특별한 놀이가 되겠구나.③ 동화 ‘특별한 내 친구 눈사람 가족’을 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 재인이에게 어떤 일이 있었니? - 재인이가 참 행복한 꿈을 꾸었구나. - 너희가 재인이라면 어떻게 했을까? - 겨울에 하고 싶은 놀이는 무엇이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 특별한 내 친구 눈사람 가족글/그림: 키드키즈내용: 특별한 친구 눈사람 가족과 즐거운 겨울 놀이를 하는 행복한 꿈을 꾸는 동화입니다. 재인이와 눈사람 가족은 어떤 마법 같은 하루를 보냈을까요?
① 가족 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가족 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 가족 그림을 보고 있구나. - 가족이 함께 무엇을 하고 있는 것 같니? - 함께 손을 잡고 춤을 추고 있나 봐. ③ 교사가 가족 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 춤추고 있는 가족 그림 위에 끼적여볼 거야. - 엄마 머리카락을 따라 쭉쭉 선을 그어볼게. - 엄마의 옷의 무늬 위에도 끼적여봐야지. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 가족 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 아빠의 얼굴 위에 끼적이고 있네. - 눈, 코, 입을 따라 끼적여보고 있구나. - 아빠의 바지를 따라 선을 그어주기도 하는구나.
