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① 여러 가지 표정의 얼굴이 있는 까꿍 놀이판을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 놀이판에 손바닥 그림이 붙여져 있구나. - 손바닥에 그림 뒤에는 무엇이 있을까?③ 교사가 까꿍 놀이판에서 손바닥 그림을 떼며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - (손바닥 그림을 떼면서) 까꿍! 손바닥 뒤에는 재미있는 친구 얼굴이 있었구나. - 이번에는 ○○가 손바닥을 떼어볼까? - 까꿍! 혀를 내밀고 있는 재미있는 표정의 친구가 숨어 있었네. ④ 영아가 까꿍 놀이판에서 손바닥을 떼고 붙이며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 까꿍이라고 말하면서 손바닥을 떼고 있구나. - 다시 붙이는 것도 ○○가 해볼 수 있을까? - 까꿍~ 어떤 표정이 숨어 있을까?■ 교구제작방법준비물: 여러 가지 표정 그림, 손바닥 그림, 벨크로 테이프, 두꺼운 종이, 색 시트지, 투명 시트지 등① 두꺼운 종이에 색 시트지로 감싸서 놀이판을 준비한다.② 놀이판 위에 여러 가지 표정 그림을 붙이고, 투명 시트지로 한 번 더 마감하여 준다.③ 여러 가지 표정 그림이 있는 놀이판 위에 까꿍 놀이를 할 수 있도록 코팅한 손바닥 그림을 벨크로 테이프로 붙여준다.
① 상자 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 상자 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 상자 터널을 만지고 있구나. - 들어가 보고 싶니? - 어디로 들어가야 할까?③ 교사가 상자 터널의 반대편에서 보자기를 열며 까꿍 놀이를 보여준다. - (상자 터널의 끝에 있는 보자기를 들어 보이며) 여기로 들어가나? 까꿍~○○이 얼굴이 보이네. - (보자기를 내렸다가 다시 들어 올리며) 다시 보일 수 있게~ 까꿍! - ○○아, 선생님이 보이니? 다시 한번 까꿍! ④ 영아가 상자 터널의 보자기를 들어보거나, 터널을 통과하며 교사 또는 친구와 까꿍 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - (교사가 상자 터널 안에 들어가서) 선생님이 없어졌어. 찾아봐. - (보자기로 가린 쪽으로 나오면서) 까꿍~ 여기 있었지! - ○○이가 상자 터널에 들어갔다 보자기를 열고 나오며 □□에게 까꿍~ 하는구나. - □□가 깜짝 놀랐지만 웃고 있구나. - 이번에는 □□가 상자 터널에 들어가서 까꿍 놀이를 해주는구나. ■ 참고사항① 한쪽 끝에 보자기로 가리고 짧은 상자 터널을 제공한다. ② 영아의 반응에 따라 터널을 통과하지 않고 보자기만 들어서 까꿍 놀이를 할 수 있다. ③ 교실 한 부분에 비치는 홑이불을 높은 책상에 씌워 놓고 책상 밑에서 까꿍 놀이를 할 수 있다.
① 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇일까? - 종이컵 속에 무엇이 있을까? - (막대를 올리며) 까꿍~ 누가 나왔니? ③ 교사와 함께 까꿍 인형의 막대를 올리고 인형의 얼굴에 그림을 그려본다. - (교사가 컵 안에 있는 인형을 올려) 안녕! 인형이 ○○에게 반갑다고 인사하네. - 우리도 안녕~ 하고 인사하자. - (인형을 내리며) 그런데 인형 얼굴에 눈도 없고, 코도 없고, 입도 없구나. - 먼저, 인형의 눈, 코, 입을 그려주자. ④ 영아가 스티커를 이용하여 자유롭게 까꿍 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 예쁜 스티커도 붙여줄까? - 멋진 옷이 되었구나. - 머리에 예쁜 스티커를 붙여서 핀을 만들어 주었네. ■ 참고사항① 종이컵에 나무 막대가 들어가도록 구멍을 내어 준비한다. ② 막대 인형을 꾸밀 때, 막대에 붙여진 인형 모양의 종이를 떼어 꾸미기 쉽도록 제공하고, 다시 막대에 붙여 완성해 줄 수 있다.
① 매달린 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 매달린 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 매달려 있네. - 어떤 인형이 보이니? - 토끼 인형도 보이고 원숭이 인형도 보이는구나. ③ 교사가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 매달린 까꿍 인형을 잡아볼게. - 선생님은 여기 원숭이 인형의 팔을 잡아볼게. - 이번에는 조금 더 높이 있는 인형을 잡아볼까?④ 영아가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 어떤 인형을 잡아볼래? - ○○가 높이 있는 인형을 잡고 싶구나. 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항줄을 매달아 놓고, 탄력이 있는 우레탄 줄로 까꿍 인형을 높이가 다르게 매달아 제공한다.
① 안아주는 그림 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 까꿍판이 있네. - 열면 무슨 그림이 있을까? - 하나씩 열어 볼까? - 안아주는 그림도 있고 꽃 그림도 있구나. ③ 교사가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 다시 까꿍판을 닫고 선생님이 안아주는 그림을 찾아볼게. - 어디 있었지? - (까꿍판을 열며) 여기였나? - 찾았다. 안아주는 그림이네!④ 영아가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 까꿍판을 열어보자. - 꽃이네. - 다른 까꿍판을 열어볼까?■ 참고사항물티슈 뚜껑 안에 안아주는 그림과 꽃 그림을 넣어 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍판에 있는 뚜껑을 열어보고 있구나. - 까꿍~ 뚜껑을 열었더니 흰 종이가 나오는구나.③ 교사가 까꿍판의 뚜껑을 열고 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 까꿍판을 열고 안에 있는 흰 종이에 끼적이기를 할 거야. - 까꿍판의 뚜껑을 열고 안쪽에 끼적이는 것이 재미있구나. - ○○도 선생님처럼 까꿍판 안에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 까꿍판에 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다. - 뚜껑을 한 손으로 열고~ 끼적이기를 잘하는구나. - 뚜껑을 열고 안쪽에만 끼적이기를 하는 것이 재미있구나. - 또 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까? - ○○의 손이 왔다 갔다 움직이며 선이 나오는구나.■ 참고사항종이 위에 물티슈 뚜껑을 붙여주거나, 단단한 종이를 열 수 있게 덧대어 붙여서 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 두더지 게임을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 두더지 게임에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭔지 알고 있니? - 여기에서 두더지가 까꿍 하고 올라올 거야. - 까꿍 하는 두더지를 눌러주면 된단다. ③ 교사가 두더지 게임을 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 두더지 게임을 해 볼게. - 두더지가 올라왔네. 눌러줄게. ④ 영아가 두더지 게임을 하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - 천천히 해보자. ■ 참고사항영아가 놀이에 익숙해지면 영아와 함께 상자 두더지 게임을 해 볼 수 있다.
① 가족사진이 들어 있는 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판 속에 무엇이 들어 있을까? - 선생님하고 함께 까꿍판 문을 열어볼까?③ 교사가 까꿍판의 가족사진을 탐색하는 모습을 보여준다. - 여기 까꿍판 문을 열어볼게. - 까꿍~ 무엇이 보이니? - □□이가 보이네. □□이의 가족사진이구나. - ○○이도 까꿍판에서 가족사진을 찾아볼까? ④ 영아가 까꿍판을 자유롭게 탐색하며 가족사진을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○이가 까꿍판을 열어보고 있네. - 누구의 가족사진일까? - △△이의 가족사진이 있었구나. - △△이의 엄마, 아빠, 동생이 모습이 보이네. - 그 옆에 있는 까꿍판 문을 열어 보고 있구나. - 우와~ ○○이의 가족사진을 찾았구나. - ○○이의 엄마, 아빠와 ○○이가 함께 찍은 사진이구나.■ 교구제작방법준비물: 영아의 가족사진, 가위, 물티슈 뚜껑, 우드락판, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 우드락판에 규칙적으로 붙여준다.② 가족사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다.
① 까꿍 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇일까? - 고깔 속에 무엇이 있을까? - (막대를 올리며) 까꿍~ 누가 나왔니?③ 교사와 함께 까꿍 인형의 막대를 올리고 인형의 얼굴에 그림을 그려본다. - (교사가 컵 안에 있는 인형을 올려) 안녕! 인형이 ○○에게 반갑다고 인사하네. - 우리도 안녕~ 하고 인사하자. - (인형을 내리며) 그런데 인형 얼굴에 눈도 없고, 코도 없고, 입도 없구나. - 옷도 색이 없고 그냥 하얀 종이만 있네. - 우리가 예쁘게 꾸며 볼까? - 먼저, 인형의 눈, 코, 입을 그려주자.④ 영아가 스티커를 이용하여 자유롭게 까꿍 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 예쁜 스티커도 붙여줄까? - 멋진 옷이 되었구나. - ○○는 색연필로 옷을 색칠해 주고 싶구나. - 머리에 예쁜 스티커를 붙여서 핀을 만들어 주었네. ⑤ 완성한 까꿍 인형으로 까꿍 놀이를 해본다. - 까꿍~○○ 인형이 컵 속에서 나왔구나. - 아이고~ 깜짝이야. 선생님도 까꿍~■ 참고사항막대 인형을 꾸밀 때, 막대에 붙여진 인형 모양의 종이를 떼어 꾸미기 쉽도록 제공하고, 다시 막대에 붙여 완성해 줄 수 있다.
① 원통 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원통 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 구멍이 뚫린 블록이 있네. - 원통 블록으로 까꿍 놀이해 볼까?③ 교사가 원통 블록으로 까꿍 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 원통 구멍에 무엇이 있나 볼까? - (선생님이 구멍을 보며) 까꿍! ④ 영아가 원통 블록으로 자유롭게 까꿍 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님께 까꿍 했구나. - □□야, 원통 블록을 옆으로 하고 얼굴을 가렸구나. - 아주 멋진 생각이네.
① 까꿍 놀이 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍 놀이 그림을 보고 있구나. - 엄마와 까꿍 놀이를 하기도 하고, 아빠와 까꿍 놀이를 하기도 하는구나. - 선생님도 이렇게 까꿍!③ 교사가 까꿍 놀이 그림의 선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 까꿍 놀이를 하는 그림에 선이 있구나. - 까꿍 놀이를 하는 그림의 선을 따라 이렇게 끼적이기를 할 수 있구나~ - 쭉~ 구불구불~ - ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 까꿍 놀이 그림 위의 선을 따라 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 까꿍 놀이 그림의 선을 따라 끼적이기를 하고 있구나. - 선을 따라서 끼적이기를 열심히 하고 있네. - 우와~ 구불구불한 선도 잘 따라가는구나.
① 까꿍 놀이판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 까꿍 놀이판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 놀이판을 보고 있구나. - 놀이판에 누가 손으로 얼굴을 가리고 있네.③ 교사가 까꿍 놀이판의 손바닥 그림을 움직이며 까꿍 놀이하는 모습을 보여준다. - 누굴까? 선생님이 놀이 판의 손바닥을 움직여 누가 숨어 있는지 볼게. - (손바닥 그림을 움직이며) 까꿍! 귀여운 친구가 있었구나. - 손바닥을 움직여 얼굴을 가리니 친구가 또 안 보이네. - 친구가 어디 갔지? - (손바닥 그림을 움직이며) 까꿍! 여기 있구나. - ○○이도 놀이판으로 까꿍 놀이를 해볼까?④ 영아가 놀이판을 손바닥 그림을 움직이며 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구가 없네. 어디 있지? - ○○이가 손바닥을 움직여 친구를 찾아줄까? - 까꿍! 친구가 여기 있었네. - 어? 친구가 또 없네. 어디 있지? - 까꿍! 여기 있구나.■ 교구제작방법준비물: 남아/여아 그림, 손바닥 그림, 짧은 막대, 코팅지, 할핀, 가위 등① 손바닥과 여자 또는 남자아이 그림을 오린 뒤 코팅한다. (그림 대신 영아 사진을 활용할 수 있다)② 손바닥 그림을 짧은 막대에 붙인다.③ 짧은 막대와 아이 그림의 팔 부분에 구멍을 뚫고 할핀으로 연결한다.
① 탬버린을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탬버린에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탬버린을 들고 있구나. - 탬버린을 손으로 두드리고 있네. - 맞아, 두드려서 소리를 낼 수도 있어.③ 교사가 탬버린을 흔들어 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 흔들어 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님처럼 두 손으로 탬버린을 잡고 흔들어 볼까? - 찰찰찰찰~ 소리를 내는구나. - 이쪽에서 찰찰찰~ 저쪽에서 찰찰찰~ 흔들어 보자.④ 영아가 탬버린을 얼굴 앞에서 흔들어 교사와 까꿍 놀이를 하듯 연주해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님처럼 얼굴을 가리며 탬버린을 흔들어 볼까? - 찰찰찰~ 까꿍! 얼굴 앞에서 찰찰찰~ 내리고 찰찰찰~ - 까꿍 놀이를 하는 것 같구나.- 까꿍하면서 탬버린을 흔들어보자. - 선생님 얼굴이 보일 때마다 웃으며 탬버린을 흔드는구나.
① 영아의 사진이 들어 있는 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 까꿍판을 열어보고 있구나. - 까꿍~ 누가 나왔니? - 맞아! 까꿍판 속에 ○○가 있구나. - ○○야, 까꿍!③ 교사가 까꿍판에 스티커를 붙이며 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 까꿍판에 스티커를 붙이면 조금 더 멋질 것 같아. - 선생님은 하트를 좋아하니까 하트 스티커를 붙여볼게. - ○○가 좋아하는 스티커를 붙여볼까?④ 영아가 까꿍판에 스티커를 붙이고, 매직으로 그림을 그리며 자유롭게 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 스티커도 붙이고, 까꿍판의 뚜껑에는 매직으로 그림도 그려보자. - ○○가 여러 가지 색의 매직으로 뚜껑을 색칠하고 있구나. - □□는 까꿍판의 뚜껑에 스티커를 가득 붙여서 꾸며주었네. - 까꿍판을 꾸미면서 내 사진을 계속 확인하기도 하는구나. - 까꿍~ 멋진 □□의 까꿍판이 완성되었구나.■ 참고사항까꿍판 자료(단단한 판)에 영아의 사진을 코팅하여 붙이고, 그 위에 물티슈 캡을 붙여서 제공한다.
① 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍판에 있는 뚜껑을 열어보고 있구나. - 까꿍~ 뚜껑을 열었더니 흰 종이가 나오는구나.③ 교사가 까꿍판의 뚜껑을 열고 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 까꿍판을 열고 안에 있는 흰 종이에 끼적이기를 할 거야. - 까꿍판의 뚜껑을 열고 안쪽에 끼적이는 것이 재미있구나. - ○○도 선생님처럼 까꿍판 안에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 까꿍판에 끼적이기를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다. - 뚜껑을 한 손으로 열고~ 끼적이기를 잘하는구나. - 뚜껑을 열고 안쪽에만 끼적이기를 하는 것이 재미있구나. - 또 다른 색으로도 끼적이기를 해볼까? - ○○의 손이 왔다 갔다 움직이며 선이 나오는구나.■ 참고사항종이 위에 물티슈 뚜껑을 붙여주거나, 단단한 종이를 열 수 있게 덧대어 붙여서 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 까꿍판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판 안에는 무엇이 있을까?③ 교사가 소근육을 조절하며 까꿍판으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 까꿍! 강아지가 있었구나. - 까꿍! 여기에는 토끼가 있었네. - ○○이도 까꿍판으로 놀이해 볼까?④ 영아가 소근육을 조절하며 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 어떤 동물이 숨었는지 열어보고 있구나. - 풀 뒤에 어떤 동물이 숨어 있었니? - 원숭이가 있었구나. - ○○이가 까꿍판 속의 원숭이를 다시 숨겨주고 있구나.
① 까꿍 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 올리면서 까꿍! 다시 또 까꿍! - 까꿍 인형으로 놀이하면 재미있구나.③ 교사가 숨겨 놓은 까꿍 인형을 설명하고 영아와 함께 찾아본다. - 더 많은 까꿍 인형이 여기 우리 주변에 있어. - 선생님이 ○○와 친구들이 함께 찾아보라고 숨겨 놓았어. - 어디에 까꿍 인형이 숨겨져 있는지 찾아볼까? - 어? 여기 까꿍 인형의 막대가 보이는데? 찾았다!④ 영아가 자유롭게 까꿍 인형을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 까꿍 인형을 찾았네. - 책상 아래에 숨겨 놓은 까꿍 인형을 찾았구나. - 이번에는 □□가 교구장 안에 숨겨 놓았던 까꿍 인형을 찾았네. - 찾은 까꿍 인형으로 올려보면서 바구니에 담아주는구나.■ 교구제작방법 준비물: 종이컵, 막대, 헝겊, 송곳, 인형, 글루건 또는 테이프 등① 종이컵 아래에 구멍을 뚫고, 막대를 끼워준다.② 종이컵 위로 올라온 막대에 종이컵에 들어가는 작은 크기의 인형을 붙여준다.③ 종이컵 위로 인형이 빠지지 않도록 종이컵과 인형을 헝겊으로 감싸 마무리한다. [사진갤러리- 예삐선생님의 '까꿍 인형']
① 까꿍 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 까꿍 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자를 보고 있구나. - 까꿍 상자에 예쁜 무늬가 있구나. - 상자에 구멍이 있네. ③ 교사가 까꿍 상자로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 상자 안으로 들어가 볼게. - (구멍으로 얼굴을 내밀며) 까꿍! - (다른 구멍으로 얼굴을 내밀며) 까꿍! ④ 영아가 까꿍 상자로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해보고 싶구나? - ○○가 상자 속에서 까꿍 하고 나왔구나. - □□도 다른 까꿍 상자로 놀이해 볼까?■ 참고사항큰 상자 여러 개에 얼굴 크기만 하게 구멍을 여러 개 내어 제공해 준다.
① 블록으로 만든 창문을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록으로 만든 창문에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 창문이 많이 있구나. - 네모난 창문도 있고, 길쭉한 창문도 있네. ③ 교사가 창문 사이로 까꿍 놀이하는 모습을 보여준다. - (교사가 블록 뒤로 숨으며) ○○아! 선생님 어디 있게? - 선생님 안 보이지? - (창문으로 얼굴을 보이며) 까꿍! 선생님 여기 있어! - 네모난 창문으로 선생님 얼굴이 보이지? - ○○이도 해볼까?④ 영아가 창문 사이로 친구와 함께 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 어디 갔지? 안 보이는데~ - □□이가 창문을 보며 ○○이를 찾고 있네. - 기다란 창문으로 ○○이 얼굴이 보이네. - 어? ○○이가 또 없어졌네? - 이번에는 작은 창문에서 ○○이가 까꿍하고 있구나.
1. 탐색단계① 방울이 달린 부채를 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계② 방울이 달린 부채 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 예쁜 부채가 있구나.- 방울이 달려 있어서 소리가 나는구나.- 부채를 부쳐보니 시원한 바람도 불고, 딸랑딸랑 소리도 나는구나.3. 모방단계③ 부채로 까꿍 놀이하는 것을 보여주고, 부채를 흔들어 소리를 내어 볼 수 있도록 격려한다.- 어? 선생님 얼굴이 어디 갔지? 부채 뒤에서 까꿍~- 선생님은 부채를 흔들면서 딸랑딸랑딸랑!- 00이가 딸랑~! 선생님도 00이 따라서 딸랑~! - 부채로 소리를 내니 시원하기도 하구나.4. 반복단계④ 부채 악기를 흔들어 다양한 몸 움직임을 시도할 수 있도록 한다.- (부채를 흔들 때마다) 딸랑 딸랑 딸랑~!- 00이가 부채를 흔드니까 그 때마다 딸랑 딸랑~ 소리가 나네.- 선생님은 손바닥에 부채를 쳐봐야지. 탁탁탁!- 00는 부채를 탁탁치니까 방울 소리도 짧게 들리네?- 커다란 수박 하나 잘 익었나! 통통통! 노래를 부르면서 소리를 내보니까 더 신나네.- 큰 소리로 ~, 작은 소리로 살살~!■ 주의점영아의 안전을 고려하여 부채의 방울은 3.5cm가 넘는 것으로 하고, 부채에서 방울이 떨어지지 않도록 단단히 부착하여 제공한다.
① 탬버린을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탬버린에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탬버린을 들고 있구나. - 탬버린을 손으로 두드리고 있네. - 맞아, 두드려서 소리를 낼 수도 있어.③ 교사가 탬버린을 흔들어 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 흔들어 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님처럼 두 손으로 탬버린을 잡고 흔들어 볼까? - 찰찰찰찰~ 소리를 내는구나. - 이쪽에서 찰찰찰~ 저쪽에서 찰찰찰~ 흔들어 보자.④ 영아가 탬버린을 얼굴 앞에서 흔들어 교사와 까꿍 놀이를 하듯 연주해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님처럼 얼굴을 가리며 탬버린을 흔들어 볼까? - 찰찰찰~ 까꿍! 얼굴 앞에서 찰찰찰~ 내리고 찰찰찰~ - 까꿍 놀이를 하는 것 같구나.- 까꿍하면서 탬버린을 흔들어보자. - 선생님 얼굴이 보일 때마다 웃으며 탬버린을 흔드는구나.
① '까꿍 놀이' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '까꿍 놀이' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 '까꿍 놀이' 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 까꿍 놀이를 하는 그림이 재미있구나.③ 교사가 '까꿍 놀이' 말놀이(동시)를 표현해 준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - (말놀이를 들려준다) 선생님이 읽어줄게, 잘 들어봐~ ④ 영아가 '까꿍 놀이' 말놀이(동시)와 관련한 다양한 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 까꿍 놀이를 누구와 했을까? - 맞아, 엄마하고 까꿍! 아빠하고 까꿍! 선생님하고 까꿍! - ○○는 누구하고 까꿍 놀이를 하고 싶어? - 보였다 안 보였다 하는 재미있는 까꿍 놀이구나.■ 말놀이(동시) 까꿍 놀이 (키드키즈)엄마하고 까꿍까꿍 놀이해요아빠하고 까꿍까꿍 놀이해요선생님하고 까꿍까꿍 놀이해요보였다 안 보였다재미있는 까꿍 놀이해요
① 커다란 상자에 다양한 모양의 구멍을 만들어 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 커다란 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 커다란 상자를 보고 있구나. - 상자에 구멍도 있네. - 이쪽에는 동그란 모양, 옆쪽에는 네모난 모양 구멍이 보이는구나.③ 교사가 커다란 상자 안에 들어가 구멍에 고개를 내밀었다 들어갔다 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 상자 안에 들어가 볼게. - 선생님이 얼굴이 안 보이지? - 선생님 얼굴이 어떤 구멍으로 보일까? - 까꿍! 선생님 여기 있어! - 동그란 구멍에 선생님 얼굴이 보이지? - 다시 상자 안으로 쏙! - ○○아! 까꿍! 이번에는 네모 모양 구멍으로 선생님 얼굴이 보이지? - ○○이도 상자 안에 들어가 볼까?④ 영아가 커다란 상자 안에 들어가 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 상자 안에 쏙 하고 들어갔네. - ○○이가 안 보이네. - 아! ○○이 얼굴이 세모 모양 구멍 사이로 보이는구나. - ○○이가 또 안 보이네. - 이번에는 동그란 모양 사이로 ○○이 얼굴이 보이네.■ 참고사항상자에 영아의 얼굴이 보일 수 있도록 다양한 모양의 구멍을 뚫어 제공한다.
① 큰 상자에 다양한 방향으로 구멍을 뚫어서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍이 뚫린 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자 안으로 들어가 보고 있구나. - 상자 안에 들어가니 구멍들이 보이지? - 구멍이 위에도 있고, 옆에도 있구나.③ 교사가 구멍으로 머리, 손, 발을 내밀어 보이며 까꿍 놀이하는 것을 보여준다. - 이번에는 선생님이 상자 안으로 들어가 볼까? - (머리를 상자 밖으로 내밀며) 까꿍~ - 이번에는 손을 뻗어볼까? 까꿍~ 선생님 손이 여기 있지!④ 영아가 자신의 신체를 이용하여 다양한 움직임으로 까꿍 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 상자 안에서 들어가서 선생님과 까꿍 놀이를 해볼까? - 우와! 발이 까꿍~ ○○의 발이 상자 밖으로 나와서 깜짝 놀랐어. - 이번에는 손가락만 까꿍이구나. - 두 손 모두 까꿍~
① 쌓기 영역에 블록을 바구니에 담아 제공하고 자유롭게 탐색하는 과정을 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자유롭게 원하는 방식으로 블록을 탐색해 본다.- (블록을 가지고 놀이하는 영아에게)△△이가 블록을 만지고 있네.- ○○는 블록을 높게 높게 쌓고 있구나. - ○○ 키만큼 커지겠다. 높아져라 높아져라~③ 교사가 바구니에서 블록을 꺼내어 쌓아보며 쌓은 블록을 하나씩 치우며 영아의 얼굴을 보고 까꿍 놀이를 해 본다.- 선생님은 높게 높게 블록을 쌓아야지~- □□이 키만큼 높아졌네.- (블록을 하나 빼보며) 까꿍~④ 자발적으로 놀이하도록 영아를 격려한다.- □□이가 △△한테 까꿍을 하는구나? 까꿍~- 가 어디 있지? (블록을 치우며) 까꿍~ 여기 있었네.- 블록이 흔들흔들 흔들리네. 어? 블록이 넘어지겠다.⑤ 블록을 영아의 키만큼 쌓아 본 후 블록 뒤에 영아가 숨어 있고 친구 찾기 까꿍 놀이를 해 본다.- △△이가 어디 숨어있나? 까꿍!■ 참고사항① 교사는 영아의 옆에서 관심을 보이고 필요한 도움을 준다.② 혼자 놀이하고 싶어 하는 영아의 경우 영아의 욕구를 존중해 주어 따로 놀이할 수 있도록 배려한다.
