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① 여러 가지 표정의 얼굴이 있는 까꿍 놀이판을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 놀이판에 손바닥 그림이 붙여져 있구나. - 손바닥에 그림 뒤에는 무엇이 있을까?③ 교사가 까꿍 놀이판에서 손바닥 그림을 떼며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - (손바닥 그림을 떼면서) 까꿍! 손바닥 뒤에는 재미있는 친구 얼굴이 있었구나. - 이번에는 ○○가 손바닥을 떼어볼까? - 까꿍! 혀를 내밀고 있는 재미있는 표정의 친구가 숨어 있었네. ④ 영아가 까꿍 놀이판에서 손바닥을 떼고 붙이며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 까꿍이라고 말하면서 손바닥을 떼고 있구나. - 다시 붙이는 것도 ○○가 해볼 수 있을까? - 까꿍~ 어떤 표정이 숨어 있을까?■ 교구제작방법준비물: 여러 가지 표정 그림, 손바닥 그림, 벨크로 테이프, 두꺼운 종이, 색 시트지, 투명 시트지 등① 두꺼운 종이에 색 시트지로 감싸서 놀이판을 준비한다.② 놀이판 위에 여러 가지 표정 그림을 붙이고, 투명 시트지로 한 번 더 마감하여 준다.③ 여러 가지 표정 그림이 있는 놀이판 위에 까꿍 놀이를 할 수 있도록 코팅한 손바닥 그림을 벨크로 테이프로 붙여준다.
① 상자 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 상자 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 상자 터널을 만지고 있구나. - 들어가 보고 싶니? - 어디로 들어가야 할까?③ 교사가 상자 터널의 반대편에서 보자기를 열며 까꿍 놀이를 보여준다. - (상자 터널의 끝에 있는 보자기를 들어 보이며) 여기로 들어가나? 까꿍~○○이 얼굴이 보이네. - (보자기를 내렸다가 다시 들어 올리며) 다시 보일 수 있게~ 까꿍! - ○○아, 선생님이 보이니? 다시 한번 까꿍! ④ 영아가 상자 터널의 보자기를 들어보거나, 터널을 통과하며 교사 또는 친구와 까꿍 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - (교사가 상자 터널 안에 들어가서) 선생님이 없어졌어. 찾아봐. - (보자기로 가린 쪽으로 나오면서) 까꿍~ 여기 있었지! - ○○이가 상자 터널에 들어갔다 보자기를 열고 나오며 □□에게 까꿍~ 하는구나. - □□가 깜짝 놀랐지만 웃고 있구나. - 이번에는 □□가 상자 터널에 들어가서 까꿍 놀이를 해주는구나. ■ 참고사항① 한쪽 끝에 보자기로 가리고 짧은 상자 터널을 제공한다. ② 영아의 반응에 따라 터널을 통과하지 않고 보자기만 들어서 까꿍 놀이를 할 수 있다. ③ 교실 한 부분에 비치는 홑이불을 높은 책상에 씌워 놓고 책상 밑에서 까꿍 놀이를 할 수 있다.
① 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇일까? - 종이컵 속에 무엇이 있을까? - (막대를 올리며) 까꿍~ 누가 나왔니? ③ 교사와 함께 까꿍 인형의 막대를 올리고 인형의 얼굴에 그림을 그려본다. - (교사가 컵 안에 있는 인형을 올려) 안녕! 인형이 ○○에게 반갑다고 인사하네. - 우리도 안녕~ 하고 인사하자. - (인형을 내리며) 그런데 인형 얼굴에 눈도 없고, 코도 없고, 입도 없구나. - 먼저, 인형의 눈, 코, 입을 그려주자. ④ 영아가 스티커를 이용하여 자유롭게 까꿍 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 예쁜 스티커도 붙여줄까? - 멋진 옷이 되었구나. - 머리에 예쁜 스티커를 붙여서 핀을 만들어 주었네. ■ 참고사항① 종이컵에 나무 막대가 들어가도록 구멍을 내어 준비한다. ② 막대 인형을 꾸밀 때, 막대에 붙여진 인형 모양의 종이를 떼어 꾸미기 쉽도록 제공하고, 다시 막대에 붙여 완성해 줄 수 있다.
① 매달린 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 매달린 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 매달려 있네. - 어떤 인형이 보이니? - 토끼 인형도 보이고 원숭이 인형도 보이는구나. ③ 교사가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 매달린 까꿍 인형을 잡아볼게. - 선생님은 여기 원숭이 인형의 팔을 잡아볼게. - 이번에는 조금 더 높이 있는 인형을 잡아볼까?④ 영아가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 어떤 인형을 잡아볼래? - ○○가 높이 있는 인형을 잡고 싶구나. 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항줄을 매달아 놓고, 탄력이 있는 우레탄 줄로 까꿍 인형을 높이가 다르게 매달아 제공한다.
① 안아주는 그림 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 까꿍판이 있네. - 열면 무슨 그림이 있을까? - 하나씩 열어 볼까? - 안아주는 그림도 있고 꽃 그림도 있구나. ③ 교사가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 다시 까꿍판을 닫고 선생님이 안아주는 그림을 찾아볼게. - 어디 있었지? - (까꿍판을 열며) 여기였나? - 찾았다. 안아주는 그림이네!④ 영아가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 까꿍판을 열어보자. - 꽃이네. - 다른 까꿍판을 열어볼까?■ 참고사항물티슈 뚜껑 안에 안아주는 그림과 꽃 그림을 넣어 까꿍판을 만들어 제공한다.
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
까꿍 누구일까요? (글씨)만져보아요. (글씨) 추가됨
영아반에서 사용하는 까꿍놀이판 입니다.물티슈뚜껑과 동물친구들로 꾸며보았어요
작년에는 물티슈 뚜껑으로 만들었는데 이번에는 그냥 들어올리는 식으로 만들었어요애들이 더 어린연령이라서요 참고하세요~~
까꿍! 판을 만들어 보았습니다. 쌤들~~ 참고해서 사용해 보세요~~^^
까꿍!판을 만들어 보았습니다. 쌤들~~~ 참고해주세요^^~~
평가제 할 때 만2세반인데 촉감판, 까꿍판이 꼭 있어야 할까요?
채용란에는 육아닫축에 대한게없어서 구인나오면 육아단축 되나요? 물어보시나요? ㅠㅠㅠ 가정.민간만 육단 주로하고 법인은 육아단축 거의안할까요? 육아단축이 되면 옮기고싶은데 전화로 먼저 물어봐도될지요 ㅠ 동네에 법인이 대부분이라서요
0세 교실에 까꿍판, 촉감판이 꼭 있어야하는지요?? 평가 준비 중이에요
10년일하고 그만두고 8개월 엄마입니다 막상 내애랑은 뭘해야되나 모르겠고 하루 그냥 허무하게 애랑 씨름하고 지나갑니다 미안하네요 애기낳기전에는 0세반 계획안보고 해줘야지 했던거같은데말이죠 ㅎ 다른분들은 어떠신가요? 뭐하고 보내셨나요 촉감판 까꿍판이라도 만들어야하나 생각하구있네요 ㅎ
0 세반 처음 해보는데 신입원아 기저귀 갈 때 자꾸만 뒤집어요. 손에 장난감 쥐어주거나 눕혔을 때 까꿍도 해보고 별짓을 다 해도 잠깐 누웠다가도 벌떡 뒤집어서 장난치며 도망가네요. 집에서도 계속해서 기저귀 갈 때마다 도망 다녔다는데 어떻게 고쳐야 하나요? 유아반만 하다 처음으로 0세 하는데 다른 것도 힘들지만 기저귀 갈 때가 너무너무 너~~무 힘들어요ㅠㅠ
부처님 오신 날을 맞이하여 부처님이 이 땅에 오신 의미를 알고, 부처님의 가르침을 이해하며 부처님 오신 날을 축하한다.
