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③ '토끼와 거북' 그림자 동화를 감상한다. - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 감상해야 할까? - 선생님이 오늘은 '토끼와 거북' 이라는 그림자 동화를 준비해왔어. - 동화의 내용을 알고 있는 친구들이 있니? - 그림자 동화는 어떻게 볼 수 있을까? - 그럼 토끼와 거북이에게 어떤 일이 생겼는지 함께 알아볼까? ④ 동화를 감상한 후 이야기 나눈다. - 키니와 파니가 소개한 오늘의 그림자 동화 주인공은 누구였니? - '토끼와 거북' 이라는 것을 어떻게 알았니? - 토끼가 거북이를 놀린 이유가 무엇이니? - 토끼가 놀렸을 때의 거북이의 기분은 어땠을 것 같니? - 토끼와 거북이 하기로 한 것은 무엇이었니? - 거북이는 어떻게 토끼를 이길 수 있었을까? - 끝까지 포기하지 않고 올라간 거북이는 어떻게 되었니? - 달리기 시합에서 진 토끼는 어떤 행동을 했니? - 느리다고 거북이를 놀렸던 토끼는 결국 어떻게 되었니? - 토끼와 거북은 어떻게 지내기로 했니? - 동화 속 키니를 보았니? - 키니가 그곳에 있었던 이유는 무엇이니? - 포기하지 않고 끝까지 최선을 다하는 토끼에게 키니는 어떤 도움을 주었니? ⑤ 등장인물에게 주고 싶은 도움에 대해 상상해본다. - 만약에, 우리가 동화 속에서 거북이(토끼)를 만난다면 어떤 도움을 주었을 것 같니? - 그렇게 해주고 싶은 이유는 무엇이니? - 토끼와 거북이의 다음이야기를 상상해 볼까? ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - 토끼와 거북 동화를 감상해보니 어땠니? - 하루 일과를 보내면서 어려운 점이 생긴다면 어떻게 해결할 수 있을까? - 도움이 필요한 친구에게 우리가 어떤 도움을 줄 수 있을까? - 우리가 토끼와 거북이처럼 시합을 하게 된다면 어떻게 행동할 수 있을까? - 어떤 장면이 가장 기억에 남았니? ■ 동화제목: 토끼와 거북글/그림: 키드키즈내용: 날쌘돌이 토끼와 느림보 거북이 달리기 경주를 합니다. 과연 누가 이길까요?
① '토끼와 거북' 그림자 인형과 동화 배경 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동화 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 들고 있는 건 누구의 그림자일까? - 토끼의 그림자구나. - 거북이의 그림자도 있네. - 토끼와 거북이가 나오는 이 동화는 어떤 이야기일까?③ 영아에게 동화 자료를 이용하여 이야기를 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게. - 제목은 '토끼와 거북'이래. - ○○아! 동화를 잘 들어보렴. (그림자 인형과 동화 배경 자료를 이용하여 동화를 들려준다)④ 영아가 동화를 듣고 난 후, 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 동화 잘 들어보았니? - 동화 속에 누가 나왔니? - 동화 속에 토끼와 거북이가 나왔구나. - 토끼와 거북이가 달리기 시합을 했구나. ■ 동화제목 : 토끼와 거북내용 : 매우 빠른 토끼와 매우 느린 거북이 시합하여 거북이 토끼를 이길 수 있었던 방법이 담긴 내용이다.
① 토끼 밀대 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 토끼 밀대 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 토끼 놀잇감을 만져보고 있구나. - 토끼가 정말 귀엽네. - 막대도 있고, 바퀴도 있어서 밀어 볼 수 있겠다.③ 교사가 토끼 밀대를 밀어서 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 아~ 토끼가 걸음마를 하는 데 도와달라고 하네. - 우리가 밀대를 밀어서 토끼가 걸음마를 할 수 있도록 도와줄까? - 우와~ 막대를 잡고 밀었더니 토끼가 움직이는구나. - 하나, 둘~ 하나, 둘~ 토끼가 걸음마를 하네.④ 영아가 토끼 밀대를 밀며 자유롭게 걸어볼 수 있도록 한다. - ○○야! 토끼가 저쪽까지 걸음마 연습을 할 수 있도록 밀어볼까? - 우리 저쪽까지 밀면서 걸어가 보자. - 뒤로 밀어도 토끼가 움직이네. - 이번에는 더 빠르게 걸어가 볼까? - 토끼도 더 빠르게 움직이는구나. ■ 참고사항토끼 밀대 놀잇감은 영아의 수만큼 준비할 수 있도록 한다.
③ '토끼와 거북' 그림자 동화를 감상한다. - 동화를 감상할 때는 어떤 자세로 감상해야 할까? - 선생님이 오늘은 '토끼와 거북' 이라는 그림자 동화를 준비해왔어. - 동화의 내용을 알고 있는 친구들이 있니? - 그림자 동화는 어떻게 볼 수 있을까? - 그럼 토끼와 거북이에게 어떤 일이 생겼는지 함께 알아볼까? ④ 동화를 감상한 후 이야기 나눈다. - 키니와 파니가 소개한 오늘의 그림자 동화 주인공은 누구였니? - '토끼와 거북' 이라는 것을 어떻게 알았니? - 토끼가 거북이를 놀린 이유가 무엇이니? - 토끼가 놀렸을 때의 거북이의 기분은 어땠을 것 같니? - 토끼와 거북이 하기로 한 것은 무엇이었니? - 거북이는 어떻게 토끼를 이길 수 있었을까? - 끝까지 포기하지 않고 올라간 거북이는 어떻게 되었니? - 달리기 시합에서 진 토끼는 어떤 행동을 했니? - 느리다고 거북이를 놀렸던 토끼는 결국 어떻게 되었니? - 토끼와 거북은 어떻게 지내기로 했니? - 동화 속 키니를 보았니? - 키니가 그곳에 있었던 이유는 무엇이니? - 포기하지 않고 끝까지 최선을 다하는 토끼에게 키니는 어떤 도움을 주었니? ⑤ 등장인물에게 주고 싶은 도움에 대해 상상해본다. - 만약에, 우리가 동화 속에서 거북이(토끼)를 만난다면 어떤 도움을 주었을 것 같니? - 그렇게 해주고 싶은 이유는 무엇이니? - 토끼와 거북이의 다음이야기를 상상해볼까? ⑥ 활동을 평가하고 마무리한다. - 토끼와 거북 동화를 감상해보니 어땠니? - 하루 일과를 보내면서 어려운 점이 생긴다면 어떻게 해결할 수 있을까? - 도움이 필요한 친구에게 우리가 어떤 도움을 줄 수 있을까? - 우리가 토끼와 거북이처럼 시합을 하게 된다면 어떻게 행동할 수 있을까? - 어떤 장면이 가장 기억에 남았니? ■ 동화제목: 토끼와 거북글/그림: 키드키즈내용: 날쌘돌이 토끼와 느림보 거북이 달리기 경주를 합니다. 과연 누가 이길까요?
① 토끼 머리띠와 토끼 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 토끼 머리띠와 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 이건 뭘까?- 토끼 귀 모양이구나.- 토끼 사진도 있네.- 귀가 크고 귀여운 토끼다.③ 교사가 토끼의 뛰는 모습을 흉내 내며 영아의 모방을 유도한다.- 토끼가 뛰는 모습을 본 적 있어?- 토끼는 어떻게 뛰었어?- 맞아, 깡충! 하고 높이 뛰지.- 선생님도 토끼처럼 뛰어봐야겠다.- 다리를 구부렸다 피면서~ 깡충!④ 영아가 토끼 머리띠를 하고 자유롭게 토끼의 뛰는 모습을 표현해본다.- ○○도 토끼처럼 깡충! 뛰어볼까?- 토끼 머리띠를 하고 깡충 뛰어보자.- □□는 토끼의 앞발처럼 팔을 구부렸구나.- 다리를 구부렸다 펴면서 깡충 뛰어볼까?- 와~ 토끼처럼 높이 뛰는구나.⑤ 테이프로 표시해놓은 도착점까지 토끼처럼 뛰어가 본다.- 저기 빨간색 줄이 있네?- 토끼가 좋아하는 당근도 있구나.- 우리 저기 보이는 빨간색 줄까지 토끼처럼 뛰어볼까?- 토끼처럼 뛰어서 당근을 가져오자!
② 동화를 감상할 때 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 동화를 감상할 때 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있을까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 들어야 할까? - 왜 그렇게 생각했니? ③ 동화 '아기토끼도 할 수 있어요'를 감상한다. - 제목을 다함께 읽어볼까? - 책 표지에 어떤 등장인물이 나와있니? - 토끼의 표정이 어떠니? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 선생님이 스스로 해보려고 노력하는 토끼의 이야기를 가지고 왔어. - 그럼 아기토끼에게 어떤 일이 일어났는지 알아볼까? ④ 동화의 내용을 회상하며 느낌을 이야기 나눈다. - 동화 '아기토끼도 할 수 있어요'를 감상해보니 느낌이 어떠니? - 어떤 장면이 가장 기억에 남니? - 아기토끼는 어떤 일을 스스로 해보았니? - 아기토끼는 가족들에게 어떤 도움을 줬니? - 아기토끼의 기분은 어떨까? - 내가 만약 아기토끼라면 어떤 일을 스스로 해볼 수 있을까? - 아기토끼에게 해주고 싶은 말이 있니? ⑤ 동화의 그림만 보면서 내용을 상상해본다. - 지금부터는 선생님이 동화의 그림만 보여줄게. - 우리가 이야기 나눈 내용을 생각하면서 상상해보자. ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘은 '아기토끼도 할 수 있어요'라는 동화를 감상해보았어. - 동화를 감상해본 느낌이 어떠니? - 동화를 감상하며 새롭게 알게 된 점이 있니? - 동화 속의 주인공들에게 앞으로 또 어떤 일이 생길까? - 언어영역에 이 동화를 비치해줄게. 자유롭게 읽어보자. ■ 동화제목: 아기토끼도 할 수 있어요글/ 그림: 키드키즈(주)내용: 아기토끼가 가족들을 위해 스스로 할 수 있는 일을 찾아서 실천해보는 과정을 이야기한다.
③ 동화 ‘토끼의 재판’을 감상한다.- 동화 ‘토끼의 재판’을 감상해보자.- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋을까?- 만약 궁금한 것이 있다면 언제 질문하면 좋을까? ④ 동화 내용을 회상한다.- 동화 속 나그네는 호랑이의 어떤 말을 믿고 호랑이를 구해주었니?- 호랑이는 왜 나그네는 잡아먹으려고 했을까?- 나그네는 억울한 마음에 어떻게 하자고 했니?- 호랑이와 나그네의 물음에 나무/ 멧돼지/ 소/ 닭/ 염소/ 곰/ 여우/ 사슴은 뭐라고 대답했니?- 마지막 재판을 맡은 토끼는 어떻게 했니?- 결국 호랑이는 어떻게 되었니? ⑤ 동화를 감상하고 느낀 점을 이야기 나눈다.- 너희들이 나그네라면 어떻게 했겠니?- 너희들이 호랑이라면 어떻게 행동했을까?- 만약 나그네와 호랑이가 너희에게 묻는다면 뭐라고 얘기해주고 싶니?- 그 이유는 무엇이니?- 나그네는 어떤 점이 억울했을까? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 동화를 감상해보니 어땠니?- 이야기를 들으면 새롭게 생각한 점은 무엇이니?- 동화책을 자유롭게 볼 수 있도록 언어영역에 두도록 하자. ■ 동화 제목: 토끼의 재판글/그림: 홍성찬출판사: 보림
① '토끼와 거북' 그림자 동화를 떠올려본다. - '토끼와 거북' 동화에는 어떤 등장인물이 나왔었니? - 사슴은 어떤 특징이 있었니? - 토끼는 어땠니? - 토끼의 말투는 어땠니? - 거북이는 어떤 특징이 있었니? - 달팽이는 어땟니? - 달팽이는 어떻게 말했니? - 다람쥐는 어땠니? ② '토끼와 거북' 그림자놀이에 필요한 역할을 정한다. - '토끼와 거북'에 필요한 역할은 무엇이 있을까? - 역할을 어떻게 정하면 좋을까? - 해설은 누가 하면 좋을까? - 한 역할을 여러 명의 친구가 하고 싶을 때는 어떻게 하는 것이 좋을까? - 모두가 참여할 수 있을까? - 토끼 역할은 누가 해볼까? - 거북이의 역할은 누가 해볼까? - 사슴 역할은 누가해볼까? - 달팽이는 어떤 친구가 하면 좋을까? - 다람쥐는 어떤 친구가 해볼까? ③ 역할에 따른 대본을 만들어본다. - 대본을 함께 만들어보도록 하자. - 어떤 내용들이 들어갔으면 좋겠니? - 토끼의 대사는 어떤 것들을 넣으면 좋을까? - 토끼는 어떤 말투로 말하면 좋을까? - 거북이는 어떤 대사를 넣을까? - 거북이는 어떤 것이 특징일까? - 등장인물의 특징을 생각하며 대본을 만들어보자. ④ 완성된 대본을 함께 읽어본다. - 완성된 대본을 함께 읽어볼까? - 토끼와 거북이의 특징에 맞게 대사를 이야기해보자. - 토끼의 말투를 어떻게 하면 좋을까? - 거북이는 어떻게 말을 하면 좋을까? - 토끼가 깜짝 놀라는 대사에서는 어떻게 이야기하면 좋을까? - 어색한 부분은 없니? - 어느 부분을 고치면 좋을까?- 여러번 반복해보고 완성해보자. ⑤ 활동을 평가 마무리한다. - 역할을 정해보니 어땠니? - 대본을 만들때의 어려운 점은 없었니? - 그림자극 놀이를 잘 할 수 있겠니? ■ 대본 예시 토끼와 거북 둥장인물: 토끼, 거북이, 동물들(사슴, 달팽이, 다람쥐) 해 설: 동물 친구들이 사는 숲속 마을, 세상에서 가장 빠르다고 잘난 척하는 토끼가 있었어요. 동물 친구들에게 매일 달리기 시합을 하자고 했지요. 토 끼: 자자! 모두 달릴 준비 됐지? 동물들: (내키지 않음) 아아.. 또 달리기 시합? 토 끼: (재촉하며) 자! 준비 출발!해 설: 오늘도 어김없이 이긴 토끼는 잘난 척을 해댔어요.토 끼: (잘난 척) 오호호 역시 오늘도 내가 일등이군! 1등 토끼님은 이제 그만 간다. 안녕~~ 동물들: (한숨) 휴우~해 설: 토끼는 신이 나서 깡충깡충 집으로 돌아가고 있었어요. 그러던 그때, 떨어져 있는 축구공 하나를 발견했어요. 토 끼: 어어? 저건 뭐지? 축구공인가? 해 설: 토끼는 그 축구공을 발로 뻥! 하고 차버렸어요.토 끼: (발로 차며) 이얍! 해 설: 그런데 그때! 축구공이 말을 했어요!거북이: (아파하며) 아야야야...해 설: 토끼가 깜짝 놀라 이야기 했어요. 토 끼: 어어? 거북이이 너였구나?해 설: 그렇지만 놀라는 것도 잠시, 곧 거북이를 놀려대기 시작했지요.토 끼: (놀림) 너~무 느려서 축구공인줄 알았어!! 해 설: 이 말을 들은 거북이는 기분이 몹시 나빴어요. 거북이: 으이~ 놀리지마~ 난 이만 갈게~해 설: 거북이가 놀리지 말라고 이야기했지만 토끼는 더욱더 놀려댔지요.토 끼: 거북이 너 가고 있는 거니? 오호호! 거북이 넌 이 세상에서 가~장 느린 거북일 거야! 해 설: 계속 놀려대는 토끼에게 화가 난 거북이는 토끼에게 달리기 시합을 하자고 제안했어요. 거북이: 토끼야~ 나랑 달리기 시합을 해보는 게 어때? 토 끼: (박장대소) 으하하하 뭐라고? 세상에서 가장 느린 거북이가 세상에서 가장 빠른 이 토끼한테?거북이: 으응~ 그래! 해보지 않았으니 누가 이길지는 모르는 거잖아?해 설: 토끼는 어처구니 없었지만 거북이의 도전을 받아들였어요.토 끼: 좋아! 저기 저 꼭대기 나무까지 누가 먼저 도착하나 시합하자!해 설: 시합 날이 되었어요. 동물 친구들은 거북이를 걱정했지요. 사 슴: 거북아~ 넌 토끼를 이길 수 없을 거야. 우리 중 그 누구도 토끼를 이긴 적이 없거든!달팽이: 그래! 어림도 없지!거북이: 그럴지도 모르지. 비록 내가 토끼처럼 빠르게 달리지는 못 해도 열심히 최선을 다한다면 이길 수 있을지도 몰라! 다람쥐: (격려) 그래 거북아! 힘내! 해 설: 드디어 달리기가 시작되었어요!다람쥐: 자! 준비! 출발! 해 설: 토끼는 시작하자마자 깡충깡충 보이지 않을 만큼 빠르게 달려갔어요. 그렇게 한참을 달리던 토끼는 거북이가 어디쯤 오는지 궁금했지요.토 끼: (뒤를 돌아보며) 거북이는 오고 있는 거야? 에게~ 보이지도 않잖아? 하룻밤은 걸리겠어..해 설: 거북이가 보이지 않자 토끼는 안심이 되었어요. 살랑살랑 바람이 불어오자 나른해진 토끼는 사르르 잠이 왔어요.토 끼: 아흠~ 피곤하네~ 여기서 조금만 쉬고 가야겠다! (하품하며)아.. 흠.. 거북이 녀석 아직도 흠냐흠냐..해 설: 한편 거북이는 열심히 언덕을 올랐어요. 한참을 가다가 잠이든 토끼가 있는 곳까지 다다랐지요.거북이: 어어~ 토끼는 잠을 자고 있잖아? 나도 힘이 들긴 하지만 좀 더 서둘러야지해 설: 쉬지 않고 끝까지 최선을 다한 거북이, 어느 덧 거북이는 결승선 앞에 다다랐어요!거북이: 조금만 더 가면 돼! 잇차 잇차! 우와아! 내가 해냈어! 내가 해냈다고!! 해 설: 동물 친구들도 거북이에게 축하를 건넸어요. 동물들: 우와~ 축하해!달팽이: (느릿느릿) 정말 대단해!해 설: 친구들이 거북이의 승리를 축하하는 사이 잠을 자던 토끼가 깨어났어요. 토 끼: (깨어남) 아~~~함~~ (안도) 어머 깜빡 잠이 들었네.. 거북이는 아직도 멀었겠지? (찾음) 음음~ 어어? 어디 있지? 설마, 거북이가? (결승선을 바라보며 놀람) 으악! 안돼!해 설: 거북이의 승리에 깜짝 놀란 토끼는 허겁지겁 달려왔어요.토 끼: 으아악 안 돼!!거북이: 세상에서 가장 빠른 토끼 너를 이겼으니 이제 다신 날 놀리지 않겠다고 약속해!동물들: 그래그래, 약속해!토 끼: 하지만...동물들: 어서어서~~~토 끼: 그래. 내가 거북이 널 놀리고 속상하게 해서 미안해! 다신 놀리지 않을게. 거북이: 으응~약속! 토 끼: 약속!동물들: 그래 이젠 서로 놀리지 말고 우리 모두 사이좋게 지내자~ 동물들: 하하하하하하 호호호호해 설: 이날 이후, 숲속 친구들은 서로 존중하며 사이좋게 지냈답니다.
③ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇일까?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ④ 동화 ‘책 도둑 토끼’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 그림 작가는 누구일까? ⑤ 동화의 내용을 회상해 본다.- 랄피는 무엇을 가장 좋아하니?- 랄피는 왜 책을 훔치게 되었을까?- 아서는 무엇 때문에 화가 났니?- 아서는 자신이 아끼는 책이 사라지자 누구에게 도움을 청했니?- 랄피는 어떻게 되었니?- 아서는 경찰서에 잡히 랄피가 책도둑 도끼라는 것을 어떻게 알 수 있었니?- 아서는 랄피를 데리고 어디에 갔니?- 앞으로 랄피는 어떻게 행동했을까?- 우리 동네에는 도서관이 어디에 있을까? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다.- 동화 속에서 가장 기억에 남는 부분은 무엇이었니?- 그 이유는 무엇이니?- 동화책을 보니 어떤 느낌이 들었니?- 너희가 아서라면 랄피에게 어떻게 행동했을 것 같니?- 우리 자유롭게 동화를 볼 수 있도록 언어영역에 동화책을 두도록 하자. ■ 동화 제목: 책 도둑 토끼글/그림: 에밀리 맥켄지출판사: 주니어 김영사
② 동화를 함께 들어본다.- 동화에 어떤 등장 인물이 나오는지 생각하며 들어보자.③ 동화의 내용을 회상한다.- 꼬마 토끼 동동이는 친구들과 어떤 점이 달랐나요?- 동동이는 엄마에게 밤마다 뭐라고 물어보았나요?- 엄마토끼는 동동이의 짧은 귀를 보고 뭐라고 말했나요?- 동동이의 짧은 귀를 보고 친구들은 뭐라고 말해주었나요?- 동동이는 귀가 자라기 위해 무엇을 했나요?- 동동이의 귀는 왜 자라지 않았을까?- 내가 동동이라면 어떤 기분일까요? - 토끼를 좋아하는 친구들이 있나요?- 토끼 말고 또 좋아하는 동물은 무엇인가요? ④ 동화를 듣고 느낀 점을 이야기 나누고 마무리한다.- 동화를 듣고 느낀 점을 말해볼까요?- 친구들이 나의 다른 모습을 보고 놀리면 어떤 기분일까요?■ 동화제목: 짧은 귀 토끼글/그림: 다원시/탕탕출판사: 고래이야기
① 영아에게 토끼 입 모양 통을 제공한 후, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 토끼 입 모양 통에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 여기 통에 동물이 있네. 어떤 동물일까?- 토끼구나. 토끼는 무엇을 먹을까?- 맞아, 당근을 먹지. - ○○이는 토끼 입에 손을 넣어 보았네.③ 교사가 토끼 입 모양 통에 당근 모형을 던지는 모습을 보여주고 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 바구니에 당근 모형이 있구나.- 배고픈 토끼에게 선생님이 당근을 주어야겠다.- 토끼야 맛있게 먹어라~ 당근을 던져줘야지.- ○○이도 토끼에게 당근을 줄 수 있을까?- ○○이가 맛있는 당근을 주었구나.④ 영아가 토끼 입 모양 통에 당근 모형을 자유롭게 던져 볼 수 있도록 격려한다.- ○○아 이번에는 좀 더 멀리서 당근을 입에 쏙 넣어볼까?- 아! 입속에 들어가지 못했다.- 다시 한번 쏙! 성공~- 달려가다 토끼 입속에 쏙 넣어줄까?■ 참고사항펠트지로 토끼 모양과 당근을 만든 후에, 분유통 입구에 글루건을 붙여서 제공한다. ■ 활동사진
1. 탐색단계 ① 영아에게 토끼 밀대 놀잇감을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 토끼 밀대 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 토끼 놀잇감을 만져보고 있구나.- 토끼가 정말 귀엽네.- 막대도 있고, 바퀴도 있어서 밀어 볼 수 있겠다.3. 모방단계 ③ 교사가 토끼 밀대를 밀어서 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다.- 아~ 토끼가 걸음마를 하는 데 도와달라고 하네.- 우리가 밀대를 밀어서 토끼가 걸음마를 할 수 있도록 도와줄까?- 우와~ 막대를 잡고 밀었더니 토끼가 움직이는구나.- 하나, 둘~ 하나, 둘~ 토끼가 걸음마를 하네.4. 반복단계 ④ 영아가 토끼 밀대를 밀며 자유롭게 걸어볼 수 있도록 한다.- ○○야! 토끼가 저쪽까지 걸음마 연습을 할 수 있도록 밀어볼까?- 우리 저쪽까지 밀면서 걸어가 보자.- 뒤로 밀어도 토끼가 움직이네.- 이번에는 더 빠르게 걸어가 볼까?- 토끼도 더 빠르게 움직이는구나. ■ 참고사항토끼 밀대 놀잇감은 영아의 수만큼 준비할 수 있도록 한다.
① '아기 토끼풀' 동화책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '아기 토끼풀' 동화책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 누가 나오는 동화책일까? - 토끼풀이 나오는 동화인가 봐. - 동화책을 함께 읽어볼까? ③ 교사가 상황에 맞는 다양한 목소리로 동화를 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게. - 동화 제목은 '아기 토끼풀'이래. ④ 동화 속 토끼풀처럼 친구를 배려하는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 키가 작은 아기 토끼풀은 하늘에 있는 해님과 어떻게 인사할 수 있었을까? - 형님(언니) 풀들은 왜 아기 토끼풀에게 자리를 양보했을까? - 다른 풀들이 자리를 양보해 줄 때 아기 토끼풀의 마음은 어땠을까?⑤ 생활 속에서 친구를 배려하는 방법을 경험한다. - 아기 토끼풀처럼 어려운 상황에 놓인 친구를 보면 어떻게 해야 할까? - 다른 친구들도 동화를 볼 수 있도록 앞에 있는 친구가 앉아볼까? - ○○가 친구를 위한 배려를 해주었구나. - □□이가 고마워하고 있네.■ 교사 Tip책을 읽어주는 과정에서 형용사와 부사(예: 파!릇!파!릇!, 많~이!, 작~은, 따~듯한)의 뜻에 따라 억양과 성량을 조절해서 읽어주세요. 또한 동화 내용 중 행동이 필요한 부분에서는 영아에게 직접 보여주세요. (예: 토닥이고, 쓰다듬어요) 촉감적인 지각 능력을 키울 수 있습니다. 다 읽은 후에는, 아기 토끼풀을 돕는 형님(언니) 풀과 바람, 해님의 태도는 훌륭한 배려에서 나온 행동임을 한 번 더 이야기해 주세요.■ 동화제 목: 아기 토끼풀글/그림: 키드키즈인성 덕목: 배려동화 내용: 아기 토끼풀이 싹을 틔우고 자라나는 과정에서 주변의 도움이 좋은 영향력을 준다는 내용이다.인성적 배경: ‘배려’라는 인성 덕목은 돌볼 수 있는 능력과 상황이 되는 존재가, 힘이 약하며 도움을 필요로 하는 대상에게 어진 마음을 갖고 성장을 돕는 넓은 아량이다. 특히 배려는 정서적인 마음만을 강조하는 것이 아니라, 행동하는 실천적 도움과 마음 쓰기를 포함하는 개념이다. 이를 바탕으로 약자인 ‘아기 토끼풀’을 위해 도움과 성장 지향에 따른 실질적인 지침이 필요함을 인식할 수 있도록 구성했다.■ 가정연계가정통 신문에 포함된 ‘실천판’을 제공하여 영아가 가정에서 배려하는 행동을 했을 때, 스티커를 붙이거나 색칠할 수 있도록 한다. 영아는 행동에 따른 보상을 통해 ‘인사’에 대한 긍정적인 인식을 갖고, 반복하는 등 스스로 예절을 학습할 수 있다. 또한 ‘배려’의 인성을 자연스럽게 습득할 것이다.■ 참고사항
[1수준]① 활동 자료를 제공한 뒤 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 활동 자료를 탐색하며 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 이건 무슨 그림일까? - 여기 새싹이 있네~ - 새싹이 어디에 들어가 있어?③ 아기 토끼풀이 잘 자라도록 집(화분)을 꾸며준다. - 아기 토끼풀이 사는 집이 너무 허전해 보인다. 그치? - 우리 토끼풀이 잘 자라도록 집을 꾸며줄까? - ○○는 화분을 멋지게 색칠해 주는구나. - □□는 스티커로 화분을 예쁘게 만들어 주네~[2수준]④ 완성된 아기 토끼풀 집을 보며, 아기 토끼풀의 마음이 어떨지 생각해 본다. - 우와~ ○○가 아기 토끼풀의 집을 예쁘게 꾸며 주었구나. - 예쁜 집이 생긴 아기 토끼풀의 기분은 어떨까? - 그래, 아기 토끼풀은 무척 고마워할 거야~ - 앞으로 예쁜 집에서 쑥쑥 자라날 아기 토끼풀을 응원해주자!■ 참고사항① 교사는 활동이 마무리되면 활동지를 자르고 붙여, 입체 형태로 만든다. 사전에 완성된 활동 자료를 영아에게 먼저 보여주고 활동을 시작해도 좋다.② 활동을 마무리하며 칭찬 뱃지를 통해 영아의 활동을 격려한다.③ 칭찬 뱃지는 영아의 가방에 달아주도록 한다.■ 가정연계 입체 형태로 완성한 활동 자료를 가정으로 보내고, 아기 토끼풀 핸드북을 통해 동화 내용을 다시 살펴보며 영아가 배려를 실천했다는 것에 대해 상호작용 나눠볼 수 있도록 한다.
① 토끼와 거북이 동화 내용을 회상한다.- 토끼와 거북이 이야기를 알고 있니?- 토끼와 거북이 이야기를 들어보자. ② 동극에 필요한 자료를 준비한다.- 우리가 토끼와 거북이가 되어 무대를 만들어보자.- 무엇이 필요할까?- 역할 머리띠는 어떻게 하면 좋을까?- 토끼와 거북이를 응원하는 친구들은 누가 있으면 좋을까?- 달리기를 할 때 필요한 것은 무엇이 있을까?③ 동극 무대를 꾸민다.- 토끼와 거북이가 달리기를 하던 곳은 어떻게 만들면 좋을까?- 무대를 보는 친구들은 어디에 앉으면 좋을까?④ 역할을 정하고 동극 활동을 한다.- 역할은 어떻게 정하면 좋을까?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 토끼와 거북이 동극 활동을 하니 어땠니?- 느리지만 열심히 걸어간 거북이는 어떻게 되었니?- 토끼가 자는 모습을 본 거북이는 어떤 기분이 들었을까?
① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 나가볼까?- 밖에 토끼가 좋아하는 토끼풀이 많이 있어. - ○○는 토끼풀이 어떻게 생겼는지 알고 있어?- 선생님과 토끼풀을 찾으러 가볼까?② 어린이집 놀이터나 텃밭 주변에서 자연물을 탐색해본다.- 와! 여기에는 꽃도 풀도 많이 있구나.- ○○는 어떤 꽃을 있는지 함께 찾아볼까?- 꽃과 풀에서 향기로운 냄새가 나는구나.③ 토끼풀을 찾아서 탐색해 볼 수 있도록 상호작용을 나눈다. - 와! 여기에는 초록색 풀들이 많네.- 토끼풀이라는 거래. 토끼풀아 안녕~- 초록색 잎들이 가득 돋아났구나.- 깡충깡충 토끼들이 좋아하는 풀 이래. 토끼풀!
[준비하기]① 토끼 사진 또는 동영상을 준비하여 사전에 감상하는 활동을 즐긴다. ② 어린이용 목장갑이 없을 시, 성인용을 사용할 수 있다. [활동하기] ① 토끼의 사진을 탐색하며 토끼의 모습을 살핀다. - 토끼는 어떤 색이나요? - 토끼의 얼굴을 어떤 모양인가요? - 토끼의 귀는 어떻게 생겼나요? - 토끼의 귀를 손으로 표현해 볼까요? - 토끼 눈은 어떤 색일까요? - 토끼의 수염은 어떻게 움직이나요? ② 장갑을 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 장갑을 손에 끼어 볼까요? - 장갑을 토끼로 만들어 볼까요? 어떤 부분을 귀로 할까요? - 동그란 얼굴 모양은 어떻게 만들어 볼까요? - 장갑을 접어서 토끼를 만들어 보았어요.- 손가락이 토끼 귀가 되었구나.③ 장갑을 꾸며 토끼를 표현한다. - 토끼 얼굴을 색칠해 볼까요? - 스펀지로 얼굴색을 칠해 볼까요? - 눈과 코는 무엇으로 만들어 볼까요? - 움직이는 귀는 어떤 색으로 칠해 볼까요? - 완성된 토끼 인형을 손가락에 끼워 볼까요? ■ 활동사진 ■ 확장 및 연계활동가족 수 만큼 만들어 토끼 가족 인형 놀이를 즐길 수 있다.■ 참고사항장갑을 접어 토끼의 모습을 표현할 때 영아의 수준을 고려하여 적절한 도움을 줄 수 있도록 한다.
① 토끼 머리띠를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 토끼 머리띠에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 토끼 머리띠를 가지고 있구나? - 깡충깡충 귀여운 토끼 머리띠구나. ③ 교사가 토끼 머리띠에 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 토끼 머리띠 위에 끼적이기를 해볼까? - 깡충깡충~ 하는 것처럼 이렇게 끼적여 볼까? - 토끼 눈처럼 동그랗게 끼적여 볼까? - ○○이도 토끼 머리띠에 끼적이기를 해보자.④ 영아가 토끼 머리띠에 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 끼적이기를 잘하는구나. - 또 끼적이고 싶은 모양이 있니? - 멋지게 끼적였더니 토끼 머리띠가 알록달록 해졌구나. ⑤ 토끼 머리띠를 쓰고 자유롭게 놀이해 본다. - 토끼 머리띠를 쓰니까 어때? - ○○이가 멋진 토끼가 되었구나! - 토끼처럼 깡충깡충 한번 뛰어볼까?
1. 탐색단계① '우리 엄마 어디 있어요?' 그림책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- OO이가 책을 보고 있구나- 이 책 속에는 무엇이 있을까?- (책표지를 보면서) 여기에 무엇이 있니?- 엄마 토끼도 있고, 아기 토끼도 있구나.3. 모방단계③ 교사와 그림책을 함께 보며 다양한 어휘를 경험할 수 있도록 한다.- OO야, 선생님 무릎 위에 앉아봐. 편안하니?- 선생님 옆에 나란히 앉아볼까?- (한 장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까?- 아기 토끼도 할 수 있는 일이 많구나.4. 반복단계④ 영아 스스로 그림책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- (영아가 손가락으로 가리킨다) 맞아. 이건 엄마 토끼야.- 아기 토끼가 무엇을 하고 있니?- 엄마 토끼는 아기 토끼가 무엇을 할 수 있도록 도와주었을까?- 00도 아기 토끼처럼 할 수 있을까?
② 토끼의 움직임을 표현할 방법에 대해 이야기 나눈다. - 토끼가 천천히 움직이는 모습은 어떻게 표현하면 좋을까? - 토끼가 뛰어가는 모습은 어떻게 표현하면 좋을까? - 토끼가 먹이를 먹는 모습은 어떻게 표현하면 좋을까?③ 유아들이 생각한 방법대로 토끼의 모습을 표현해 본다. - 토끼의 움직임을 앞에 나와서 표현해보고 싶은 친구 있니? - 자유롭게 토끼의 움직임을 표현해보자. - ○○ 토끼는 풀을 뜯어먹고 있구나. - △△ 토끼는 졸린지 잠을 자고 있네.④ 배경음악을 들으며 토끼의 움직임을 표현한다. - 이번엔 음악을 들으며 토끼의 움직임을 표현해볼까? - 여기는 토끼나라에요. 오늘은 토끼들의 무도회가 열리는 날이지요. 어떤 토끼들이 무도회장에 모였을까요? 토끼들이 깡총 깡총 뛰면서 무도회장으로 들어오네요. 토끼들은 배가 고픈지 풀을 뜯어먹어요. (여러가지 상황에 대한 이야기를 꾸며낸다.)⑤ 친구의 신체표현을 감상해본다. - 친구의 신체표현을 감상해볼까? - 팀을 나누어 신체표현을 해보면 어떨까? - 똑같은 이야기도 다른 모습으로 표현할 수 있구나. - 감상하는 친구들은 어떤 약속을 지키며 감상할 수 있을까?⑥ 느낀점을 이야기하며 마무리한다. - 토끼처럼 움직여보니 어떠니? - 어떤 점이 재미있었니? 힘든 점은 없었니? - 토끼처럼 움직이는 놀이에 더 넣고 싶은 움직임이 있니?
1. 탐색단계① 영아에게 '산 토끼' 동요를 들려주며 토끼 사진을 제공하고 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 동요와 토끼 사진에 관심을 가지고 놀이하는 영아와 상호작용을 나눈다.- (노래부르며) 산 토끼 토끼야♬ 어디로 가느냐? 깡총깡총 뛰면서♬ 어디로 가느냐.- 와 00이가 산 토끼 노래를 듣고 있구나.- 여기 토끼 사진도 있네?- 토끼 귀는 어떻게 생겼니?3. 모방단계③ 교사가 토끼의 움직임을 따라 하는 모습을 보며 영아가 흉내내어 볼 수 있도록 돕는다. - 00아, 토끼는 어떻게 움직일까?- (두 손을 양 귀에 대며)깡충!깡충! 이렇게 뛰어다니지?- 선생님은 토끼처럼 깡충깡충 뛰어볼래!- 00이도 토끼처럼 뛰어보고 싶어?- 선생님처럼 손을 귀에 대서 토끼귀를 만들고 깡충깡충 뛰어볼까?4. 반복단계④ '산 토끼' 동요에 맞추어 토끼처럼 깡충깡충 뛰어 본다.- 산 토끼 토끼야♬ 어디로 가느냐? 깡총깡총 뛰면서♬ 어디로 가느냐.- 깡충깡충, 토끼처럼 움직이며 노래해 볼까?- 00이는 진짜 토끼 같구나. 5. 확장단계⑤ 토끼 가면을 만들어 쓰고 토끼 흉내를 내며 깡충깡충 뛰어 본다.
<사전활동>식물을 활용하여 놀이 하는 방법에 대해 알아본다. <본활동>-숲으로 이동한다.- “들판에 많이 피어있는 저 하얀 꽃은 무슨 꽃일까?”- 토끼풀을 소개한다.- 토끼풀로 무엇을 만들 수 있을지 이야기 나눈다.- 토끼풀 꽃을 이용해 꽃다발, 머리장식, 반지, 팔찌 등을 만들어본다. <연결 및 확장활동> 다양한 모양을 만들어서 친구에게 선물할 수 있도록 격려한다.토끼풀꽃을 채집하여 화병에 꽂아 교실에 비치한다.
① 뛰는 모습과 관련된 사진 자료를 벽면에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 뛰는 모습과 관련된 사진을 보며 상호작용을 나눈다.- ○○는 사진을 보고 있구나.- ○○는 깡충 뛰어 보았네~ 두 발로 뛰어보니 천장에 닿을 것 같네.- □□도 ○○처럼 뛰어볼까? ③ 다양한 방법으로 두 발 뛰기를 하며 영아의 놀이 활동을 격려해 준다.- 토끼처럼 두 귀를 쫑긋 세우고 뛰어볼까?- ○○는 나비처럼 훨훨 날며 뛰어보았구나.- □□는 높이 뛰어 보았어? 이번엔 두 번 깡충깡충 뛰었네.- 선생님은 □□처럼 깡충깡충 뛰어보았어.- △△는 앉았다가 일어나며 뛰어 주었네~ 정말 높이 올라갔어. ④ 산토끼 노래에 맞추어 깡충 뛰기를 시도해 본다.- ○○는 캥거루처럼 뛰는구나.- □□는 아주 높~이 뛰네?- □□와 △△가 마주 보고 뛰고 있구나.⑤ 한 발 뛰기를 시도해본다.- 이번엔 한 발씩 번갈아 가면서 뛰어볼까?- ○○가 공처럼 통통 튀며 뛰고 있구나.■ 참고사항사진 자료를 준비할 때 깡충깡충 뛰는 동물들 자료도 함께 준비하여 영아와 이야기 나눠본다.
③ 교사가 부르는 ‘토끼 보는 날’ 동요를 감상한다. - 선생님이 ‘토끼 보는 날’ 동요를 불러볼게.- 어떤 이야기가 있는지 잘 들어 보자. ④ 교사가 부르는 ‘토끼 보는 날’을 들은 후 느낌을 이야기 나눈다.- 가장 기억에 남는 노랫말은 무엇이니? - 토끼를 만져보면 어떨까?- 왜 토끼에게 살금살금 다가갈까?- 살글살금 다가가면 토끼가 어떻게 할 것 같니?- 푸른 배추 한 잎을 주니 토끼가 어떻게 했니?- 노래를 들으며 어떤 느낌이 들었니? ⑤ ‘토끼 보는 날’ 동요의 연주곡을 듣는다.- 노랫말을 생각하며 연주곡을 들어보자.- 연주곡에 맞춰 고개를 끄덕여보자. ⑥ 다양한 방법으로 '토끼 보는 날’ 동요를 부른다.- 어떤 소리로 동요를 불러볼까?- ‘라’로 불러보자.- 다시 한 번 한 가지 소리로 동요를 불러보자.- 선생님과 한 소절씩 번갈아 가면서 불러볼까?- 친구들과 모둠을 나누어 한 소절씩 나누어 불러보자.- 박자에 맞춰 자유롭게 고개를 흔들며 노래를 불러보자. ⑦ 동요를 부르며 떠오른 느낌을 신체로 표현한다.- 노랫말에 맞춰 율동을 만들어 노래를 불러보자.- ‘예쁜 토끼 보는 날’은 어떻게 표현하면 좋을까?- ‘살금살금 다가가’는 어떻게 표현하면 재미있을까? ⑧ ‘토끼 보는 날’ 노래를 부른 후 느낌을 이야기하며 마무리한다.- 노래를 부르며 어떤 느낌이 들었니?- 노래를 부르고 나니 기분이 어떠니?■ 동요토끼 보는 날(김진영) 모두 잔디밭에 모여서 예쁜 토끼 보는 날 내가 만져보면 어떨까 살금살금 다가가 푸른 배추 한 잎 주니까 오물오물 냠냠냠
1. 준비하기① 영아에게 산책 나갈 것을 이야기한다. - 어린이집에 올 때 무엇을 봤어? - 어린이집 담장 밖에 예쁜 꽃이 피었는데 봤었어? - 선생님과 어린이집 밖에 무엇이 있는지 함께 나가서 살펴볼까? ② 영아가 산책하러 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 양말을 신어볼까? - ○○이 신발이 여기 있구나. 선생님이 신을 수 있도록 도와줄게.③ 영아를 안전하게 유모차에 태우거나 손을 잡아준다.- □□를 안아서 유모차에 태워줄게. - 선생님이 안전벨트를 해줄게.- ○○는 선생님 손을 잡아보자.2. 토끼풀을 살펴보며 산책하기④ 어린이집 실외 놀이터나 텃밭 주변을 산책하며 주변 자연물에 대해 관심을 가질 수 있도록 이야기 나눈다.- 놀이터 주변에는 풀들도 많구나.- 예쁜 꽃도 피어 있어.⑤ 토끼풀을 함께 살펴보며 상호작용을 나눈다.- 와! 여기에는 초록색 풀들이 많네.- 이 풀의 이름을 토끼풀이래. 토끼풀아 안녕~- 깡충깡충 토끼들이 좋아하는 풀이래. 토끼풀!- 토끼풀의 잎이 동글동글~ 세 개의 잎이 붙어 있구나. ⑥ 토끼풀을 영아의 볼, 이마, 손바닥 위에 올려두고 살살 움직여주며 탐색을 돕는다.- 동글동글 토끼풀을 ○○의 이마에 살살~ 어때?- 간질간질하니? 웃고 있구나.- 이번에는 손바닥에 살살~ 어때?- 손가락을 움직이고 있구나. 손을 오므려 주기도 하네.
