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  (듣기,말하기,읽기)말놀이: 아이~ 추워 언어｜2세

  ① '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니? - 하얀 눈과 고드름이 보이는구나.③ 교사가 '아이~ 추워' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이(동시) 잘 들어보았니? - 말놀이(동시)에서 어떤 말이 많이 들렸니? - '아이~ 추워'라는 말이 들렸구나. - 무엇 때문에 추운지 말놀이(동시) 판에서 찾아볼까? - 바람이 쌩쌩 불어 춥구나. - 하얀 눈이 내려 춥구나.■ 동시아이~ 추워겨울바람 쌩쌩쌩아이~ 추워하얀 눈이 펑펑펑아이~ 추워고드름이 꽁꽁꽁아이~ 추워

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  [음악]비제-아이들의 놀이 언어｜3세

  ③ ‘아이들의 놀이’를 감상한다. - 놀이에 관한 음악이 있단다. - 어떤 곡을 연주하는지 함께 감상해 볼까? - 어떤 자세로 음악을 감상하면 좋을까? - 궁금한 점이 있다면 어떻게 해야 할까?④ 음악을 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 이 음악을 들어본 적이 있니? - 음악의 느낌이 어땠니? - 왜 그런 느낌이 들었을까? - 무엇이 떠올랐니? - 음악의 빠르기가 어떤 것 같았니? - 어떤 악기 소리가 들렸니? - 무엇을 할 때 이 음악을 들으면 좋을까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?⑤ ‘아이들의 놀이’를 알아본다. - 이 음악의 제목은 무엇일까? - 이 음악은 ‘아이들의 놀이’라는 곡이란다. - 우리가 감상한 ‘아이들의 놀이’는 ‘조르주 비제’라는 분이 작곡했단다. ‘조르주 비제’는 프랑스의 작곡가인데 다양한 오페라 음악을 많이 남겼단다. - 우리가 감상한 곡은 ‘아이들의 놀이’ 5개의 곡 중 ‘행진곡’이란다. 행진곡은 아이들의 병정놀이를 표현했단다.⑥ 음악에 맞춰 떠오르는 놀이를 몸으로 표현한다. - ‘아이들의 놀이’를 들으면 어떤 놀이가 떠오르니? - 우리가 한 해 동안 친구들과 함께했던 놀이를 생각해보자. - 음악에 맞춰 떠오르는 놀이를 몸으로 표현해 볼까? - ○○는 어떤 놀이를 표현했니? - 그 놀이가 떠오른 이유는 무엇이니? - 또 어떤 놀이를 표현해 볼까?⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 감상한 음악의 제목은 무엇이었니? - 음악을 감상해 보니 어떤 느낌이 들었니? - 음악의 어떤 부분이 즐겁게 느껴졌니? - 음악을 들으며 지난 한 해 동안 원에서 했던 놀이를 표현해 보았는데 어땠니?■ 참고자료1) 작곡가이름 : 조르주 비제출생 : 1838년 10월 25일 ~ 1875년 6월 3일소개 : 프랑스의 작곡가. 비제는 오페라 음악에 뛰어난 작품을 남겼는데, 어느 것이나 등장인물의 정확한 표현, 빈틈없는 무대 구성, 세련된 작곡기법과 새로운 맛으로 당시의 오페라계에 큰 자극을 주었다.주요 작품으로는 《카르멘 Carmen》(1875)이 있다.2) 음악아이들의 놀이비제는 어린이를 위해 5개의 곡으로 이루어진 관현악곡을 만들어, 1873년 3월 2일에 파리 오데옹 극장에서 열린 코롱느 음악회에서 초연했다. 통속적이긴 하지만 우아한 아름다움과 경쾌한 가락이 많은 사람에게 애호되고 있다.1. 행진곡 : 명쾌한 행진곡이며, 아이들의 병정놀이이다.2. 자장가 : 어린아이가 인형을 안고 부르는 상냥한 자장가이다.3. 즉흥곡 : 뱅뱅 도는 팽이를 묘사하고 있다.4. 2중창 : 작은 남편과 부인의 철없는 대화와 동작이다.5. 갤럽 : 활발한 무곡. 어린이들의 무도회가 생각난다.

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  (듣기,말하기,읽기)말놀이:아이~ 추워 언어｜혼합반(1,2세)

  1. 탐색단계 ① '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '아이~ 추워' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나.- 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니?- 하얀 눈과 고드름이 보이는구나.3. 모방단계③ 교사가 '아이~ 추워' 말놀이(동시)를 들려준다.- 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.4. 반복단계④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다.- 말놀이(동시) 잘 들어보았니?- 말놀이(동시)에서 어떤 말이 많이 들렸니?- '아이~ 추워'라는 말이 들렸구나.- 무엇 때문에 추운지 말놀이(동시) 판에서 찾아볼까?- 바람이 쌩쌩 불어 춥구나.- 하얀 눈이 내려 춥구나.■ 동시아이~ 추워겨울바람 쌩쌩쌩아이~ 추워하얀 눈이 펑펑펑아이~ 추워고드름이 꽁꽁꽁아이~ 추워

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  (듣기,말하기,읽기)말놀이: 아이 좋아 언어｜0세

  ① '아이 좋아' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아이 좋아' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 그림을 보고 있구나. - 아이 좋아~라는 말놀이(동시)구나. - 선생님 그림도 있고, 친구 그림도 있구나.③ 영아에게 '아이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. 잘 들어보자. - 방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아~④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 방긋방긋 웃는 누가 좋을까? - 그래~ 방긋방긋 웃는 친구가 좋구나~ - 친구가 좋아서~ 아이 좋아! - ○○도 해볼까? 아이 좋아~ - ○○는 아이 좋아~라고 말하니 안아주고 싶구나. - 그래~ 안아주면서 아이 좋아! - 또 듣고 싶어? 그래, 선생님이 다시 들려줄게.■ 동시아이 좋아 (키드키즈)방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아꼭 안아주는 우리 선생님 아이 좋아신나는 우리 반 아이 좋아! 아이 좋아!

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• (듣기,말하기,읽기)말놀이: 아이 좋아 언어｜혼합반(0,1세)

  1. 탐색단계① '아이 좋아' 말놀이(동시)판을 제공하여 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '아이 좋아' 말놀이(동시)판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 말놀이(동시) 그림을 보고 있구나.- 아이 좋아~ 라는 말놀이구나.- 선생님 그림도 있고, 친구 그림도 있구나.3. 모방단계③ 영아에게 '아이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다.- 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.- 방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아~4. 반복단계 ④ 영아가 '아이 좋아' 말놀이(동시)판을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 방긋방긋 웃는 누가 좋을까?- 그래~ 방긋방긋 웃는 친구가 좋구나~ - 친구가 좋아서~ 아이 좋아!- ○○도 해볼까? 아이 좋아~- ○○는 아이 좋아~ 라고 말하니 안아주고 싶구나.- 그래~ 안아주면서 아이 좋아!- 누가 누가 좋다고 했지?- 맞아, 친구도 좋고 선생님도 좋구나.- 또 듣고 싶어? 그래, 선생님이 다시 들려줄게.■ 동시아이 좋아 (키드키즈)방긋방긋 인사하는 내 친구 아이 좋아꼭 안아주는 우리 선생님 아이 좋아신나는 우리반 아이 좋아! 아이 좋아!

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  (듣기,말하기,읽기)선생님이 들려주시는 말놀이(동시)'아이, 좋아' 언어｜혼합반(0,1세)

  1. 탐색단계① 말놀이(동시)판과 막대인형을 제공하여 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. 2. 자율단계② 제시된 막대인형(또는 동시판)에 영아가 관심을 보이면 함께 상호작용을 나누며 탐색한다.- 00야, 어떤 그림을 보고 있었어? - 친구가 웃고 있는 그림이네.- 웃고 있는 모습을 보니 선생님도 기분이 좋아.- 00도 웃어 볼까?3. 모방단계③ 말놀이(동시)판의 그림을 가리키며 천천히 말놀이(동시)를 들려준다.- 예쁜 인사, 예쁜 말, 아이 좋아! 하하하 웃는 얼굴, 아이 좋아! 선생님이 계신 우리 반, 아이 좋아! 친구들이 기다리는 우리 반, 아이좋아! 모두 모두 아이 좋아, 즐거운 우리반 ④ 말놀이(동시)에서 반복되는 “선생님은 OO가 너무 좋아, 아이~ 좋아!” 를 말하고, 영아의 언어표현을 격려한다. - 선생님은 00가 아이 좋아! 아이 좋아!- 00도 좋아요?- 선생님도 좋아요. 아이 좋아! 4. 반복단계⑤ 영아가 말놀이(동시)에 관심을 가지고 활동할 수 있도록 한다. - 선생님은 방긋방긋 웃는 00가 아이 좋아! 아이 좋아!- 씩씩하게 인사하는 00가 아이 좋아! 아이 좋아!- 우와~ 이렇게 하니까 말놀이에 친구들 이름이 들어갈 수도 있겠다.- 친구들 이름이 들어가니 더 재미있구나.■ 동시제목: 아이좋아예쁜 인사, 예쁜 말, 아이 좋아!하하하 웃는 얼굴, 아이 좋아!선생님이 계신 우리 반, 아이 좋아!친구들이 기다리는 우리 반, 아이좋아!모두 모두 아이 좋아, 즐거운 우리반

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• (듣기,말하기,읽기)말놀이: 아이 좋아 언어｜1세

  ① '아이 좋아' 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '아이 좋아' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '아이 좋아' 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 아이 좋아~ 무엇이 좋을 걸까? ③ 영아에게 '아이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '아이 좋아' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 아이 좋아~ 라고 말하려고 하는구나. - 누가 좋다고 했을까? - 친구라고 손으로 가리키네. - 아이 좋아~ 선생님도 친구도 모두 아이 좋아~■ 동시 아이 좋아 (키드키즈)방긋방긋 인사하는내 친구 아이 좋아꼭 안아주는우리 선생님 아이 좋아신나는 우리 반아이 좋아! 아이 좋아!

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  [명화]피터 브뢰헬-아이들의 놀이 언어｜5세

  ③ 명화를 소개하고 감상한다. - 재미있게 노는 아이들의 모습을 표현한 명화가 있단다. - 제목은 '아이들의 놀이'란다. 그림을 그린 분은 네덜란드 화가 브뢰헬이란다. - 명화를 감상해볼까? - 명화를 감상할 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까?④ 명화를 감상한 후 느낌과 생각을 이야기로 표현한다. - 명화를 감상해보니 어땠니? - 명화 속 가장 마음에 드는 부분이 있니? - 명화 속에서 사용된 색을 함께 찾아볼까? - 어떤 색들이 있을까? - 똑바로 뻗은 직선은 어디에 있니? - 명화 속 아이들이 하는 놀이는 무엇이니? - 아이들이 노는 모습을 보니 어떠니? - 작가는 어디에서 그림을 그린 것 같니? - 내가 만약 작가라면 어떤 놀이를 더 그려보고 싶니? - 내가 만약 작가라면 어떤 제목을 지어 볼까?⑤ 명화 속 아이들이 놀이하며 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다. - (굴렁쇠를 굴리는 아이들의 모습이 담긴 명화 속 부분을 보며) 이 친구들은 무엇을 하고 있니? - 너희들도 이 친구들처럼 굴렁쇠를 굴려본 적이 있니? - 굴렁쇠를 굴릴 때 지켜야 할 약속이 있을까? - (팽이를 돌리는 아이들의 모습이 담긴 명화 속 부분을 보며) 이 친구들은 어떤 놀이를 하고 있을까? - 팽이를 돌려본 적이 있니? - 어디에서 팽이를 돌려보았니? - 팽이를 돌릴 때 지켜야 할 약속에는 무엇이 있을까?⑥ 활동을 회상한 후 평가한다. - 브뢰헬의 ‘아이들의 놀이’라는 명화를 감상해 본 느낌은 어떠니? - 어떤 놀이를 하고 있는 모습이 가장 기억에 남았니? - 우리 우리 원에서도 친구들과 함께 할 수 있는 그림 속 놀이가 있을까? - 그 놀이를 함께 할 때 어떤 약속을 지키면 더욱 즐겁게 놀이할 수 있을까? - 바른 자세로 명화를 감상해보니 좋았던 점이 있었니? ■ 참고자료<브뢰헬 - 아이들의 놀이>브뢰헬은 네덜란드라는 나라의 생활 모습을 담은 그림을 많이 그렸다. ‘아이들의 놀이’라는 명화를 보면 많은 친구들이 모여 여러 가지 놀이를 하는 모습을 볼 수 있다. 명화 속에는 술래잡기, 공기놀이, 말타기, 공놀이 등의 70가지가 넘는 놀이의 모습을 볼 수 있다.

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  [명화]피테르 브뢰헬 '아이들의 놀이' 언어｜3세

  ③ 피테르 브뢰헬의 '아이들의 놀이’ 명화를 감상한다. - 오늘 감상할 명화는 피테르 브뢰헬의 '아이들의 놀이’란다. - 어떤 명화 일 것 같니? - 명화를 감상해 볼까?④ 명화를 감상한 후 이야기를 나눈다. - 친구들은 얼마나 많이 있니? - 어떤 놀이를 하고 있니? - 여자 친구들은 어디에 있을까? - 여자 친구들은 어떤 놀이를 하고 있는 걸까? - 훌라후프같이 생긴 놀잇감을 가지고 놀이하는 친구도 있니? - 어떤 놀이를 하고 있는 것 같이 보이니?⑤ 명화 감상을 하고 나서의 느낌과 생각을 함께 나눈다. - 친구들이 할 수 있는 놀이에는 무엇무엇이 있다는 것을 알았니? - 피터르 브뢰헬의 '아이들의 놀이’ 명화를 감상하면서 놀이에 대해 어떤 생각을 하게 되었니? - 우리가 원에서 했던 놀이와 비슷했던 놀이는 무엇이었니? - 피터르 브뢰헬의 '아이들의 놀이’ 명화를 감상하면서 어떤 점이 좋았니? - 혹시 궁금했던 것이 있니? - 남은 시간동안 원에서 친구들과 어떤 놀이를 해보고 싶니?■ 참고자료피테르 브뢰헬(1525~1569)① 네덜란드의 화가로 최초로 귀족이 아닌 서민의 모습을 그린 화가로 유명하다. 브뢰헬 이전에는 일상을 주제로 한 그림, 더구나 서민이 그림의 주인공으로 등장하는 경우는 거의 없었다. 종교화, 풍경화, 초상화 장르의 그림에서 일상적인 삶을 그리며 풍속화라는 장르를 개척하였다. 그의 성장기에 관련된 자료는 거의 남은 것이 없다.② 브뢰헬은 당시 화가들이 다루지 않았던 보통 사람들의 일상을 그렸다. 제목처럼 화면 가득 아이들이 주인공이 되어 놀이를 하고 있다. 당시 네덜란드 아이들 사이에서 유행하던 50가지 이상의 놀이가 담겨있다.■ 명화1) 화가: 피테르 브뢰헬2) 제목: 아이들의 놀이3) 종류: 유화4) 소재: 빈, 미술사 박물관

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  [음악]비제-아이들의 놀이 언어｜4세

  ② 동생들에게 소개하고 싶은 우리들의 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 함께했던 놀이 중 어떤 놀이가 가장 기억에 남니? - 그 이유는 무엇일까? - 그 놀이는 어떻게 하는 놀이니? - 우리는 그 놀이를 언제 했니? - 그 놀이를 누구와 함께했니? - 우리가 동생들에게 그 놀이를 알려준다면 어떻게 알려주고 싶니? ③ ‘아이들의 놀이’를 감상한다. - 놀이에 관한 음악이 있단다. - 어떤 곡을 연주하는지 함께 감상해 볼까? - 어떤 자세로 음악을 감상하면 좋을까? - 궁금한 점이 있다면 어떻게 해야 할까? ④ 음악을 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 이 음악을 들어본 적이 있니? - 음악의 느낌이 어땠니? - 왜 그런 느낌이 들었을까? - 무엇이 떠올랐니? - 음악의 빠르기가 어떤 것 같았니? - 어떤 악기 소리가 들렸니? - 무엇을 할 때 이 음악을 들으면 좋을까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ⑤ ‘아이들의 놀이’를 소개한다. - 이 음악의 제목은 무엇일까? - 이 음악은 ‘아이들의 놀이’라는 곡이란다. - 우리가 감상한 ‘아이들의 놀이’는 ‘조르주 비제’라는 분이 작곡했단다. ‘조르주 비제’는 프랑스의 작곡가인데 다양한 오페라 음악을 많이 남겼단다. - 우리가 감상한 곡은 ‘아이들의 놀이’ 5개의 곡 중 ‘행진곡’이란다. 행진곡은 아이들의 병정놀이를 표현했단다. ⑥ 음악에 맞춰 떠오르는 놀이를 몸으로 표현한다. - ‘아이들의 놀이’를 들으면 어떤 놀이가 떠오르니? - 우리가 한 해 동안 친구들과 함께했던 놀이를 생각해 보자. - 음악에 맞춰 떠오르는 놀이를 몸으로 표현해 볼까? - ○○는 어떤 놀이를 표현했니? - 그 놀이가 떠오른 이유는 무엇이니? - 또 어떤 놀이를 표현해 볼까? ⑦ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 감상한 음악의 제목은 무엇이었니? - 음악을 감상해 보니 어떤 느낌이 들었니? - 음악의 어떤 부분이 즐겁게 느껴졌니? - 음악을 들으며 지난 한 해 동안 원에서 했던 놀이를 표현해 보았는데 어땠니? ■ 참고자료 1) 작곡가 이름 : 조르주 비제출생 : 1838년 10월 25일 ~ 1875년 6월 3일소개 : 프랑스의 작곡가. 비제는 오페라 음악에 뛰어난 작품을 남겼는데, 어느 것이나 등장인물의 정확한 표현, 빈틈없는 무대 구성, 세련된 작곡 기법과 새로운 맛으로 당시의 오페라계에 큰 자극을 주었다. 주요 작품으로는 《카르멘 Carmen》(1875)이 있다. 2) 음악 아이들의 놀이 비제는 어린이를 위해 5개의 곡으로 이루어진 관현악곡을 만들어, 1873년 3월 2일에 파리 오데옹 극장에서 열린 크롱느 음악회에서 초연했다. 통속적이긴 하지만 우아한 아름다움과 경쾌한 가락이 많은 사람에게 애호되고 있다. 1. 행진곡명쾌한 행진곡이며, 아이들의 병정놀이이다. 2. 자장가어린아이가 인형을 안고 부르는 상냥한 자장가이다. 3. 즉흥곡뱅뱅 도는 팽이를 묘사하고 있다. 4. 2중창작은 남편과 부인의 철없는 대화와 동작이다. 5. 갤럽활발한 무곡. 어린이들의 무도회가 생각난다.

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  [명화]피터브뢰겔의 '아이들 놀이' 언어｜3세

  ② 명화를 소개한 후 감상한다. - 이제 선생님이 놀이에 대한 그림을 보여 줄꺼란다. - 음악이 끝날 때까지 명화 속에 어떤 친구들이 어떤 놀이를 하는지 살펴볼 수 있겠니? ③ 명화를 본 느낌을 이야기한다. - 명화를 보고 느낀 점이 있니? - 또 다른 느낌이나 생각을 누가 이야기해 보겠니? ④ 명화 속의 놀이에 대해 이야기 나눈다. - 혼자 놀이를 하고 있는 것 같은 친구가 있니? - 굴렁쇠를 가지고 노는 어린이도 있니? - 그럼, 하늘색 앞치마에 빨간 원피스를 입은 여자 어린이는 어떤 놀이를 하고 있는 걸까? - 통을 가지고 노는 어린이를 찾아보겠니? - 제일 나이가 어린 친구는 누구일 것 같니? - 몇 명의 어린이들이 놀고 있는 것 같니? - 지금은 몇 시일 것 같니? - 왜 그렇게 생각했지? ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 선생님과 피터 브뢰겔의 '아이들 놀이'를 감상해보았는데 , 어니? - 다음에 또 감상해보자.■ 교사참고 처음에는 꽃과 과일을 주로 그렸으나, 1593∼1596년 이탈리아를 여행한 후로는 인물을 작게 배치한 풍경화로 전향하였다. 1602년 안트베르펜의 화가 조합장이 되었으며, P.루벤스와 친교를 맺어 협력자로 일하였다. 헤이그에 있는 브뢰겔의 작품에는 루벤스가 아담과 이브를 그려넣은 것이 있다. 그의 작품은 런던의 국립미술관을 비롯하여 영국에 가장 많이 남아 있다. 아들인 브뢰겔 2세(1601∼1675)도 화가였다. 브뢰겔(Bruegel the Elder, Pieter, 1525~1569) 16세기(르네상스시대) 후반에 있어서 북유럽 최대의 화가로 일컬어지는 그는 농민 생활에서 취재한 소재를 예리한 사실적 수법으로 묘사한 작품을 많이 그려 농부의 브뢰겔이라고도 불리운다. 그의 그림은 17세기의 네덜란드 풍속화와 풍경화에 길을 터놓았다. 그가 태어났을 당시의 네덜란드는 하나의 국가라기 보다는 여러 개의 독립된 주와 도시가 모인 것으로, 각각의 지방과 도시가 그들 나름대로의 독자적인 문화와 예술을 가지고 있었다.브뢰헬은 1520년에서 30년 사이에 태어난 것으로 추측할 뿐, 정확한 연대는 알려져 있지 않다. 아마 네덜란드 북쪽 브라반트주 스헤르토겐보스 근방의 브뢰겔에서 농민의 아들로 태어난 것으로 여겨진다. 처음에는 쿡에게, 그 다음에는 히에로니무스 콕의 제자가 되어 그 밑에서 그림공부를 하였다. 그 후 1551년 안트웨르펜의 화가조합에 등록하고, 다음 해 프랑스·이탈리아 등지에 유학하였다.반 에이크 이래 북유럽 자연주의에서 출발한 그는 이탈리아 유학길에서 알프스의 풍경에 감명을 받고 스케치한 풍경화를 남겼는데 그 중 21점이 현존한다. 53년 귀국하여 안트웨르펜에서 제작생활을 하다가 63년 결혼, 브뤼셀로 이사하여 그 곳을 활동 본거지로 삼았다.

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  피터브뢰겔의 '아이들 놀이' - 친구 찾기 수수께끼 (교구) 언어｜5세

  ■ 활동방법① 유아들을 소그룹으로 모인다.② 가위, 바위, 보를 하여 한 명을 정한다.③ 술래가 된 유아는 여러 장의 수수께끼 카드를 들고 유아들에게 수수께끼를 낸다.④ 맞추는 유아가 그 카드를 가져간다.⑤ 많이 가져 간 유아가 이긴다.<수수께끼카드> :글을 읽지 못하는 유아를 위해 옆에 그림을 그려준다.<유의점> 그림이 너무 작으면 찾기가 어려우므로 크게 확대된 명화를 보게 한다.

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  아이의 영혼을 깨우는 특별한 놀이 50가지 언어｜5세

  <정보탱크 - 놀이로 배우는 학습> 아이의영혼을 깨우는특별한놀이 50가지 (주)한울 문화멀티미디어에서 출판한 [아이의영혼을 깨우는 특별한 놀이 50가지](폐기 J. 젠킨스 지음, 이승현 옮김)는 사랑,용기, 자신감, 죽음, 화해, 두려움 등 추상적인 개념을 아이들이 직접 보고 느낄수 있는 컵, 풍선, 밀가루 등 구체적인 사물을 통해 설명함으로써 마음의 힘을 일깨우고삶의 지혜를 가르치는 놀이학습서이다. 이중 교사와 학부모에게 도움이 될만한 놀이 몇가지를발췌하여 게재한다. [아이의 영혼을 깨우는 특별한 놀이 50가지]는영혼을 깨우는 50가지 놀이를 아이들의 이해 수준에 따라 3단계로 나누고, 각 놀이마다먼저 준비하기/함께 해보기/더 깊이 생각하기/자아 선언으로 구성하여 누구나 쉽게 따라할수 있도록 되어 있다. 어떻게 대화를 이끌며, 아이들에게 어떤 생각거리를 던져줄 수있는지도 친절하게 안내하고 있다. 또한 컵, 종이, 달걀 등 쉽게 구할 수 있는 친숙한물건들을 활용하면서 상징이나 비유를 통해 가르치기 때문에 아이들의 연상작용, 상상력,관찰력을 키우는 데도 많은 도움이 된다.풍선을 불어봐요- 눈에 보이지 않는 세상에 대한 믿음 심어 주기■ 먼저 준비하기 아이들 수에 맞게 바람을 넣은 풍선과 불지 않은 풍선을 준비한다. ■ 함께 해보기바람을 넣은 풍선은 사람들을 상징한다. 아이들에게 사람들은 풍선을 부풀린 공기처럼 생명의 숨으로 가득 차 있다고 이야기 해 준다. "네가 이 풍선이라고 생각해 봐. 풍선 속에 불어넣은 공기처럼 네 몸속에도 생명의 숨결이 가득 차 있는 거야. 풍선을 부풀리려면 공기가 꼭 필요하듯이 모든 사람들 속에는 귀중한 영혼이 들어 있는 거야.우린 풍선의 겉모습만 보고 그 안에 든 진짜 중요한 공기를 보지 못하지. 바람 빠진 풍선은 아무 쓸모가 없는데도 말이야.사람도 마찬가지야. 정말 중요한 것은 외모가 아니라 그 속에 담긴 생명이고 영혼이야. 겉모습을 만드는 건 모두 그 사람 안에 있단다.우리 안에는 생명의 기운과 함께 여러 생각과 감정들도 있어. 생각과 감정은 우리의 겉모습을 만들고 각자의 삶을 다른 방식으로 이끌어 간단다. 그래도 가장 중요한 것은 생명이고 영혼이야. 겉모습이 서로 다른 사람들도 똑같이 영혼을 가지고 있어.자, 이제 네가 직접 이 풍선을 불어 보렴. 풍선에 생명을 불어넣는 거야." 아이들이 자기 힘으로 풍선을 불도록 한다. 그리고 끝을 묶지 않고 잠시 손에 쥐고 있게 한다. "풍선 안에 든 공기가 중요하다는 걸 알겠니? 그럼, 만약 네가 손을 놓고 풍선 안에 든 공기를 풀어 놓으면 어떻게 될까?" 아이들에게 손에서 풍선을 놓게한다. 풍선 밖으로 공기가 빠져 나가는 것을 보여준다. 어린아이의 경우 풍선의 입구를 볼에 대고 바람이 빠지는 것을 직접 느끼게 해 주는 것도 좋다.이제 풍선안의 나의 공기가 풍선 밖의 공기와 만나 하나가 되었다.■ 더 깊이 생각하기 풍선안에 갇혀 있던 공기가 풍선 밖으로 빠져나가 자유로워지는 것을 육체의 죽음으로 이해할 수 있다. 생명은 개개인의 육체를 빠져나가 더 큰 생명의 근원과 만나 죽기 전과는 또 다른 모습으로 계속 존재한다. 결국 죽음이란 생명의 끝이 아니라 육체가 아닌 다른 모습으로 새롭게 출발하는 것일 수도 있지 않은가. "어때, 풍선에 갇혀있던 공기가 이젠 자유롭게 날아갈 수 있게 되었지? 만약 생명이 우리 몸을 빠져나가면 몸은 죽고말아. 하지만 풍선을 빠져나간 공기가 풍선 밖에 있는 더욱 커다란 공기 속으로 자유롭게 섞여 들어가는 것처럼 눈에 보이지 않는 더 큰 세계로 가는게 아닐까? 어라 전에 돌아가신 할머니도 먼저 돌아가신 할아버지나 죽은 친구들의 영혼을 만나기 위해 더 큰 세상으로 자유롭게 날아가신 거야.※ 자아 선언 - 나는 사람들의 겉모습보다 그 안에 있는 영혼이 더욱 소중하는 것을 믿는다.더러워진 컵을 저절로씻는 법 - 이루고 싶은것에 생각을 집중한다. ■ 먼저 준비하기 유리컵 두 개와 컵을 2/3 정도 채울 만큼의 흙, 숟가락과 그릇 하나, 이 놀이는 수도꼭지가 있는 싱크대 가까운 곳에서 하는 것이 좋다.■ 함께 해보기 두 개의 유리컵에 흙을 2/3 정도씩 채워 넣는다. 유리컵은 우리 자신을 상징하고 흙은 삶에서 부딪히게 되는 갖가지 문제 혹은 부정적인 상황을 나타낸다. 자, 우리 앞에 닥친 이 문제들을 어떻게 해결할 수 있을까? "우리가 문제를 해결하는 방법은 두가지란다. 하나는 문제 속으로 파고들어 그 문제를 긁어내는 거야." 아이들에게 유리컵 속의 흙을 숟가락으로 퍼내 그릇에 옮겨 담도록 한다. 하지만 흙을 다 덜어낸 뒤에도 유리컵 속은 여전히 지저분한 상태일 것이다. "어때? 숟가락으로 문제를 긁어냈지만 별로 깨끗하지 않지?두 번째는 좀더 쉬운 방법이란다. 긍적적으로 생각하면 문제가 저절로 해결된다는 거야. 물을 틀어놓고 그 밑에 유리컵을 갖다 놓기만 하면 돼." 흙이 담긴 다른 유리컵을 싱크대로 가져가서 수도꼭지 밑에 놓고 5분 정도 수돗물을 세게 틀어 흙이 저절로 씻겨 내려가는 것을 보여준다. "물은 바로 긍정적인 생각이 가진 힘이야. 우리가 지금까지 계속해 온 자아 선언들은 모두 그런 힘을 가지고 있단다. 문제를 해결하겠다는 강한 의지만 있으면 모든 게 쉽게 풀리는 거야."■ 더 깊이 생각하기 위의 실험과 반대로 유리컵에 맑은 물을 담고 그것이 긍정적인 생각들로 가득 찬 마음임을 설명해 주자. 그리고 흙을 뿌려 넣으며 물이흐려지는 것을 보여 주어라. 아무리 깨끗한 물도 부정적인 생각으로 인해 금세 더럽혀질 수있다는 것을 깨우쳐 주기 위한 실험이다. "우리의 삶은 우리가 어떤 생각을 갖고 있느냐에 따라 크게 달라진단다. 그렇다면 너는 부정적인 생각과 긍정적인 생각 중에 어떤것을 고르고 싶니?"※ 자아 선언 - 나는 내가 정말 원하는 것에만 마음을쏟는다.
• 아이의 영혼을 깨우는 특별한 놀이 50가지 언어｜5세

  <정보탱크 - 놀이로 배우는 학습> 아이의영혼을 깨우는특별한 놀이 50가지 (주)한울 문화멀티미디어에서 출판한 [아이의 영혼을 깨우는 특별한 놀이 50가지](폐기 J. 젠킨스 지음, 이승현 옮김)는 사랑,용기, 자신감, 죽음, 화해, 두려움 등 추상적인 개념을 아이들이 직접 보고 느낄수 있는 컵, 풍선, 밀가루 등 구체적인 사물을 통해 설명함으로써 마음의 힘을 일깨우고 삶의 지혜를 가르치는 놀이학습서이다. 이중 교사와 학부모에게 도움이 될만한 놀이 몇가지를 발췌하여 게재한다.가위로 마음껏 오려요- 상상력은 마음의 가위■ 먼저 준비하기 아이들 수만큼 가위와 큰 종이 한장씩을 준비한다. ■ 함께 해보기 종이는 우주를 이루는 물질 또는 에너지를, 가위는 우리가 가진 상상력을 상징한다. 아이들에게 각자 자신이 원하는 것을 구체적으로 말하고 그것을 상징하는 모양을종이에서 오려내게 한다. 당신 역시 소원하는 것들(여행, 가족들의 건강, 새집 등)을 이야기하고 그것을 상징할 수 있는 모양들을 종이에서 오려내어 이름을 적어보라. 상상력은 마음의 가위란다. 그래서 네가 가진 상상력으로 이 세상에서네가 원하는 것을 무엇이든 오려낼 수 있어. 상상력은 우리가 가진 능력중에 가장 큰 힘이기 때문에 아주 조심스럽게 다뤄야 한단다. 우리가 믿음을 가지고 마음속에 이미 이루어진 현실처럼 생생하게 그림을 그리는 것은 무엇이든 현실이 될수 있거든. 그러니까 항상 좋은 것, 아름다운 것, 우리에게 도움이 될 만한 일들만 상상해야하겠지? 너는 상을 타고 즐거워하는 모습, 멋진 새 친구를 사귀는 모습을 상상할 수도 있지만 시험 문제의 답을 몰라 쩔쩔 매고 있다든지 아끼는 물건을 잃어버려 울상이 되거나 자전거를 타다가 다치는 모습 등을 상상할 수 도 있어. 네 상상력을 좋은 쪽으로 사용할지 나쁜쪽으로 사용할지 그 선택은 네게달린거야. ■ 더 깊이 생각하기 상상력은 우리 몸의 근육들처럼 운동을 필요로 한다. 꾸준히 운동을 하면 몸은 더욱 강하게 단련되지만 그렇지 않으면 운동 부족으로 점점 쇠약해지고 만다. 상상력도마찬가지다. 그러므로 아이들이 자신의 상상력을 단련시키고 더욱 풍부하게 키워 나갈수 있도록 도와주어야 한다. 눈을 감고 원하는 것을 마음속에 그림으로 그려보는 시각화 훈련은 아이들의 상상력을 키우는데 많은 도움이 될 것이다. 네 팔을 한번 만져보럼. 꾸준히 운동을 하면 단단하고 힘센 근육이 생기는 것처럼 상상력도 네가 어떻게 쓰느냐에 따라 달라진단다. 이제 눈을 감고 앞으로 어떤 사람이 되고 싶은지 그림을 그려보자. 마음속에 그림을 그릴때마다 상상력이 쑥쑥 자라는 거야. ※ 자아 선언 - 나는 원하는 것은 무엇이든 이룰 수 있는 상상력의 힘을 항상 바르게 사용한다. 밀가루를 체에 쳐봐요- 우리의 생각은 모두 한 곳에서 만난다.■ 먼저 준비하기 큰 그릇, 체, 숟가락 그리고 밀가루와 계피가루(밀가루와 구별되는 짙은 색의 다른 가루로 대신해도된다) ■ 함께 해보기 그릇은 우리를 둘러싸고 있는 세상이고 체는 우리의 마음이다. 밀가루와 계피가루는 우리들 각자의 생각을 상징한다. 먼저 한 아이에게 행복한 생각, 사랑을 가득담은 생각을 이야기 하면서 밀가루 한 숟가락을 체에 떠넣게 한다. 그런 다음 체를 그릇위에 대고 흔들어준다. 밀가루는 체를 지나서 그릇속으로 뿌려지고 있어. 너의 행복한 생각이 네 마음을 떠나 다른 사람의 생각과 만날수 있는 넓은 우주로 퍼져가는 것을 보여주는 거야. 자 이번에는 다른 사람의 행복한 생각을 가지고 한번 더 해볼까? 첫번째 아이가 체에 거른 밀가루를 그대로 두고 그 위에 다른 아이가 한번 더 밀가루를 체어 거르도록 한다. 그릇 속에서 처음의 밀가루와 나중에 뿌린 밀가루가 만나는 것을 보여주기 위한 실험이다. 모든 사람들의 생각은 이 그릇안에서 만나게 돼. 그래서 우리가 느끼는 행복은 결코 혼자만의 경험이 아니란다. 우리는 다른 사람의 행복한 생각과 만나면서 더 큰 행복을 느낄수 있기 때문이야. 이번에는 아이에게 불행하고 두려움에 떨었던 생각을 이야기하며 계피가루를 체에 떠넣게 한 다음 체를 흔들어 준다. 밀가루가 그릇 안에 흩뿌려진 것처럼 계피가루도 똑같아. 행복한 생각만큼이나 부정적인 생각도 사람들 사이로 잘 퍼져 나간단다. 행복하다고 느낀 생각들 위에 불행한 생각이 담긴 계피 가루가 뿌려지면 그 영향으로 행복했던 사람들의 생각도 변하는 거야. ■ 더 깊이 생각하기 서로 다른 사람들의 생각이 한 곳에서 만나기 때문에 우리는 상대방의 생각을 미리 감지할 수 도 있다. 아이들에게 다른 사람의 마음을 읽어본 경험, 즉 상대방이 어떤 말이나 행동을 하기에 앞서 그 일을 예상할 수 있었던 경험들에 대해 이야기해 보도록 한다. 이번에는 좀 더 깊이 있게 사람들 사이의 집단 의식에 대해 이야기해 보자. 집단 의식은 많은사람들이 공통적으로 갖고 있는 특정한 생각으로, 우리가 의식하지 못하는 사이에 사람들에게 영향을미친다. 텔레비젼이나 라디오, 신문이 퍼뜨리고 있는 집단 의식을 예로 들면서 한번에 많은 양의 밀가루나계피가루를 체에 내리는 것을 여러번 반복해서 아이들에게 보여준다. 돈이면 무엇이든 해결할 수 있다. 여자는 남자보다 약하다. 문제를 해결 하려면 폭력도 필요하다.술마시는 것과 담배 피우는 것은 재미있고 멋있다. 어른들은 모두 고리타분하다... 등이 집단의식의 예가 될 수 있다. 집단 의식은 사람들에게 아주 큰 영향을 미친단다. 하지만 우리는분명 행복과 불행을 스스로 선택할수 있다고 했지? 세상이 온통 어두운 생각으로 가득하다고 해도모든 사람이 불행해지는건 아니야. 독감이 유행한다고 해서 모든 사람이 다 감기에 걸리는 것은아니잖아. ※ 자아 선언 - 내 모든 생각은 온 세상에 영향을 미친다.