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① 흉내 놀이를 하는 영아의 모습을 사진을 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 놀이 모습의 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 흉내 놀이를 하는 사진을 보고 있구나. - 앞치마를 입고 요리를 하고 있는 사진이구나. - 친구에게 음식을 차려주기도 했었지. - 또 다른 사진은 어떤 흉내 놀이를 하는 사진인지 볼까?③ 교사가 사진 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 사진 위에 끼적이기를 해볼 거야. - 선생님은 파란색을 골랐어. - 파란색으로 동글동글~ - 동그란 모양으로 끼적이기를 했어.④ 영아가 사진 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○도 재미있는 흉내 놀이 사진에 끼적이기를 해보자. - ○○의 모습이 있는 흉내 놀이 사진을 골랐구나. - 사진 위에 긴 선으로 가득 끼적이기를 했네.
① 응가 그림을 붙인 막대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림 막대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림 막대를 가지고 있구나. - 하나, 둘, 셋~ 세 개의 응가 그림 막대를 가지고 있네. - 응가 그림 막대로 어떤 놀이를 하면 재미있을까?③ 교사가 점토에 응가 그림 막대를 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 이렇게 점토에 응가 그림 막대를 꽂으며 놀이하려고 해. - 응가 그림 막대를 꽂아보자. - 하나, 둘, 셋~ 선생님이 세 개의 응가 그림 막대를 점토에 꽂았어. - 손으로 막대를 잘 잡고 힘을 주어 눌러서 꽂아보았어. - ○○도 해볼까?④ 영아가 점토에 응가 그림 막대를 자유롭게 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토를 조물조물해서 높은 산을 만들고, 응가 그림 막대를 꽂았구나. - 응가 그림 막대를 점토의 높은 곳에 꽂아보았네. - 다시 응가 그림 막대를 빼고, 점토를 다른 모양으로 만들어 놀이하려고 하는구나. - 넓게 펼친 점토에 더 많은 응가 그림 막대를 꽂으며 놀이하고 있구나.
① '뱅뱅 돌아라' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '뱅뱅 돌아라' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 신나는구나. - 손을 잡고 뱅뱅 도는 노래구나. - 우리도 손을 잡고 뱅뱅 흔들어볼까?③ 교사가 노래를 들으며 손을 마주 잡고 흔들며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야, 선생님과 손을 마주 잡고 흔들어 볼까? - 이번에는 손을 마주 잡고 흔들면서 돌아볼까?④ 영아가 노래를 들으며 손을 마주 잡고 흔들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□는 △△와 손을 마주 잡았구나. - 손을 흔들어 보자. - 손을 흔들며 돌아볼까?■ 동요뱅뱅 돌아라 (작사/작곡 : 외국곡)손을 잡고 오른쪽으로 뱅뱅 돌아라손을 잡고 왼쪽으로 뱅뱅 돌아라뒤로 살짝 물러났다 앞으로 다시 나와서손뼉 치며 인사하여라
① 촉감 애벌레 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 촉감 애벌레 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 애벌레 놀잇감으로 놀이하고 싶구나. - 꼬물꼬물 귀여운 애벌레 놀잇감으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?③ 영아가 촉감 애벌레를 탐색할 수 있도록, 교사가 놀이하는 모습을 보여준다. - 이렇게 애벌레의 몸을 손으로 쓰다듬어 볼까? - 동글동글 애벌레 몸을 손으로 쓱쓱~ - 어머? 까끌까끌한 느낌이 나는데? - ○○도 만져볼까?④ 영아가 교사와 함께 촉감 애벌레를 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 엄마하고 애벌레의 몸을 만져볼까? - 까끌까끌한 느낌이 나는 곳도 있고, 보들보들한 느낌이 나는 곳도 있구나. - ○○는 어떤 느낌이 좋은지 엄마와 함께 놀이하며 알아보자. ■ 교구제작방법준비물: 관련 그림 자료, 가위, 코팅지, EVA 또는 우드락, 글루건, 다양한 촉감의 물건(수세미, 털실, 사포, 솜 등)① 관련 그림 자료를 인쇄하고, 오려서 코팅한다.② 코팅한 애벌레 뒤에 EVA 또는 우드락으로 덧대어준다.③ 애벌레의 동그라미 모양의 몸에 다양한 촉감을 느낄 수 있는 물건을 글루건으로 단단하게 붙여준다.
① '동그라미 사랑' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '동그라미 사랑' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 이 노래는 '동그라미 사랑' 이라는 노래란다. - 왜 동그라미 사랑일까? ③ 교사가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으니 몸이 움직여지는구나. - 선생님이 노래를 들으며 동그라미를 위로 만들어 볼게. - 이번에는 앞으로 동그라미를 만들어 볼게. - 동그라미를 만들어 보니 꼭 안아주는 모양이구나. - 예쁜 토끼 인형을 안아주어야지.④ 영아가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 동그라미를 만들어 볼까? - 동그라미 안에 쏙 강아지 인형을 넣어줄게. - 강아지 인형을 따뜻하게 안아주렴.■ 동요동그라미 사랑 (작사: 박용환 / 작곡: 박상문)동그라미 같은 예쁜 사랑예쁜 사랑 주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 사랑주고 싶어요화가 나도 꾹 참고싱글벙글 웃어주는동그라미 같은 예쁜 사랑을주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음예쁜 마음 갖고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음갖고 싶어요미워해도 꾹 참고내가 먼저 안아 주는동그라미 같은 예쁜 마음을갖고 싶어요
① 여러 가지 블록과 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 블록과 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형들이 많이 있구나. - 인형들의 방을 만들어 주면 어떨까? - 블록을 이용해 보자. ③ 교사가 블록으로 인형의 방을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 스펀지 블록으로 네모를 만들어서 인형을 넣어볼게. - 이번에는 인형이 크니까 방을 크게 만들어야겠네. - 벽돌 블록으로 크게 방을 만들어 볼게. ④ 영아가 블록으로 인형의 방을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 인형을 방에 넣었구나. - □□눈 아기 인형의 방을 만들고 있구나. - 조금 더 크게 해 볼까?■ 참고사항다양한 크기의 인형을 제공한다.
① 카메라를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 카메라에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 카메라를 보고 있구나. - ○○야, 선생님 사진 찍어줄래? ③ 교사가 카메라로 사진을 찍으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이번에는 선생님이 ○○를 찍어줄게. - 어떤 포즈를 할 거야? - 우와, ○○ 포즈가 너무 멋지구나. ④ 영아가 친구와 마주 보고 사진을 찍으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 사진을 찍는 것도 재미있지만 예쁜 표정이나 자세를 하는 것도 재미있구나. - 이번에는 누가 사진을 찍어볼까? ■ 참고사항장난감 모형 카메라를 제공해도 좋고 고장 난 카메라를 제공할 수 있다.
① 안전 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 안전 거울을 보고 있구나. - ○○야, 웃어볼까? - ○○가 웃으니 거울도 웃는구나. ③ 교사가 거울이 되어 영아를 따라 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 ○○의 거울이 되어볼게. - ○○가 선생님을 볼까? - (움직임을 따라 하며) 어때? ○○를 따라 하는 거울 같지?④ 영아가 거울이 되어 친구를 따라 하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□도 거울이 되어 볼까? - 누구의 거울이 되어 볼래? - 선생님이랑 하고 싶구나. - 선생님 거울이 되어주렴. - 우와, 선생님이 손을 드니 □□도 거울이 되어 손을 드는구나.
① 인형과 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 인형을 안고 블록을 보고 있구나. - ○○이처럼 인형을 안고 블록 놀이해 볼까?③ 교사가 인형을 안고 블록 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 강아지 인형을 안고 블록을 쌓아 볼 거야. - (인형을 앞으로 안고) 강아지야, 블록을 쌓아보자. - (교사가 블록을 쌓으며) 이번에는 내가 쌓아볼게.④ 영아가 인형을 안고 자유롭게 블록 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 한 손으로 인형을 안고 한 손으로 블록을 쌓고 있구나. - 아기 인형도 블록을 쌓아볼까? - □□는 블록 위에 인형을 안고 누웠구나. - 침대를 만들어 볼까?
① 딱지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 딱지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇인지 알고 있니? - 이건 딱지라고 한단다. - 딱지를 만져 볼까? ③ 교사가 딱지로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 딱지로 놀이해 볼게. - 딱지를 바닥에 내려놓고 다른 딱지를 바닥의 딱지를 쳐서 바닥의 딱지가 뒤집어지면 이기는 거야. - 선생님이 바닥의 딱지를 쳐 볼게. ④ 영아가 딱지로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 딱지를 쳐 보자. - ○○아, 딱지 모서리를 다른 딱지로 들어 올려 뒤집어 볼까? - 선생님이 해 볼게. ■ 참고사항딱지가 잘 뒤집어지도록 두꺼운 종이로 접어 제공하거나 고무 딱지를 제공한다.
① 선생님 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 선생님 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님 막대 인형이구나. - 선생님이 인형으로 변신했구나. - 선생님 인형으로 놀이해 볼까? ③ 교사가 선생님 막대 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - (선생님 막대 인형을 움직이며) 우리 친구들 선생님과 인사해 볼까? - (선생님 막대 인형을 움직이며) 배꼽 손 인사! - (선생님 막대 인형을 움직이며) 오늘은 선생님과 막대 인형으로 놀이해 보자. ④ 영아가 선생님 인형을 가지고 자유롭게 모방 놀이를 즐길 수 있도록 격려한다. - ○○가 선생님 인형으로 친구들에게 말을 하고 있구나. - 간식을 나누어 주는 거야? - 우와~ 저도 주세요. - □□는 선생님 인형과 손잡고 어디 가? - 아~ 산책을 가는구나.■ 참고사항막대 인형으로 선생님 인형을 준비하거나 기존의 인형에 교사의 얼굴 사진을 붙여주어 제공할 수 있다.
① 안아주는 그림 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 까꿍판이 있네. - 열면 무슨 그림이 있을까? - 하나씩 열어 볼까? - 안아주는 그림도 있고 꽃 그림도 있구나. ③ 교사가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 다시 까꿍판을 닫고 선생님이 안아주는 그림을 찾아볼게. - 어디 있었지? - (까꿍판을 열며) 여기였나? - 찾았다. 안아주는 그림이네!④ 영아가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 까꿍판을 열어보자. - 꽃이네. - 다른 까꿍판을 열어볼까?■ 참고사항물티슈 뚜껑 안에 안아주는 그림과 꽃 그림을 넣어 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 안아주는 모습 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 안아주는 모습 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 두 조각 퍼즐이 있구나. - ○○가 퍼즐을 맞춰보려고 했구나. - 선생님과 함께 어떤 모습의 퍼즐인지 살펴볼까?③ 교사가 안아주는 모습 퍼즐을 탐색하며 맞추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기는 엄마가 있고, 여기에는 아기의 모습이 보이네. - 퍼즐을 이렇게 맞추었더니 딱 맞구나. - 퍼즐을 맞추니 엄마가 아기를 안아주는 모습이 되는구나.④ 영아가 안아주는 모습 퍼즐을 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 혼자 퍼즐을 맞춰볼까? - 모양을 먼저 살펴보며 이리저리 다른 조각에 대어보고 있구나. - 돌려서 맞춰보기도 하고, 위로도 그림을 바꾸어보기도 하네. - 우와~ 그림이 딱 맞도록 놓아보았네.■ 참고사항안아주는 모습 그림을 2조각으로 오려 제공한다.
① '둥글게 둥글게' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '둥글게 둥글게' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래인지 함께 들어볼까? ③ 교사가 '둥글게 둥글게' 노래를 듣고 움직이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으니 둥글게 만들고 싶구나. - 둥글게 손을 잡고 원을 만들어 볼까? - 이렇게 동그라미를 만들고 손을 잡으니 친구와 마주 보게 되는구나. - 손을 잡고 빙글빙글 돌아볼까? ④ 영아가 '둥글게 둥글게' 노래를 듣고 친구와 마주 보며 움직이고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이와 □□는 마주 보며 춤도 추는구나. - 손뼉도 쳐 볼까? - 노래도 불러보자. ■ 동요둥글게 둥글게 (작사/작곡: 이수인)둥글게 둥글게 둥글게 둥글게빙글빙글 돌아가며 춤을 춥시다손뼉을 치면서 노래를 부르며랄랄랄라 즐거웁게 춤추자링가링가 링가 링가링가링링가링가 링가 링가링가링손에 손을 잡고 모두 다함께즐겁게 뛰어봅시다둥글게 둥글게 둥글게 둥글게빙글빙글 돌아가며 춤을 춥시다손뼉을 치면서 노래를 부르며랄랄랄라 즐거웁게 춤추자
① '친구와 함께 춤을' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구와 함께 춤을' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 친구와 함께 춤을 추면 어떨까? - 우리도 함께 춤을 춰볼까?③ 교사가 '친구와 함께 춤을' 노래에 춤을 추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 한 발씩 번갈아 콩콩콩 해 볼게. - 한 발로 뛰어 볼까? - 한 발로 서서 콩콩 했어. ④ 영아가 ' 친구와 함께 춤을' 들고 춤으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 원숭이가 된 듯 춤을 추는구나. - 엉덩이도 살랑살랑 흔들어 볼까? - 춤을 아주 잘 추는구나. ■ 동요친구와 함께 춤을 (작사/작곡: 키드키즈)한 발씩 번갈아 걸어라 워킹콩콩콩콩 콩콩콩펭귄처럼 뒤뚱거리며콩콩콩콩 콩콩콩한 발로 서서 뛰어라 홉핑쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵원숭이처럼 양쪽 귀 잡고쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄라라 랄랄라 오른쪽으로랄라라 라랄라 왼쪽으로랄라라 라랄라 뒤로 돌아랄랄라 라랄라 제자리에 서움직이지 마 쉿 쉿 쉿한 발씩 앞으로 뛰어라 갤로핑따그닥 따그닥 따그닥조랑말처럼 바람을 가르며따그닥 따그닥 따그닥 딱딱옆으로 뛰어라 슬라이딩슝슝슝슝 슝슝슝슝슝새처럼 날개를 활짝 펴고서슝슝슝슝 슝슝슝슝펭귄처럼 뒤뚱 걸어봐 워킹원숭이처럼 점프해봐 홉핑조랑말처럼 달려봐 갤로핑새처럼 날아봐 슬라이딩멋있게 안녕 예
① 모형 돈을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 모형 돈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 돈이 많이 있구나. - 이건 천 원이네. - 이렇게 많은 돈을 어디다 두면 좋을까? ③ 교사가 계산대를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 돈을 모아두고 계산하는 계산대를 만들면 어떨까? - 돈을 보관할 수 있도록 블록으로 만들어 볼게. - 돈을 넣을 수 있도록 블록으로 네모를 만들었어. ④ 영아가 계산대를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님을 따라 만들고 있구나. - ○○처럼 끼우기 블록으로 만들어도 좋겠다. - ○○가 만든 계산대에 돈을 넣어볼까?■ 참고사항돈을 보관할 수 있을 정도의 계산대를 구성해 본다.
① 안아주는 그림 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록에 그림이 붙어 있구나. - 어떤 그림이야? - 안아주는 그림 블록이구나. ③ 교사가 안아주는 그림 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 안아주는 그림 블록을 쌓아 볼까? - 선생님은 안아주는 그림이 보이도록 쌓아 볼 거야. - 그림이 여기 있으니까 이렇게 쌓으면 보이지?④ 영아가 안아주는 그림 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 같이 해 볼까? - ○○이는 그림이 보이도록 앞으로 세워 블록을 길게 연결하는구나. - 안아주는 그림이 있는 블록 기차가 됐네. ■ 참고사항안아주는 그림을 인쇄하고 벽돌 블록에 붙여 제공한다.
① 딱지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 딱지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 딱지를 보고 있구나. - 딱지가 많이 있네. - 딱지를 쌓아 볼까? ③ 교사가 딱지를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 딱지를 쌓아 볼게. - 딱지 위에 천천히 딱지를 올려 볼게. - 그 위에 또 하나, ㄱ 위에 또 하나를 올렸어. ④ 영아가 딱지를 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 딱지를 하나, 둘, 셋, 넷! 잘 쌓는구나. - □□는 딱지를 길게 늘어뜨리고 있구나. 세어 볼까?
① 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - (그림책을 가지고 놀이하는 영아에게) ○○가 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 쌓기도 잘하는구나. ③ 교사가 영아와 함께 그림책을 쌓아본다. - 이번에는 선생님과 함께 그림책을 쌓아볼까? - 선생님 하나~ ○○ 하나~ - 함께 쌓으니 더 빨리 그림책 탑이 높아지는구나. ④ 영아가 친구와 함께 그림책을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 쌓아보아도 재미있겠다~ - ○○야, □□와 함께 그림책을 쌓아보자. - 하나씩~ 하나씩~ - 높이 쌓는 것도 재미있네. - 옆으로 나란히 쌓기를 해볼까? - 우와~ 친구와 함께 하니 더 길게 쌓아졌구나.■ 참고사항① 쌓기 놀이가 이루어질 수 있도록 표지가 단단한 영아용 그림책을 제공하도록 한다.② 영아가 탐색하고 준비될 때까지 기다려주고 영아가 원하는 방식으로 반복해서 탐색할 수 있도록 충분한 시간을 준다.
① 중장비 차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 중장비 차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 멋진 건물을 지을 때 쓰는 중장비 차들이구나. - 이 차의 이름을 알고 있니? - 포클레인도 있고, 불도저, 지게차, 레미콘도 있구나. ③ 교사가 중장비 차로 공사 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 포클레인으로 땅을 파 볼게. - (포클레인을 움직이며) 포클레인이 땅을 팝니다. - (불도저를 움직이며) 이번에는 땅을 판 지면을 평평하게 불도저가 만들어 줍니다 ④ 영아가 중장비 차로 공사 놀이를 자유롭게 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 레미콘을 움직이고 있구나. - 건물을 지을 때 꼭 필요한 콘크리트를 레미콘이 옮겨 준단다. - 레미콘아, 잘 부탁해~■ 참고사항영아에게 중장비 차의 이름이나 역할을 가르치기 보다 교사의 놀이를 모방하며 경험할 수 있도록 한다.
① 흉내 내는 그림을 벽돌 블록에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 내는 그림이 붙여진 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 벽돌 블록에 같은 그림도 있고, 다른 그림도 있네. - 그림 속의 친구가 어떤 모습을 흉내 내고 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사가 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 재미있는 흉내 놀이 그림이 붙여진 블록을 쌓아보자. - 그림이 보이도록 이렇게 쌓아볼까? - 다양한 그림이 재미있게 보이는구나. - 흉내 놀이 그림 탑이 되었구나.④ 영아가 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 선생님보다 더 높이 쌓았구나. - □□는 같은 흉내 놀이 그림을 찾아서 쌓고 있구나. - 같은 그림끼리 쌓는 것도 재미있구나.
① 핑거 심벌즈에 응가 그림을 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림이 붙여진 핑거 심벌즈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 핑거 심벌즈를 가지고 있구나. - 핑거 심벌즈에 붙여진 응가 그림을 만지고 있었구나. - 응가 그림이 붙여진 악기가 재미있구나.③ 교사가 핑거 심벌즈를 잡고 부딪쳐 연주하는 모습을 보여준다. - 이 귀여운 악기를 이렇게 손가락에 끼워서 부딪쳐 볼까? - 부딪쳤을 때 소리를 들어보자. - 이렇게 손가락에 끼우지 않고 끈을 잡고 부딪치며 연주할 수도 있어. - 어때? ○○도 핑거 심벌즈를 연주해 볼까?④ 영아가 다양한 노래를 들으며 핑거 심벌즈를 연주할 수 있도록 한다. - 재미있는 응가 노래를 들으면서 핑거 심벌즈를 연주해 보자. - 뿡뿡~ 소리가 날 때 핑거 심벌즈를 연주하고 있구나. - 방귀 소리를 표현하고 있네. - □□는 손뼉을 치듯 박자를 맞춰 연주하고 있는 것 같구나.
① '방귀 뿡뿡 응가 해요' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '방귀 뿡뿡 응가 해요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 신나는 노래를 듣고 있구나. - 뿡뿡! 뿌직! 재밌는 소리가 나는구나. - '방귀 뿡뿡 응가 해요'라는 노래야. - 노래를 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 재미있는 노래를 들으며 악기를 연주해 볼 거야. - 뿡뿡 소리에 맞춰 탬버린을 쳐야지. - 뿌직뿌직 소리에 탬버린을 신나게 흔들어볼게. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - ○○이는 북을 두드려보고 있구나. - 뿡뿡 소리에 맞춰 북을 세게 두드려 볼까? - 둥둥둥둥~ ○○이가 노래를 들으며 북을 신나게 두드리는구나. ■ 동요방귀 뿡뿡 응가해요 (티파하파)방귀 뿡뿡 배가 아파 화장실 갔어요후다다다닥 바질 내리고 변기에 앉아요뿌직뿌직 똥똥! 응가가 쑥쑥!힘을 줘요 으X! 한 번 더 으X!뿌직뿌직 똥똥! 응가가 쑥쑥!힘을 줘요 으X! 나왔다!뽀송뽀송 휴지로 엉덩이를 닦아요뽀드드드득 손 씻고 아이 좋아~ 아이 좋아~기분이 좋아요
① 친구 얼굴 사진을 붙인 볼트와 너트 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 친구 얼굴 볼트와 너트 블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 블록이 있구나. - 블록에 구멍이 있네. 이 블록은 너트 블록이래. - 나사처럼 생긴 것은 볼트 블록이래. - 볼트 블록에 친구 얼굴 사진이 붙어 있네. ③ 교사가 친구 얼굴 볼트 블록을 조이는 모습을 보여준다. - 네모 모양의 볼트 블록에 □□ 사진이 있네. - 같은 모양의 너트 블록을 찾아볼게. - 네모 모양 너트 블록을 뱅글뱅글 돌리며 조이니 잘 들어가네.④ 영아가 친구 얼굴 볼트 블록의 모양에 따라 맞추고 조여볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 들고 있는 블록에는 어떤 친구 사진이 있니? - △△ 사진이 있구나. - 같은 모양의 너트 블록을 찾아볼까? - 블록을 끼워서 뱅글뱅글 돌리고 있네. - ○○가 블록을 잘 조여주었구나.■ 참고사항 ① 볼트 블록의 머리 부분에 코팅한 영아의 얼굴 사진을 붙여 제공한다.② 영아의 수준에 따라 교사의 도움이 필요할 경우 충분히 돕도록 한다.
① 똥 모양 놀이판을 벽에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 똥 모양 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽에 붙여진 똥 모양 놀이판을 만져보고 있구나. - 똥 모양이 재미있는지 두 손으로 문질문질 해보고 있구나. - 부드러운 느낌이 나기도 하는구나.③ 교사가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 똥 모양 놀이판에 공을 던져서 붙여볼 거야. - 까슬한 테이프가 붙여진 공을 놀이판을 향해 던지면~ - 우와~ 똥 모양 놀이판에 공이 붙었다. - ○○도 해보자.④ 영아가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 던진 공이 놀이판까지 가지 못했구나. - 놀이판에 조금 더 가까이 다가가서 공을 던져볼까? - 우와~ 똥 모양 놀이판에 ○○가 던진 공이 붙었구나. - 다시 한번 던져보자. - 친구와 함께 던지며 누가 많이 던지는지 놀이해 볼까?
