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① 그림책과 채를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책과 채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책으로 악기 놀이도 해볼 수 있어.③ 교사가 그림책을 채로 두드리며 나는 소리를 들려준다. - 선생님과 그림책으로 악기 놀이를 해볼까? - 그림책을 채로 두드려보자. - 어떤 소리가 나니? - 톡톡톡~ 소리가 나는구나.④ 영아가 노래를 들으며 그림책 북을 두드려 볼 수 있도록 한다. - ○○도 그림책 북을 두드려보자. - 톡톡톡~ - 노래를 들으며 다시 톡톡톡~ - 손으로도 쳐 보고 싶어? 그래, 손으로 그림책 북을 두드려 볼까?■ 참고사항그림책 북으로 제공할 그림책은 두께감이 있는 것으로 준비해 준다.
① 웃는 얼굴 가면을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 가면에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 얼굴 가면이 있구나. - 웃는 얼굴 가면을 쓰면 모두 행복한 표정으로 변하겠구나.③ 교사가 웃는 얼굴 가면을 쓰고 춤추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 웃는 얼굴 가면을 써 볼까? - 웃는 얼굴 가면을 썼더니 재미있는 춤을 춰야 할 것 같은 기분이야. - 다리를 흔들면서 재미있게 춤을 춰 볼까? - ○○도 선생님과 함께 가면을 쓰고 춤을 춰보자.④ 영아가 웃는 얼굴 가면을 쓰고, 자유롭게 춤을 추며 표현해 볼 수 있도록 한다. - 웃어봅시다~ 얼굴에 꽃받침을 하고 움직여 볼 수도 있구나. - 하하하하 호호호 웃는 소리가 나오는 부분에서는 콩콩 뛰는구나. - 가면을 쓴 얼굴을 왔다 갔다 흔들기도 하는구나.■ 참고사항제시한 동요 이외에도 영아가 평소 좋아하는 노래를 이용하여 놀이할 수 있다.■ 동요웃는 얼굴 예쁜 얼굴 (작사/작곡: 박상문)하하하하 호호호 웃어 봅시다 싱글벙글 웃는 얼굴 정말 예뻐요 잉잉잉 엉엉엉 우는 얼굴 찡그리고 화난 얼굴 정말 미워요 하하하하 웃으면 예쁜 얼굴 잉잉잉 우니까 미워져 하하하하 호호호 웃는 얼굴 장미 보다 백합 보다 아름다워요 하하하하 호호호 헤헤헤헤 싱글벙글 웃으면 복이 온대요
① 다양한 춤 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 춤 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 춤 사진이 있네. - ○○가 들고 있는 것은 우리나라의 태평무 춤 사진이구나. - 다른 나라 사람들이 춤을 추는 모습도 있구나.③ 교사가 사진 속의 의상을 탐색하는 모습을 보여준다. - 우리나라 춤인 태평무 사진을 살펴볼까? - 이 춤을 출 때는 한복을 입는구나. - 화려한 한복을 입고 춤을 추는구나. - 소매가 넓은 한복을 입고, 손에는 색동 한삼을 끼고 춤을 추는구나. - 꽃무늬가 있는 한복도 있고, 반짝이는 금장이 있는 한복도 있구나. ④ 영아가 다양한 춤 의상을 사진으로 탐색해 볼 수 있도록 한다. - ○○는 색이 화려한 의상을 좋아하는구나. - 화려한 색의 플라멩고 의상을 살펴보고 있네. - ○○가 치마가 마음에 드는 것 같구나. - 또 다른 의상도 살펴볼까? - 춤을 출 때 입는 의상이 참 다양하구나.■ 참고사항실제 의상을 제공하면 영아의 직접적인 탐색이 이루어질 수 있어서 좋다.
① 그림책의 다양한 그림을 길처럼 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책의 다양한 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 그림을 보고 있구나. - 그림이 쭉~ 연결되어 꼭 길처럼 보이는구나. - 그림책의 여러 장면이 붙여 놓은 길이구나.③ 교사가 그림책 그림을 따라 걸어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 그림을 따라 걸어보며 어떤 그림들이 있는지 살펴봐야겠다. - 그림을 따라 걸었더니 그림책을 본 것 같구나. - ○○도 선생님처럼 그림을 따라 걸어볼 수 있을까? ④ 영아가 그림책 그림을 따라 다양한 이동 운동을 할 수 있도록 한다. - 우와~ 기어가면서 그림을 살펴볼 수도 있구나. - ○○가 살펴보고 싶은 그림책의 장면이 있는 그림에서 멈춰있기도 하구나. - □□는 엎드려서 그림을 보면서 조금씩 움직이고 있네. - 콩콩 점프하면서 그림을 따라가고 있네.■ 참고사항그림책의 여러 장면을 컬러 복사하여 사용하거나, 제공한 동화 자료를 인쇄하여 사용할 수 있다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 그림책 깃발을 소개하고, 모래 위에 꽂는 모습을 보여준다. - 오늘은 깃발로 놀이해 볼 거야! - 여기 있는 깃발을 그림책 깃발이야. - 어때? 우리가 좋아하는 그림책 표지 그림이 있는 깃발들이지? - ○○가 좋아하는 아기 돼지가 나오는 그림책 깃발도 있구나. - 깃발을 모래 위에 이렇게 꾹~ 꽂으며 놀이해 보자. ③ 영아가 다양한 그림책 깃발을 모래 위에 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 아기 돼지 그림책의 깃발을 제일 먼저 꽂아주었구나. - 날씨가 추워서 모래가 단단해졌네. - 힘을 주어서 깃발을 꽂아보자. - □□는 그림책 깃발을 나란하게 꽂으며 놀이하고 있구나.
① 교실 바닥에 발자국 그림을 일정한 간격으로 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 발자국에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 발자국 그림을 따라 걸어보려고 하는구나. - 그래, 발자국을 따라 잘 걸어가네. ③ 교사가 발자국을 따라 움직이며 춤을 추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 어떻게 걷는지 볼까? - 선생님은 그냥 걸어가는 게 아니야. - 선생님은 발자국을 따라 걸어가며 엉덩이를 흔들흔들~ - 이번에는 걸어가면서 팔을 흔들흔들~ - ○○도 걸어가면서 흔들흔들~ 춤을 출 수 있을까? ④ 영아가 발자국을 따라 이동하며 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - 천천히 걸어보면서 팔을 흔들어보고 있구나. - 이번에는 엉덩이를 흔들면서 걸어가 볼까? - 우와~ 흔들흔들 춤추는 인형이 걸어가는 것 같구나. ⑤ 노래를 들려주면서 발자국을 따라 걸으며 춤을 춰볼 수 있도록 한다. - 이번에는 노래를 들으면서 춤추며 걸어가 보자. - 노래를 들으면서 놀이하니까 몸이 더 잘 움직이는 것 같구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 춤을 추며 친구와 산책해 볼 수 있도록 한다. - 오늘은 친구와 손을 잡고 재미있게 산책해 볼 거야. - 이렇게 손을 잡은 친구와 춤을 추며 걸어볼 거야. - 걸으면서 손도 흔들흔들~ 엉덩이도 흔들흔들~ 춤을 출 수 있을까? - 선생님이 노래를 불러줄게, 아주 천천히 걸어가며 춤을 춰보자. - 우와~ ○○와 □□가 엉덩이를 흔들며 춤을 추고 있네. - 우리 모두 엉덩이를 흔들면서 천천히 걸어가 보자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 손목 방울을 차고 흔들며 산책해 본다. - 선생님이 노래를 부를 거야. - 선생님이 '그대로 멈춰라'하면 멈춰 방울을 흔들어 보자. - '그대로 멈춰라' 우와, ○○이가 방울을 열심히 흔드는구나. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항펠트지에 방울을 달고 벨크로 테이프로 손목 팔찌를 만들어 사용할 수 있다.
① 악기 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림 이구나. - 어떤 악기가 있니? - 실로폰도 있구나. - 실로폰 뒤에서 악기 그림이 있구나. ③ 교사가 악기 그림 카드를 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 실로폰이 좋단다. - 실로폰 뒤에는 북이 있구나. - 선생님이 실로폰이 보이게 카드를 뒤집어 볼게. ④ 영아가 악기 그림 카드를 뒤집으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○이는 어떤 악기 그림이 좋아? - 북이 좋구나. - 그럼 실로폰 그림을 모두 뒤집어 볼까?■ 참고사항EVA 앞뒤에 코팅된 악기 그림을 붙여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 나뭇잎으로 그릇을 설거지하는 놀이를 소개한다. - 오늘은 나뭇잎으로 그릇을 닦아 볼 거야. - 나뭇잎을 찾아서 그릇을 닦아보자. - 나뭇잎을 찾아볼까?③ 영아가 나뭇잎으로 그릇을 설거지하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 나뭇잎을 찾았구나. - 어떤 그릇을 닦아보고 싶어? - 나뭇잎이 수세미가 되었구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 탬버린을 치며 놀이하는 방법을 소개한다. - 오늘은 선생님이 들고 있는 탬버린을 쳐 볼 거야. - 미끄럼틀을 타고 내려오면 선생님이 탬버린을 들고 있을 거야. - 탬버린을 손으로 쳐 볼 수 있겠니?③ 미끄럼틀을 타고 내려와 교사가 들고 있는 탬버린을 쳐본다. - ○○아, 해 볼까? - 미끄럼틀을 잘 타고 내려왔어. 선생님이 들고 있는 탬버린을 쳐볼까? - 우와, ○○가 멋지게 손을 올려 탬버린을 쳤네. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항교사는 영아의 키에 따라 탬버린의 높이를 조절해 준다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 자연물로 악기 만들어보는 놀이를 소개한다. - 오늘은 자연물로 악기를 만들어 볼 거야. - 선생님은 긴 나뭇가지로 피리를 만들어 보고 싶어. - 자연물을 많이 찾아보자. ③ 자연물을 관찰하고 악기를 만들어 본다. - ○○는 솔방울을 주워 왔구나. - 솔방울을 두드려 볼까? - 우와! 솔방울을 두드리니 소리가 나는구나. - 나뭇잎으로 기타를 만들어 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항쓰기 도구와 테이프를 준비하여 자연물 악기를 만드는 데 필요시 사용한다.
① 그림책과 끌차를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 끌차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 끌차에 달린 끈을 잡고 움직여 보고 있구나. - 끌차가 잘 움직이네. - 여기 재미있는 그림책도 있구나. - 우리 재미있는 놀이를 해볼까?③ 교사가 그림책을 끌차에 싣고 움직이는 모습을 보여준다. - 그림책을 여기 있는 끌차에 싣고 놀이해 보자. - 그리고 끌차에 달린 끈을 잡고 선생님처럼 움직여 보자. - ○○는 끌차의 끈을 잡고 걸어볼 수도 있구나. ④ 영아가 그림책을 끌차에 실어 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 끌차에 그림책을 더 많이 실어볼까? - 저기에 있는 바구니까지 가서 끌차에 실은 그림책을 옮겨보자. - 끌차로 옮기니 무겁지 않고 좋구나. - 끌차에 실어서 옮긴 그림책이 아주 많구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비한다. - ○○야, 선생님하고 같이 바깥놀이를 나갈까? - 밖은 추워서 따뜻하게 입어야 해. ○○의 모자와 외투가 여기 있구나. - 선생님이 옷 입는 것을 도와줄게. 함께 입어보자.② 교사가 리본 끈이 매달려 있는 줄을 흔들어 리본이 움직이는 모습을 보여준다. - 우와, 예쁜 리본이 달려있네. - 노란색도 있고, 파란색 리본도 있구나. - 선생님이 줄을 잡고 흔들었더니 리본이 춤을 추는 것 같구나. - 선생님이 리본을 만져보니 부드럽기도 하고, 미끈거리기도 하는구나. - ○○도 만져볼까? ③ 영아가 춤추듯이 움직이는 리본을 다양한 움직임으로 잡기를 시도하며 놀이한다. - 선생님이 줄을 흔들어 볼게, 리본을 잡아보자. - ○○가 손을 뻗어 리본을 잡았구나. - □□가 높이 있는 리본을 잡으려고 하는구나. - 살랑살랑 움직이는 리본을 잡으려고 □□가 콩콩 뛰기도 하는구나. - 이번에는 □□가 줄을 잡고 리본을 움직이게 하고 싶구나.■ 참고사항리본 끈이 달려 있는 줄의 한쪽 끝을 나무 기둥이나 놀이 시설물에 묶어두면, 교사가 한 손으로 반대쪽 줄을 잡고 놀이를 진행할 수 있다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 춤을 추었을 때 움직이는 그림자에 대해 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 선생님 그림자가 ○○ 앞에 있구나. - 선생님이 엉덩이를 흔들면 선생님 그림자로 엉덩이를 흔드는구나. - 이번에는 팔을 높이 올려서 손뼉을 짝짝짝! 그림자도 선생님을 따라 손뼉을 치는구나. - 우와~ 선생님을 따라 그림자도 춤을 추네.③ 그림자가 춤을 출 수 있도록 몸을 움직이며 놀이한다. - ○○의 그림자도 신나게 춤을 출 수 있도록 해볼까? - 선생님이 노래를 불러줄게~ 춤을 춰보자. - ○○의 그림자가 아주 신나게 춤을 추며 움직이고 있구나. - ○○를 따라 ○○의 그림자도 춤을 추는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 어젯밤에 펑펑 눈이 오더니, 온 세상이 하얗게 변해 버렸네. - 지붕도, 나무도, 흙길도 하얗게 변했어. - 선생님과 같이 밖으로 나가볼까? - 가기 전에 준비할 게 있어. 외투도 입고 목도리도 하고 장갑도 껴볼까?② 영아가 눈이 내린 주변을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 눈이 땅 위에 소복하게 쌓였구나. - 또 어디에 눈이 쌓여있을까? - 저기 나무와 지붕 위에도 눈이 쌓여있구나. - 하얀 눈을 만져볼까? - 하얀 눈을 만져보니 어떠니?③ 영아가 눈을 밟고 걸어볼 수 있도록 격려한다. - 우리 눈 위를 걸어볼까? - 눈 위를 걸을 때는 넘어지지 않게 조심조심 걸어보자. - 걸을 때마다 발자국이 생기네. - 눈 위를 걸었더니 어떤 소리가 나니? - 뽀드득뽀드득 소리가 나는구나. - 이번에는 저쪽으로 가볼까? - ○○이 발자국이 자꾸 ○○이를 따라오네. - 멀리멀리 걸어보자. - 선생님은 ○○이 발자국을 따라서 걸어가야지. - □□이는 두발로 콩콩하며 눈 위를 지나가고 있구나.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 좋아하는 악기 찾기 놀이를 소개해 준다. - 선생님이 곳곳에 악기가 두었단다. - 우리 악기를 함께 찾아볼까?③ 영아가 좋아하는 악기를 찾으며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - 악기를 찾아보자. - ○○이는 북을 찾았구나. - 소리 내 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항① 영아의 수보다 넉넉하게 악기를 준비해 준다.② 영아가 잘 찾을 수 있는 곳에 악기를 제공한다.
① 색깔 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 색깔 그릇이 많이 있구나. - (빨간색 그릇을 보이며)이건 무슨 색 그릇이야? - 다양한 색의 그릇이 있구나. ③ 교사가 색깔 그릇을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - (빨간색 그릇을 보이며) 이건 빨간색 그릇이야. - 똑같은 그릇을 찾아볼게. - 찾았다. ④ 영아가 색깔 그릇을 찾으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - (노란색 그릇을 보이며) 이건 노란색 그릇이야. - 노란색 그릇을 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 노란색 그릇을 잘 찾았구나. ■ 참고사항색깔 그릇을 색깔 접시로 제공해도 좋다.
① 피아노 플레이 매트를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 피아노 플레이 매트에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 맞아, 피아노처럼 생겼네. - 피아노 플레이 매트란다. - 한번 밟아볼까?③ 교사가 피아노 플레이 매트를 발로 밟으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 매트를 밟아볼게. - 어때? - 노랫소리가 들리는구나. - 이번에는 빨간색을 밟아볼게. - 이번에는 노란색을 밟을 거야.④ 영아가 자유롭게 피아노 플레이 매트를 밟으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 피아노 플레이 매트를 밟아볼까? - ○○이가 점프해서 밟기도 하는구나. - □□이는 매트 위에서 달리고 있네.
① 털신을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 털신에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 신발을 만져보고 있구나. - 만져보니 느낌이 어떠니? - 부들부들하구나. - 이 신발은 발을 따뜻하게 해주는 털신이래.③ 교사가 털신을 신고 걷는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 선생님 발에 맞는 털신도 있네. - 털신을 신으니 발이 따뜻하구나. - 선생님은 털신을 신고 살살 걸어볼 거야. - 털신을 신고 깡충깡충 점프하며 가볼게. - ○○이도 털신을 신고 걸어볼까?④ 영아가 털신을 신고 자유롭게 이동 운동해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 털신을 신으니까 어때? - 부드럽고 따뜻하구나. - ○○이가 털신을 신고 빠르게 달리고 있구나. - 이번에는 천천히 걸어가고 있네. - 두발을 모아 점프하며 앞으로 가보고 있구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 바깥 놀이터로 이동하며 그림책 속 그림을 보여주며 이야기를 나눈다. - 우리 돗자리 위에 앉아 볼까? - 선생님이 우리 ○○에게 그림책을 보여줄게. - 그림책 속에서 어떤 그림들이 나오니? - 해님도 나오고, 꽃도 나오는구나. - 우리 그림책 속에서 나오는 그림을 모래 위에 그려볼까?③ 영아가 모래 위에 그림책 속 그림을 그려 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 그림을 그려보고 싶어? - 해님 그림을 그려보고 싶구나. - 모래 위에 나무 막대로 그림을 그려볼까? - ○○가 동그랗게 해님을 그려주었구나.
① 천으로 된 소재의 책에 벨크로 테이프를 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벨크로 테이프가 붙여진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 푹신푹신 천으로 된 책이구나. - 어? 책 뒤편에 까슬까슬~ 벨크로 테이프가 붙어 있구나.③ 교사가 벽의 부직포 판에 책을 붙이는 모습을 보여준다. - 아~ 까슬까슬한 이 부분이 저기 있는 부직포 판에 붙겠구나. - 책을 벽에 착! 우와~ 진짜 붙었다. - 또 다른 책도 붙여볼까? - 우와~ 신기하고 재미있구나. - ○○에겐 조금 높아서 점프를 해서 붙여야겠다.④ 영아가 벽의 부직포 판에 책을 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 책을 잡고 점프하면서 착! - 어때? 책이 벽에 잘 붙었니? - 우와~ 이번에는 조금 더 높이 점프해서 비금 붙인 책보다 더 높은 곳에 붙여볼까?■ 참고사항벽에 부직포 판을 고정하여 준비하고, 천으로 된 책에 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 영아가 주변 환경을 탐색할 수 있도록 한다. - 오늘 날씨가 어떠니? - 날씨가 춥구나. - 여기 있는 나무에는 나뭇잎이 다 떨어져 있네. - 바닥에는 눈도 조금 쌓여 있구나.③ 겨울 노래를 부르며 산책을 해본다. - ○○아! 우리 신나게 노래를 부르며 걸어볼까? - 어떤 노래를 불러볼까? - 손이 시려워. 꽁! - ○○이가 꽁! 하면서 노래를 잘 부르는구나. - □□이도 함께 신나게 노래를 부르며 걸어가네.
① 바닥에 전지 및 색지를 연결하여 넓게 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 커다란 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이 위에 앉아 있구나. - 종이들이 다 바닥에 붙여져 있어서 신기하구나. - 바닥에 붙여진 종이로 무엇을 할까? ③ 교사가 물수건을 밟아 발바닥을 적시고 종이 위에 발 도장을 찍는 모습을 보여준다. - 선생님은 양말을 벗고, 물수건을 발로 밟아서 물을 적셔 볼 거야. - 아이~ 차가워. - 그리고 종이 위에 올라갔더니~ 발을 쿵쿵쿵! 우와, 발 도장이 찍혔네. - ○○도 선생님처럼 발을 쿵쿵~ 발 도장을 찍어볼까?④ 영아가 신나는 노래를 들으며 다양한 움직임으로 발 도장을 찍어볼 수 있도록 한다. - 신나는 음악을 들으면서 발에 물을 적시고 종이 위에서 춤을 춰보자. - 우리가 춤을 추는 대로 발 도장이 찍히는구나. - 발을 신나게 움직이며 춤을 추면 더 많은 발 도장이 찍히는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 숨긴 춤추는 그림을 소개한다. - 선생님이 춤추는 그림을 놀이터에 숨겨 보았어. - 어떤 그림이 어디에 있는지 찾으며 놀이해 보자. - 찾은 그림은 바구니에 담아주는 거야.③ 영아가 춤추는 그림을 찾아 바구니에 담으며 놀이할 수 있도록 한다. - 우와~ 벌써 춤추는 그림을 찾았구나. - 그네 의자 위에서 찾았네! - 엉덩이를 씰룩씰룩 흔들며 춤추는 그림이구나. - 바구니에 넣고 다른 춤추는 그림을 찾으러 가는구나. - 바구니 속에 점점 춤추는 그림이 많아지고 있어!
