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① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 영아가 신호에 따라 움직이고 멈추기를 시도하며 놀이할 수 있도록 한다. - 날씨가 많이 추워져서 손도 시리고 발도 시리다. - 제자리에서 통통통 뛰어볼까? - 이번에는 선생님이 '준비'라고 말하면 멈췄다가 '땅!'하면 걸어가는 거야. - 선생님처럼 준비했다가~ 땅~ 걸어가 보자. - 우와~ '준비'할 때는 멈춰있고, '땅'하니까 걸었구나. - (미끄럼틀을 가리키며) 그럼 저쪽까지 가보자. 준비~ 땅! - (목표물에 도착해서) 와~ 다 왔네? 다시 해볼까? 이번에는 그네 있는 곳까지 가보자. - 준비됐지? 자! 준비 땅! - 천천히 친구를 밀지 말고 가보자. - 이번에는 어디까지 준비 땅! 해볼까? - 선생님하고 친구하고~ 준비 땅! - 정말 재미있구나.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 교사가 몸을 다양하게 움직이며 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 움직임에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 움직이는 걸 보고 있구나. - 선생님이 어떻게 움직이고 있어? - 아~ 손을 이렇게 들고 있어? ③ 교사가 몸을 위로, 아래로 움직이는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 한다. - (교사가 점프를 하며) 선생님은 몸을 위로 위로~! - ○○가 선생님처럼 몸을 위로 움직여 볼 수 있을까? - 우와~ ○○도 선생님처럼 몸을 위로~ 점프하고 있구나. - (교사가 앉으며) 이번에는 선생님은 몸을 아래로 아래로~!④ 영아가 교사가 보여주는 다양한 움직임을 모방하여 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 □□와 손잡고 같이 아래로 아래로 앉아 있네. - △△는 위로 위로~! 하늘 위로~! 슝~! 올라왔더니 뭐가 보여? - 이번에는 옆으로 옆으로 하며 뛰어볼까?
① 유니바를 이용하여 장애물을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장애물에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 유니바를 넘어가고 있구나. - 우리 유니바를 이렇게 넘어가며 놀이했었지. - ○○가 유니바를 잘 넘는구나.③ 교사가 영아와 포옹하듯 안으며 장애물을 넘어가 본다. - 선생님과 함께 넘어볼 수도 있을까? - 사랑해~ 하는 것처럼 선생님과 안고 유니바를 넘어볼까? - 안고 유니바를 넘을 때는 옆으로 걷는 것처럼 움직여야 하는구나. - 유니바를 하나~ 둘~ 선생님과 안고 넘어가는 것도 잘하는구나.④ 영아가 친구와 포옹하듯 안으며 장애물을 함께 넘어볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 안고 유니바를 넘어가 보자. - 친구야~ 사랑해~ 안고서 움직이자. - 친구를 안고 옆으로 걸어가서 유니바를 넘어보자. - 우와~ ○○가 유니바를 친구와 함께 잘 넘어가고 있구나.
① 매트를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 매트에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 매트 위에서 깡충깡충 뛰고 있구나. - □□가 두 발로 콩콩하는구나. - ○○이도 □□이처럼 통통 뛰는구나. 둘 다 토끼 같구나~③ 교사와 영아가 손을 잡고 함께 점프해 볼 수 있도록 한다. - ○○아 선생님이랑 통통 점프해 볼까? - 두발을 모으고 높이 점프하는 거야~ - 선생님이 하나, 둘, 셋 하면 점프하는 거야. - 선생님 손을 잡고, 하나, 둘, 셋~ 점프! - ○○이랑 둘이 손잡고 점프하니까 기분이 좋아~④ 영아가 신나는 노래에 교사와 잡고 점프 놀이를 해보도록 돕는다. - 우리 이번엔 신나는 노랫소리에 맞춰 선생님과 손을 잡고 점프해 볼까? - 노래를 들으면서 점프를 하니까 신난다. - ○○이가 신나서 더 높이 점프를 하네.
① 벽돌 블록을 길게 연결하여 바닥에서 움직이지 않도록 고정하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벽돌 블록으로 만든 다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록 다리에 올라가 보고 있구나. - 맞아! 그렇게 벽돌 블록 다리 위에 올라가서 다리 끝까지 걸어가며 놀이해 볼 거야.③ 교사가 벽돌 블록을 지나는 모습을 보여준다. - 선생님이 먼저 건너가 볼까? - ○○가 다리 끝에 서 있어 줄래? - 벽돌 블록 다리를 조심조심 건너가서~ 다 왔다! ○○를 안아줘야지.④ 영아가 벽돌 블록 다리를 지나 반대편의 교사를 안아주며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 벽돌 블록 다리 위에서 떨어지지 않고 건너볼까? - 그리고 선생님이 있는 곳까지 오면 선생님과 포옹하는 거야. - ○○가 벽돌 블록 다리 위에 잘 올라갔구나. - 한 발, 한 발 디디며 조심스럽게 건너오고 있네. - 선생님이 점점 더 가까워지는구나. - 끝까지 건너서~ 선생님과 사랑해~ 안아주었구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 산책 나가볼까? - 산책 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 영아가 교사와 함께 따뜻한 햇볕을 느끼며 햇볕을 따라 산책할 수 있도록 돕는다. - 오늘은 날씨가 어때? - ○○이 얼굴이 빨갛게 되었네. - □□는 장갑을 끼고 있어서 손이 따뜻하구나. - 해님을 만나 볼까? - 햇볕에 있으니까 따뜻한 것 같아. - 그늘로 들어가니까 조금 춥구나. - 따뜻한 햇볕을 따라 산책을 해볼까?③ 산책을 한 후 교실로 돌아와 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 하트 모양 풍선을 끈에 매달아 다양한 높이에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 모양 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하늘에 풍선이 둥둥 떠있네? - 바닥에 있는 것도 있네. - 사랑해~ 하는 하트 모양 풍선이구나. - ○○는 풍선을 안아보고 있네. ③ 교사가 하트 모양으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 풍선을 치면 어떻게 될까? - 선생님이 한 번 풍선을 손으로 톡톡 쳐볼게. - 하트 모양 풍선이 움직이네. - 위로 올라갔다가 내려오기도 하는구나. - ○○도 풍선을 쳐볼까? ④ 영아가 하트 모양 풍선으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 돕는다. - 풍선을 살살 쳐볼까? 세게 쳐볼까? - 세게 치니까 하트 모양 풍선이 더 멀리까지 움직이는구나. - 이번에는 바닥에 있는 하트 모양 풍선을 들고 친구에게 슝~ 던져주자~ - 사랑해~ 말하며 던져줄까? - ○○는 친구가 던져준 하트 모양 풍선을 받아볼 수 있을까? - 하트 모양 풍선을 잡으러 가보자. ■ 참고사항다양한 움직임을 시도할 수 있도록 하트 모양 풍선을 매달아 주는 위치를 다르게 할 수 있다.
① 큰 바구니를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 바구니를 들어보고 있구나. - 바구니가 커서 혼자 들기에는 불편해 보이는구나. - 바구니 안에 놀잇감을 담기도 하는구나.③ 교사가 큰 바구니에 놀잇감을 담고 영아와 함께 들어 옮겨볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 바구니에 놀잇감을 담아서 저기까지 들고 가 볼까? - 바구니에 또 놀잇감을 담고 함께 들어서 옮겨보자. - 선생님과 함께 바구니를 들고 옆으로 옆으로~ ④ 영아가 친구와 함께 바구니로 놀잇감을 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 바구니를 들고 놀잇감을 옮겨볼까? - 어떤 놀잇감을 옮겨볼까? - 친구와 함께 천천히 옆으로 잘 걸어가고 있구나. - 바구니를 함께 들고 옆으로 걸어야 하는구나. - 영차영차~ 친구와 바구니를 잘 들며 걸어가는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 주변을 탐색하며 교사 사진을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님이 사진을 숨겨 두었어. - 오늘은 선생님 사진을 찾으며 놀이할 거야. - 사진이 어디에 숨었을까? - 앗! 찾았다~ ○○가 미끄럼틀 아래에서 선생님 사진을 찾았구나. - 또 어디 있을까? - 누가 더 많이 선생님 사진을 찾을까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 하트 스티커를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 하트 스티커를 가지고 있구나. - 사랑해~라는 하트 모양이네. - 노란색도 있고, 빨간색도 있네.③ 교사의 옷에 하트 스티커를 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 하트 스티커를 떼어서 옷에 붙일 거야. - 선생님 옷에 하트 스티커를 붙여줄래? - 노란 하트~ 빨간 하트~ ④ 영아가 교사의 옷에 하트 스티커를 자유롭게 붙일 수 있도록 한다. - 선생님 옷에 마음대로 하트 스티커를 붙여보자. - 선생님이 조금씩 움직일게, 하트 스티커를 옷에 붙여줄 수 있을까? - 선생님을 따라오며 하트 스티커를 붙이려고 하고 있구나. - 선생님 바지에만 스티커가 많네, 티셔츠에도 붙여보자.
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 교사가 영아와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사와 함께 바닥에 그려진 하트 모양을 탐색하며 모양 안에 들어가며 놀이해 본다. - 바닥에 그림이 그려져 있구나. - 무슨 모양이지? - 하트 모양이네~ - 사랑해~ 하는 하트 모양이구나. - 선생님이 이렇게 걸어가서 폴짝~ 하트 속에 들어갔어. - ○○이도 하트 속으로 걸어와 볼까? - 하트 속에 쏙 들어와 봐. - 들어오면 사랑해~ 꼭 안아줘야지.③ 영아가 바닥에 그려진 하트 모양을 이용하여 자유롭게 놀이하도록 한다. - 여기는 더 커다란 하트 모양이 그려져 있구나. - 작은 하트 모양도 있고, 큰 하트 모양도 있구나. - 하트 모양을 따라 걷기도 하는구나. - 친구와 함께 큰 하트 속에 들어가기도 했구나.■ 참고사항영아가 자유롭게 놀이할 수 있도록 크고 작은 하트 모양을 여러 개 그려줄 수 있다.
1. 탐색단계① 큰 공을 제공해주어 영아가 관심을 갖는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 큰 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 큰 공을 만져보고 있었구나.- 우와~ 정말 크다.- 공을 만져보니 말랑말랑하구나.3. 모방단계③ 교사가 큰 공을 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 함께 굴러볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 공을 굴려볼게.- 데구르르~ 잘 굴러가는구나.- 이번에는 00하고 선생님하고 같이 큰 공을 잡고 굴려볼까?4. 반복단계④ 영아가 다른 영아와 함께 큰 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다.- 조심조심 넘어지지 않게 조심하면서 걸어보자.- 친구하고 함께 굴리면 더 재미있겠다.- 선생님이 공이 너무 빨리 굴러가지 않도록 잘 잡아줄게. - 살살 밀면서 걸어보자.- 우와~ 친구랑 둘이서 큰 공을 굴리니 정말 재미있구나. ■ 주의점큰 공을 교사, 다른 영아와 함께 굴리는 과정에서 넘어지지 않도록 주의하고, 영아의 안전을 위해 매트를 깔아주도록 한다.
① 큰 바구니에 볼풀공을 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바구니에 담긴 볼풀공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 볼풀공을 만지고 있구나. - 우와~ 볼풀공이 가득 담겨 있구나.③ 교사가 볼풀공을 바닥에 늘어뜨리고, 영아와 함께 바구니에 담으며 모아볼 수 있도록 한다. - 바구니를 기울였더니 볼풀공이 바닥에 와르르~ - 볼풀공들이 멀리까지 굴러간다. - ○○야, 선생님과 함께 볼풀공을 다시 모아보자. - 굴러가는 볼풀공을 손바닥으로 모아서 바구니에 다시 담아보자.④ 영아가 친구와 함께 볼풀공을 바구니에 담아 모으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 모아보자. - 볼풀공이 와르르~ 굴러가는 볼풀공을 잡으러 가자. - 우와~ 친구와 함께 볼풀공을 모으니 더 빨리 모을 수 있구나. - 볼풀공을 두 손으로 모아 바구니에 쏙! - 다시 볼풀공을 모으러 가자~
① 바닥에 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 놓여 있는 벽돌 블록을 쳐다보고 있구나. - 벽돌 블록이 하나~ 둘~ 셋~ - 바닥에 벽돌 블록을 놓아두고 어떤 놀이를 하는 걸까? ③ 교사가 바닥의 벽돌 블록을 넘어서 걸어가는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 넘어가면서 걸어갈 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 조심조심~ - 우와~ 선생님이 벽돌 블록을 넘어서 걸어갔어. - ○○도 선생님처럼 해볼 수 있을까? ④ 영아가 교사의 손을 잡고 바닥의 벽돌 블록을 넘어가며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○의 손을 잡아줄게. - 걸으면서 다리를 조금 더 들어 벽돌 블록이 쓰러지지 않도록 조심조심~ - 우와~ ○○도 벽돌 블록을 잘 넘어갔구나. - 이번에는 혼자서도 넘어볼 수 있을까?■ 참고사항영아의 발달에 따라 벽돌 블록을 가로, 세로 또는 옆면으로 놓아, 높이를 조절하며 놀이할 수 있다.
① 우리 반 관련 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 관련 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 우리 반 교실 사진을 보고 있구나. - 사진에는 무엇이 보이니? - 낮은 책상도 보이고, 책꽂이, 매트도 보이는구나.③ 교사가 블록으로 우리 반을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 블록으로 우리 반을 만들어볼 거야. - 벽돌 블록으로 우리 반 교실 모양처럼 만들었어. - 이제 벽돌 블록으로 만든 교실 안에 무엇을 더 만들어보면 좋을까? - 사진에서 보았던 낮은 책상을 만들어볼까? - 격자 블록을 네모 모양으로 연결하여 책상을 만들었어. - ○○이도 블록으로 우리 반을 만들어볼까?④ 영아가 블록으로 우리 반을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 벽돌 블록으로 네모 모양의 넓은 교실을 만들어주었네. - 이번에는 무엇을 만들고 있니? - 사진에서 보았던 매트를 만들고 있구나. - 벽돌 블록을 바닥에 놓으니 넓은 매트가 되었네. - 격자 블록을 연결하여 책꽂이도 만들어주었구나.
① 작아진 물건을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 작아진 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 물건을 보고 있구나. - 이 양말의 크기가 정말 작구나. - 아기 때 신던 양말인데 이젠 ○○에게 작지? - 아기 때 입던 옷도 작네.③ 교사가 작아진 물건을 파는 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼까? - 물건을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 아기 때 옷도 놓고, 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지.④ 영아가 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓고 있네. - 물건을 놓는 곳을 만들고 있구나. - 그 위에 모자도 놓고, 양말도 놓아주었네.■ 참고사항영아의 가정에 도움을 받아 영아가 아기 때 사용하거나 작아서 사용하지 않는 물건을 제공받을 수 있도록 한다.
① 쟁반 위에 밀가루를 고르게 펴서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 쟁반 위의 밀가루에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루를 만져보고 있구나. - 어떤 느낌이 나니? - 보들보들~ 부드러워!③ 교사가 밀가루 위에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 밀가루 위에 손으로 쓰윽~ 끼적였어. - 우와~ 선이 생겼구나. - 한 번 더 쓰윽~ 우와~ 또 선이 생겼네. - ○○도 밀가루 위에 손가락으로 쓰윽~ 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 친구와 함께 밀가루 위에 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 친구와 함께 밀가루 위에 끼적이기를 하면 더 재미있겠다. - 친구와 함께 손가락으로 꾹꾹 눌러서 점을 만들어 볼까? - 친구와 함께 하니 점들이 금세 많아지는구나. - 밀가루를 쓱쓱~ 문질러 지우고 다른 모양으로 끼적이기를 해볼까? ■ 참고사항① 밀가루를 고르게 펴서 영아가 반복적으로 밀가루 위에 끼적이기를 즐길 수 있도록 한다.② 쟁반에 검은 도화지를 깔고 그 위에 밀가루를 제공하면 영아의 끼적이기 결과물을 더욱 선명하게 살펴볼 수 있다.
① ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 우리가 함께 알아보았던 말놀이(동시)가 있구나. - 모두 모두 사랑해~ 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해 볼 거야.③ 교사가 ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님은 말놀이(동시) 판의 글자 위에 쭉~ 사랑하는 마음으로 빨간색으로 동글동글~ - ○○도 선생님하고 말놀이(동시) 판에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 ‘모두 모두 사랑해’ 말놀이(동시) 판 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 끼적이기를 아주 잘하는구나. - 사랑하는 엄마, 아빠 그림 위에 끼적이기를 해볼까? - 여러 가지 모양으로 끼적이기를 했구나.■ 동시 모두 모두 사랑해 (키드키즈)나는 엄마 아빠가 좋아나는 선생님도 좋아나는 친구도 좋아모두 모두 좋아모두 모두 사랑해
① 모형 케이크를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모형 케이크에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 케이크를 가지고 생일 축하 노래를 불러주네. - 생일 축하합니다~♪③ 영아의 나이만큼 케이크에 초를 꽂아볼 수 있도록 돕는다. - 생일에는 케이크에 나이만큼 초를 꽂는대. - ○○이가 몇 살이지? - 다섯 살이니깐 초를 다섯 개 꽂아볼까? - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이가 초를 잘 꽂아주었네.④ 영아가 나이만큼 초를 꽂은 케이크를 이용하여 생일 축하 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이의 나이만큼 초를 꽂았으니, 생일 축하 노래도 불러불까? - 생일 축하합니다~♪ ○○아! 생일 축하해~ - 이제 케이크도 나눠먹을까?
① 숫자 카드와 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 카드와 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 숫자 카드를 보고 있네. - ○○이가 이제 몇 살이 되었니? - 다섯 살이 되었구나. - ○○이 나이와 같은 숫자 카드를 함께 찾아보자. ③ 교사가 영아의 나이만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 블록을 ○○이 나이만큼 쌓아볼까? - 어떤 블록을 다섯 개 쌓아볼까? - 벽돌 블록을 쌓아야지. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 나이만큼 블록을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 블록을 쌓아볼 거야? - 스펀지 블록을 쌓고 싶구나. - 세울 수 있는 스펀지 블록을 골라서 쌓아보고 있구나. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이 나이만큼 잘 쌓았구나.
① 블록으로 만든 케이크와 다양한 과일 모형을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 케이크와 과일 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록으로 만든 커다란 케이크를 냠냠 먹고 있네. - 선생님도 한입 냠냠! - 케이크에 과 - 아, ○○이도 케이크 먹어봤어? - 여기 있는 벽돌 블록으로도 케이크를 만들어 볼 수 있을까? ③ 교사가 케이크에 영아의 나이만큼 과일 모형을 올리는 모습을 보여준다. - 케이크에 맛있는 과일을 올려볼까? - 선생님은 ○○ 나이만큼 과일을 올려봐야지. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - 케이크에 과일을 올리니 더 맛있어 보이네.④ 영아가 케이크에 나이만큼 과일 모형을 올려볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 케이크에 ○○ 나이만큼 과일을 올려볼까? - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - 딸기도 올리고, 사과도 올려서 맛있는 케이크가 완성되었네.
① 동생들의 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동생들의 장난감에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 장난감이 많이 있구나. - 딸랑이와 작은 책이 있네. - 동생들의 장난감인가 봐. - 그런데 장난감을 넣을 상자가 없구나. ③ 교사가 동생들의 장난감 상자를 만드는 모습을 보여준다. - 우리가 동생들의 장난감을 넣을 상자를 만들어줄까? - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 격자 블록을 끼워 상자 모양으로 만들어볼게.④ 영아가 블록으로 동생의 장난감 상자를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록으로 상자를 만들어 보고 있구나. - ○○가 격자 블록을 끼워 상자를 크게 만들었네. - ○○가 만든 상자에 장난감을 넣어볼까? - 상자가 커서 장난감이 많이 들어가네.
1. 탐색단계① 교사가 손뼉을 치는 모습을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 교사의 손뼉을 치는 모습에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 선생님이 손뼉을 치는 모습에 다가왔구나.- 손뼉을 치니 짝~ 하는 소리가 나지?- ○○도 손뼉을 쳐볼까?- 우와~ 짝짝 손뼉을 쳐서 소리를 잘 내는구나.3. 모방단계③ 교사가 영아의 이름을 부르며, 하이파이브하는 모습을 보여준다.- 선생님이 ○○의 이름을 불러볼게.- ○○야~ 하고 이름을 부르면 선생님하고 손뼉을 짝! 하이파이브를 해보자.- ○○야~ 하이파이브~ 짝!- 다음은 ○○가 선생님을 부르고 하이파이브를 해보는 거야!- '선생님!'하고 불러볼래? 짝~4. 반복단계④ 영아가 이름이 불린 친구를 찾아가 하이파이브를 시도할 수 있도록 한다.- 이번에는 이름을 부른 친구와 하이파이브를 해보자.- □□에게 가서 하이파이브를 해보자. □□야~- □□에게 달려가서 하이파이브를 했구나.- 이름을 부르며 놀이하니 더 재미있구나.
① 하트 모양 깃발과 밀가루 반죽을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 모양 깃발과 밀가루 반죽에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 하트 모양 깃발을 들고 있구나. - 선생님 사랑해요~ 하는 하트구나.③ 교사가 밀가루 반죽에 하트 모양 깃발을 꽂는 모습을 보여준다. - 하트 모양 깃발을 밀가루 반죽에 꽂아볼까? - 밀가루 반죽에 쑥~ 하트 모양 깃발을 잘 잡고 꽂아보자. - ○○도 밀가루 반죽에 하트 모양 깃발을 잘 꽂는구나. ④ 영아가 하트 모양 깃발을 밀가루 반죽에 꽂고 빼며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 꽂았던 하트 모양 깃발을 다시 뽑아보기도 하네. - 밀가루 반죽 가득 하트 모양 깃발을 꽂았네. - 하트 모양 깃발 산이 된 것 같아. - 선생님을 사랑하는 마음이 가득 모인 것 같이 보이는구나.■ 참고사항나무 막대 또는 플라스틱 막대에 하트 모양 종이를 코팅하여 붙여서 제공한다.
