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① 내가 좋아하는 교통기관에 관해 이야기 나눈다.- 내가 좋아하는 교통기관은 무엇이니?- 좋아하는 이유는 무엇이니?- 그 교통기관의 특징을 알고 있니?- 내가 좋아하는 교통기관으로 스무고개 놀이를 해보는건 어떨까?② 스무고개 놀이에 관해 알아본다.- 스무고개 놀이를 해본 적이 있니?- 어떤 놀이인지 알고 있니?- 말놀이의 하나로 술래가 낸 문제를 스무 번의 질문으로 알아맞히는 놀이란다.- 선생님이 술래라면 너희들이 술래가 낸 문제를 맞히기 위해서 질문을 하는거란다. - 술래는 질문에 '네' '아니오'로만 답할 수 있어. - 너희들은 술래의 대답을 듣고 문제가 무엇이지 알아맞히면 돼.- 한 가지 질문을 하고 대답을 하면 한 고개를 넘는 거란다.- 이렇게 스무 번의 질문을 하고 정답을 맞히는 놀이라서 스무고개라고 한단다.- 우리는 다섯고개로 해볼까?- 어떤 놀이인지 선생님이 시범을 보여줄게.③ 활동방법을 알아본다.- '내가 좋아하는 교통기관 스무고개 놀이'는 어떻게 하는 걸까?- 활동방법을 알아보자.[활동방법]1) 술래를 정한다.2) 술래는 내가 좋아하는 교통기관 카드를 한 개 고른 후 친구가 보지 못하도록 뒤집어 놓는다. 3) 정답을 맞히는 친구는 술래에게 질문을 하고 술래는 질문을 듣고 '예' '아니오'로 대답한다.4) 다섯 번의 질문을 마친 후에 정답이 맞는지 그림 카드를 뒤집어 확인한다.5) 역할을 바꾸어 다시 놀이한다.④ '내가 좋아하는 교통기관 스무고개 놀이' 활동을 한다.- 친구와 함께 '내가 좋아하는 교통기관 스무고개 놀이'를 해보자.- 술래를 어떻게 정하면 좋을까?- 역할을 바꾸어서 다시 놀이해볼까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 친구와 함께 말놀이를 해보았는데 어땠니?- 재미있었던 점은 무엇이니?- 어려운 점은 없었니?- 어떤 질문을 했을 때 정답에 관한 힌트를 얻을 수 있었니?
① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 통에 담긴 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 통에 무엇이 있니? - 사진이 붙은 공이구나. - ○○ 얼굴도 보이네. ③ 교사가 영아의 얼굴 공을 찾아 국자로 옮기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 여기 ○○의 얼굴이 있는 공이 있구나. - 이번에는 이 공을 국자로 떠 볼 거야. - 국자 안에 ○○의 얼굴 공이 들어갔구나. - 조심조심 국자를 든 손을 움직여서 다른 통으로 기울이면~ 쏙! - ○○도 선생님처럼 국자로 공을 옮겨볼 수 있을까?④ 영아가 자신의 얼굴 공을 찾아 국자로 옮겨보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 선생님 도움 없이 혼자서 국자로 ○○의 얼굴 공을 찾아서 옮겨 볼까? - 그래~ ○○가 ○○의 얼굴 공이 있는 곳에서 국자를 움직여보고 있구나. - 국자 안으로 공이 쏙 들어가도록 해보자. - 이번에는 친구의 얼굴 공을 옮겨볼까? - 어떤 친구의 얼굴 공을 옮겨보고 싶어? - 그래~ □□의 얼굴 공을 국자로 옮겨보자.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다.- ○○야, 오늘도 엄마와 함께 등원했구나. 2. 옷걸이에 외투 걸어 정리하기② 영아가 부모(보호자)께 인사를 하고 헤어질 수 있도록 한다.- 엄마께 다녀오세요~라고 인사해볼까?- 우와~ 인사도 잘하는 멋쟁이구나.③ 영아가 자신의 외투를 옷걸이에 걸어볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 입고 온 외투를 옷걸이에 함께 걸어보자.- 선생님이 바닥에 외투를 잘 놓아볼게. - ○○가 옷걸이를 외투 안으로 넣어볼까?- 선생님이 조금 도와주었더니 ○○가 옷걸이에 옷을 걸어볼 수 있었구나.- 옷걸이에 정리한 외투는 여기에 걸어두자.
1. 준비하기 ① 영아에게 실외놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다.- 선생님하고 친구들과 밖에 나가볼까?- 신발이 어디 있지?- 혼자 신어 볼 거야? 2. 내가 좋아하는 동물처럼 걷기② 영아가 좋아하는 동물에 대해 이야기를 나눈다.- ○○이는 어떤 동물을 좋아하니?- 토끼를 좋아하는구나.- 토끼는 어떻게 걸어갈까?- 토끼는 깡충깡충하며 뛰어가는구나.- □□이는 어떤 동물을 좋아하니?- 강아지를 좋아하는구나.- 강아지는 네 발로 걸어 다니는구나. ③ 영아가 좋아하는 동물처럼 걸어 볼 수 있도록 격려한다.- 좋아하는 동물처럼 걸어가 볼까?- ○○이는 깡충깡충하며 토끼처럼 뛰어가고 있구나.- □□이는 두 손을 바닥에 짚고 강아지처럼 네 발로 걸어가는구나.■ 참고사항영아가 두 손을 바닥에 짚고 동물의 걸음을 표현해야 하는 경우가 생길 수 있으므로 바닥에 돗자리를 펴고 활동할 수 있도록 한다.
① 내 신발장을 찾는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 내 신발장을 찾는 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 이건 신발장이구나. - 어린이집에 올 때 신발을 벗지? - 벗은 신발을 정리하는 곳이란다.③ 영아와 그림을 보며 내 신발장을 찾는 방법에 대해 알아본다. - 신발을 정리하는 곳에는 이렇게 얼굴 사진이 붙어 있단다. - 그래서 이 얼굴 사진을 보고 내 신발을 정리하는 자리를 찾는 거야. - 내 신발장 자리에 신발을 정리해 놓았다가 집에 갈 때 찾아서 신고 가는 거란다. - 이따가 집에 갈 때, 엄마와 함께 ○○의 신발장을 찾아볼 수 있을까?④ 등, 하원하는 과정에서 영아가 부모(보호자)와 함께 내 신발장을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - (영아가 등원하면) 안녕하세요~ ○○가 오늘도 씩씩하게 왔구나. - ○○의 신발장 자리가 어디 있을까? 어제 사진으로 보았지? - 엄마와 함께 ○○의 신발장이 어디 있는지 찾아보자. - 맞아, 거기 ○○의 신발장 자리구나. - 엄마가 ○○의 신발을 정리해 주셨네. - 집에 갈 때도 ○○의 신발장을 엄마와 함께 찾아보자.
① 7살 (혹은 1학기 첫날) 나와 친구들의 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속에 누구의 모습이 보이니? - ○○반 친구들이 처음으로 7살이 되어 ○○반에 온 날이구나. - 우리들의 모습이 어떤 것 같니? - 기분이 어때 보이니?② 1년 동안 달라진 나의 모습에 관해 이야기 나눈다. - 지금의 ○○반과 이때의 ○○반은 어떤 차이점이 있을까? - 눈에 보이는 차이점은 무엇이 있을까? - 너희들의 얼굴은 어떻니? - 너희들의 키는 어떻니? - 너희들의 몸은 어떻니? - 눈에 보이지 않는 변화도 있을까? - 너희들의 생각 주머니는 어떻게 변했니? - 너희들의 마음은 어떻게 변했니? - 너희들의 생활 습관은 어떻게 변했니? ③ 초등학생이 되면 나는 어떤 모습일지 상상해 본다. - 초등학생이 되면 너희들의 모습은 어떻게 될까? - 지금과 같을 것 같니? 다를 것 같니? - 우리가 이만큼 성장한 것처럼 초등학생이 되면 또 다른 모습이지 않을까? - 너희들은 어떤 모습의 초등학생이 되고 싶니? - 너희들이 초등학교 형님이 된다면 어떤 모습일 것 같니?④ 초등학생이 된 나의 모습을 그림으로 표현한다. - 그러면 내가 생각하는 초등학생이 되었을 때의 나의 모습을 그림으로 표현해 볼까? - 어떤 재료로 그림을 그려보고 싶니? - 무엇을 하는 모습을 그리고 싶니? - 자유롭게 그림을 그려보자. ⑤ 선생님과 친구들에게 내 그림을 소개한다. - 초등학생이 된 나의 모습을 그려보았니? - 내가 그린 그림을 소개해 주겠니? - 어떤 그리기 재료로 그렸니? - 그림 속 나는 무엇을 하고 있니? - 표정을 이렇게 그린 이유는 무엇이니?⑥ 놀이를 회상하고 마무리한다. - 모두 멋진 모습의 초등학생을 상상해 보았구나. - 가장 기억에 남는 모습은 어떤 것이니? - 너희들이 다짐하고 생각한 것처럼 모두 멋진 초등학생이 되었으면 좋겠구나. - 스스로 생각한 만큼 멋진 초등학생이 되기 위해 노력하도록 하자.
1. 준비하기① 영아가 낮잠 잘 시간이 되면 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 준비를 해준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다) - ○○가 낮잠이 자고 싶구나. - 선생님이 코~ 잘 수 있게 도와줄까? - 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게.2. 내 이불을 살펴보며 낮잠 자기② 영아가 내 이불을 살펴보며 관련된 상호작용을 나눌 수 있도록 한다. - ○○가 내 이불을 잘 알고 있구나.- 그래, ○○의 이불에는 이렇게 예쁜 무늬가 있지.- 어떤 무늬인지 살펴볼까?- 여기에는 하트 모양의 무늬도 있고, 그 옆에는 곰 그림도 있구나.- 우와~ ○○의 이불에는 예쁜 무늬와 그림이 있구나.- 색깔도 예쁜 분홍색이네.③ 영아가 편안하게 휴식을 취할 수 있도록 돕는다.- ○○가 예쁜 이불을 덮고 잠을 자려고 하는구나.- 선생님이 편안하게 잠들 수 있게 토닥여줄게.
① 자리에 앉아서 음식 먹는 모습의 그림(사진)을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림(사진)에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림(사진)을 보고 있구나. - 우와~ 맛있는 음식을 먹는 모습의 그림(사진)이구나. - 바르게 앉아서 음식을 먹고 있구나. ③ 영아와 함께 그림(사진)을 보며 내 자리에 앉아서 음식 먹는 것에 대해 알아본다. - 그림(사진) 속에 친구들이 많은데, 자리에 모두 앉아 있구나. - 친구들이 자기 자리를 어떻게 알았을까? - 아~ 책상에 사진이 붙어 있어서 내 자리를 알 수 있는 거구나. - ○○의 사진이 붙어 있는 여기가 ○○ 자리구나. - ○○도 이따가 간식을 먹을 때, ○○의 자리를 찾아서 잘 앉아서 먹을 수 있을까? ④ 영아가 내 자리에 앉아서 음식을 먹을 수 있도록 돕는다. - 맛있는 간식을 먹을 시간이구나. 손을 씻었으면 내 자리를 찾아 앉아 볼까? - 우와~ 모두 내 사진이 있는 내 자리에 잘 앉았구나. - 우리 맛있는 간식을 먹어보자. - 자기 자리에 앉아서 간식을 먹는 모습이 정말 멋지구나.
② 활동방법을 알아본다. - '내가 좋아하는 교통기관' 활동은 어떻게 하는 걸까?- 활동방법을 알아보자. [활동방법] 1) 내가 좋아하는 교통기관 중 한 가지를 선택한다. 2) 내가 좋아하는 교통기관을 어떻게 표현할지 생각해본다.3) 내가 좋아하는 교통기관을 자유롭게 표현해본다.4) 친구가 표현하는 교통기관이 어떤 것인지 맞혀본다. ③ '내가 좋아하는 교통기관' 활동을 하면서 지켜야 할 약속을 정한다. - 활동을 하기 위해 우리가 지켜야 할 약속은 무엇일까? - 친구들과 즐겁게 활동하기 위해서 어떻게 해야할까? ④ 친구와 함께 '내가 좋아하는 교통기관' 활동을 한다. - 내가 좋아하는 교통기관 중 어떤 것을 표현하고 싶니?- 교통기관의 어떤 모습을 표현하면 좋을까?- 어떤 동작으로 표현할 수 있을까?- 몸을 어떻게 움직이면 좋을까?- 친구가 표현하는 교통기관은 무엇인지 맞혀보자.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 내가 좋아하는 교통기관을 표현해 보았는데 어땠니? - 교통기관을 표현하기 위해 몸을 어떻게 움직였니?- 어떤 동작을 하는 것이 재미있었니?- 친구들이 표현한 교통기관 중 기억에 남는 동작은 무엇이니? - 나와 친구가 좋아하는 교통기관을 비교해보니 어땠니?- 더 표현해보고 싶은 교통기관이 있니?
① 동물원에 가본 경험에 대해 이야기 나눈다.- 동물원의 이름이 무엇이었니?- 어떤 동물을 보았니?- 재미있었던 점은 무엇이니?② 내가 만들고 싶은 동물원에 대해 이야기 나눈다.- 내가 만들고 싶은 동물원은 어떤 모습이니?- 동물원 이름은 뭐라고 지을까?- 어떤 동물들을 동물원에 데리고 오고 싶니?- 내가 만든 동물원의 자랑거리는 무엇이니?③ '내가 만들고 싶은 동물원' 활동을 한다.- 어떤 활동지가 있니?- 활동지에 내가 만들고 싶은 동물원에 대해 적어보자.- 어려운 점이 있으면 어떻게 해야할까?④ 내가 만들고 싶은 동물원을 소개해본다.- 내가 만들고 싶은 동물원을 소개해볼까?- 활동지에 적은 동물원의 이름을 읽어볼까?- 동물원에는 어떤 동물들이 있니?- 더 소개하고 싶은 내용이 있니?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 내가 만들고 싶은 동물원에 대해 생각해보고 적어보았는데 어땠니?- 아쉬운 점이 있니?- 어떤 점이 재미있었니?- 친구가 소개한 동물원 중 기억에 남는 동물원은 어떤 것이니?
① 우리 몸의 여러 기관에 대해 이야기 나눈다.- 여기는 우리 몸 기관 중에 어디일까?- 어떻게 생겼니?- 손과 발 중 어떤 것이 더 클까?- 어떻게 하면 알 수 있을까?② 우리 몸의 길이를 재는 방법을 이야기 나눈다.- 우리 몸의 길이를 재려면 어떻게 해야 할까?- 몸의 길이를 재려면 무엇이 필요할까? ③ 길이를 측정하는 다양한 도구에 대해 알아본다.- 이것은 무엇이니?- 어떻게 사용하는 것인지 알고 있니?- 이 숫자는 무엇이니?- 측정하는 곳에 어떻게 맞춰야 할까?④ 우리 몸의 길이를 측정해본다.- 우리 몸에서 어떤 부위의 길이를 측정해보고 싶니?- 어떤 도구를 이용하는 것이 좋을까?- 혼자하기 어려울 때는 친구에게 도움을 청해보면 어떨까? ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다.- 우리 몸의 길이를 재어보니 어떤 느낌이 들었니?- 가장 긴 손가락을 가진 친구는 누구니?- 가장 긴 팔을 가진 친구는 누굴까?
① 내가 원하는 방에 관해 이야기 나눈다. - 내가 원하는 방은 어떤 곳이니? - 내 방에는 무엇이 있으면 좋겠니? - 내 방을 어떻게 꾸미고 싶니? ② 내가 원하는 방을 구성해본다. - 내가 원하는 방을 구성해보자. - 무엇으로 내 방을 꾸며볼까? - ○○이는 꽃병에 조화를 꽂아서 방을 꾸며보았구나. - ◇◇이는 탁자 위에 테이블보를 깔아서 방을 꾸며보았구나. - 내 방 공간을 조금 더 넓혀볼까? 옆의 다른 영역에도 내 방을 꾸며보자. ③ 내 방을 소개하는 극놀이를 계획해 본다. - 내 방을 친구들에게 소개해 줄 수 있겠니? - 내 방을 소개하는 모습을 극놀이로 표현할 때 필요한 역할은 무엇일까? - 역할을 어떻게 나누면 좋을까? - 역할을 나누고 극놀이를 계획해보자. ④ 친구들과 함께 내 방을 소개하는 극놀이를 해본다. - 내 방을 어떻게 소개하면 좋을까? - 친구들과 역할을 정해 놀이해보자. - 역할을 바꾸고 싶으면 어떻게 해야 할까? ⑤ 놀이를 평가하고 마무리한다. - 내 방을 소개하는 극놀이를 해보니 어떤 기분이 들었니? - 어떤 역할을 했었니? - 친구들과 역할을 바꾸어서 다시 놀이해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니?
1. 탐색단계① 음식 모형을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 음식 모형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 맛있는 음식이 많이 있구나. - ○○이는 어떤 음식을 좋아하니? - 사과를 좋아하는구나. 3. 모방단계③ 교사가 상 위에 좋아하는 음식을 차리는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 블록으로 만든 상 위에 선생님이 좋아하는 음식을 차려볼 거야. - 선생님은 달콤한 케이크와 딸기를 상 위에 올렸어. - 이번에는 선생님이 좋아하는 초록색 오이도 접시에 담아 올려주었어. - 맛있는 주스도 컵에 주르룩 따라서 올려줘야지. - 우와! 맛있는 음식이 가득 차려졌네. - ○○이도 좋아하는 음식으로 상을 차려볼까? 4. 반복단계④ 영아가 자신이 좋아하는 음식으로 상을 차려볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 고기를 접시에 담아 상 위에 올려주었네. - 이번에는 냄비에 감자를 담았구나. - 달콤한 사과도 상 위에 올려주었네. - ○○이가 좋아하는 음식이 가득 차려졌구나. - ○○아! 친구를 불러 음식을 함께 먹어볼까? - ○○이가 □□이를 불렀구나. - 우리 맛있는 음식을 함께 먹어볼까? - 냠! 냠! 냠! ○○이가 차린 음식을 함께 먹으니 무척 맛있는걸.■ 참고사항쌓기 영역에서 블록으로 만든 음식상과 연계하여 놀이 할 수 있도록 한다.
① 동그란 스티로폼 달걀을 보면서 이야기 나눈다. - (스티로폼 달걀을 보며) 이것이 무엇일까? - 어떤 모양으로 생겼니? - 이것으로 무엇을 만들 수 있을까? - 우리 얼굴과 똑같은 점이 있니? ② 친구 얼굴을 만드는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 동그란 스티로폼 달걀로 친구 얼굴을 만들면 어떨까? - 친구 얼굴을 어떻게 만들면 좋을까? - 어떤 친구의 얼굴을 만들고 싶니? ③ 놀이를 한다. - 내 친구의 얼굴을 만들어 볼까? - 내 친구의 얼굴색은 어떤 색이니? 색칠도 해 볼까? - 눈, 코, 입은 무엇으로 만들어 볼까? - 그려볼까? 재료를 붙여 볼까? - 머리카락도 길게 붙여 볼까? - 친구의 모습을 더 꾸며주고 싶구나. 시간이 조금 더 필요하구나. ④ 완성된 작품을 보며 이야기 나눈다. - 어떤 친구를 만들어 보았니? - 친구를 만들면서 친구에게 어떤 마음이 생겼니? - 친구의 작품을 보니 어떤 것 같니? - 만든 달걀 인형으로 무엇을 하며 놀이할까? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 친구의 얼굴을 만들어 보았는데 어땠니? - 가장 즐거웠던 점은 무엇이니?■ 놀이 사진
① 영아의 사진이 있는 이름판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이름판을 보고 있구나. - 여기 사진이 있고 이름이 있네~ - 여기에 ○○○라고 써 있단다. ③ 교사가 이름판을 보고 영아의 이름이 들어간 문장을 반복하여 들려준다. - 우리 ○○가 선생님 눈을 바라보고 있지. - 우리 ○○는 방글방글 잘 웃어. - 우리 ○○는 밥도 잘 먹어~ - 우리 ○○는 응가도 잘 하지~④ 교사가 영아의 이름을 부르면 대답해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○의 이름을 불렀더니 선생님을 쳐다보면서 '옹'하고 말했네. - 이번에는 '네'라고 말해볼까? - 우와~ ○○가 선생님처럼 '네'라고 말했네. - 선생님이 ○○야~ 하면 네~ - ○○야~ - (영아의 반응을 살피며) 우와~ 선생님이 ○○야~ 했더니 잘 대답해 주었구나.■ 참고사항① 영아의 이름을 불러줄 때, 다양한 높낮이의 음정으로 다정하게, 다양한 위치에서 불러줄 수 있도록 한다.② 영아가 자신의 이름을 듣고, 표현하는 다양한 언어적, 비언어적인 표현에 민감하게 반응하며, 표현을 시도할 수 있도록 격려한다.
① 영아의 사진이 붙여진 칫솔 자리에 정리된 칫솔을 사진으로 찍어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 칫솔이 정리된 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 속에 칫솔이 정리되어 있는 모습을 보고 있구나. - 칫솔이 정리되어 있어서 꺼내어 사용하기 좋을 것 같구나. - ○○의 칫솔도 바르게 정리되어 있구나. ③ 내 칫솔과 칫솔 자리를 살펴보며 이야기를 나눈다. - ○○의 칫솔은 어디 있을까? - 그래, 여기 있구나. - ○○의 칫솔 자리에 ○○의 사진이 붙어 있어서 알 수 있었구나. - ○○의 칫솔은 손잡이에 예쁜 그림이 있네. ④ 영아가 칫솔 사용 후, 내 칫솔 자리를 알고 정리하기를 시도할 수 있도록 돕는다. - 선생님이 양치를 도와주었더니 ○○의 이가 깨끗해졌구나. - 이제 칫솔을 칫솔 자리에 정리해 볼까? - ○○의 칫솔 자리가 어디지? - 맞아, ○○의 사진이 붙여져 있는 칫솔 자리를 손으로 잘 가리켜 주었구나. - 거기에 칫솔을 정리할 수 있도록 도와줄게.■ 참고사항 칫솔을 정리하는 곳에 영아의 사진을 붙여주고, 정리할 수 있도록 도우며, 영아의 실제 칫솔 자리를 사진으로 찍어 제공한다.
1. 탐색단계① 교사가 손뼉 치는 모습을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경만 제공)2. 자율단계② 영아가 손뼉 치는 모습에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- 선생님은 무엇을 하고 있을까?- 선생님은 손뼉을 치고 있어.- 손뼉을 치니 어떤 소리가 나니?- 짝! 짝! 짝! 소리가 나네.3. 모방단계③ 교사가 몸으로 소리를 내는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 이번에 선생님은 발을 바닥에 부딪혀볼 거야.- 어떤 소리가 날까?- 쿵! 쿵! 쿵! 소리가 나네.- ○○이도 몸으로 소리를 내 볼 수 있겠니?4. 반복단계④ 영아가 몸으로 다양한 소리를 내 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 손뼉을 치며 짝! 짝 !짝! 소리를 내는구나.- 이번에는 손바닥으로 배를 두드리네.- 어? 손바닥으로 배를 두드리니 둥! 둥! 둥! 소리가 들려.- ○○이 몸에서 다양한 소리가 나는구나.
① 옷을 살펴볼 수 있도록 옷걸이 혹은 바구니에 정리하여 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 옷에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 이 옷은 어떻게 입는 걸까? - 이 옷은 무슨 색깔일까? - 어떤 옷이 제일 클까? - ○○가 좋아하는 그림이 그려진 옷도 있구나. ③ 작은 옷과 현재의 자신의 옷을 비교해 보며 상호작용을 나눈다. - (신생아 옷 등 작은 옷을 가리키며) 누가 입는 옷일까? - 아기가 입는 것 같아? - 어떻게 알았어? - 정말 옷이 작아서 아기만 입을 수 있겠구나. - ○○가 아기 때 입었던 옷이래. - (영아의 옷과 비교하며) 옷이 이렇게 작네. ④ 영아가 원하는 옷을 입어볼 수 있도록 도우며 상호작용을 나눈다. - ○○도 옷을 입어 보고 싶어? - 어떤 옷을 입어 볼까? - 아기 때 입었던 옷을 골랐구나. 한 번 입어 볼까? - 옷이 꽉 끼어서 팔이 잘 안 들어가네. - ○○가 쑥쑥 자라서 옷이 많이 작아졌구나.⑤ 옷을 다양한 방법으로 분류해 본다. - 아기 옷만 모아서 바구니에 담아 볼까? - 아기 옷이 많이 모였네. - 아기 옷 중에서 바지만 모아 볼까?■ 참고사항가정에 협조문을 보내 놀이에 필요한 동생의 옷 또는 작아서 못 입는 옷을 받을 수 있도록 한다.
① 순서를 기다리는 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림은 어떤 그림일까? - 친구들이 길게 줄을 서 있는 모습이네. - 어떤 그림인지 선생님과 이야기를 나누며 더 자세히 살펴보자. ③ 영아와 내 순서가 있음을 알고, 기다려야 하는 여러 가지 상황을 이야기 나누어 본다. - 이건 미끄럼틀이구나. - 미끄럼틀 뒤에 길게 줄을 서 있네. - 아~ 미끄럼틀을 타기 위해서 친구들이 줄을 서서 내 순서를 기다리고 있구나. - 차를 탈 때도 내 순서를 기다렸다가 타는구나. ④ 일과 중, 영아가 내 순서를 알고 기다리는 경험을 할 수 있도록 돕는다. - 우리 손을 씻을 때도 줄을 서서 내 순서를 기다려보자. - 우와~ 정말 멋지게 줄을 서서 내 순서를 잘 기다려 주었구나. - 다음에는 ○○ 순서구나.
① 영아의 물건을 넣어두는 자리를 사진으로 찍어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 물건을 넣어두는 자리의 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 사진은 무엇일까? - 아, 이건 가방이나, 겉옷을 넣어서 정리할 수 있는 정리 바구니구나. - ○○의 물건을 정리하는 바구니에는 ○○의 사진이 붙어 있어서 찾을 수 있겠네.③ 영아의 물건을 넣을 수 있는 내 자리를 함께 찾아본다. - ○○의 물건을 넣을 수 있는 바구니는 어디 있을까? - 선생님과 함께 찾아볼까? - ○○의 사진이 어디에 붙어 있을까? - 아! ○○가 사진이 붙어 있는 자리를 잘 찾았구나. - 여기에 ○○의 물건을 넣으면 되겠다. ④ 영아가 교사의 도움을 받아 내 자리에 물건을 넣어볼 수 있도록 한다. - 가방을 바구니에 넣어볼까? - 입고 온 외투도 잘 접어서 넣어보자. 선생님이 도와줄게.■ 참고사항등원 시 또는 하원 시에 내 물건을 넣고, 꺼내는 놀이를 하면서 교사가 도움을 줄 수 있다.
1. 탐색단계① 탬버린을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 탬버린에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 탬버린이 있네.- 탬버린은 여러 가지 소리를 낼 수 있는 악기야.- 연주하는 방법에 따라 다른 소리를 낼 수 있단다.3. 모방단계③ 교사가 탬버린을 여러 가지 방법으로 연주하며 소리를 들려준다.- 선생님이 탬버린에서 어떤 소리가 나는지 들려줄게.- 먼저 탬버린을 잡고 흔들면 찰찰찰~ 소리가 나지.- 그리고 이렇게 탬버린의 북면을 치면 둥둥~ 소리가 나고~- 여기 탬버린의 단단한 옆 부분을 치면 탁탁! 하는 소리를 낸단다.4. 반복단계④ 영아가 탬버린을 이용하여 여러 가지 소리를 낼 수 있도록 돕는다.- ○○도 탬버린으로 여러 가지 소리를 내볼까?- 먼저 탬버린을 잡고 흔들어서 찰찰찰~ 소리를 내는구나.- 우와~ 정말 멋진 연주구나.- 또 어떻게 다른 소리를 낼 수 있었지?- 맞아! 둥둥~ 소리를 낼 수 있어.- ○○가 탬버린을 바닥에 놓고 둥둥 소리가 나게 두드리고 있구나.
③ 동화 책 표지를 보며 내용을 유추한다.- 동화 표지에 누가 그려져 있니?- 아이의 표정이 어떠니?- 아이 주변에 누가 있니?- 아이가 지금 무엇을 하고 있을까? ④ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ⑤ 동화 ‘딱지 딱지 내딱지’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 작가는 어떤 분이니?- 아이가 딱지를 들고 무엇을 하는 걸까? 우리 함께 이야기를 들어보자. ⑥ 동화 내용을 회상한다.- 동화 속 웅철이는 무엇을 했니?- 딱지치기는 어떻게 하는 놀이니?- 웅철이는 어쩌다 딱지가 한 장만 남게 되었니?- 웅철이의 딱지가 넘어가려고 할 때 고양이가 어떻게 했니?- 강아지는 웅철이를 어떻게 도와주었니?- 돼지는 웅철이의 딱지를 어떻게 했니?- 송아지가 알려준 딱지치기 비법은 무엇이었니?- 웅철이는 딱지치기 시합에서 어떻게 되었니?- 웅철이는 모두 딴 친구들의 딱지를 어떻게 했니? ⑦ 동화를 읽고 난 후의 느낌을 이야기하며 활동을 마무리 한다.- 딱지치기를 해본 적이 있니?- 딱지는 무엇으로 만들까?- 딱지치기를 할 때 기분이 어떨까?- 동화 속에 어떤 딱지가 나왔니?- 그 중에 갖고 싶은 딱지가 있니?- 그 딱지가 갖고 싶은 이유는 무엇이니?- 동화 ‘딱지 딱지 내 딱지’를 감상해보니 어땠니?- 어떤 점이 재미있었니?- 언어영역에 동화책을 두고 자유롭게 감상하도록 하자. ■ 동화 제목: 딱지 딱지 내 딱지글/그림: 허은순/김이조출판사: 현암사 ■ 참고자료 딱지치기는 종이로 만든 딱지를 땅에 놓고, 다른 딱지로 쳐서 뒤집히거나 일정한 선 밖으로 나가면 따먹을 수 있는 전통 놀이이다. 딱지는 일제 강점기 때 우리나라로 전해졌다고 알려졌지만, 종이접기 형식의 딱지가 언제부터 전해졌는지는 알 수 없다.
① 신발이 정리되어 있는 신발장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 신발장 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 신발장 그림이 있구나. - 우와~ 신발장에 신발들이 멋지게 정리되어 있구나. - 내 신발을 찾을 때 사진을 보고, 쉽게 찾을 수도 있겠다.③ 영아의 신발장을 함께 찾아보고, 신발을 넣어 정리해야 함을 이야기 나눈다. - ○○의 신발장 자리는 어디 있을까? - 우와~ ○○가 손으로 가리켰구나. - 맞아, 여기 ○○의 사진이 붙어 있는 이 자리가 ○○의 신발장이구나. - 여기에 ○○의 신발을 바르게 정리하면 될 것 같아. ④ 영아가 내 신발장을 찾아 신발을 직접 넣어보며 정리해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 신발을 벗는 것을 도와줄게. - 신발을 들고, ○○의 신발장 자리에 넣어볼 수 있을까? - 우와~ 멋진다. ○○는 신발 정리도 정말 잘하는구나. - 그래, ○○의 신발장 자리에 신발을 잘 넣어주었어.■ 참고사항영아의 등, 하원 시 또는 바깥놀이 전후에 신발장에서 영아의 신발을 직접 넣어보고, 꺼내볼 수 있도록 돕는다.
③ 오늘의 주재료인 밀가루의 특징에 대해 알아본다. - 선생님이 보여주는 재료 중 한 가지를 자세히 살펴보도록 할까? - (투명한 통에 담긴 밀가루를 제시하며) 이것을 본 적이 있니? - 이것은 무엇일까? - 밀가루는 무엇에 사용될까? - 밀가루의 색은 어떠니? - 어떤 친구가 나와서 이야기해 볼까? - 밀가루의 느낌을 어떨까? - 밀가루의 맛은 어떨까? - 밀가루에 물을 섞으면 어떻게 변할까? - (밀가루에 물을 넣고 섞은 후) 어떻게 밀가루가 변했니? - 물을 더 많이 넣으면 어떻게 될까? ④ 오늘의 요리 활동을 소개한다. - 우리 원의 상징은 어떤 모양이었니? - 만약 친구들이 우리 원의 상징을 다시 만들 수 있다면 어떤 모양으로 만들어 보고 싶니? - 밀가루 반죽을 이용해서 우리 원 상징 프레첼을 만들어 보는 것은 어떨까? - (프레첼의 사진을 제시하며) ‘프레첼’이라는 말을 들어본 적이 있니? - 어떤 모양이니? - 어떤 뜻이나 상징을 나타내고 있는 것일까? - ‘프레첼’을 먹어 보았니? - 어디에서 먹어보았니? - 맛은 어땠니?⑤ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리에 사용되는 여러 가지 재료를 살펴본다. - (요리 재료를 제시하며) 준비된 재료들을 자세히 살펴볼까? - (교사가 미리 만들어 놓은 반죽을 제시하며) 이것은 무엇일까? - 이 반죽의 색은 어떠니? - 느낌은 어떨 것 같니? - 이 반죽에는 무엇이 들어갈까? ⑥ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 순서도를 보며 이야기 나눈다. - 요리 순서도를 잘 살펴보도록 할까? - 필요한 재료를 알아보도록 할까? - 가장 먼저 해야 할 일은 무엇일까?〔요리방법〕재료: 버터 10g, 밀가루 100g, 물 58ml, 설탕 5g, 포도씨유 10ml, 드라이이스트 2g, 소금 1g도구: 믹싱볼, 체, 랩, 오븐팬, 오븐 1) 밀가루, 설탕, 드라이이스트를 섞어 체에 내린 후 포도씨유와 물을 넣고 반죽을 하다가 소금을 넣어 반죽한다.2) 매끈하게 반죽이 되면 동그랗게 만들어 마르지 않도록 볼에 랩을 씌운 후 실온에서 30분간 발효시킨다.3) 발효가 되어 부풀어 오르면 여러 덩어리로 나누어 15분간 2차 발효시킨다.4) 2차 발효 후 길게 늘려 우리 원 상징 모양으로 만든다.5) 오븐팬에 반죽을 올리고 녹인 버터를 발라 180도로 예열된 오븐에서 15~20분간 구워 설탕을 뿌린다.⑦ 요리 활동 시 지켜야 할 약속이나 규칙을 정한다. - 우리가 즐겁게 ‘우리 원 상징 프레첼’을 만들기 위해 지켜야 할 약속이 있을까? - 요리를 하면서 우리가 조심해야 할 점에는 무엇이 있을까?⑧ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 활동을 한다. - 반죽으로 모양을 쉽게 만들기 위해서 먼저 반죽을 어떻게 해야 할까? - 반죽이 끝나면 어떻게 해야 할까? ⑨ 유아들이 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’을 맛있게 먹는다. - 우리가 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’을 감상해 보도록 할까? - 00가 만든 프레첼을 볼까? - 00는 우리 원의 어떤 상징을 만들었니? - 친구들이 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’를 보니 느낌이 어떠니? ⑩ ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 활동 후 느낀 점에 대하여 이야기 나눈다. - ‘우리 원 상징 프레첼’ 요리 활동을 해 보니 어땠니? - 활동을 하며 가장 기억에 남는 것은 무엇이니? - 프레첼을 만들며 힘든 점이 있었니? - 우리가 만든 ‘우리 원 상징 프레첼’을 누구와 나누어 먹고 싶니? - 다음에 다시 활동을 해 본다면 어떤 모양을 만들어 보고 싶니? - 우리가 만든 프레첼에 이름을 붙인다면 무엇이라고 하고 싶니?⑪ 요리 도구와 주변을 유아 스스로 정리하며 활동을 마무리한다. - 우리가 활동에 사용한 요리 도구를 어디에 모아 정리하면 좋을까? - 앞치마와 요리 모자를 벗어 어떻게 정리해야 할까? ■ 참고자료 프레첼프레첼이란 뜻은 우리 말로 '작은 보상'이라는 뜻이다. 처음에는 빵의 형태로 구워지다가, 얼마 지나지 않아 제빵 업자가 그만 빵을 두 번 굽는 실수를 범하는 바람에 바삭바삭하고 맛 좋은 과자 형태의 프레첼이 생겨났다고 전한다. 부드럽게 구우면 빵이 되고, 딱딱하게 구우면 과자가 되는 것이다.빵을 만들고 남은 반죽을 얇고 길게 밀어 아이들이 기도할 때 두 손을 모으는 모습을 본떠서 만들었는데, 길고 꼬불꼬불한 하트 모양의 밀가루 반죽에 약간 굵은 소금을 뿌려 구워 낸다. - 출처 : 네이버 지식 백과 -
1. 탐색단계① 놀잇감 그림카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 놀잇감 그림카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 놀잇감 그림카드를 보고 있구나.- 어떤 놀잇감 그림이 있니?- 공, 인형, 와플 블록! 놀잇감 그림이 많이 있네. 3. 모방단계③ 교사가 좋아하는 놀잇감 그림카드를 찾는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 여기 있는 놀잇감 그림카드 중에 선생님이 좋아하는 놀잇감 그림카드를 찾아볼까?- 찾았다! 벽돌 블록 그림카드!- 선생님은 벽돌 블록을 쌓는 게 너무 재미있어서 벽돌 블록을 좋아해.- ○○이도 좋아하는 놀잇감 그림카드를 찾아볼래?4. 반복단계④ 영아가 자신이 좋아하는 놀잇감 그림카드를 찾아볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 어떤 놀잇감 그림카드를 찾을지 너무 궁금한걸~- 우와! ○○이는 자동차 그림카드를 찾았네.- ○○이는 자동차 놀잇감을 좋아하는구나.- ○○이는 자동차 놀잇감의 어떤 점이 좋니?
