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① 봄이 되어 볼 수 있는 것에 관해 이야기 나눈다. - 요즘처럼 따뜻한 계절을 무엇이라고 할까? - 봄이 되어 달라진 점이 무엇이니? - 봄이 되어 볼 수 있는 것은 무엇이 있니? - 우리 원 주변에 핀 꽃도 볼 수 있고, 나비도 보았구나. - 나무에 돋아난 새싹도 보았구나.② 봄 풍경 사진을 보며 이야기 나눈다. - (개구리 사진을 보며) 이것은 무엇일까? - 개구리를 본 적이 있니? - (새싹 사진을 보며) 이것은 무엇이니? - 바깥 놀이터 주변에 돋아난 새싹이구나. - (꽃 사진을 보며) 이 꽃 이름은 무엇일까? - 이 사진들은 모두 언제 볼 수 있는 것들이니? ③ 봄 풍경 이야기 짓기 놀이를 계획한다. - 봄 풍경 사진을 보며 놀이하고 싶구나. - 어떤 놀이를 하고 싶니? - 사진을 보며 이야기를 짓고 싶구나. - 이야기 짓기 놀이를 하려면 무엇이 필요할까? - 몇 명의 친구와 함께 하면 좋을까?④ 봄 풍경 이야기 짓기 놀이 방법을 알아본다. - 우리가 정한 이야기 짓기 놀이 방법을 알아볼까? - 친구와 함께 이야기 짓기 놀이를 해보면 좋겠다.[놀이방법1] 1) 봄 풍경 사진을 관찰한다.2) 봄 풍경 사진을 보며 문장을 만들어 이야기를 짓는다.3) 다른 사진을 보며 또 다른 문장을 만들어 이야기를 짓는다.[놀이방법2]1) 친구와 짝을 이루어 봄 풍경 사진을 관찰한다.2) 내가 사진을 보며 문장을 만들어 이야기를 짓는다.3) 친구가 같은 사진을 보며 문장을 만들어 서로 다른 이야기를 짓는다.4) 또 다른 사진으로 보며 이야기 짓기 놀이를 이어간다.[놀이방법3]1) 2~3명의 유아가 모둠을 이룬다.2) 봄 풍경 사진을 살펴본다.3) 유아가 순서를 정한다.4) 첫 번째 유아가 사진을 한 장 선택하여 문장을 만든다.5) 두 번째 유아도 사진을 선택하여 이야기를 짓는다. (이때, 먼저 이야기한 유아의 이야기와 연결되는 내용으로 이야기를 짓는다)6) 번갈아 가며 이야기를 완성한다.⑤ 친구와 함께 봄 풍경 이야기 짓기 놀이를 한다. - 어떤 사진을 보고 있니? - ○○가 꽃 사진을 보며 ‘화분에 봄꽃이 피었습니다’라고 이야기를 지었구나. - □□도 같은 꽃 사진을 보며 ‘꽃향기가 좋습니다’라고 이야기를 지었구나. - 또 어떤 사진을 보며 이야기를 지어볼까?⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 봄 풍경 사진을 보니 어땠니? - 친구와 함께 봄 풍경 사진을 보며 이야기를 지어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이 있었니?
① 백업으로 만든 자동차 운전대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 자동차 운전대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 이 동글동글한 게 뭘까? - 어디에서 본 것 같아? - 자동차에서 봤구나. - 자동차를 움직이는 운전대라고 해.③ 교사가 자동차 운전대를 꾸미는 모습을 보여준다. - 운전대를 꾸며볼까? - 사인펜으로 하트를 그려줘야지. - 여러 가지 모양의 스티커도 붙여줄까? - 가운데도 스티커를 붙였어. - 누르면 빵빵하고 소리가 나는 부분을 만들었어. ④ 영아가 다양한 재료로 자동차 운전대를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 이번엔 어떤 것으로 운전대를 꾸며볼까? - 네모 스티커도 붙여주고 싶구나. - 이제 정말 멋진 자동차 운전대가 완성되었네.
① 교실 바닥에 동그라미, 네모, 세모 모양으로 색 테이프를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색 테이프로 만든 다양한 모양에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 바닥에 무엇이 있니? - 동그라미, 네모, 세모가 있구나. - 빨간색, 노란색, 파란색으로 모양이 붙여져 있구나!③ 교사와 함께 선으로 나타낸 모양 위를 걸어 본다. - 아주 커다란 동그라미 모양을 따라서 걸어볼까? - 천천히 한 발씩 걸어보자. - ○○야, 네모 모양 길이네. 모양을 따라 걸어 볼까? - 이번에는 자동차처럼 빠르게 걸어 보자. - 거북이처럼 느릿느릿~ 걸어 보자.④ 영아와 모양 밖으로 둘러서서 걷다가 동요가 멈추면 모양 안으로 들어가 본다. - ○○가 좋아하는 노래가 나오네. - 노래가 멈추면 모양 안으로 쏙 들어가 볼까? - 노래가 멈췄네! 선생님은 동그라미 속으로! - ○○는 어떤 모양으로 들어갔어? - 또 노래가 나오네. 이번엔 어떤 모양으로 들어가 볼까?
① 동물 모자를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 모자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 모자를 쓰고 있구나. - 모자에 귀가 달려있네. - 토끼 모자이구나. - ○○가 토끼 모자를 쓰고 깡충깡충 뛰는구나.③ 교사가 동물 모자에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 토끼 모자에 끼적여볼 거야. - 귀 위에 여러 가지 색으로 끼적여야지. - 눈을 따라 동그랗게~ - 선을 그어 토끼 수염도 만들어주었어.④ 영아가 동물 모자에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 동물 모자에 끼적여볼 거야? - 곰 모자에 끼적이고 있구나. - 곰의 눈과 코를 따라 동글동글해주었네. - 모자의 다른 부분에 여러 가지 색으로 끼적이고 있구나. - 알록달록한 곰 모자가 되었네.■ 참고사항동물 고깔모자 만들기 도안을 참고하여 동물 모자를 만들어 제공한다.
① 비밀상자에 다양한 사물을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 비밀상자에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 상자를 흔들어보는구나. - 비밀상자에 무엇이 들어있을 것 같니?③ 영아가 비밀상자에 손을 넣어 사물을 탐색해 본다. - 상자 속에 무엇이 있는지 볼까? - 손을 넣어서 만져볼까? - 어떤 느낌이 들어? - 반들반들한 느낌이야? - 부드럽구나.④ 영아가 손으로 탐색한 상자 속 사물의 모양이 무엇인지 맞춰본다. - 부드러운 모양에는 어떤 것이 있을까? - 손으로 어떤 모양인지 더 만져볼까? - 동글동글 공처럼 생겼어? - 우와~ 동그라미 모양의 스펀지구나!■ 교구제작방법준비물 : 상자, 펠트지, 글루건① 상자에 손이 들어갈 정도의 구멍을 낸다. ② 상자를 펠트지를 이용하여 안전하게 감싼다. ③ 스펀지, 골판지, 우레탄 등 촉감이 다른 재료를 다양한 모양으로 만들어 상자에 넣는다.
① 집에 혼자 있던 경험에 대해 이야기를 나눈다.- 집에 혼자 있었던 적이 있니?- 혼자 있을 때 기분이 어땠니? [활동 1 : 혼자 있을 땐 문을 열어주면 안 돼요] ② 안전자료 [쉿! 아무도 없어요]를 보면서 혼자 있을 때 문을 열어주면 위험한 이유에 대해 이야기를 나눈다.- 백설 공주에게 무슨 일이 일어났니?- 백설 공주가 혼자 있을 때 누가 왔니?- 혼자 집에 있을 때 문과 창문을 열어두면 어떤 일이 일어날 수 있을까?[활동 2 : 혼자 집에 있어요]③ 혼자 있을 때는 어떻게 해야 하는지 이야기를 나눈다.- 혼자 집에 있을 땐 어떻게 해야 할까?- 혼자 집에 있을 땐 문과 창문을 꼭 잘 잠그고 있어야 해!- 누가 찾아오면 쉿! 아무도 없는 척해야 해! [활동 3 : 누가 찾아왔어요. 쉿! 아무도 없어요] ④ 안전자료 [쉿! 아무도 없어요]를 보면서 잠깐이라도 집에 혼자 집에 있게 되었을 때 안전한 대처 방법에 대해 알아본다. - 혼자 집에 있을 때 처음 보는 사람(택배아저씨나 가스 점검을 하러 나온 아저씨 또는 아주머니)이 초인종을 누르면 어떻게 해야 할까?- 나중에 다시 올 거니 열어주면 안 돼!- 또 아는 사람이 초인종을 누르면 어떻게 해야 할까? [활동 4 : 엄마 아빠는 열쇠를 가지고 있어요] ⑤ [엄마 아빠는 열쇠를 가지고 있어요]를 보며 이야기를 나눈다. - 나쁜 사람이 엄마, 아빠 흉내를 내며 문을 열어달라고 이야기할 수 있어. - 이럴 땐 어떻게 해야 할까?- 엄마 아빠는 열쇠를 가지고 계셔서 너희가 문을 열어주지 않아도 돼.- 혼자 집에 있을 때 초인종을 누르거나 문을 두드리면 어떻게 해야 할까?- 집에 없는 척 조용히 앉아 있도록 하자. ⑥ 혼자 집에 있을 때 안전한 대처 방법에 대한 챈트를 들려준다. ■ 챈트가사띵동띵동 혼자 있을 때 누가 찾아왔어요 어떻게 해야 할까요? 어떻게 해야 할까요?절대로 문을 열어주면 안돼요 택배아저씨도 (안돼) 이웃집 아주머니도(안돼) 가스점검 아저씨도 (안돼)절대로 문을 열어주면 안돼요혼자 집에 있을 땐 쉿! 쉿! 쉿! 아무도 없는 척 해요.
① 꽃 막대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꽃 막대에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○야! 무엇을 들고 있니? - 예쁜 꽃이 달려 있는 꽃 막대구나. ③ 교사가 꽃 막대를 이용한 다양한 놀이를 보여준다. - 선생님은 꽃 막대를 흔들어 볼 거야. - 이번에는 빙글빙글 돌려볼까? - 꽃 막대로 선생님 발가락을 톡! 무릎을 톡! - 꽃 막대를 바닥에 놓고, 꽃 막대를 넘어볼게. 점프!④ 영아가 꽃 막대로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 꽃 막대로 커다란 동그라미를 그려보고 있구나. - 빙글빙글 이번에 빨리 돌리네. - 양손에 꽃 막대를 들고 흔들어 보는구나. ■ 참고사항부직포 또는 EVA지를 꽃 모양으로 자른 후, 색 테이프로 감은 나무젓가락에 붙여 꽃 막대로 제공한다.
① 다양한 색깔 펜을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔 펜에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 여러 가지 색깔 펜이 있네. - 어떤 색깔들이 있니? - ○○는 어떤 색깔을 좋아해?③ 교사가 좋아하는 색깔 펜으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 여기 있는 색깔 펜 중에 선생님이 좋아하는 색깔을 골라볼게. - 선생님은 초록색을 좋아해. - 초록색 펜으로 끼적여볼게. - 동글동글 동그라미~ - 쭉쭉쭉 선도 그어볼게. - 올록볼록한 선도 끼적여봐야지.④ 영아가 좋아하는 색깔 펜으로 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 좋아하는 색깔 펜을 골라볼까? - 빨간색 펜을 골랐구나. - 빨간색 펜으로 커다란 동그라미를 끼적였네. - 동그라미 옆에 선들을 그었더니 해님 모양이 되었구나.
① 지난 한 해를 돌아보고 감사한 마음을 전하고 싶은 분들에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 원에서 즐겁게 생활할 수 있도록 도와주신 분들에 대해 알고 있니? - 어떤 분들이 있을까? - 그분들을 생각하면 어떤 마음이 드니? - 우리들의 마음을 표현할 수 있는 좋은 방법이 있을까?② 감사의 마음을 표현하는 방법에 관해 이야기를 나눈다. - 우리가 원에 잘 다닐 수 있도록 도움을 주신 분들을 생각하니 어떤 마음이 드니? - 그분들에게 감사한 마음을 어떻게 표현하면 좋을까? - 감사 인사를 하는 것도 좋은 방법이구나. - 감사 편지를 드리는 것도 좋겠구나.③ 고마운 분들께 감사 트로피를 전하는 방법을 알아본다. - 우리를 도와주신 고마운 분들께 감사 트로피를 전하면 어떨까? - 트로피를 어떻게 전해 드려야 할까? - 트로피를 받으면 어떤 마음이 드실까?④ 감사 트로피 전달 놀이를 한다. - 친구와 함께 트로피 전달 놀이를 해보자. - 고마운 분을 누가 하고 싶니? - 전달하는 친구는 누가 해볼까? - 어떤 말을 하며 전하고 싶니? - 역할에 맞게 행동해 볼까? - 이번에는 역할을 바꾸어 놀이해 볼까? - 놀이 시간을 연장해서 다시 한번 놀이해 보자. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 친구와 함께 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 제일 재미있었니? - 더 필요한 소품은 무엇이 있을까? - 또 어떤 역할이 있으면 좋을까? - 오늘 놀이를 하며 아쉬웠던 점은 무엇이 있니?
① 바닥에 징검다리를 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 징검다리를 건너보고 있구나. - 맞아, 그렇게 징검다리를 하나씩 밟으며 건너가는 거야.③ 교사가 영아와 손을 잡고 징검다리를 건너볼 수 있도록 한다. - 선생님과 손을 잡고 징검다리를 건너볼까? - 선생님과 손을 잡았으니 발을 맞추어 징검다리를 건너야 해. - 징검다리를 하나~ 둘~ 천천히 밟으며 선생님과 똑같은 속도로 건너가는 거야. - 우와~ 선생님과 손잡고 징검다리를 잘 건너고 있구나. ④ 영아가 친구와 손을 잡고 징검다리를 건너며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 건너가 볼까? - 친구와 손을 잡고서 천천히 움직이고 있네. - 친구와 눈을 맞추며 징검다리를 밟기 전에 웃고 있구나. - 친구와 한 발, 한 발~ 함께 움직이며 징검다리를 건너가고 있네.
① 다양한 색의 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색의 벽돌 블록에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - 여러 가지 색깔의 벽돌 블록이 있구나. - 어떤 색이 있는지 볼까? - 빨간색도 있고 노란색도 있네. - ○○는 어떤 색을 좋아하니?③ 영아가 좋아하는 색깔 벽돌 블록으로 도미노를 만들어 볼 수 있도록 한다. - ○○는 빨간색을 좋아하는구나. - 빨간색 벽돌 블록을 이렇게 세워서 놓아볼까? - 세워 놓은 블록 옆에 조심조심 다른 블록을 세워 볼까? - 엄청 길어졌네. ④ 영아가 도미노 놀이를 해 볼 수 있도록 하며 반복하여 놀이한다. - ○○가 만든 도미노를 살짝 밀어볼까? - 와~ 와르르 넘어졌어. - 블록을 다시 세워볼까? - 이번엔 친구와 함께 더 길게 만들어 볼까?
① 봄나들이에 필요한 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있네. - 여러 가지 물건 그림이 있구나. - 무엇에 필요한 물건들일까? - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 함께 살펴본다. - 이 물건은 무엇일까? - 모자구나. 나들이 갈 때 햇빛을 가려줄 수 있겠네. - 이건 무엇일까? - 바닥에 펴서 앉을 때 사용하는 돗자리네. ④ 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 보며 다양한 언어적 표현을 할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 카드를 들고 있니? - 맛있는 음식이 담긴 도시락이구나. - 이 물건을 무엇일까? 가방이구나. - ○○는 가방에 무엇을 넣어서 나들이를 가고 싶니?
① 향기 나는 꽃과 플라스틱 꽃병을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 꽃과 꽃병에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 꽃을 들고 있구나. - 꽃은 어떤 색일까? □□는 빨간색 꽃을 들고 있네. - ○○가 □□한테 하얀색 꽃을 주네? - 그런데 꽃에서 좋은 향기가 나는 것 같아. - 코를 킁킁~ 좋은 향기를 맡아볼까? - 여기 보라색 꽃에는 무슨 냄새가 날까? - ○○가 꽃병이 궁금하구나. 꽃을 넣을 수 있는 거래.③ 교사가 꽃병에 꽃을 꽂아서 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 좋은 향기가 나는 꽃을 꽃병에 예쁘게 꽂아서, 예쁜 꽃병으로 꾸며줄 거야. - ○○도 선생님처럼 꽃병에 꽃을 쏙~ 하고 넣어주고 있구나. - 점점 예쁜 꽃명이 되어가고 있구나.④ 영아가 꽃병에 매직, 스티커 등으로 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - 우리 꽃병을 예쁘게 꾸며줄까? - 매직으로 그림을 그려보자. - 좋아하는 스티커도 붙여줄까?
① ‘선생님 껌딱지’ 동화책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님 껌딱지' 동화책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동화책을 보고 있구나. - 동화책 표지에는 어떤 그림이 보이니? - 친구가 누구와 손을 잡고 있을까?③ 교사가 영아에게 동화를 들려준다. - 이 동화의 제목은 '선생님 껌딱지'래. - 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까? ④ 영아가 동화책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 동화 속의 친구가 누구를 꼭 안아주었니? - 선생님을 꼭 안아주었구나. - 친구가 선생님에게 어떻게 하고 있니? - 뽀뽀를 하고 있구나. - 친구가 선생님을 정말 사랑하나 봐. ■ 동화제목: 선생님 껌딱지글/그림: 키드키즈내용: 동화 속 주인공이 선생님 껌딱지가 되어 선생님 곁에서 한참을 놀며 선생님을 사랑하는 마음을 표현한다.
① 다양한 그릇 그림 위에 에어캡을 붙여 바닥에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 그릇 사진이 보이는 에어캡에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 올록볼록 에어캡이 있구나. - 에어캡 아래 그림이 있네. - 어떤 그림인지 볼까? - 그릇 그림이 있구나. ③ 교사가 다양한 그릇 그림이 보이는 에어캡 위를 기어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 어떤 그림이 있는지 볼게. - 에어캡 위를 기어가면서 보며 잘 보이겠네.④ 영아가 다양한 그릇 그림이 보이는 에어캡 위를 기어가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - ○○가 기어가니 에어캡이 터지면서 그림이 더 잘 보이는구나. - 예쁜 파란색 그릇이 보이는구나. ■ 참고사항그릇 그림 카드 위에 에어캡을 붙여 제공한다.
① 우리 반에서 즐거웠던 일 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우리 반에서 즐거웠던 일 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림이 있니? - 친구들이 즐거워하는 그림이 많이 있구나. - 어떤 그림인지 함께 볼까?③ 교사와 영아가 우리 반에서 즐거웠던 일 그림을 보며 이야기 나눈다. - 이 그림은 어떤 그림일까? - 놀이터에서 신나게 놀이하고 있는 그림이구나. - 미끄럼틀도 타고 시소도 타고 있구나. - 이 그림은 무엇일까? - 친구들과 함께 산책을 나간 그림이구나.④ 영아가 우리 반에서 즐거웠던 일 그림을 보며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 블록 놀이하는 그림을 보고 있구나. - ○○이는 우리 반에서 어떤 일이 즐거웠니? - 친구와 함께 소꿉놀이하는 것이 재미있었구나. - 놀이터에서 신나게 놀이하는 것도 즐거웠구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 친구들과 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전에 어떤 준비를 해야 할까? - 혼자서도 신발을 잘 신는구나.② 교사와 영아가 생각나는 동물 노래에 대해 이야기 나눈다. - 우리 오늘은 신나게 동물 노래를 부르며 산책해 볼까? - 동물이 나오는 노래는 무엇이 있을까? - ○○이는 우리 함께 불러봤던 '엄마 돼지 아기 돼지'가 생각났구나.③ 영아가 동물 노래를 부르며 산책해 볼 수 있도록 격려한다. - 그럼, 우리 함께 '엄마 돼지 아기 돼지' 노래 부르며 걸어볼까? - 토실토실 아기 돼지 젖 달라고 꿀꿀꿀~ - 동물 노래를 부르며 걸으니 기분이 어때? - ○○이가 노래를 부르며 걸어 무척 신이 났구나. - 이번에는 곰 세 마리 노래를 불러볼까? - 곰 세 마리가 한 집에 있어~
① '멋쟁이 토마토' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '멋쟁이 토마토' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 나오는구나. - ○○는 신이 나서 몸을 움직이고 있구나 - 선생님도 신이 나네. ③ 교사가 '멋쟁이 토마토' 노래에 들으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들어볼게. - 멋쟁이 토마토처럼 춤을 춰볼게. - 박수도 쳐볼까?④ 영아가 '멋쟁이 토마토' 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님 처럼 손뼉을 치고 노래를 듣는구나. - □□는 엉덩이를 흔들고 있구나. - 선생님도 신나는 노래에 맞춰 엉덩이를 흔들어야지.■ 동요멋쟁이 토마토(김영광 작사/곡)울퉁불퉁 멋진 몸매에빠알간 옷을 입고새콤달콤 향내 풍기는멋쟁이 토마토 (토마토)나는야 주스 될 거야 (꿀꺽)나는야 케첩 될 거야 (찍)나는야 춤을 출 거야 (헤이)뽐내는 토마토 (토마토)
① 바닥에 색 테이프를 붙여 만든 다양한 모양 길과 탈 수 있는 자동차 놀잇감을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 모양 길과 자동차에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바닥에 여러 가지 모양의 길이 있구나. - 이것은 어떤 모양일까? - 네모 모양이구나. - 여기에는 세모 모양 길도 있네.③ 교사가 모양 길을 따라 자동차를 타는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 있는 모양 길을 따라 자동차를 타볼 거야. - 어떤 모양 길을 따라 타볼까? - 뾰족뾰족한 세모 모양 길을 따라 자동차를 타야지. - 부릉부릉~ 쭉 기다린 길을 따라왔어. - 뾰족한 부분에서 자동차 방향을 돌려야겠네. - 기다란 길을 따라 부릉부릉~④ 영아가 다양한 모양 길을 따라 자동차를 타볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 모양 길을 따라 자동차를 타볼 거야? - 네모 모양 길을 따라 타고 싶구나. - ○○ 네모 모양 길을 따라 천천히 운전하고 있구나.
① 검은 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 검은 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 검은 종이를 만지고 있구나. - 검은 종이를 만지면 매끈한 느낌이 드는구나. - 검은 종이로 무얼 할 수 있을까? ③ 교사가 검은 종이 위에 크레파스로 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 검은 종이에 크레파스로 그림을 그리면 좋을 것 같아. - 검은 종이에 노란색 크레파스로 동그라미도 그리고, 구불구불 선도 그리고~ - 다른 색으로도 그림을 그려볼까? - ○○도 선생님처럼 크레파스를 쥐고 그림을 그려보자. ④ 영아가 친구와 함께 검은 종이 위에 크레파스로 그림을 그려볼 수 있도록 한다. - 검은 종이가 크니까 친구와 함께 그림을 그려볼까? - 친구가 어떤 색의 크레파스를 고를까? - 친구와 같은 색의 크레파스로 함께 그림을 그려볼까? - 친구가 그린 그림 위에 다른 색으로 그림을 그렸더니 더 멋지게 변했구나.■ 참고사항영아가 친구와 함께 그림을 그리는 놀이이므로, 제공하는 검은 종이는 평소 영아가 사용하던 종이보다 큰 것으로 제공한다.
① 안아주는 그림 까꿍판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 안아주는 그림 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 까꿍판이 있네. - 열면 무슨 그림이 있을까? - 하나씩 열어 볼까? - 안아주는 그림도 있고 꽃 그림도 있구나. ③ 교사가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 다시 까꿍판을 닫고 선생님이 안아주는 그림을 찾아볼게. - 어디 있었지? - (까꿍판을 열며) 여기였나? - 찾았다. 안아주는 그림이네!④ 영아가 까꿍판에서 안아주는 그림을 찾으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 까꿍판을 열어보자. - 꽃이네. - 다른 까꿍판을 열어볼까?■ 참고사항물티슈 뚜껑 안에 안아주는 그림과 꽃 그림을 넣어 까꿍판을 만들어 제공한다.
① 색깔 풀과 밀가루를 투명 용기에 담아 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 풀과 밀가루에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 만져보니 느낌이 어떠니? - 보들보들하구나. - 여러 가지 색깔 풀도 있네. - 색깔 풀과 밀가루로 동생에 줄 그림 편지를 써볼까?③ 교사가 그림 편지를 꾸미는 모습을 보여준다. - 동생을 사랑하는 마음을 담아 색깔 풀로 하트를 그려볼까? - 옆에는 동그라미도 그려줄게. - 그 위에 밀가루를 솔솔 뿌려볼까? - 밀가루 그림 편지 완성!④ 영아가 밀가루로 그림 편지를 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 동생에게 어떤 그림 선물을 해보고 싶니? - 여러 가지 모양을 그려보고 있구나. - 밀가루를 풀 위에 뿌려서 밀가루 그림 편지를 완성하였네.⑤ 밀가루 그림 편지를 전해주고 싶은 사람에 대해 이야기 나눈다. - ○○는 누구에게 주고 싶니? - 동생이 선물을 받으면 기분이 어떨까? ■ 참고사항① 밀가루 대신 설탕이나 소금을 사용할 수 있다.② 동생 반 영아의 사진을 주고, 편지에 붙인 후 직접 전달한다.
① 반에 있는 시계를 보며 이야기를 나눈다. - (교실에 걸린 시계를 보며) 이것은 무엇이니? - 우리에게 시간을 알려주는 시계구나. - 시계의 종류는 또 무엇이 있을까? - 손목시계가 있구나. - 모래시계가 있구나. - 또 무엇이 있을까?② 시계를 움직이는 다양한 힘에 관해 이야기를 나눈다. - 우리가 알고 있는 시계들은 어떻게 움직일까? - 어떤 힘으로 움직이는 것 같니? - 전기의 힘으로 움직이기도 하고 사람의 힘으로 움직이기도 하는구나.③ 시계 가게놀이를 계획한다. - 시계들을 파는 곳을 가본 적이 있니? - 시계 가게에 가니 어떤 것들이 있었니? - 시계를 파는 가게 주인이 있겠구나. - 시계를 고쳐주는 사람도 있겠구나. - 시계 가게놀이를 해볼까?④ 시계 가게놀이를 한다. - ○○이는 시계 가게 주인이구나. 계산대는 어디에 두고 싶니? - □□이는 무엇을 하고 있니? - 시계를 고칠 수 있는 공간을 만들고 있구나. - 또 필요한 것들이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 시계 가게놀이를 해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① 부채춤 그림과 부채를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 부채춤 그림과 부채에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 부채춤 그림을 보고 있구나. - 여기는 부채가 있네. - 이렇게 접었다 폈다 할 수 있는 부채를 가지고 춤을 추는 거야.③ 교사가 부채를 잡고 부채춤을 추며 놀이하는 모습을 보여준다 - 부채를 쫙 펼쳐볼까? - 펼친 부채를 잘 잡고 빙그르르~ 이번에는 양손에 부채를 잡고 빙그르르~ - 부채를 잡은 손을 움직이며 걸으면서 춤을 출 수도 있어. - 아리랑~ 아리랑~ 노래에 맞춰서 이렇게 어깨도 들썩이고~ - ○○도 부채를 잡고 부채춤을 춰볼까?④ 영아가 친구와 함께 부채춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - 친구와 함께 부채춤을 추는 사람이 되어보자. - 친구와 함께 서서 부채를 흔들흔들~ - 부채를 움직이며 멋진 모습이 표현되는구나. - 우와~ 이번에는 부채를 들고 친구와 왔다 갔다~ 움직이면서 춤을 추는구나.
① 바깥놀이 나갈 것을 알리고 영아가 준비할 수 있도록 돕는다. - 우리 함께 바깥놀이 나가볼까? - 바깥놀이 나갈 준비를 해보자. - ○○ 신발을 찾아볼까? ② 주변 자연물을 탐색하고, 떨어져 있는 자연물을 모은다. - 꽃이 활짝 피었구나. - ○○가 꽃향기를 맡아보고 있네. - 꽃잎이 바닥에 많이 떨어져 있구나. - 나뭇잎도 떨어져 있네. - 떨어져 있는 나뭇잎과 꽃잎을 모아볼까? - ○○는 작은 돌과 나뭇가지도 모아보고 있네. ③ 자연물을 이용하여 부모(보호자)의 얼굴을 꾸며본다. - 모은 자연물로 엄마, 아빠의 얼굴을 만들어볼까? - ○○가 작은 돌을 놓고 엄마의 눈을 만들었구나. - 나뭇잎을 놓아 코와 입도 만들었네. - 머리카락은 무엇으로 꾸며주면 좋을까?
