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1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 등원한 영아를 반갑게 맞이한다. - ○○야, 안녕? - 오늘 기분이 정말 좋아 보이는구나. - 오늘은 어떤 새로운 놀잇감이 있을까?② 교사, 친구들과 인사를 나누도록 돕는다. - 다른 친구들과도 인사를 나누어볼까? - □□도 엄마와 같이 놀이하고 있네? - 어떤 놀이를 하고 있는지 가서 함께 볼까? - 엄마와 함께하고 싶은 놀이를 선택해 보자~ 2. 하고 싶은 놀이를 탐색해 보기③ 영아가 부모(보호자)와 하고 싶은 놀잇감을 선택해 탐색하도록 돕는다. - 어떤 놀잇감이 있을까? - △△가 하고 싶은 놀이를 선택해 보자. - 여기 많은 놀잇감이 있네~ - 다른 친구들도 엄마와 함께 왔구나.
① 핸들 모양 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 핸들 모양 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭐지? 핸들이구나. - 핸들을 어디에서 보았니? - 자동차에서 보았구나.③ 교사가 핸들 모양 놀잇감을 탐색하는 모습을 보여준다. - 핸들은 둥근 모양이구나. - 만져보니 딱딱하네. - 핸들이 돌아가는구나. - 가운데 버튼을 누르니 '빵' 소리가 나네.④ 영아가 핸들 모양 놀잇감을 탐색하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 핸들을 돌려보고 있구나. - 가운데 있는 버튼도 눌러보고 있네. - '빵빵빵' 소리가 크게 들리는구나. - ○○가 핸들을 돌리는 모습이 자동차를 운전하는 거 같네.
① 인형과 하트 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형과 하트 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형을 안고 있구나. - 하트 모양 선 따라 그리기 종이구나. - 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 그려 볼까?③ 교사가 인형을 안고 하트 모양 종이에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 끼적여 볼게. - 빨간색 색연필로 천천히 따라서 끼적였어. - 인형을 안고 끼적이니 쉽지 않구나. ④ 영아가 인형을 안고 하트 모양 종이에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 인형을 안고 할 수 있겠어? - 선생님이 하트 모양 종이를 잡아줄게. - 천천히 하트 모양을 따라 끼적여 보자.
① 블록으로 울타리를 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록 울타리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록 울타리 안에 들어가 있구나. - 선생님이 만들어 놓은 울타리야. - 어때? 선생님이 만든 울타리가 정말 크지!③ 교사가 블록 울타리 안에 동물 인형을 넣으며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 선생님은 울타리 안에 동물 인형으로 놀이해 볼 거야. - 야옹야옹~ 고양이야 울타리 안으로 들어가자~ - 멍멍멍~ 강아지도 함께 들어가자. - 울타리 안에서 맛있는 음식을 냠냠~ 잠도 쿨쿨~④ 영아가 블록 울타리 안에서 동물 인형을 이용하여 모방 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 울타리 안에서 동물 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - □□는 울타리 안에 있는 동물들이 먹을 수 있는 먹이를 준비하고 있네. - 토끼가 좋아하는 당근을 가져와서 울타리 안에 넣어주고 있구나.
① 쿠킹 포일과 매직을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 쿠킹 포일과 매직에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 반짝이는 쿠킹 포일이구나. - 손으로 만져볼까? - 소리도 나네. - 매직도 있구나. ③ 교사가 쿠킹 포일에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 반짝거리는 쿠킹 포일에 끼적이기 해볼게. - 동글동글 얼굴처럼 끼적였어. - 이번에는 파란색 매직으로 마음대로 끼적여 볼게. ④ 영아가 쿠킹 포일에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 쿠킹 포일 위에 천천히 끼적이고 있구나. - 여러 가지 색과 선으로 끼적이기 하고 있구나. - □□야, 쿠킹 포일에 끼적이기 하다 구멍이 났구나. ■ 참고사항쿠킹을 탐색할 수 있는 시간을 제공하고 끼적이기 할 수 있도록 한다.
① 쟁반 위에 밀가루를 고르게 펴서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 쟁반 위의 밀가루에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 밀가루를 만져보고 있구나. - 어떤 느낌이 나니? - 보들보들~ 부드러워!③ 교사가 밀가루 위에 영아의 나이를 끼적이는 모습을 보여준다. - ○○가 몇 살이 되었지? - 밀가루 위에 ○○ 나이를 끼적여 볼까? - 선생님이 ○○ 나이와 같은 숫자를 끼적였어.④ 영아가 밀가루 위에 자신의 나이를 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 밀가루 위에 ○○ 나이를 끼적여볼까? - 선생님이 끼적인 숫자를 위에 끼적여보고 있구나. - 이번에는 스스로 숫자를 끼적였네.■ 참고사항① 밀가루를 고르게 펴서 영아가 반복적으로 밀가루 위에 끼적이기를 즐길 수 있도록 한다.② 쟁반에 검은 도화지를 깔고 그 위에 밀가루를 제공하면 영아의 끼적이기 놀이를 더욱 선명하게 살펴볼 수 있다.
① 그릇과 풍선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그릇과 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇과 풍선이 있네. - 그릇과 풍선으로 무슨 놀이를 해볼까? - ○○가 그릇에 풍선을 담았구나. ③ 교사가 그릇으로 풍선을 치며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 그릇 위에 풍선을 올리고 흔들어 볼게. - 풍선이 그릇에서 떨어지는구나. - 풍선이 바닥으로 떨어지지 않도록 다시 쳐 볼게. ④ 영아가 그릇으로 풍선을 치며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○야, 그릇 위에 풍선을 넣어보자. - ○○는 풍선을 그릇에 넣고 걸어가고 있네. ■ 참고사항풍선을 너무 크기 않게 여유 있게 불어 제공한다.
① '멋쟁이 토마토' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '멋쟁이 토마토' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 나오는구나. - ○○는 신이 나서 몸을 움직이고 있구나 - 선생님도 신이 나네. ③ 교사가 '멋쟁이 토마토' 노래에 들으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들어볼게. - 멋쟁이 토마토처럼 춤을 춰볼게. - 박수도 쳐볼까?④ 영아가 '멋쟁이 토마토' 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님 처럼 손뼉을 치고 노래를 듣는구나. - □□는 엉덩이를 흔들고 있구나. - 선생님도 신나는 노래에 맞춰 엉덩이를 흔들어야지.■ 동요멋쟁이 토마토(김영광 작사/곡)울퉁불퉁 멋진 몸매에빠알간 옷을 입고새콤달콤 향내 풍기는멋쟁이 토마토 (토마토)나는야 주스 될 거야 (꿀꺽)나는야 케첩 될 거야 (찍)나는야 춤을 출 거야 (헤이)뽐내는 토마토 (토마토)
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 흉내 놀이를 하는 영아의 모습을 사진을 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 흉내 놀이 모습의 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 흉내 놀이를 하는 사진을 보고 있구나. - 앞치마를 입고 요리를 하고 있는 사진이구나. - 친구에게 음식을 차려주기도 했었지. - 또 다른 사진은 어떤 흉내 놀이를 하는 사진인지 볼까?③ 교사가 사진 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 사진 위에 끼적이기를 해볼 거야. - 선생님은 파란색을 골랐어. - 파란색으로 동글동글~ - 동그란 모양으로 끼적이기를 했어.④ 영아가 사진 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○도 재미있는 흉내 놀이 사진에 끼적이기를 해보자. - ○○의 모습이 있는 흉내 놀이 사진을 골랐구나. - 사진 위에 긴 선으로 가득 끼적이기를 했네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 친구와 마주 보고 웃으며 점프해 본다. - (점프하며) 선생님이 점프를 하고 있네. - ○○아, 선생님과 마주 보고 점프해 볼까? - 마주 보며 점프하니 웃음이 나는구나.③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 큰 붓을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 붓에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 붓을 만지고 있구나. - 긴 막대 같기도 하구나. - 붓 끝의 털을 만져볼까? - 어때? 간질간질하지? ③ 교사가 큰 붓에 물을 묻혀서 그림을 그리는 모습을 보여준다. - ○○아! 선생님은 큰 붓으로 그림을 그릴 거야! - 쭈~욱! 긴 선이 되었네. - 큰 붓으로 그렸더니 길처럼 보인다. - ○○이는 어떤 그림을 그릴까? - 물을 묻혀서 붓을 움직여 보자. ④ 영아가 큰 붓에 물감을 묻혀서 자유롭게 그림을 그려보도록 돕는다. - ○○이가 두 손으로 꽉 잡고 움직이며 그리는구나. - 여러 가지 색의 물감도 있네. 어떤 색으로 그림을 그려볼까? - 붓 끝에 물감을 찍어서 그림을 그려보자. - 동글동글 그려볼까? - 파란 물감으로 그리니 비가 오는 것 같구나. - 주룩주룩 비가 많이 내리는 것 같아.■ 참고사항영아가 자유롭게 놀이할 수 있도록 물감이 묻어도 되는 옷을 입거나, 앞치마, 토시 등을 할 수 있도록 한다.
① 여행을 가본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 여행을 가본 적이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 여행지에서 무엇을 했었니? ② 길을 잃어버릴 뻔한 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 혹시, 길을 잃어버릴 뻔한 적이 있니? - 만약 여행지에서 길을 잃어버린다면 어떻게 해야 할까? - 주변에 있는 경찰서로 가서 도움을 청하면 좋을 것 같구나. - 부모님과 헤어진 자리에 멈춰서 있어야 할 것 같구나. ③ 여행지에서 길을 잃었을 때 대처 방법 역할극을 계획한다. - 여행지에서 길을 잃어버렸을 때 어떻게 해야 할지 역할극으로 표현해 보면 어떨까? - 어떤 것들이 필요할까? - 여행지에 놀러 가는 것처럼 옷을 입으면 좋겠구나. - 도움을 청할 경찰관이 있으면 좋겠구나. ④ 여행지에서 길을 잃어버렸을 때 대처 방법을 극놀이로 표현한다. - ○○이는 무슨 역할을 하는 거니? 길을 잃어버린 어린이구나. - □□이는 무슨 역할을 하는 거니? 경찰관 역할을 하는구나. - 선생님도 함께 놀이해 볼까? 선생님이 엄마 역할을 해볼게. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 여행지에서 길을 잃어버렸을 때의 대처 방법을 역할극으로 표현해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 것이 즐거웠니?
① 장바구니 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장바구니 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 장바구니 그림을 보고 있구나. - 블록으로 장바구니를 만들 수 있을까? - 선생님과 만들어 볼까? ③ 교사가 사각 블록으로 장바구니를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 사각 블록으로 선생님이 장바구니를 만들어 볼게. - 사각 블록으로 이렇게 끼우고, 또 끼우고 연결해서 네모로 만들 거야. - 어때? - 손잡이를 달아주면 되겠구나. ④ 영아가 사각 블록으로 장바구니를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 만들고 싶어? - 선생님이 도와줄게. - 여기에 끼워볼까? - 잘했어. - 선생님이 손잡이 끈을 묶어줄게. ■ 참고사항사각 블록으로 장바구니를 만들고 리본 테이프로 사각 블록의 위쪽에 묶어 손잡이를 만들어 준다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 춤을 추었을 때 움직이는 그림자에 대해 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 선생님 그림자가 ○○ 앞에 있구나. - 선생님이 엉덩이를 흔들면 선생님 그림자로 엉덩이를 흔드는구나. - 이번에는 팔을 높이 올려서 손뼉을 짝짝짝! 그림자도 선생님을 따라 손뼉을 치는구나. - 우와~ 선생님을 따라 그림자도 춤을 추네.③ 그림자가 춤을 출 수 있도록 몸을 움직이며 놀이한다. - ○○의 그림자도 신나게 춤을 출 수 있도록 해볼까? - 선생님이 노래를 불러줄게~ 춤을 춰보자. - ○○의 그림자가 아주 신나게 춤을 추며 움직이고 있구나. - ○○를 따라 ○○의 그림자도 춤을 추는구나.
① 백업으로 만든 핸들을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 핸들에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 핸들을 들고 있구나. - 운전은 어떻게 하는 걸까? - 핸들을 오른쪽으로 움직이면 자동차도 오른쪽으로~③ 교사가 핸들을 돌리며 안전하게 운전하는 모습을 보여준다. - 선생님은 핸들을 돌리며 운전해 볼 거야. - 운전해서 저기 의자까지 갔다가 올게. - 신호등이 빨간불이네. 차를 멈추고 파란불을 기다릴게. - 파란불이 되었네. 다시 부릉부릉~ - 의자 주변을 천천히 돌아볼게. - 핸들도 천천히 돌려야지. - 이제 다시 돌아갈게. 부릉부릉~④ 영아가 핸들을 돌리며 안전하게 반환점을 돌아올 수 있도록 격려한다. - ○○가 핸들을 잡고 운전을 준비하고 있네. - 지나가는 사람이 있는지 없는지 잘 살펴보고~ 이제 출발! - 안전하게 부릉부릉~ - 빨간불에는 어떻게 할까? - 파란불이라서 이제 다시 출발하는구나. - 의자 주변을 천천히 돌고 다시 돌아오는구나. - ○○가 안전하게 운전을 잘하는구나.
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나.2. 색깔 길 따라 교실에 들어가기② 신발장 앞에 있는 색깔 길을 함께 살펴보며 이야기를 나눈다. - 길이 만들어져있네. 무슨 길일까? - 알록달록 색깔 길인가 봐. - 우리 함께 걸어볼까?③ 색깔 길을 따라 교실까지 걸어가 본다. - 색깔 길을 따라가볼까? - ○○은 무슨 색깔을 좋아해? - 좋아하는 색깔 길을 따라 걸어볼까? - ○○는 색깔 길을 친구와도 걸어보고 싶구나. - 교실에 도착! - 친구들이 벌써 와서 ○○를 기다리고 있었구나. - 친구들에게도 인사를 해볼까?④ 개인 물품을 정리한 후 놀이를 시작할 수 있도록 한다.■ 참고사항사전에 미리 신발장부터 교실 입구까지 색깔 길을 만들어둔다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 공을 미끄럼틀 태우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 공을 미끄럼틀 태우면 어떻게 될까? - 선생님이 공을 미끄럼틀 태워볼게. - 공이 어떻게 굴러 내려오는지 보자. ③ 공을 미끄럼틀 태우고 탐색하며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 공을 미끄럼틀 태워보자. - 선생님이 공이 굴러오는 모습을 볼게. - 데굴데굴 빠르게 굴러오는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아가 굴러오는 공을 잡을 수 있도록 작고 가벼운 헝겊 공이나 볼풀 공을 제공한다.
① 비닐우산을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비닐우산에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 비닐우산이네. - 우산에 무늬가 없네. - 우산을 꾸며 볼까?③ 다양한 모양 시트지를 붙여 우산을 꾸며본다. - 여기 다양한 모양 시트지가 있구나. - 어떤 모양을 붙이고 싶니? - 동그라미를 붙였구나. - 다양한 색깔의 시트지로 꾸며볼까?④ 매직을 사용하여 우산을 꾸며본다. - ○○는 동그라미 위에 그림을 그리고 싶구나. - 지워지지 않으려면 매직을 사용해야 한대. - 대신 묻으면 잘 지워지지 않으니까 조심히 사용하자.
① 백업으로 만든 자동차 운전대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 운전대에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○이는 무엇을 보고 있어? 운전대구나. - 자동차를 타고 어디를 갔었어? - 운전은 누가 했니? - 부릉부릉~ 운전대로 놀이해 볼까?③ 교사가 운전하는 모습을 보여주고 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 부릉부릉~ 선생님은 운전 중이야. - 운전해서 어디로 가볼까? - 핸들을 돌리며 몸도 함께 슝~ 같은 쪽으로 돌아볼까? - 빵빵!! 차 조심하라고 알려주고 있어.④ 운전하며 나들이 가는 놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 나들이를 어디로 갈 거야? - 나들이 가방도 메고 가는구나. 가방에는 무엇이 들어있어? - 봄 꽃구경을 가는구나.■ 참고사항블록으로 자동차를 만들어 운전대로 놀이해 볼 수 있다.
① 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 작은 그림책이 있네. - 이 그림책 표지에는 무엇이 그려져 있는지 볼까? - 아기 돼지 그림이 그려져 있네. - '아기 돼지 삼 형제' 책이구나. - 여기에 다른 책들도 많이 있네. - 이 작은 책 그림들을 여기에 두면 책을 다 잃어버릴 수 있겠다. - 여기 있는 책장 그림판에 책을 정리해 볼까?③ 교사가 책장 그림판에 작은 그림책을 붙이며 정리하는 모습을 보여준다. - 아기 돼지 삼 형제 그림책은 여기에 붙여야지. - 자동차 그림책은 어디에 정리해 볼까? - 여기에 정리해 볼게. - 그림책을 모두 붙여 정리했어. - ○○이도 그림책을 붙여 정리해 볼까?④ 영아가 작은 그림책을 책장 그림판에 붙이며 정리해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 엄마, 아빠가 그려진 그림책을 들고 있네. - 그 책은 어디에 정리해 주고 싶니? - 책장의 위 칸에 붙여 정리해 주었구나. - 다른 책들도 차곡차곡 정리를 잘해주었네.
① 물감과 물티슈를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 물감과 물티슈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 물을 섞은 물감이 작은 통에 담겨 있구나. - 어떤 색의 물감이 있니? - 빨강, 노랑, 파랑~ 여러 가지 색깔이 있구나.③ 교사가 물티슈에 물감을 떨어뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이 물티슈에 물감을 떨어뜨려 볼 거야. - 빨간색 물감을 한 방울 톡! - 빨간색 물감이 번지면서 물티슈가 빨갛게 물들었구나. - 이번에는 노란색 물감도 톡! 파란색 물감도 톡! - 물티슈가 알록달록 물들었네. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 물감으로 물티슈를 물들여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초록색 물감을 골랐구나. - 물티슈에 초록색 물감을 톡톡 떨어뜨려 주었네. - 우와! 하얀 물티슈가 초록색으로 물들었네. - 이번에는 노란색도 톡! 주황색도 톡! - 여러 가지 물감을 떨어뜨리니, 물티슈가 알록달록하게 물들었구나.■ 참고사항① 적절한 농도로 섞은 여러 가지 색깔의 물감은 물약 통에 넣어 제공한다.② 물티슈 대신 천이나 키친타월 등을 사용할 수 있다.
① 코끼리 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 코끼리 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 코끼리가 있네. - 코끼리를 본 적이 있어? - 코끼리는 왜 코가 길까?③ 교사가 손가락으로 코끼리 코를 만드는 모습을 보이며 영아의 모방을 유도한다. - 코끼리는 코로 무엇을 하지? - 맛있는 음식을 먹기도 하고, 물을 등에 뿌릴 때에도 코를 쓰지. - (양손을 깍지 낀 후, 검지만 뻗은 상태) 이렇게 하면 코끼리 코가 되네. - 손가락 코끼리 코로 무엇을 할 수 있을까?④ 영아가 손가락으로 코끼리 코를 만들어 다양한 놀이를 시도해 본다. - ○○도 손가락으로 코끼리 코를 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄까? - (검지를 가리키며) 손가락 코로 무엇을 할 거야? - 작은 솜 공을 잡을 수 있구나. - 코끼리처럼 코로 음식 먹는 흉내를 내려면 어떻게 해야 할까?
① 향이 있는 채소를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 향이 있는 채소에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 들어 있는 여러 가지 채소를 만져보고 있구나. - 여기 있는 채소는 모두 자기만의 향을 가지고 있어. - 어떤 향이 있는지 선생님과 함께 살펴보자.③ 교사가 영아에게 향이 있는 채소를 팔며 함께 놀이해 볼 수 있도록 한다. - ○○야, 여기 향긋한 향이 나는 채소를 살래? - 이건 오백 원이야. - 오백 원을 주고 채소를 사 가면 되는 거야.④ 영아가 교사, 친구와 함께 채소를 팔며 간단한 모방 놀이를 해보도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 채소를 파는구나. - 이건 얼마예요? - 아~ 그래요? 네 돈 드릴게요~ - □□가 시장바구니에 한가득 향이 있는 채소를 샀구나.■ 참고사항영아의 직접적인 탐색을 위해 실제 채소를 제공하고, 그렇지 못하면 탐색 후 채소 놀잇감을 이용할 수 있도록 한다.
① 뱀 만들기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뱀 만들기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보며 뱀~이라고 말했구나. - 맞아~ 이건 뱀이구나. - 선생님과 함께 오늘은 춤추는 뱀을 만들어 볼까?③ 교사가 뱀 그림에 색칠하고, 스티커를 붙이며 꾸미는 모습을 보여준다. - 춤추는 뱀을 만들려면 먼저 뱀을 멋지게 꾸며주어야 해. - 선생님은 빨간색, 노란색으로 뱀을 색칠할 거야. - 스티커도 붙이면 더 멋지겠지?④ 영아가 뱀 그림을 꾸미고, 춤추는 뱀을 완성할 수 있도록 돕는다. - ○○도 뱀을 꾸며보자. - 어떤 색으로 칠해볼까? - 스티커를 어디에 붙여줄까? - 멋지게 완성한 뱀을 선생님이 선을 따라 빙글빙글 오려서 춤을 출 수 있게 막대에 매달아 줄게.■ 참고사항뱀을 꾸민 후, 가위로 오리고 막대와 끈으로 연결하여 춤추는 뱀을 완성해 준다.
