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① 미용실에 가 본 경험을 이야기 나눈다. - 머리카락이 길어지면 어디에 가야 할까? - 미용실에 가서 머리를 잘라본 적이 있니? - 미용사는 어떤 도구를 이용해 머리를 잘라주시니? - 또 다른 도구나 기계를 본 적이 있니?② 오늘의 놀이에 필요한 자료를 탐색한다. - 어떤 놀잇감이 있니? - 다양한 미용실 놀이 도구가 있구나. - 장난감 가위와 헤어드라이기도 있네. - 이 놀잇감으로 미용실 놀이를 해보면 어떨까?③ 블록으로 미용실 구성하기 놀이를 계획한다. - 미용실 놀이를 하기 위해 우리가 블록으로 미용실을 만들어 보자. - 어떻게 만들 수 있을까? - 블록을 연결해 미용실 의자를 만들어 보자. - 가위와 헤어롤을 놓을 수 있는 탁자도 만들어 보면 어떨까? - 또 미용실에는 무엇이 필요할까?④ 놀이를 한다. - 미용실에 필요한 것들을 만들어 보자. - 블록으로 무엇을 만들고 있니? - 어떤 크기로 만들고 싶니? - 다른 미용 도구도 만들고 싶구나. - 놀이 시간을 연장해서 다른 미용 도구를 만들어 볼까? - 더 필요한 재료가 있니? ⑥ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 미용실 만들기 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 완성된 미용실에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 바깥놀이 가자! - ○○이랑 선생님이랑 신발을 신고 준비해 볼까?② 영아가 교사와 함께 사진을 보며 봄꽃을 찾아볼 수 있도록 한다. - 이 사진 속에 있는 꽃은 개나리야. 노란색이 아주 예쁜 봄꽃이야. - ○○이는 개나리를 본 적이 있니? - 아! 저기 있다. 노란 개나리! - 우와~ 어린이집 주변에서도 봄꽃을 찾을 수가 있구나. - 또 어떤 봄꽃을 찾아볼까?③ 영아가 자유롭게 봄꽃을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - □□는 사진을 들고 다니면서 봄꽃을 찾고 있구나. - 우와~ 여기 보라색 꽃이 있다. - 사진 속에서 본 제비꽃이구나. - 예쁜 봄꽃이 정말 많구나.■ 참고사항바깥놀이 전 영아가 봄꽃 사진을 자유롭게 탐색할 수 있도록 교실에 전시해 준다.
① 우리 교실에서 사용하는 생활 도구에 관해 알아본다. - 미술 영역에는 어떤 미술 도구가 있니? - 음률 영역에는 어떤 악기가 있니? - 과학 영역에는 어떤 관찰 도구가 있니? - 또 어떤 생활 도구가 있을까?② 생활 도구의 안전한 사용법을 생각해 본다. - 트라이앵글처럼 무거운 물건이 떨어지면 어떻게 될까? - 어떻게 사용해야 할까? - 뾰족하거나 길쭉한 물건은 어떻게 사용해야 할까?③ 놀이 방법을 알아본다. - 어떤 그림이 있니? - 안전한 사용법을 살펴볼까? - 생활 도구의 안전한 사용법에 관한 그림을 관찰해 보는 놀이란다.④ 놀이를 한다. - 그림을 함께 살펴보자. - 테이프를 사용할 때 어떻게 해야 할까? - 친구에게 가위를 줄 때 어떻게 해야 할까? - 뾰족한 연필을 사용할 때 어떻게 해야 할까? - 그림을 보면서 안전한 사용법을 알아보도록 해보자.⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 생활 도구의 안전한 사용법을 알아보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 없었니? - 생활 도구를 안전하게 사용하는 다른 방법도 있을까?
① 운동회에 관해 이야기 나눈다. - 운동회를 해본 적이 있니? - 어떤 운동 경기를 했었니? - 여러 사람과 팀을 나누어 운동 경기를 하면 어떤 점이 좋을까? - 운동회를 봄이나 가을에 주로 하는 이유는 무엇이니? ② 운동회에서 하는 운동 경기에 대해 이야기를 나눈다. - 운동회에서 할 수 있는 운동 경기에는 무엇이 있을까? - 어떤 운동 경기를 해보았니? - 운동 경기를 할 때 필요한 소품에는 무엇이 있을까? ③ 블록으로 운동회 소품 만들기를 계획한다. - 블록으로 운동회 소품을 만들어볼까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? - 어떤 소품이 생각나니? ④ 블록으로 운동회 소품을 만든다. - 무엇을 만들고 있니? - ○○이는 레고 블록으로 이어 달리기에 사용하는 바톤을 만들고 있구나. - □□이는 자석 블록을 길게 이어서 결승선을 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록으로 운동회 소품을 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 너희들이 만든 소품을 가지고 어떤 놀이를 해보면 좋을까?
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 함께 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 예쁜 얼굴을 보니 선생님 기분이 참 좋구나.2. 추억 사진을 보며 교실에 들어가기 ② 추억사진을 함께 살펴보며 이야기를 나눈다. - 교실로 가는 길에 사진이 걸려 있어, 무슨 사진일까? - 맞아~ 우리 반 추억 사진이야. - 우리 함께 걸어볼까? - ○○가 어디 있는지 찾아볼 수 있을까?③ 추억 사진을 보며 교실까지 걸어가 본다. - 추억 사진을 따라가볼까? - ○○는 어떤 사진이 맘에 들어? - 친구와 함께 찍은 사진이 맘에 드는구나. - 교실에 도착! - 친구들이 벌써 와서 ○○를 기다리고 있었구나. - 친구들에게도 인사를 해볼까?④ 개인 물품을 정리한 후 놀이를 시작할 수 있도록 한다.■ 참고사항① 사전에 미리 신발장부터 교실 입구까지 추억 사진을 바닥 혹은 벽면에 게시해 둘 수 있다. ② 사진을 제공할 때 벽면에 게시할 경우 영아의 눈높이에 맞춰서 제공해 준다.
① 유아용 목공 도구를 보며 이야기를 나눈다. - 목공에 관해 들어보았니? - 목공은 나무를 다루는 일을 이야기한단다. - 목공에 필요한 도구들은 무엇이 있을까? - 여기에 어떤 목공 도구가 있니? - 어떻게 사용하는 것일까?② 목공소에 관해 이야기 나눈다. - 목공소에 관해 들어보았니? - 목공소는 나무로 가구나 창틀, 물건을 만드는 곳을 이야기한단다. - 목공소에서는 무엇을 볼 수 있을까?③ 목공소 놀이를 계획한다. - 여기 있는 목공 도구를 이용해서 목공소 놀이를 해보면 어떨까? - 놀이하기 위해서는 어떤 것들이 필요할까? - 앞치마와 안경이 있으면 좋겠구나. - 또 필요한 소품이 있니?④ 놀이할 때 조심해야 할 점에 관해 이야기 나눈다. - 목공 놀이를 할 때 어떤 점을 조심하며 놀이해야 할까? - 목공 놀이를 안전하게 하려면 어떤 약속이 필요할까? - 망치를 사용할 때 어떤 점을 조심해야 할까? - 나무 블록이 망가지지 않도록 살살 다뤄 볼까?⑤ 목공 놀이 도구를 이용해 목공소 놀이를 한다. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - ○○이는 망치를 가지고 의자를 만들고 있구나. - □□이는 만든 물건을 놓을 곳을 마련하고 있구나. - 또 필요한 것이 있니?⑥ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이 도구를 이용해서 놀이해보았니? - 무엇을 만들었니? - 목공소 놀이해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 안전 약속을 잘 지키며 놀이했니? - 어떤 약속을 가장 잘 지켰니? - 지키기 어려운 약속도 있었니? - 사용한 목공 놀이 도구를 정리하자.
① 세계 여러 나라의 음식에 관해 이야기 나눈다. - 사진 속에 어떤 음식이 있니? - 세계 여러 나라의 음식 사진을 살펴볼까? - 어떤 재료로 만든 음식이니? - 어느 나라의 음식일까? - 먹어본 다른 나라의 음식은 무엇이니?② 모래 놀이터에서 음식을 어떻게 만들지 생각해 본다. - 바깥 놀이터에 있는 모래 놀이터에서 모래로 음식을 만들어 보면 어떨까? - 무엇이 필요할까? - 모래 놀이 틀을 좀 더 챙겨 볼까? - 또, 어떤 자연물을 모으면 좋을까?③ 바깥 놀이터에서 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 바깥 놀이터에서 지켜야 할 약속은 무엇일까? - 모래 놀이를 할 때 지켜야 할 약속을 정해볼까? - 모래를 만진 손을 입에 넣거나 눈을 비비면 어떻게 될까? - 모래를 다른 친구에게 던지면 어떻게 될까? - 놀이가 끝난 후 어떻게 정리해야 할까?④ 세계 여러 나라의 음식을 모래로 만들어 본다. - 사진을 떠올려보며 음식을 만들어 볼까? - 어떤 음식을 만들고 있니? - 사진을 다시 보고 싶니? - 자연물로 음식을 꾸미고 있구나⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 어떤 음식들을 만들었니? - 사진을 찍어줄까? - 재미있었던 점은 무엇이었니?
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 바람을 느끼며 연을 날려본다. - 이건 연이라고 한단다. - 바람으로 하늘을 한단다. - 선생님과 함께 연을 날려보자. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 선 캡을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 선 캡에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 이건 선 캡이야. - 선 캡은 햇빛을 가리기 위해 쓰는 모자야. - 여름에도 햇빛이 뜨겁지만, 가을 햇빛도 많이 눈부시고 뜨겁단다. - 바깥놀이를 갈 때 이런 선 캡이 있으면 좋겟구나.③ 교사가 선 캡을 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 바깥놀이에 갈 때 쓸 수 있도록 선 캡을 만들어 볼까? - 선생님은 스티커를 떼서 선 캡에 불여줄 거야. - 예쁜 꽃 모양 스티커를 여기 붙이고, 여기에도 붙여야지. - 사인펜으로 동그라미로 그려야지. - 선생님 선 캡 완성! - ○○이도 해볼까?④ 영아가 다양한 재료를 이용하여 선 캡을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 알록달록~ 여러 가지 색의 스티커를 붙여주고 있구나. - 사인펜으로 그림도 그리고 있네. - ○○이의 멋진 선 캡이 완성되었네. - 완성된 선 캡을 써볼까? - 우와! 무척 잘 어울린다.
① 친구의 사진을 자석에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구의 사진이 붙어 있는 자석에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 친구의 사진이 있구나. - 어떤 친구들이 있을까? - ○○도 있고, □□도 있네.③ 교사가 친구의 사진을 자석 칠판에 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님이 ○○ 사진을 찾아서 쏙! - 어? 칠판에 ○○ 사진이 붙었네. - 이번에는 ○○가 친구 사진을 붙여볼까? ④ 영아가 똑같은 친구의 얼굴을 찾아 붙이며 놀이하도록 돕는다. - 선생님이 칠판에 붙인 친구는 누구일까? - ○○가 □□ 사진을 찾아서 옆에다 붙여줄까? - ○○가 □□ 사진을 찾아서 탁! 붙였네. - 이번에는 다시 친구들 사진을 하나씩 떼어 볼 수 있을까?■ 교구제작방법준비물: 친구들 사진, 자석(3.5cm 이상), 글루건① 친구들 사진을 코팅하여 가위로 오린다. (같은 영아의 사진이 2~3개 포함 되도록 한다)② 자석 위에 친구들 사진을 글루건으로 붙여준다.
① 여러 가지 모양판과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양판과 집게에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 여러 가지 모양판이 있구나. - 어떤 모양이 있니? - 세모도 있고, 동그라미 모양도 있구나. - 바구니에는 집게도 많이 들어있네. ③ 교사가 모양판에 집게를 꽂는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 모양판에 집게를 꽂아볼 거야. - 어떤 모양에 집게를 꽂아볼까? - 동그란 모양판에 꽂아볼게. - 동그란 모양을 따라 집게를 많이 꽂았어. - 동그란 모양에 집게를 꽂아 해님을 만들어보았어. - ○○이도 모양 판에 집게를 꽂아볼까? ④ 영아가 모양판에 자유롭게 집게를 꽂아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 네모 모양판에 집게를 꽂고 있구나. - 네모 모양 판에 집게를 두 개 꽂아주었네. - 아, 토끼 얼굴을 만들어준 거구나. - 정말 토끼 얼굴을 닮았네. - 이번에는 동그라미에 집게를 많이 꽂아주었네. - 이것은 무엇을 만들어주었니? - 예쁜 꽃을 만들어주었구나.■ 참고사항모양판은 두꺼운 도화지를 동그라미, 세모, 네모 등의 모양으로 오린 뒤 코팅하여 제공한다.
① 피라미드 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 장소는 어디일까? - 어떻게 생겼니? - 이것은 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니?② 피라미드에 관해 이야기 나눈다. - 사진 속 사각뿔 모양이 건축물은 피라미드란다. - 네모난 벽돌을 쌓아 올려 만들었다고 해. - 피라미드에 관해 알고 있니? - 피라미드는 이집트 왕의 무덤으로 사용했단다. - 그럼, 피라미드 옆에 있는 조각은 무엇일까? - 어떤 동물일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 이 동물은 사자의 몸에 사람의 머리가 달린 상상 속의 동물인데 스핑크스라고 부른단다. ③ 피라미드 만들기를 계획한다. - 피라미드를 만들고 싶구나. - 미술 재료로 피라미드를 만들면 어떨까? - 크기는 어떻게 만들고 싶니? - 필요한 재료는 무엇이 있을까? - 종이 상자를 이용해 피라미드를 만들고 싶구나. - 필요한 재료를 준비해 볼까?④ 친구들과 협동하여 피라미드를 만든다. - 피라미드를 만들어 볼까? - 상자를 이용해 피라미드 모양을 만들었구나. - 물감으로 벽돌 무늬를 만들고 있구나. - 피라미드를 지키는 스핑크스의 모습을 그림으로 표현했구나. - 또, 어떻게 피라미드를 만들 수 있을까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 친구들과 함께 피라미드를 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 완성된 피라미드는 어디에 전시하면 좋을까? - 놀이에 사용한 재료와 도구를 정리하자. ■ 놀이사진
① 여러 가지 색깔 깃발을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 색깔 깃발에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 색깔 깃발은 노란색이구나. - 노란색도 있고, 파란색도 있고, 빨간색도 있구나.③ 교사가 색깔 깃발과 같은 색의 점토를 소개하고, 깃발을 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토를 준비했어. - 점토의 색도 노란색, 파란색, 빨간색이구나. - 노란색 점토에 노란색 깃발을 쏙! 꽂아보았어. - 빨간색 점토에는 어떤 깃발을 꽂으면 좋을까? - 맞아, 같은 색의 빨간색 깃발을 꽂으면 되겠구나.④ 영아가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이하고 있구나. - ○○는 노란색 깃발을 모두 찾아서 노란색 점토에 꽂았구나. - 같은 색의 깃발을 모두 찾아 한 가지 점토에 모두 꽂아주었구나. - □□는 여러 가지 색의 깃발을 들고 점토의 색에 맞춰 꽂으며 놀이하고 있구나.■ 참고사항영아의 발달을 고려하여 처음에는 2~3개의 색을 구분할 수 있도록 놀이를 준비하고, 관찰하며 색의 수를 늘려 제공할 수 있다.
① 색종이와 친구 얼굴 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 색종이를 들고 있구나. - 색종이가 바람에 날려서 마치 깃발 같네. - ○○이는 색종이를 구겨 보고 있네. ③ 교사가 색종이를 작게 찢어서 친구 얼굴 그림 위에 붙이며 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님이 색종이를 쭉 찢어 볼까? - 찢은 색종이를 풀로 붙여서 친구 얼굴 그림 위에 붙여 볼까? - 검은색 색종이를 찢어 머리에도 붙여줄게. - 색연필로 그림도 그려볼게. ④ 영아가 색종이로 친구 얼굴을 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 색종이를 잘 붙이는구나~ ○○이는 크게 붙이고 싶구나. - ○○는 동그라미를 그려주었구나. 마치 얼굴의 눈을 그려준 것 같아~ - □□이는 색연필로 지그재그 선을 그려주었는데 마치 친구의 머리카락처럼 생겼네.■ 참고사항① 영아에게 풀 뚜껑을 모두 열어 제공하고 놀이가 끝난 후에 교사가 뚜껑을 닫아 보관한다. ② 영아가 색종이를 찢는 것을 어려워하는 경우 색종이 끝을 살짝 찢어서 제공하는 것이 좋다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 교사가 그림책 깃발을 소개하고, 모래 위에 꽂는 모습을 보여준다. - 오늘은 깃발로 놀이해 볼 거야! - 여기 있는 깃발을 그림책 깃발이야. - 어때? 우리가 좋아하는 그림책 표지 그림이 있는 깃발들이지? - ○○가 좋아하는 아기 돼지가 나오는 그림책 깃발도 있구나. - 깃발을 모래 위에 이렇게 꾹~ 꽂으며 놀이해 보자. ③ 영아가 다양한 그림책 깃발을 모래 위에 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 아기 돼지 그림책의 깃발을 제일 먼저 꽂아주었구나. - 날씨가 추워서 모래가 단단해졌네. - 힘을 주어서 깃발을 꽂아보자. - □□는 그림책 깃발을 나란하게 꽂으며 놀이하고 있구나.
① 투명 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 투명 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵이 있네. - 속이 다 보이는 투명 컵이구나. - 투명 컵에 끼적이기를 해 볼까? ③ 교사가 투명 컵 위에 매직으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 컵을 뒤집어 끼적이기 해볼게. - 빨간색 매직으로 컵의 바닥을 칠하며 끼적이기 할 거야. - 컵의 바닥이 빨간색이 되었네. ④ 영아가 투명 컵 위에 매직으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해보자. - 어떤 색 매직으로 끼적이기 할 거야? - 보라색을 골랐구나. - 컵에 삐죽삐죽 끼적이기 하고 있구나.
① 공과 골대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공과 골대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 골대를 보고 있구나. - 여기 공도 있네. - 골대에 공을 넣어볼까? ③ 교사가 골대에 공을 넣으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 공을 골대에 넣어볼게. - 먼저 발로 공을 차서 넣어볼게. - 이번에는 공을 손으로 밀어서 넣어볼게. ④ 영아가 골대에 공을 자유롭게 넣으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해볼까? - 손으로 데굴데굴 굴려볼까? - 우와, 골대 안에 공이 들어왔네. ■ 참고사항영아가 손이나 발로 공을 골대에 넣어볼 수 있도록 하고 익숙해지면 골키퍼를 정해 놀이할 수 있다.
③ 동화 ‘팥죽 할머니를 구해라’를 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 할머니가 왜 위험에 처했을까? - 어떻게 구할 수 있었니? - 내가 할머니였다면 어떻게 행동했을까? - 만약 팥죽 말고 다른 음식을 선택할 수 있다면 무슨 음식으로 하고 싶니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 팥죽 할머니를 구해라글/그림: 키드키즈내용: 어느 날 호랑이가 나타나 팥죽 할머니를 잡아먹으려고 한다. 울고 있는 할머니에게서 따뜻한 팥죽을 얻어먹은 친구들이 할머니를 도와 호랑이를 물리치게 되는데, 과연 어떤 친구들이 어떻게 호랑이를 물리칠까?
① 도넛을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 도넛에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 맛있는 도넛이 많이 있구나. - 이건 무슨 맛 일까? - 도넛이 참 먹음직스럽구나.③ 교사가 맛있는 도넛을 사며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 맛있는 도넛이 먹고 싶네. - 도넛을 사서 먹어야겠어. - 돈을 내야겠네.④ 영아가 맛있는 도넛을 사며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 도넛을 보고 있구나. - 어떤 도넛이 먹고 싶니? - 도넛을 사서 먹어볼까? ■ 참고사항영아가 점토로 만든 도넛으로 역할 놀이를 해본다.
① 엄마 동물 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 엄마 동물 머리띠에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 머리띠를 들고 있구나. - 어떤 동물의 머리띠일까? - 닭 머리띠구나. 여기에는 소 머리띠도 있네. - 모두 엄마 동물 머리띠구나. - 우리 엄마 동물 머리띠를 해볼까?③ 교사가 엄마 동물 머리띠를 하고 아기 동물을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님은 닭 머리띠를 했어. - 그런데 우리 아기가 안 보이네. - 병아리를 찾으러 가야겠어. - 병아리야~ 어디 있니? - 블록 사이에 숨어 있었네. - 우리 병아리를 찾았어. ④ 영아가 아기 동물을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 소 머리띠를 했네. - ○○ 소의 아기 송아지는 어디에 있을까? - ○○ 소가 이리저리 살피며 송아지를 찾고 있구나. - 송아지가 소꿉놀이 바구니에 있었네. - ○○ 소가 송아지를 찾아서 다행이야~■ 참고사항아기 동물 그림은 코팅하여, 사전에 교실에 숨겨 놓는다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - ○○이 신발이 어디 있지? - ○○이가 신발을 잘 신는구나. ② 영아가 주변 환경을 탐색할 수 있도록 한다. - 오늘 날씨가 어떠니? - 날씨가 춥구나. - 여기 있는 나무에는 나뭇잎이 다 떨어져 있네. - 바닥에는 눈도 조금 쌓여 있구나.③ 겨울 노래를 부르며 산책을 해본다. - ○○아! 우리 신나게 노래를 부르며 걸어볼까? - 어떤 노래를 불러볼까? - 손이 시려워. 꽁! - ○○이가 꽁! 하면서 노래를 잘 부르는구나. - □□이도 함께 신나게 노래를 부르며 걸어가네.
① 가을 곤충 모형을 보며 이야기 나눈다. - 귀뚜라미 모형으로 놀이하고 있구나. - 귀뚜라미를 본 적이 있니? - 귀뚜라미는 어떤 계절에 볼 수 있을까? - 곤충 모형 중 가을에 볼 수 있는 곤충을 찾아볼까?② 가을 곤충의 집에 관해 이야기 나눈다. - 가을 곤충은 어디에서 살까? - 가을 곤충의 집은 어떨 것 같니? - 나뭇잎이 많을 것 같구나. - 나무가 많은 곳일 것 같구나. - 물가에서 살 것 같구나. ③ 가을 곤충 집 구성하기를 계획한다. - 가을 곤충 집을 구성하고 싶구나. - 무엇으로 구성하고 싶니? - 어디에 가을 곤충 집을 구성하면 좋을까? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 블록을 탐색한다. - 어떤 블록으로 가을 곤충 집을 구성하고 싶니? - 블록이 어떻게 생겼니? - 나뭇잎 모양으로 생겼구나. - 크기는 어떠니? - 이 블록은 어떻게 연결할 수 있을까? - 색깔이 여러 가지여서 좋구나. ⑤ 친구와 함께 가을 곤충 집을 구성한다. - 블록으로 가을 곤충 집을 구성하고 있구나. - 여러 가지 블록을 연결해서 곤충이 쉴 수 있는 공간을 구성했구나. - 벽돌 블록으로 나무를 구성한 후 나뭇잎 블록을 끼우니 곤충들이 쉴 수 있는 나무 집이 되었구나. - 구성한 곤충 집에 어떤 가을 곤충 모형을 놓으면 좋을까? ⑥ 놀이가 끝난 후 평가한다. - 블록으로 가을 곤충 집을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 가을 곤충 집에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 비닐을 씌운 가족사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구들의 가족사진이 있구나. - ○○의 가족사진은 어디 있을까? - ○○가 가족사진을 찾았네.③ 교사가 가족사진 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 가족사진 위에 끼적여볼 거야. - 엄마 얼굴을 따라 동그라미를 끼적여볼게. - 옷 위에서 선을 그어볼까?④ 영아가 가족사진 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 아빠 얼굴 위에 끼적이고 있네. - 머리카락을 따라 선을 그어주었구나. - 아빠 안경을 따라 동그랗게 끼적여보았구나.
① '씽씽 굴러가는 바퀴' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '씽씽 굴러가는 바퀴' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 아주 신나는 노래가 나오는구나. - 어떤 노래인지 선생님하고 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 동작으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 너무 신나서 어깨가 들썩들썩하는구나. - ○○도 선생님처럼 어깨를 들썩들썩해볼까? - 이번에는 바퀴가 굴러가는 걸 몸으로 이렇게 해볼까? - 손바닥을 이렇게 둥글게 둥글게~ ④ 영아가 노래를 들으며 느끼는 것에 대해 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님이 ○○를 따라서 해볼게. - ○○처럼 발을 쿵쿵쿵~ - 선생님 손잡고 점프도 하고~ - 노래가 신나서 ○○의 움직임도 크고 신나는구나.■ 동요씽씽 굴러가는 바퀴 (작사, 작곡: 서소영) 1. 씽씽씽씽 달린다언덕으로 골목으로 달린다비틀 비틀 비틀 비틀 하면서 잘도 굴러가는 바퀴들세모난 바퀴(아니) 네모난 바퀴(아니)동그란 모양의 바퀴들2. 돌돌돌돌 달린다 자전거도 자동차도 달린다흔들 흔들 흔들 흔들 하면서잘도 굴러가는 바퀴들세모난 바퀴(아니) 네모난 바퀴(아니)동그란 모양의 바퀴들
① 커다란 상자의 겉과 안에 크리스마스 관련 그림을 붙인 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스 터널에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어? 여기 상자로 만든 터널이 있네. - 터널에 여러 가지 그림이 붙어 있네. - 산타 할아버지 그림도 있고, 루돌프도 있구나.③ 교사가 크리스마스 터널을 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님은 크리스마스 터널을 지나가볼 거야. - 터널 안으로 쏙! - 터널 안에서 엉금엉금!④ 영아가 크리스마스 터널을 지나가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 크리스마스 터널 안에 들어갔네. - 엉금엉금 기어가고 있구나. - 터널 안에서 산타 할아버지 그림을 보면서 천천히 가고 있구나.
