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① 움직이는 나무 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 나무 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 나무 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 나무 인형의 팔 다리가 움직이는구나. - 우와~ 움직이는 나무 인형이구나.③ 교사가 나무 인형에 스티커를 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 나무 인형에 눈, 코, 입이 없구나. - 눈, 코, 입을 만들어 주어야겠어. - 스티커를 붙여서 눈을 만들어 줄까? - 어떤 입을 붙이면 좋을까? - 코는 점을 찍어서 표현해 볼까? ④ 영아가 그리기 도구와 스티커를 이용하여 나무 인형을 꾸밀 수 있도록 돕는다. - 나무 인형에 분홍색으로 색칠을 하고 있구나. - 나무 인형이 분홍색 옷을 입은 것 같구나. - □□는 줄무늬처럼 그려주고 있구나. - 그리고 다시 스티커도 붙여볼 거야? - 우와~ 나무 인형이 점점 멋쟁이로 변하고 있구나.
① 동물 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 동물 인형이 많이 있구나. - 고래도 있고, 거북이도 있네. - ○○이는 어떤 동물 인형이 좋아? - 강아지 인형이 좋구나. - 따뜻하게 안아주면 어떨까? ③ 교사가 동물 인형을 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 동물 인형을 모두 안아 줄 거야. - (인형을 안으며) 강아지야, 사랑해. - (인형을 안으며) 고래야, 반가워.④ 영아가 동물 인형을 따뜻하게 안아주며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 곰 인형을 안고 기대 있구나. - 느낌이 어때? - 곰 인형과 인사해 볼까? ■ 참고사항가정과 연계하여 동물 인형을 지원받아 놀이할 수 있다.
① 안전거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 거울 속에 누가 있어? - ○○의 모습이 있구나. - 뒤에 있는 친구들의 모습도 보이네. - ○○랑 □□가 같이 거울을 보고 있구나. - ○○는 머리카락이 긴데, □□는 머리카락이 아주 짧네.③ 교사가 점토를 이용하여 친구 인형을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 점토를 이용하여 친구 인형을 만들어볼 거야. - 어떤 친구를 만들어볼까? - ○○ 인형을 만들어볼게. - 점토를 붙여서 ○○ 얼굴을 만들었어. - ○○처럼 긴 머리카락 붙여볼게. - 눈과 입고 꾸며줘야지.④ 영아가 친구의 모습을 탐색하며 친구 인형을 꾸며볼 수 있도록 격려한다.- ○○는 어떤 친구 인형을 만들어 볼래?- △△를 만들고 싶구나.- △△의 눈은 어떻게 생겼어?- 까만 점토로 눈을 만들었구나.- 머리카락은 어떤 색으로 만들면 좋을까?- 친구 인형에게 리본 스티커를 붙여 주었구나.- 사인펜으로 입도 그려 줄까? ■ 놀이사진
① 동물 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 인형에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 귀여운 동물 인형을 보고 있구나. - 어떤 동물 인형이 있니? - 강아지와 토끼 인형이 있네. - 다른 동물 인형들도 많이 있구나.③ 교사가 동물 인형으로 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 귀여운 토끼 인형이 배가 고픈가 봐. - 토끼가 좋아하는 당근을 찾아볼까? - 토끼가 당근을 무척 잘 먹네. - 당근을 먹어 기분이 좋은지, 토끼가 깡충깡충 신나게 뛰고 있네. - ○○이도 좋아하는 인형과 함께 놀아볼까?④ 영아가 동물 인형으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 강아지 인형을 안아주고 있구나. - ○○이가 강아지에게 맛있는 밥도 주고 있네. - 강아지가 무척 맛있게 먹는구나. - ○○이가 강아지를 안고 산책을 하러 가고 있네. - 강아지가 즐거운지 멍멍멍 하는구나.
① 친구 막대 인형을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 막대 인형을 들고 있네. - 무슨 인형인 것 같아? - 아. ○○ 얼굴이 있는 막대 인형이구나. ③ 교사와 함께 친구 얼굴 막대 인형을 활용해 상호작용을 나눈다. - 반가워, ○○아~, 난 □□이야. - 그래, 우리 같이 놀까? - 난 ○○이가 나에게 놀잇감을 나누어 주어서 참 좋아. - 넌 어때? ④ 막대 인형으로 친구와 함께 놀이해 본다. - ○○이도 친구 인형을 들고 있네. - 같이 인사해 볼까? - 안녕, 넌 누구니? - 우리 다 같이 놀자. ■ 참고사항① 미술 영역과 연계하여, 직접 막대 인형 만들기에 참여한 후 진행할 수 있다.② 막대는 단단한 정도를 확인하여 쉽게 파손되지 않는 것을 사용하며, 표면이 매끄럽고 모서리가 둥근 것으로 준비한다.
① 동물 손 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물 손 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 손 인형으로 놀이하고 있구나. - 어떤 손 인형으로 놀이하고 있었니? - 음메~ 하는 소였구나.③ 교사가 동물 손 인형을 이용하여 다양한 인사말을 표현해 준다. - (교사가 손 인형을 끼우고 표현한다) 음메~ 소야, 안녕~ 나는 멍멍 강아지야. - 멍멍~ 만나서 반가워~ 멍멍! - 야옹~ 안녕! 나는 고양이야. - 만나서 반가워~④ 영아가 손 인형으로 동물 흉내를 내며 인사말을 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 손 인형을 끼우고 인사해 볼까? - ○○가 강아지 손 인형을 끼우고 인사하고 있구나. - 멍멍멍 강아지 소리를 흉내 내며 인형을 움직이는구나. - 안녕~ 이라고 말해주기도 하는구나.
① 동물 인형과 바닥에 벽돌 블록으로 장애물을 세워 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 인형과 바닥에 세워진 장애물에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 바닥에 벽돌 블록이 많이 세워져 있구나. - 여기에는 귀여운 동물 인형들도 있네. - 벽돌 블록이 세워진 길을 동물 인형과 함께 어떻게 지나갈 수 있을까? ③ 교사가 동물 인형을 안고 장애물을 피해 가는 모습을 보여준다. - 선생님은 토끼 인형을 꼭 안고 장애물을 피해 지나가 볼 거야. - 장애물이 닿지 않게 사이사이로 지나가야지. - ○○이도 동물 인형을 안고 장애물을 피해 지나가볼까?④ 영아가 동물 인형을 안고 다양한 방법으로 장애물을 피해 지나가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 강아지 인형을 꼭 안고 장애물을 피해 가고 있구나. - 이쪽 저쪽으로 잘 피해 가는구나. - □□이는 인형을 안고 점프를 하며 지나가네.
① 종이 인형과 나들이 소품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 종이 인형과 나들이 소품 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 종이 인형을 들고 있구나. - 여기에 작은 모자와 가방도 있구나. - 어? 종이 인형이 나들이를 가고 싶대. - 종이 인형이 나들이를 갈 수 있게 도와줄까? ③ 교사가 종이 인형에 나들이 소품을 붙이는 모습을 보여준다. - 나들이 갈 때 무엇이 필요할까? - 햇빛을 막아줄 모자를 씌워주면 좋겠네. - 가방에는 도시락을 쏙! - 돗자리도 챙기고, 편한 신발도 신겨줘야지. - 나들이 준비가 다 되었네. - 룰루랄라~ 나들이를 가볼까? ④ 영아가 종이 인형으로 나들이 가는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 종이 인형에게 모자를 씌워주었구나. - 돗자리와 도시락도 챙겼네. - ○○는 어디로 나들이를 갈 거야? - 종이 인형이 신나게 걸어서 나들이를 가고 있네.
① '동그라미 사랑' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '동그라미 사랑' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 이 노래는 '동그라미 사랑' 이라는 노래란다. - 왜 동그라미 사랑일까? ③ 교사가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 놀이하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으니 몸이 움직여지는구나. - 선생님이 노래를 들으며 동그라미를 위로 만들어 볼게. - 이번에는 앞으로 동그라미를 만들어 볼게. - 동그라미를 만들어 보니 꼭 안아주는 모양이구나. - 예쁜 토끼 인형을 안아주어야지.④ 영아가 '동그라미 사랑' 노래를 듣고 인형을 안아주며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 동그라미를 만들어 볼까? - 동그라미 안에 쏙 강아지 인형을 넣어줄게. - 강아지 인형을 따뜻하게 안아주렴.■ 동요동그라미 사랑 (작사: 박용환 / 작곡: 박상문)동그라미 같은 예쁜 사랑예쁜 사랑 주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 사랑주고 싶어요화가 나도 꾹 참고싱글벙글 웃어주는동그라미 같은 예쁜 사랑을주고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음예쁜 마음 갖고 싶어요동그라미 같은 예쁜 마음갖고 싶어요미워해도 꾹 참고내가 먼저 안아 주는동그라미 같은 예쁜 마음을갖고 싶어요
① 선생님 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 선생님 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 어떤 인형이야? - 우와~ 선생님 인형이구나.③ 교사가 선생님 인형을 이용하여 간단한 모방 놀이를 보여준다. - (선생님 인형을 움직이며) ○○야, 안녕~ - 오늘도 엄마하고 어린이집에 잘 왔니? - ○○를 부르면~ - ○○도 선생님 인형으로 말해 볼까?④ 영아가 선생님 인형을 가지고 자유롭게 모방 놀이를 즐길 수 있도록 해본다. - ○○가 선생님 인형으로 친구들에게 말을 하고 있구나. - 간식을 나누어 주는 거야? - 선생님 인형이 책도 읽어주는구나.■ 참고사항막대 인형으로 선생님 인형을 준비하거나 기존의 인형에 교사의 얼굴 사진을 붙여주어 제공할 수 있다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 웃는 인형을 안고 산책해 본다. - 오늘은 웃는 인형을 안고 산책해 볼 거야. - 웃는 인형을 따뜻하게 안아줄까? - 웃는 인형을 안고 천천히 산책해 보자. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇일까? - 종이컵 속에 무엇이 있을까? - (막대를 올리며) 까꿍~ 누가 나왔니? ③ 교사와 함께 까꿍 인형의 막대를 올리고 인형의 얼굴에 그림을 그려본다. - (교사가 컵 안에 있는 인형을 올려) 안녕! 인형이 ○○에게 반갑다고 인사하네. - 우리도 안녕~ 하고 인사하자. - (인형을 내리며) 그런데 인형 얼굴에 눈도 없고, 코도 없고, 입도 없구나. - 먼저, 인형의 눈, 코, 입을 그려주자. ④ 영아가 스티커를 이용하여 자유롭게 까꿍 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 예쁜 스티커도 붙여줄까? - 멋진 옷이 되었구나. - 머리에 예쁜 스티커를 붙여서 핀을 만들어 주었네. ■ 참고사항① 종이컵에 나무 막대가 들어가도록 구멍을 내어 준비한다. ② 막대 인형을 꾸밀 때, 막대에 붙여진 인형 모양의 종이를 떼어 꾸미기 쉽도록 제공하고, 다시 막대에 붙여 완성해 줄 수 있다.
① 매달린 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 매달린 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 매달려 있네. - 어떤 인형이 보이니? - 토끼 인형도 보이고 원숭이 인형도 보이는구나. ③ 교사가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 매달린 까꿍 인형을 잡아볼게. - 선생님은 여기 원숭이 인형의 팔을 잡아볼게. - 이번에는 조금 더 높이 있는 인형을 잡아볼까?④ 영아가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 어떤 인형을 잡아볼래? - ○○가 높이 있는 인형을 잡고 싶구나. 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항줄을 매달아 놓고, 탄력이 있는 우레탄 줄로 까꿍 인형을 높이가 다르게 매달아 제공한다.
① 내 사진 막대 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 내 사진 막대 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○얼굴이 있네~ - ○○아, 막대를 잡아볼까? - □□도 사진 막대 인형을 찾아볼까요?③ 교사가 사진 막대인형을 들고 놀이하는 모습을 보여주고, 영아가 모방하여 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님도 선생님 막대 인형을 찾았어. - 선생님 막대 인형이 흔들흔들~ 안녕~ - 안녕, 친구야~ - (막대 인형을 들고)○○야~ 우리 같이 놀자~④ 영아가 막대 인형을 가지고 놀이하며 언어로 표현해 볼 수 있도록 유도한다. - ○○야 여기 □□도 왔네. 우리 인사해 볼까? - 우와~ ○○가 인사를 잘해주네~ - ○○랑 □□가 다른 친구도 찾아 인사해 볼까?■ 참고사항영아가 잡을 수 있도록 아이스크림 막대를 붙여 주도록 한다.
① 인형과 하트 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형과 하트 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형을 안고 있구나. - 하트 모양 선 따라 그리기 종이구나. - 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 그려 볼까?③ 교사가 인형을 안고 하트 모양 종이에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 인형을 안고 하트 모양 선을 따라 끼적여 볼게. - 빨간색 색연필로 천천히 따라서 끼적였어. - 인형을 안고 끼적이니 쉽지 않구나. ④ 영아가 인형을 안고 하트 모양 종이에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 인형을 안고 할 수 있겠어? - 선생님이 하트 모양 종이를 잡아줄게. - 천천히 하트 모양을 따라 끼적여 보자.
① 아기 인형과 속옷을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 인형과 속옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형으로 놀이하고 있구나. - 아기 인형 옆에는 팬티도 있네. - 누구의 팬티일까? - 아기 인형의 것이구나.③ 교사가 아기 인형에게 속옷을 입혀주는 모습을 보여준다. - 선생님이 아기 인형에게 팬티를 입혀주어야겠다. - 이렇게 팬티에 다리를 하나씩 넣어주고~ - 팬티를 잡고 올려주면 끝! - ○○도 아기 인형에게 팬티를 입혀줄 수 있을까?④ 영아가 아기 인형의 속옷을 입히고, 갈아입히는 등 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 아기 인형이 실수를 했나 봐~ - 아기 인형의 팬티를 갈아입혀 주어야겠어. - 새 팬티로 갈아입혀 주자. - 아기 인형이 새 팬티를 입고 기분이 좋은가 보구나.
① 애벌레 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 애벌레 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 애벌레 인형을 만지고 있구나. - 부드럽네. - (교사가 애벌레 인형으로 기어가며) 애벌레가 ○○한테 기어갑니다. ③ 교사가 애벌레 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 애벌레가 꿈틀 꿈틀 움직이네. - ○○한테 선생님 애벌레가 갑니다~ - 어때? 꿈틀 꿈틀 애벌레 같아?④ 영아가 애벌레 인형으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 진짜 애벌레처럼 꿈틀 거리는구나. - 조금 더 빠르게 해 볼까?■ 참고사항 장수풍뎅이 애벌레를 영아와 관찰하고 놀이할 수 있다.
① 춤추는 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 춤추는 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 인형을 보고 있구나. - 멋진 모자를 쓰고, 팔과 다리도 긴 인형이구나. - 이 인형은 뒤에 태엽을 감아주면 춤을 춘대.③ 교사와 영아가 함께 춤추는 인형을 탐색해 본다. - 선생님이 인형 뒤의 태엽을 감아볼게. - 이제 인형을 바닥에 놓아볼까? - 우와~ 인형이 양손을 왔다 갔다 하네. - 다리도 쭉쭉 벌리며 신나게 춤을 추는구나.④ 영아가 춤추는 인형을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 인형의 태엽을 감아보고 싶구나. - ○○이가 인형을 바닥에 놓으니, 인형이 또 신나게 춤을 추는구나. - ○○이가 인형처럼 손을 왔다 갔다 움직여보고 있구나.
① 색깔 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 손 인형에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 손 인형을 들고 있구나. - ○○가 들고 있는 손 인형은 어떤 색이니? - 빨간색이구나. ○○의 표정이 어때? - 화가 난 표정을 하고 있네.③ 교사가 색깔 손 인형으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 손 인형을 손에 끼워볼 거야. - 웃고 있는 노란 손 인형을 끼워봐야지. - 안녕? 난 노랑이야! - 두 팔을 움직이며 운동을 해볼까? - 하나! 둘! 하나! 둘! - 나는 노란색 바나나를 제일 좋아하는데, 너무 어떤 걸 좋아해?④ 영아가 색깔 손 인형으로 다양한 언어 표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 분홍색 손 인형을 손에 끼웠구나. - 손 인형의 이름도 지어줄까? - 분홍이라고 지었구나. 분홍이가 고개를 숙여 인사하네. - 분홍이가 노랑이에게 함께 놀자고 하네. - 분홍이는 무엇을 가장 좋아하니? - 분홍색 리본을 좋아하는구나.
① 여러 가지 블록과 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 블록과 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형들이 많이 있구나. - 인형들의 방을 만들어 주면 어떨까? - 블록을 이용해 보자. ③ 교사가 블록으로 인형의 방을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 스펀지 블록으로 네모를 만들어서 인형을 넣어볼게. - 이번에는 인형이 크니까 방을 크게 만들어야겠네. - 벽돌 블록으로 크게 방을 만들어 볼게. ④ 영아가 블록으로 인형의 방을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 인형을 방에 넣었구나. - □□눈 아기 인형의 방을 만들고 있구나. - 조금 더 크게 해 볼까?■ 참고사항다양한 크기의 인형을 제공한다.
① 친구 손가락 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구 손가락 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 손가락 인형을 보고 있구나. - 친구의 얼굴이 있는 손가락 인형이네. - 손가락 인형을 보며 친구 이름을 이야기해 볼까?③ 교사가 손가락 인형을 끼우고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○의 얼굴이 있는 손가락 인형을 끼워볼게. - 안녕~ 나는 ○○라고 해. 반가워~ - ○○도 끼우고 싶은 손가락 인형을 골라보자. - □□ 손가락 인형을 골랐구나. - □□야~ 안녕! 반가워~④ 영아가 친구 손가락 인형을 끼우고 다양한 언어 표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - △△는 ◇◇ 손가락 인형을 끼워보았구나. - □□ 와 ◇◇ 손가락 인형이 서로 인사를 하네. - 같이 놀자고 이야기하는구나. - 신나게 노래도 부르네.
① 까꿍 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇일까? - 고깔 속에 무엇이 있을까? - (막대를 올리며) 까꿍~ 누가 나왔니?③ 교사와 함께 까꿍 인형의 막대를 올리고 인형의 얼굴에 그림을 그려본다. - (교사가 컵 안에 있는 인형을 올려) 안녕! 인형이 ○○에게 반갑다고 인사하네. - 우리도 안녕~ 하고 인사하자. - (인형을 내리며) 그런데 인형 얼굴에 눈도 없고, 코도 없고, 입도 없구나. - 옷도 색이 없고 그냥 하얀 종이만 있네. - 우리가 예쁘게 꾸며 볼까? - 먼저, 인형의 눈, 코, 입을 그려주자.④ 영아가 스티커를 이용하여 자유롭게 까꿍 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 예쁜 스티커도 붙여줄까? - 멋진 옷이 되었구나. - ○○는 색연필로 옷을 색칠해 주고 싶구나. - 머리에 예쁜 스티커를 붙여서 핀을 만들어 주었네. ⑤ 완성한 까꿍 인형으로 까꿍 놀이를 해본다. - 까꿍~○○ 인형이 컵 속에서 나왔구나. - 아이고~ 깜짝이야. 선생님도 까꿍~■ 참고사항막대 인형을 꾸밀 때, 막대에 붙여진 인형 모양의 종이를 떼어 꾸미기 쉽도록 제공하고, 다시 막대에 붙여 완성해 줄 수 있다.
① 여러 종류의 인형을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형을 가지고 있구나. - 곱슬곱슬한 머리의 귀여운 아기 인형이네. - ○○가 인형을 안아주니까 아기 인형도 기분이 좋아 보여. ③ 교사가 인형에게 인사를 하는 모습을 보여준다. - 귀여운 강아지 인형이 있구나. - 강아지 인형이 반가운지 '멍멍'하며 짖고 있네. - 선생님이 강아지 인형에게 손을 흔들며 인사해 볼게. - ○○도 멍멍이 인형과 손을 흔들며 인사해 볼까?④ 영아가 인형에게 인사하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 다른 인형들도 많이 있구나. - 다른 인형들과도 인사를 나눠볼까? - ○○가 인사를 나누고 싶은 인형을 골라보자. - 곰돌이 인형을 골랐구나. - ○○가 곰돌이 인형에게 인사를 하고 있네. - (교사가 인형의 손을 흔들며 인사를 하는 모습을 보여준다) 곰돌이도 손을 흔들고 ○○에게 인사를 하고 있어.
① 다양한 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 많이 있네. - 어떤 인형과 여행을 가면 재미있을까? - 돌고래랑 바다에 가고 싶구나. ③ 교사가 인형을 자동차에 태우고 밀며 놀이하는 모습을 보여준다. - 인형을 자동차에 태워 줄까? - 떨어지지 않도록 조심조심! - 어디에 갈 거야? - 놀이동산? 우와! 정말 재밌겠네. 그럼 출발해 볼까? - 부릉부릉~! ④ 영아가 인형을 자동차에 태우고 밀며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 어떤 인형이 좋아? - 고양이 인형을 좋아하는구나. 고양이 인형을 태워보자. - 고양이 인형에게 안전벨트를 채워줄까? - 이번에는 좀 더 빨리 달려볼까? - 여기에 주차도 해야겠다. - 주차도 잘하는구나. - 벌써 도착했네.
① 손 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 손 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 보고 있구나. - 손에 끼는 인형이네. - 손 인형과 이야기해 볼까?③ 교사가 손 인형과 웃으며 이야기하는 놀이하는 모습을 보여준다. - (교사가 손 인형을 끼고) 안녕! 나는 웃음이야. - 웃음이 많은 친구란다. - 너희들도 웃음이 많이 있니?④ 영아가 손 인형과 웃으며 자유롭게 이야기하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 웃음이 인형에게 말을 걸고 있구나. - (교사가 손 인형을 끼고) 나에게 말을 걸어줘서 고마워. - (교사가 손 인형을 끼고 )○○ 덕분에 내가 또 웃고 있네. ■ 참고사항손 인형을 다양하게 제공하고 영아끼리도 놀이해 볼 수 있도록 한다.
