| 클립자료 (57,168개) | 활동계획안 (45,445개) | 교육계획안 (25,045개) | 월간유아 (6,683개) |
| 함께하는자료실 (132,681개) | 이야기마당 (215,076개) | 사진갤러리 (106,709개) | 직무연수 (266개) |
| 키드키즈몰 (244,413개) |
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구야 나는 너를 사랑해' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구를 사랑하는 노래를 듣고 있구나. - 사랑하는 마음을 어떻게 표현할 수 있을까?③ 교사가 노래를 들으며 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - (영아를 안아주며) 사랑해~ - (머리 위로 하트 하며) 사랑해~④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 '사랑해'를 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 모든 친구들을 안아줄까? - ○○가 친구를 안아주며 '사랑해'라고 말해 주는구나. - □□는 손하트를 하고 친구들에게 보여주고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해나는 너를 사랑해
① '선생님 마음' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님 마음' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있었구나. - '선생님 마음'이라는 노래야.③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 이 노래에는 핸드벨을 흔들면서 연주하면 어울릴 것 같아. - 핸드벨을 아주 천천히 흔들었더니 노래와 잘 어울리는구나. - 또 어떤 악기 연주가 어울릴까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주할 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 탬버린을 잡고 연주하고 있구나. - 노래를 들으며 탬버린을 흔들고, 톡톡 치기도 하면서 연주하고 있네. - □□는 방울 막대를 흔들고 있구나. - 방울 막대를 잡은 손을 위로 올려서 춤을 추듯이 연주하고 있구나.■ 동요선생님 마음 (작사: 김상헌 / 작곡: 오세균)선생님 의자에 가만히 앉으면선생님 마음 모두를 알 것 같아요잘 되라고 나무라시고 마음 아파하시던언제나 우리들을 사랑하시는 선생님 마음
① 교사 사진으로 퍼즐을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 사진 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 사진으로 만든 퍼즐을 가지고 있구나. - 퍼즐을 맞추면 어떤 선생님 모습이 될까? ③ 교사가 퍼즐을 탐색하며 맞추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 이 조각을 이쪽으로 붙여볼까? - 아니면 아래로 붙여볼까? - 어? 아래, 위로 가도록 놓았더니 선생님이 인사하는 모습의 퍼즐이었구나. - ○○도 퍼즐 조각을 놓아볼까? ④ 영아가 교사 사진 퍼즐을 자유롭게 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님 얼굴이 조금 더 크게 나온 퍼즐 조각을 찾아보자. - 어떻게 맞추면 선생님 얼굴이 잘 보이게 퍼즐을 완성할 수 있을까? - ○○가 퍼즐 조각을 이리저리 움직여 보는구나. - 우와~ 선생님 얼굴이 완성되었구나.
① 하트 모양 퍼즐을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 모양 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 퍼즐을 가지고 놀이하고 있었구나. - 두 조각으로 된 퍼즐이네. - 이건 어떤 모양의 퍼즐일까? - 이리저리 맞춰보고 있구나. ③ 교사가 퍼즐을 맞추어 보며 하트 모양이 되는 것을 보여준다. - 선생님과 함께 맞춰볼까? - 이렇게 하면 하트 모양이 되는구나. - 두 조각의 모양을 이렇게 놓으니 사랑해요~ 하트 모양이 되는구나. - 선생님처럼 퍼즐을 놓아서 하트 모양을 만들어볼까? ④ 영아가 하트 모양 퍼즐을 탐색하며 맞춰볼 수 있도록 한다. - ○○가 혼자서 퍼즐을 맞춰보고 있구나. - 이리저리 놓아보니 하트 모양이 아니라 다른 모양도 만들어지는구나. - 하트 모양을 만들고 사랑해~ 머리 위로 하트를 만들어볼까? - 다른 모양을 만들어 보는 것도 재미있구나.■ 참고사항① 두 조각이더라도 영아가 어렵게 느끼지 않도록 퍼즐 판 바닥에 퍼즐을 맞추었을 때의 하트 모양을 붙여줄 수 있다.② 하트 모양으로 퍼즐 조각을 맞추지 않더라도 영아가 자유롭게 모양을 탐색하며 퍼즐을 경험할 수 있도록 돕는다.
① 병원놀이 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병원놀이 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감을 가지고 놀이하고 있구나. - 청진기를 가지고 놀이하고 있네. - 소아과에 갔을 때 청진기를 한 의사를 본 적이 있니?③ 교사가 영아와 함께 병원놀이를 해본다. - 선생님이 배가 아파~ - 청진기를 선생님 배에 대고 소리를 들어봐 줄래? - 왜 배가 아플까? - 배가 아프지 않게 주사를 놔줄래?④ 영아가 친구와 함께 환자와 의사의 역할을 나누어 병원놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 친구는 감기가 걸렸나 봐. - 청진기로 진찰을 해볼까? - 청진기로 친구의 몸에서 나는 소리를 들어보고 있구나. - 주사도 놔주는구나.
① 선생님 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 선생님 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 어떤 인형이야? - 우와~ 선생님 인형이구나.③ 교사가 선생님 인형을 이용하여 간단한 모방 놀이를 보여준다. - (선생님 인형을 움직이며) ○○야, 안녕~ - 오늘도 엄마하고 어린이집에 잘 왔니? - ○○를 부르면~ - ○○도 선생님 인형으로 말해 볼까?④ 영아가 선생님 인형을 가지고 자유롭게 모방 놀이를 즐길 수 있도록 해본다. - ○○가 선생님 인형으로 친구들에게 말을 하고 있구나. - 간식을 나누어 주는 거야? - 선생님 인형이 책도 읽어주는구나.■ 참고사항막대 인형으로 선생님 인형을 준비하거나 기존의 인형에 교사의 얼굴 사진을 붙여주어 제공할 수 있다.
① 교사 사진을 블록에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 사진 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이하고 있는 블록에 사진이 붙어 있구나. - 누구의 사진이야? - 맞아! 선생님 사진이구나. - 다른 블록에도 사진이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 사진이 잘 보일 수 있도록 블록을 쌓아야지. - 여기도 선생님이 있고, 저기에도 선생님이 있어서 재미있구나. - ○○도 함께 쌓으며 놀이해 볼까?④ 영아가 교사 사진 블록으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 이번에는 선생님 사진 블록을 바닥에 세워 놓고 있구나. - 하나씩 세우며 울타리처럼 만들고 있네. - □□는 늘어뜨린 블록 위에 선생님 사진 블록을 하나씩 쌓고 있구나. - 긴 기차처럼 늘어뜨리기도 하는구나.
① 응가 인형과 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 응가 인형을 움직이며 놀이하고 있구나. - 블록도 바구니에 많이 담겨 있구나.③ 교사가 블록을 이용하여 응가 미끄럼틀을 만드는 모습을 보여준다. - 어머? 응가가 재미있는 놀이를 하고 싶나 봐~ - 응가가 즐겁게 놀이할 수 있는 미끄럼틀을 만들어 주어야겠어. - 블록을 이용해서 미끄럼틀을 만들어야지. - 응가가 미끄럼틀을 신나게 탈 수 있게 높이 만들어야지. - 자, 응가 인형이 미끄럼틀에 앉을 수 있도록 해볼까?④ 영아가 블록으로 응가 미끄럼틀을 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 빙글빙글 도는 미끄럼틀을 타고 싶나 봐. - ○○가 빙글빙글 미끄럼틀을 만들어 주자. - 어떤 블록으로 미끄럼틀을 만들어 보고 싶어? - 그래, 벽돌 블록을 쌓아서 만들어 주자.
① '선생님이 좋아서' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님이 좋아서' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 나오고 있구나. - 선생님이 나오는 노래네. - 노래를 들으며 몸을 흔들흔들~ - 선생님도 흔들흔들~③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 노래를 들으면서 몸으로 움직여 표현해 보자~ - 활짝 웃는 선생님은 어떻게 표현해 볼까? - 손으로 활짝 웃는 입을 만드는 것처럼 율동해 볼까? - 인사하는 모습을 이렇게 율동해 보자.④ 영아가 노래를 들으며 다양하게 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 웃는 모습을 아주 재미있게 표현해 주는구나. - 친구의 모습을 흉내 내볼까? - 활짝 웃어요~ 노랫말을 따라 하기도 하는구나. - 친구와 손잡고 웃으며 점프하기도 하네.■ 동요선생님이 좋아서 (작사/작곡: 방은영)선생님이 좋아서 활짝 웃었죠선생님도 날 보며 활짝 웃었죠우리 서로 만나면 활짝 웃어요반갑게 인사하면서 활짝 웃어요
① 숟가락과 탁구공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숟가락과 탁구공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탁구공을 손으로 만져보고 있구나. - 바닥에 굴려보기도 하네. - 데굴데굴 잘 굴러가는구나. - 숟가락으로 탁구공을 쳐보기도 하는구나.③ 교사가 숟가락으로 탁구공을 떠서 그릇에 옮기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 숟가락에 탁구공을 올려볼 거야. - 탁구공이 떨어지지 않게 숟가락을 잘 잡고 있어야지. - 조심조심~ 숟가락 위에 올려놓은 탁구공이 떨어지지 않도록 그릇에 옮겨야지. - 탁구공이 떨어지지 않도록 숟가락을 조심조심 움직이는 것이 쉽지 않구나. - ○○도 숟가락으로 탁구공을 떠볼까?④ 영아가 친구와 함께 숟가락으로 탁구공을 떠서 그릇에 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 친구와 함께 탁구공을 숟가락으로 떠서 옮기며 놀이해 보자. - 친구와 함께 탁구공을 옮기니 더 빨리 옮길 수 있겠다. - 친구와 숟가락을 하나씩 들고 탁구공을 옮겨보자.
① 친구의 다양한 표정 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구의 다양한 표정 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 친구들의 사진이 많이 있구나. - 그런데 모두 다 다른 표정을 하고 있네. - 어떤 표정이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 사진 속의 친구 표정을 흉내 내어 주고, 영아가 탐색하도록 한다. - 이 사진 속의 친구는 어떤 표정을 하고 있니? - (사진 속 표정을 흉내 내며) 선생님 표정은 어때? - 사진 속 친구와 똑같이 웃고 있지? - 이번에는 울고 있는 친구의 표정을 흉내 내어 볼게. 잘 봐. - 어때? 사진 속 친구의 표정과 똑같니?④ 영아가 친구의 표정을 흉내 내며 거울 속의 모습을 탐색할 수 있도록 한다. - 사진 속 □□이처럼 웃는 얼굴을 흉내 내어 볼 수 있을까? - 거울로 ○○이가 지은 표정을 살펴보자. - □□이가 웃는 있는 표정이랑 비슷하구나. - 입을 조금 더 벌리고 웃으면 똑같겠구나. - 울고 있는 친구의 표정도 흉내 내어 볼까? - 사진을 보면서 ○○가 흉내 내어 볼 수 있을까? ■ 놀이사진
① 웃는 얼굴 그림과 마카로니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림과 마카로니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이네. - 여기 마카로니가 있어. 한번 만져 볼까? - 느낌이 어때?③ 교사가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 마카로니로 웃는 얼굴을 꾸며 볼게. - 웃는 얼굴의 입술에 마카로니를 붙일 거야. - 그 위에 선생님이 빨간색 매직으로 마카로니를 칠해 볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림을 마카로니로 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 마카로니를 하나씩 붙이고 있구나. - 차례차례 붙이니 예쁘구나. - ○○는 알록달록 마카로니를 색칠하는구나. ■ 참고사항웃는 얼굴 그림의 입 부분과 눈 부분에 영아가 마카로니를 붙이기 쉽도록 양면테이프를 붙여 제공한다.
① 하트 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 카드에 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 카드란다. - 어때? 하트가 예쁘지? - 이 카드를 누구에게 주고 싶니? - 카드를 꾸며볼까? ③ 교사가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 예쁜 하트 카드에 주고 싶은 친구의 사진을 붙일 거야. - 사진에 풀을 칠하고 여기에 붙였어. - 이번에는 예쁘게 꾸며줄게. - 예쁜 하트 스티커로 하트를 반짝이게 만들 거야. ④ 영아가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 카드를 □□에게 주려고 하는구나. - 사진을 아주 잘 붙였네. - 그림도 그려주는구나. - ○○가 □□에게 카드를 전달해 볼까?■ 참고사항① 하트 카드 그림 자료를 참고하여 교사가 미리 제작하여 제공해 준다. ② 영아의 사진을 미리 오려 여유 있게 제공해 준다.
① 웃는 얼굴 가면을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 가면에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 얼굴 가면이 있구나. - 웃는 얼굴 가면을 쓰면 모두 행복한 표정으로 변하겠구나.③ 교사가 웃는 얼굴 가면을 쓰고 춤추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 웃는 얼굴 가면을 써 볼까? - 웃는 얼굴 가면을 썼더니 재미있는 춤을 춰야 할 것 같은 기분이야. - 다리를 흔들면서 재미있게 춤을 춰 볼까? - ○○도 선생님과 함께 가면을 쓰고 춤을 춰보자.④ 영아가 웃는 얼굴 가면을 쓰고, 자유롭게 춤을 추며 표현해 볼 수 있도록 한다. - 웃어봅시다~ 얼굴에 꽃받침을 하고 움직여 볼 수도 있구나. - 하하하하 호호호 웃는 소리가 나오는 부분에서는 콩콩 뛰는구나. - 가면을 쓴 얼굴을 왔다 갔다 흔들기도 하는구나.■ 참고사항제시한 동요 이외에도 영아가 평소 좋아하는 노래를 이용하여 활동할 수 있다.■ 동요웃는 얼굴 예쁜 얼굴 (작사/작곡: 박상문)하하하하 호호호 웃어 봅시다 싱글벙글 웃는 얼굴 정말 예뻐요 잉잉잉 엉엉엉 우는 얼굴 찡그리고 화난 얼굴 정말 미워요 하하하하 웃으면 예쁜 얼굴 잉잉잉 우니까 미워져 하하하하 호호호 웃는 얼굴 장미 보다 백합 보다 아름다워요 하하하하 호호호 헤헤헤헤 싱글벙글 웃으면 복이 온대요
① '마음 씨앗' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '마음 씨앗' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '마음 씨앗'이라는 노래를 듣고 있구나. - 노래를 조용히 들어볼까?③ 교사가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 마라카스를 연주해 볼게. - 노래에 맞춰 마라카스를 흔들어볼게. - 노랫말이 참 예쁘구나. ④ 영아가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○이도 노래를 들으며 마라카스를 흔들고 있네. - 조금 더 천천히 흔들어볼까? - □□가 몸도 마라카스도 흔들고 있구나. ■ 동요마음 씨앗 (임수영/이지영)우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝친구와 싸우지 않고 서로 도우며 양보와 배려의 마음 가지고고운 말 웃는 얼굴 함께한다면 예쁜 마음 자라죠 랄랄랄라우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝
① 포토존을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 포토존에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 네모에 구멍이 뚫려있네? - 구멍에 얼굴을 넣어볼까? - (사진 찍는 포즈를 하며) 사진을 찍어볼까? 하나, 둘, 셋!③ 교사가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이건 예쁘게 사진을 찍으라고 만든 포토존이란다. - 선생님이 블록으로 예쁜 포토존을 만들어 볼까? - 사각 블록을 끼워 네모를 만들어 볼 거야. - 어때? 선생님 사진 좀 찍어 줄래? - 여기 예쁜 스마일 그림을 사각 블록에 테이프로 붙여보자. ④ 영아가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○가 사각 블록을 잘 끼우는구나. - 조금 더 큰 포토존을 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항① 교사가 영아가 관심을 가질 수 있도록 사각 블록으로 포토존을 완성해 제공한다. ② 스마일 그림을 코팅해 영아가 만든 포토존에 붙여 꾸밀 수 있도록 제공한다.
① 웃는 얼굴을 따라 선 긋기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴을 따라 선 긋기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이 있네. - 웃는 얼굴 위에 선을 따라 그으라는 표시가 있구나. - 웃는 얼굴을 따라 선을 그어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 여기 남자 친구의 웃는 얼굴에 초록색 사인펜으로 따라 그려 볼 거야. - 천천히 따라 그리고 있어.④ 영아가 웃는 얼굴을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 빨리 잘 따라 그리는구나. - 이번에는 여자 친구의 웃는 얼굴을 따라 그어볼까?
① 웃는 얼굴과 우는 얼굴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴과 우는 얼굴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림과 우는 얼굴 그림이 있구나. - ○○아, 웃는 얼굴을 보니 어때? - 웃는 얼굴을 따라 해 볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴과 우는 얼굴을 보며 표현하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 웃는 사진을 보니 기분이 좋아지네. - 선생님도 사진 속 모습을 따라 웃어볼게. - 소리를 내서 웃어볼까? - 우는 사진을 보니 마음이 슬퍼지네. - 역시 웃는 사진이 예쁘구나. ④ 영아가 웃는 얼굴과 우는 얼굴을 보며 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이가 사진 속 웃는 얼굴을 따라 웃으니 너무 예쁘구나. - 활짝 웃는 얼굴은 사람을 기쁘게 한단다. - 우리 모두 예쁘게 웃어볼까?
① 하트 모양 선 따라 끼적이기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 선 따라 끼적이기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트가 있구나. - 예쁜 색의 하트가 있구나. - 하트 모양 밖으로 따라 그리기 선이 있네. ③ 교사가 하트 모양 선을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 빨간색 하트 모양 선을 따라 끼적여볼게. - 빨간색 색연필로 해 볼게. - 천천히 아래로 아래로 하트 완성. ④ 영아가 하트 모양 선을 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 하트 모양 선을 따라 노란색 색연필로 끼적이고 있구나. - ○○이가 하트 모양을 아주 잘 끼적였구나.
① 영아의 웃는 모습 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아의 웃는 모습 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○ 얼굴이 있구나. - ○○가 웃고 있네. 그런데 옷의 색이 없구나. - 웃는 ○○ 모습에 예쁜 옷을 만들어 주면 어떨까? ③ 교사가 웃는 모습 사진을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 빨간색 색종이를 찢어서 옷에 붙여볼게. - 색종이를 이렇게 손으로 쭈욱 찢었어. - 여기 옷에 풀을 칠해서 색종이를 붙였어. - 또 한 번 해 볼게. ④ 영아가 웃는 자신의 모습을 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□가 초록색 색종이를 찢었구나. - 우와, 색종이가 작아졌네. - 어디에 붙일 거야?■ 참고사항옷의 색이 없는 인형 도안에 영아의 웃는 얼굴 사진을 붙여 제공한다.
① 반이 접힌 하트 종이와 물감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 종이와 물감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 종이가 있네. - 종이가 반이 접혀있네. - 반이 접힌 하트 종이는 무슨 모양이야? ③ 교사가 하트 모양 종이에 데칼코마니 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 반이 접힌 하트 종이를 펴고 물감을 짜 볼게. - 하트 종이를 펴고 물감을 한 쪽 면에 쭈욱. - 다시 반을 접어 꾹 누르고 종이를 열어볼게. ④ 영아가 하트 모양 종이에 자유롭게 데칼코마니 하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 물감이 하트를 접은 다른 쪽에 똑같이 묻었네. - ○○도 해 볼까? - 좋아, ○○처럼 물감을 콕콕 찍어도 좋아.■ 참고사항여러 색의 물감을 물약 통에 소분하고, 뚜꺼운 흰색 종이의 하트를 반 접어 제공한다.
① 친구 얼굴 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 얼굴 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구 얼굴 퍼즐이구나. - 우와, 친구 얼굴 퍼즐이 많이 있구나. - 친구 얼굴 퍼즐을 해 볼까?③ 교사가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 얼굴 퍼즐을 맞춰볼게. - 자 퍼즐을 꺼내고 시작해 볼게. - 퍼즐에 보이는 눈이 오른쪽일까? 왼쪽일까? - 오른쪽이구나. ④ 영아가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구 퍼즐을 해 볼 거야? - □□ 퍼즐을 하고 싶구나. - ○○가 □□ 얼굴 퍼즐을 금방 맞췄구나. ■ 참고사항영아의 사진을 코팅하고 두 조각으로 오려 벨크로 테이프를 이용해 퍼즐로 제작하여 제공한다.
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구야 나는 너를 사랑해! - ○○이도 친구를 많이 사랑하지? - 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 교사가 간단한 동작을 보여주면서 영아가 따라 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 머리 위로 하트를 만들어 볼 수 있을까? - 옆에 있는 친구를 꼭 안아주는 건 어떨까? - 선생님을 따라서 해보자. - 와~ 친구를 안아주었더니 기분이 좋은 것 같구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 해본다. - ○○이는 친구에게 뽀뽀를 해주고 싶구나. - 친구를 사랑하는 마음이 느껴지는데? - □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나. - 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나. - 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나. - △△는 '사랑해'라는 부분을 따라 불러보고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
① '내 마음이 행복해져' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 마음이 행복해져' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '내 마음이 행복해져' 노래를 듣고 있구나. - ○○는 언제 행복해? - ○○도 어린이집을 생각하면 행복하니?③ 교사가 '내 마음이 행복해져' 노래를 듣고 율동하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 율동을 해 볼게. - (율동을 마치고) 어때? - 우리 함께 해 볼까?④ 영아가 '내 마음이 행복해져' 노래를 듣고 율동하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선생님의 율동을 잘 따라 하는구나. - □□아, 앞에 나와 선생님과 같이 율동 해 볼까? - 웃으면서 율동하니 정말 행복해 보이네. ■ 동요내 마음이 행복해져 (작사/작곡: 양이슬) 어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 행복해져요사랑하는 선생님도 있고소중한 친구들도 있지요어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 즐거워져요재미있는 놀잇감도 있고즐거운 놀이도 있지요내 마음이 행복하죠
① 웃는 사진이 있는 줄을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 사진 줄에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네. - 웃으며 놀이하는 사진이구나. - 여기에 ○○와 □□가 웃으며 놀이하는 사진도 있구나. - 사진이 줄에 달려 있네. ③ 교사가 웃는 사진 줄을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 웃는 사진 줄을 지나가볼게. - 어떻게 지나가야 할까? - 선생님은 기어서 지나가 볼 거야. - 다음 줄은 누워서 지나가 볼까?④ 영아가 웃는 사진 줄을 지나가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 기어서 지나가고 있구나? - □□처럼 허리를 굽혀서 지나가는 방법도 있구나. - △△이도 지나가 볼까?■ 참고사항영아의 웃는 사진을 줄에 달아 교실 여러 군데 높이를 조절하여 제공한다.
