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① 웃는 인형과 고깔을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 인형과 고깔에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 웃는 인형이 있구나. - 저 멀리 예쁜 고깔도 있네. - 웃는 인형을 안고 고깔 있는 곳으로 가 볼까? ③ 교사가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 인형을 안고 고깔을 돌아와볼게. - 웃는 인형을 안고 걸어서 고깔까지 왔어. - 다시 고깔을 돌아 돌아가 볼게. ④ 영아가 웃는 인형을 안고 고깔을 돌며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 어떤 인형을 안고 갈 거야? - ○○가 고깔을 돌아서 오면 □□가 출발해 보자.
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 하트 모양 액자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 액자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 액자구나. - 하트 안에 동그라미가 있네. - 이곳에 사진을 붙여보자. ③ 교사가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 액자 위에 사진을 붙여 볼게. - 선생님은 ○○를 붙여볼게. - 풀을 사진 뒤에 칠하고 손으로 꾹 눌었어. ④ 영아가 하트 모양 액자 위에 친구, 선생님의 사진을 붙이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사진을 붙여 볼까? - 누구의 사진을 붙일 거야? - □□이의 사진을 골랐구나. ■ 참고사항하트 액자 도안과 영아와 교사의 사진을 여유 있게 오려 제공한다.
① '선생님이 좋아서' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님이 좋아서' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 나오고 있구나. - 선생님이 나오는 노래네. - 노래를 들으며 몸을 흔들흔들~ - 선생님도 흔들흔들~③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 노래를 들으면서 몸으로 움직여 표현해 보자~ - 활짝 웃는 선생님은 어떻게 표현해 볼까? - 손으로 활짝 웃는 입을 만드는 것처럼 율동해 볼까? - 인사하는 모습을 이렇게 율동해 보자.④ 영아가 노래를 들으며 다양하게 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 웃는 모습을 아주 재미있게 표현해 주는구나. - 친구의 모습을 흉내 내볼까? - 활짝 웃어요~ 노랫말을 따라 하기도 하는구나. - 친구와 손잡고 웃으며 점프하기도 하네.■ 동요선생님이 좋아서 (작사/작곡: 방은영)선생님이 좋아서 활짝 웃었죠선생님도 날 보며 활짝 웃었죠우리 서로 만나면 활짝 웃어요반갑게 인사하면서 활짝 웃어요
① 숟가락과 탁구공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숟가락과 탁구공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탁구공을 손으로 만져보고 있구나. - 바닥에 굴려보기도 하네. - 데굴데굴 잘 굴러가는구나. - 숟가락으로 탁구공을 쳐보기도 하는구나.③ 교사가 숟가락으로 탁구공을 떠서 그릇에 옮기는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 숟가락에 탁구공을 올려볼 거야. - 탁구공이 떨어지지 않게 숟가락을 잘 잡고 있어야지. - 조심조심~ 숟가락 위에 올려놓은 탁구공이 떨어지지 않도록 그릇에 옮겨야지. - 탁구공이 떨어지지 않도록 숟가락을 조심조심 움직이는 것이 쉽지 않구나. - ○○도 숟가락으로 탁구공을 떠볼까?④ 영아가 친구와 함께 숟가락으로 탁구공을 떠서 그릇에 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 친구와 함께 탁구공을 숟가락으로 떠서 옮기며 놀이해 보자. - 친구와 함께 탁구공을 옮기니 더 빨리 옮길 수 있겠다. - 친구와 숟가락을 하나씩 들고 탁구공을 옮겨보자.
① 친구의 다양한 표정 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구의 다양한 표정 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 친구들의 사진이 많이 있구나. - 그런데 모두 다 다른 표정을 하고 있네. - 어떤 표정이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 사진 속의 친구 표정을 흉내 내어 주고, 영아가 탐색하도록 한다. - 이 사진 속의 친구는 어떤 표정을 하고 있니? - (사진 속 표정을 흉내 내며) 선생님 표정은 어때? - 사진 속 친구와 똑같이 웃고 있지? - 이번에는 울고 있는 친구의 표정을 흉내 내어 볼게. 잘 봐. - 어때? 사진 속 친구의 표정과 똑같니?④ 영아가 친구의 표정을 흉내 내며 거울 속의 모습을 탐색할 수 있도록 한다. - 사진 속 □□이처럼 웃는 얼굴을 흉내 내어 볼 수 있을까? - 거울로 ○○이가 지은 표정을 살펴보자. - □□이가 웃는 있는 표정이랑 비슷하구나. - 입을 조금 더 벌리고 웃으면 똑같겠구나. - 울고 있는 친구의 표정도 흉내 내어 볼까? - 사진을 보면서 ○○가 흉내 내어 볼 수 있을까? ■ 놀이사진
① 손잡은 장갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손잡은 장갑에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장갑을 만지고 있구나. - 날씨가 추울 때 장갑을 끼면 참 따뜻해.③ 영아가 손잡은 장갑을 껴볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 장갑을 껴볼까? - 손을 넣어서 장갑을 낄 수 있도록 도와줄게. - 어? 그런데, 장갑끼리 서로 붙어 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 손잡은 장갑을 끼고, 간단한 모방 놀이를 시도할 수 있도록 한다. - 붙어 있는 장갑 하나를 □□가 껴볼 수 있도록 해볼까? - 꼭 친구와 손을 잡은 것 같이 보이는구나. - 장갑도 끼고, 친구와 손잡고~ 나들이를 갈까? - 룰루랄라~ 손잡고 어디 가니?■ 참고사항손잡은 장갑은 영아용 벙어리장갑 두 개를 손잡은 모습처럼 꿰매어서 제공한다.
1. 탐색단계① 카메라 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 갖는지 관찰한다.2. 자율단계② 카메라 놀잇감을 영아와 함께 탐색하며 상호작용을 나눈다.- 00가 카메라를 들고 있구나.- 카메라로 무엇을 할 수 있을까?- 그래, 사진을 찍을 수 있어.- 여기 버튼이 있구나.3. 모방단계③ 영아가 교사에게 관심을 가지며 사진을 찍는 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 버튼을 누르면서 사진을 찍어볼게.- 찰칵~ 선생님이 00를 찍었어.- 이번에는 00가 선생님을 찍어줄 수 있을까?- 선생님이 브이~ 할게. 찍어주세요.- 선생님은 여기에서 사진을 찍고 싶어. 찰칵~ 사진을 찍어줄래?4. 반복단계④ 교사, 친구와 함께 카메라 놀잇감을 이용하여 다양한 놀이를 해보도록 한다.- 이번에는 재미있게 놀이하고 있는 친구들의 모습을 카메라로 찍어줄까?- 찰칵찰칵~ 우와, 친구가 00가 찍는 카메라를 보고 웃어주고 있구나.- 이번에는 친구와 손을 잡아볼래? 선생님이 사진을 찍어줄게.■ 참고사항카메라와 함께 실제 사진들을 제공하여 놀이에 이용해 볼 수 있다.
① 선생님 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 선생님 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 어떤 인형이야? - 우와~ 선생님 인형이구나.③ 교사가 선생님 인형을 이용하여 간단한 모방 놀이를 보여준다. - (선생님 인형을 움직이며) ○○야, 안녕~ - 오늘도 엄마하고 어린이집에 잘 왔니? - ○○를 부르면~ - ○○도 선생님 인형으로 말해 볼까?④ 영아가 선생님 인형을 가지고 자유롭게 모방 놀이를 즐길 수 있도록 해본다. - ○○가 선생님 인형으로 친구들에게 말을 하고 있구나. - 간식을 나누어 주는 거야? - 선생님 인형이 책도 읽어주는구나.■ 참고사항막대 인형으로 선생님 인형을 준비하거나 기존의 인형에 교사의 얼굴 사진을 붙여주어 제공할 수 있다.
① 생일 케이크와 생일 모자 등 생일파티와 관련한 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 생일파티와 관련한 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 생일파티를 할 때 쓰는 생일 모자를 가지고 있구나. - 모자를 썼더니 생일파티를 하는 것 같구나. ③ 교사가 영아의 생일을 축하하며 생일 축하 노래를 불러준다. - ○○의 생일파티 놀이를 해볼까? - 모자도 썼으니 생일 축하 노래를 부르자. - 후~ 케이크에 촛불을 끄는 모습을 흉내 내 볼까? - ○○야~ 생일 축하해~④ 영아가 교사의 생일을 축하하는 모습을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님 생일파티를 해볼까? - 우와~ 선생님 생일이라서 선물도 주는 거야? - 선생님에게 생일 모자를 쓰라고 가져다주는구나. - 선생님 생일을 축하하는 노래도 불러주는구나. - 생일을 축하해 줘서 고마워~ - 우리 함께 케이크를 나눠 먹자!
① 꾸밀 수 있는 다양한 소품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 예쁜 핀이구나. - 머리에 할 수 있는 핀이네. - 알록달록한 목걸이도 있구나.③ 교사가 소품을 직접 착용하며 달라지는 모습을 보여준다. - 예쁜 핀을 선생님 머리에 해볼까? - 어때? 선생님 예뻐졌어? - 이번에는 목걸이를 해볼까? - 머리에 조심조심~ 목에 걸어보는 거야.④ 영아가 다양한 소품을 이용하여 교사를 꾸며줄 수 있도록 한다. - ○○가 선생님을 예쁘게 꾸며줄래? - 어떻게 꾸며줄 거야? - 아~ 머리띠를 해줄 거야? - 그래, 예쁘게 꾸며줘~ - 머리에 핀도 꽂아주는구나. - 목걸이도 걸어주네.
① 교사 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 그림 속에 누구인지 알겠니? - 맞아! 선생님이야~ - 선생님 그림이구나.③ 교사가 꼬마 선생님 놀이를 소개해 준다. - 선생님은 친구들에게 그림책을 읽어줄 수도 있어. - 선생님은 이렇게 작은 의자에 앉거나 친구들 앞에 앉아서 이야기를 나눌 수 있지. - 오늘은 꼬마 선생님이 되어서 선생님을 흉내 내 볼 거야. - 꼬마 선생님이 되면 어떻게 놀이하고 싶어?④ 영아가 꼬마 선생님이 되어 다양한 모습을 모방 놀이로 표현해 본다. - ○○가 꼬마 선생님이 되어 작은 의자에 앉아 있구나. - 친구들에게 그림책을 소개하는구나. - 그림을 한 장씩 넘기며 친구들에게 보여주고 있구나. - 친구들에게 노래도 알려주는구나.
① '내 마음이 행복해져' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심이 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 마음이 행복해져' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 내 마음이 행복해진다는 노래구나. - 내 마음은 언제 행복해질까? ③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으며 표현해 볼 거야. - 행복한 마음을 이렇게 두 팔을 가슴에 모아서 표현해 볼까? - 생각하는 건 고개를 갸우뚱하며 움직여 볼까? - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님을 따라 몸을 움직여 보고 있구나. - 행복한 마음을 하트로 표현해 볼 수도 있구나. - 친구와 함께 하트를 만들어 보기도 하는구나. - 선생님 손을 잡고 춤을 춰보고 싶기도 하구나. ■ 동요내 마음이 행복해져 (작사/작곡: 양이슬) 어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 행복해져요사랑하는 선생님도 있고소중한 친구들도 있지요어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 즐거워져요재미있는 놀잇감도 있고즐거운 놀이도 있지요내 마음이 행복하죠
① 반쪽 하트 조끼를 영아의 수에 맞게 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 반쪽 하트 조끼에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 선생님이 만든 반쪽 하트 조끼야. - 왜 이름이 반쪽 하트 조끼일까? - 선생님과 함께 알아볼까? ③ 교사가 반쪽 하트 조끼를 나란히 놓고 영아가 하트 모양을 탐색할 수 있도록 한다. - 조끼를 바닥에 놓아볼까? - 조끼를 이렇게 나란히 놓으면 어때? - 하트 모양이 완성되는구나. - ○○도 조끼 두 개를 하트 모양이 완성되도록 나란히 놓아볼까? ④ 영아가 친구와 함께 반쪽 하트 조끼를 입고, 거울 속의 모습을 탐색하며 하트 모양을 만들도록 한다. - 이번에는 조끼를 입어보자. - 어떤 조끼를 입을까? - 친구가 입을 조끼에는 어떤 모양이 있어? - 친구와 거울을 보고 나란히 서 볼까? - 어? 하트 모양이 완성되지 않는구나. - 자리를 바꾸어 서 볼까? - 어때? 거울 속에 하트 모양이 보이니?■ 교구제작방법준비물: 부직포, 벨크로 테이프, 가위, 글루건, 바느질 도구① 부직포와 벨크로 테이프를 이용하여 영아가 입을 수 있는 조끼를 만든다. (상품화된 조끼를 사용할 수도 있다)② 부직포를 큰 하트 모양으로 오려 준비한 뒤, 조끼를 나란히 놓으면 하트 모양이 될 수 있도록 두 조각으로 나누어 붙여준다.
① 친구 얼굴 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 얼굴 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구 얼굴 퍼즐이구나. - 우와, 친구 얼굴 퍼즐이 많이 있구나. - 친구 얼굴 퍼즐을 해 볼까?③ 교사가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○ 얼굴 퍼즐을 맞춰볼게. - 자 퍼즐을 꺼내고 시작해 볼게. - 퍼즐에 보이는 눈이 오른쪽일까? 왼쪽일까? - 오른쪽이구나. ④ 영아가 사랑하는 친구 얼굴 퍼즐을 맞추며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 친구 퍼즐을 해 볼 거야? - □□ 퍼즐을 하고 싶구나. - ○○가 □□ 얼굴 퍼즐을 금방 맞췄구나. ■ 참고사항영아의 사진을 코팅하고 두 조각으로 오려 벨크로 테이프를 이용해 퍼즐로 제작하여 제공한다.
① '웃는 얼굴 예쁜 얼굴' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '웃는 얼굴 예쁜 얼굴' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 노래를 들으니 ○○가 신이 나는구나. - 선생님과 다시 들어보자. ③ 교사가 '웃는 얼굴 예쁜 얼굴' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 하하하하, 싱글벙글에서 선생님은 얼굴에 꽃받침을 왼쪽 오른쪽 하면서 웃어볼 거야. - 우는 얼굴은 어떻게 하면 좋을까? - 손으로 눈물을 닦는 것처럼 움직여볼게. ④ 영아가 '웃는 얼굴 예쁜 얼굴' 노래를 들으며 자유롭게 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 신이 나서 노래를 들으며 폴짝폴짝 점프하는구나. - □□가 선생님을 따라 움직이는구나. - △△는 노래를 크게 따라 부르는구나. ■ 동요웃는 얼굴 예쁜 얼굴 (작사/작곡: 박상문)하하하하 호호호 웃어 봅시다싱글벙글 웃는 얼굴 정말 예뻐요잉잉잉 엉엉엉 우는 얼굴찡그리고 화난 얼굴 정말 미워요하하하하 웃으면 예쁜 얼굴잉잉잉 우니까 미워져하하하하 호호호 웃는 얼굴장미 보다 백합 보다 아름다워요하하하하 호호호 헤헤헤헤싱글벙글 웃으면 복이 온대요
① '사랑의 기쁨' 연주곡을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사랑의 기쁨' 연주곡에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 음악이 들리는구나. - 이 연주 음악의 이름은 '사랑의 기쁨'이란다. - 기쁨이 느껴지니? ③ 교사가 '사랑의 기쁨' 노래를 듣고 움직이는 모습을 보여준다. - 음악을 들으니 기분이 좋아지는구나. - 음악을 듣고 느껴지는 사랑의 마음을 선생님이 표현해 볼게. - (하트를 하며) ○○아, 사랑해. - (안아주며) □□아, 사랑해.④ 영아가 '사랑의 기쁨' 노래를 들고 움직이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 손 뽀뽀를 하며 걷고 있네. - 선생님도 손 뽀뽀해야지. - □□이와 △△가 껴안고 몸을 흔드는 모습이 예쁘구나.
① 포토존을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 포토존에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 네모에 구멍이 뚫려있네? - 구멍에 얼굴을 넣어볼까? - (사진 찍는 포즈를 하며) 사진을 찍어볼까? 하나, 둘, 셋!③ 교사가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이건 예쁘게 사진을 찍으라고 만든 포토존이란다. - 선생님이 블록으로 예쁜 포토존을 만들어 볼까? - 사각 블록을 끼워 네모를 만들어 볼 거야. - 어때? 선생님 사진 좀 찍어 줄래? - 여기 예쁜 스마일 그림을 사각 블록에 테이프로 붙여보자. ④ 영아가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○가 사각 블록을 잘 끼우는구나. - 조금 더 큰 포토존을 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항① 교사가 영아가 관심을 가질 수 있도록 사각 블록으로 포토존을 완성해 제공한다. ② 스마일 그림을 코팅해 영아가 만든 포토존에 붙여 꾸밀 수 있도록 제공한다.
① 동물 가면과 플레이 콘을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 가면과 플레이 콘에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동물 가면이 있네~ - 동물의 표정이 어때? - 웃고 있구나. - 동물 얼굴에 플레이 콘을 붙여 볼까? ③ 교사가 동물 가면에 플레이 콘을 붙이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 플레이 콘을 물티슈에 콕 찍어 붙여볼게. - 이쪽에도 붙일 거야. - 웃고 있는 동물의 입을 따라 플레이 콘을 붙여볼게. ④ 영아가 동물 가면을 플레이 콘으로 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 동물의 얼굴을 따라 붙이고 있구나. - 플레이 콘의 색을 다르게 알록달록 붙이고 있구나. - ○○가 완성된 가면을 썼네. 멋있구나.
① 입술 도장이 찍힌 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 입술 도장이 찍힌 종이에 관심을 보이는 영아와 함께 상호작용을 나눈다. - ○○가 들고 있는 그것은 무엇이니? - 종이에 무엇이 그려져 있니? - 아~ 입술이구나. - 어떻게 입술이 종이에 그려진 걸까?③ 교사가 입술 도장을 찍는 모습을 보여주고, 영아가 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님처럼 이렇게 입술에 립스틱을 바른 다음에 종이에 뽀뽀를 해주는 거야. - 우와~ 입술이 도장처럼 종이에 찍혔네! - ○○도 입술 도장을 찍어볼까? - 어떤 색으로 입술 도장을 찍을까? - ○○는 분홍색 입술 도장이 찍혔구나~④ 영아가 사진에 입술 도장을 찍고 스티커, 그리기 도구 등을 이용하여 자유롭게 꾸며보도록 돕는다. - 그럼 이번에는 사진 위에 사랑하는 마음으로 입술 도장을 찍어볼까? - 사랑하는 마음을 어떤 사진 위에 꾸며볼까? - ○○는 선생님 사진을 골랐네! - 많이 많이 뽀뽀해서 선생님 얼굴에 가득 입술 도장이 찍혀져 있구나. - 우와~ 스티커도 붙여줄 거야? - 색연필로 그림도 그려주고 있구나. ■ 참고사항미술 놀이를 진행하기 위해서는 실제 사진보다 종이 위에 인쇄한 사진으로 준비해야 입술 도장의 표현이 잘 나타난다.
① 하트 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 카드에 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 카드란다. - 어때? 하트가 예쁘지? - 이 카드를 누구에게 주고 싶니? - 카드를 꾸며볼까? ③ 교사가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 예쁜 하트 카드에 주고 싶은 친구의 사진을 붙일 거야. - 사진에 풀을 칠하고 여기에 붙였어. - 이번에는 예쁘게 꾸며줄게. - 예쁜 하트 스티커로 하트를 반짝이게 만들 거야. ④ 영아가 하트 카드를 꾸미며 전달하고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 카드를 □□에게 주려고 하는구나. - 사진을 아주 잘 붙였네. - 그림도 그려주는구나. - ○○가 □□에게 카드를 전달해 볼까?■ 참고사항① 하트 카드 그림 자료를 참고하여 교사가 미리 제작하여 제공해 준다. ② 영아의 사진을 미리 오려 여유 있게 제공해 준다.
① '친구야 나는 너를 사랑해' 노래를 들려주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구야 나는 너를 사랑해! - ○○이도 친구를 많이 사랑하지? - 친구에게 사랑하는 마음을 담은 노래구나.③ 교사가 간단한 동작을 보여주면서 영아가 따라 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구야 나는 너를 사랑해! 할 때 머리 위로 하트를 만들어 볼 수 있을까? - 옆에 있는 친구를 꼭 안아주는 건 어떨까? - 선생님을 따라서 해보자. - 와~ 친구를 안아주었더니 기분이 좋은 것 같구나.④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 해본다. - ○○이는 친구에게 뽀뽀를 해주고 싶구나. - 친구를 사랑하는 마음이 느껴지는데? - □□이는 엉덩이를 흔들면서 춤을 추고 있구나. - 친구와 손을 잡고 춤을 추기도 하는구나. - 친구를 계속 안아주면서 춤을 추는구나. - △△는 '사랑해'라는 부분을 따라 불러보고 있구나. ■ 동요친구야 나는 너를 사랑해 (작사/작곡: 미상) 친구야 나는 너를 사랑해친구야 나는 너를 사랑해사랑해 사랑해 사랑해 사랑해 나는 너를 사랑해
① '마음 씨앗' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '마음 씨앗' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '마음 씨앗'이라는 노래를 듣고 있구나. - 노래를 조용히 들어볼까?③ 교사가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 마라카스를 연주해 볼게. - 노래에 맞춰 마라카스를 흔들어볼게. - 노랫말이 참 예쁘구나. ④ 영아가 '마음 씨앗' 노래를 듣고 마라카스를 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○이도 노래를 들으며 마라카스를 흔들고 있네. - 조금 더 천천히 흔들어볼까? - □□가 몸도 마라카스도 흔들고 있구나. ■ 동요마음 씨앗 (임수영/이지영)우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝친구와 싸우지 않고 서로 도우며 양보와 배려의 마음 가지고고운 말 웃는 얼굴 함께한다면 예쁜 마음 자라죠 랄랄랄라우리들 마음에는 커다란 씨앗이 몰래 숨어 있죠아끼고 사랑하고 나누면 예쁜 맘 고운 맘 활짝
① '함께 웃어요' 말놀이 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '함께 웃어요' 말놀이 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '함께 웃어요' 말놀이 판이 있구나. - 선생님이 '함께 웃어요' 말놀이를 읽어줄게. - 활짝 웃고 있는 그림도 있구나. ③ 교사가 '함께 웃어요' 말놀이 판 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 '함께 웃어요' 말놀이 판 위에 끼적여 볼게. - 선생님은 하하하, 호호호 웃는 글자에 동그라미로 끼적여 볼게. - 빨간색 사인펜으로 해야지. ④ 영아가 '함께 웃어요' 말놀이 판 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 웃는 그림에 동그라미로 끼적이고 있구나. - 색을 다르게 끼적이네. - 끼적이기 한 말놀이를 다시 한번 읽어줄게.
① 쟁반에 밀가루를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀 가루가 있네. - 이 하얀 가루가 무엇인지 알고 있니? - 이건 밀가루라고 한단다. - 밀가루를 손가락으로 만져 볼까?③ 교사가 밀가루 위에 웃는 얼굴을 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 밀가루 위에 끼적여 볼게. - 밀가루를 잘 펴줄 거야. - 손가락으로 동그라미를 그리고 눈, 코, 입을 그렸어. - 어때? 웃고 있니? ④ 영아가 밀가루 위에 웃는 얼굴을 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 밀가루를 잘 펴 줄게. - ○○가 손가락으로 동그라미를 끼적여 볼까? - 잘했어. - 눈과 입도 그려 볼까?
