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① 동물 소리가 나는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 소리가 나는 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림책을 보고 있구나.- (표지를 살피며) 여러 가지 동물이 나오는 책인가 봐.- 선생님과 함께 볼까?③ 교사가 그림책의 버튼을 눌러 동물 소리를 들려주며, 그림책을 읽어준다.- (교사가 책의 버튼을 눌러 소리를 들려주며) 꽥꽥~- 오리들의 울음소리였구나.- 오리들이 연못에서 놀이하며 꽥꽥~ 하고 있구나. ④ 영아가 그림책의 버튼을 스스로 눌러보며, 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- (그림책에 영아 손을 가져가 만지게 한다) 무슨 소리지?- 선생님이 이렇게 꾹 누르니까 동물 소리가 들리네!- 그래, 원숭이 소리네. 끼끼~ ○○도 원숭이 소리를 흉내 내어 볼까?- 이번에는 또 어떤 동물의 소리를 들어볼까?- 책이 재미있는지 계속해서 동물 소리를 들어보며 보고 있구나.- 이 버튼을 눌렀더니 어떤 소리가 났어?- 누구의 울음소리야? ■ 참고사항① 책을 읽다가 영아가 손가락으로 가리키면, 분명한 발음으로 동물의 이름을 말해주고, 영아의 이전 경험과 연결하여 간단하게 설명해 준다.② 다양한 소리에 대한 경험이 언어 발달에 중요한 요소임을 안다.■ 활동사진
1. 준비하기① 아기 변기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 아기 변기가 있구나. - 엄마, 아빠, 선생님처럼 변기에 앉아서 쉬, 응가를 할 수 있어. - 아기 변기에 한번 앉아볼래? 2. 아기 변기에 앉아 동화책 보기② 영아가 아기 변기에 앉아 배변 관련 동화책을 볼 수 있도록 격려한다. - 변기 옆에 책이 있네. - 우리 아기 변기랑 비슷하게 생긴 그림이 있구나. - ‘내 친구 무지개 변기’래. - 정말 무지개처럼 알록달록하네. - ○○가 아기 변기에 앉아 선생님과 함께 책을 볼까? - 친구가 무지개 변기를 선물 받았네. - 친구는 무지개 변기로 무엇을 했을까? ③ 일과 중 영아가 자유롭게 변기에 앉아 놀이하며 변기와 친숙해질 수 있도록 돕는다. - (동화책을 함께 보며) ○○는 변기에 인형을 앉혀 주었네. - □□는 변기에 앉아 친구의 이야기를 듣고 있구나.
1. 탐색단계 ① 감각 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 감각 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○ 앞에 책이 있네.- 부들부들 천으로 되어있는 책이구나.- (표지를 가리키며) 동물 친구들이 있네.- 책 속에는 누가 있을까?3. 모방단계③ 교사가 영아와 함께 감각 책을 본다. - (겉표지의 사진을 가리키며) ○○야! 여기 동물 친구들이 있네. - 호랑이도 있고, 코끼리도 있어! 하마도 있구나.- ○○가 넘겨 볼까? 4. 반복단계④ 영아가 감각 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- 여기 나비 좀 봐! 날개를 만져 보니까 보들보들해.- ○○도 한 번 만져볼래? - 어떤 느낌이야? - 맞아, 아이! 부드러워!- 이쪽에는 하마가 있네. - 하마 입을 누르니 소리가 나는구나. 삑삑~- 소리가 나는 동물도 있구나.
1. 탐색단계① 소리가 나는 책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 소리가 나는 책을 자유롭게 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 누르니 책에서 소리가 나네. - 무슨 소리가 나니?- 우와~ 소리가 나는 책이구나. - 또 어떤 소리가 날까?3. 모방단계③ 교사가 영아와 함께 소리가 나는 책을 살펴보며 이야기 나눈다.- 선생님이 누르니 위잉~하는 청소기 소리가 나는구나. - ○○도 눌러볼까? 위잉~- 버튼을 누르니 자동차 소리도 나는구나.- 할아버지가 차를 타고 놀러 오셨네요. 부릉 부릉~ 4. 반복단계④ 영아가 소리가 나는 책을 탐색하며, 언어로 표현할 수 있도록 격려한다.- ○○아! 이 버튼을 누르면 어떤 소리가 나?- 들어볼까?- 정말 ○○이가 말한 소리가 나오는구나.- ○○이가 소리를 듣고 잘 따라 하는구나.■ 활동사진
① 구멍 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- 그림책에 구멍이 있네.- 구멍 속으로 ○○이 얼굴이 보이는구나.- ○○이가 그림책을 넘기니까, 또 구멍이 나오네.- 어떤 내용의 동화일지 궁금하구나.③ 교사가 그림책 구멍에 손가락을 넣어 동화를 들려준다.- 선생님이 동화를 들려줄게.- 그림책 구멍에 선생님 손가락이 쑥~ 나온다!- 손가락이 그림 속에서 무엇이 되었을까?- 친구의 다리가 되어서 걸어가는구나.- 친구가 지금 어디를 가고 있는지 선생님이 이야기를 들려줄게~ ④ 영아가 그림책 구멍에 손가락을 넣으며 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다.- ○○이 손가락도 구멍에 넣어 볼까?- 손가락이 쑥~ 나오니 코끼리 코가 되었네.- 그림 속 코끼리가 지금 무엇을 하고 있는 걸까?- 코끼리가 사과를 먹는 것 같구나.
① 서고, 걷는 사진 또는 그림을 모아서 만든 책을 영아에게 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 서고, 걷는 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 선생님하고 함께 책을 볼까?③ 서고, 걷는 사진 책을 영아와 함께 본다. - ○○가 걷고 있네. - 엄마 손을 잡고 산책을 하면서 걷고 있구나. - 다음 장을 넘겨 볼까?④ 영아가 서고, 걷는 사진 책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님 손잡고 걸어본 적이 있지? - 맞아, 밖에 나가서 놀이터에 갈 때 걸었었어. - □□도 함께 걸어갔다고 옹알이하는구나.■ 참고사항 영아의 걷는 모습을 책으로 만들어 제공한다.
① 언어 영역 벽에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 벽에 붙여진 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 그림책이 왜 벽에 붙여져 있을까? - ○○가 그림책을 보고 싶구나. - 선생님하고 함께 볼까? ③ 영아와 함께 벽에 붙여진 그림책을 본다. - 거북이가 엉금엉금 기어가고 있구나. - 느릿느릿 기어가는 달팽이도 있네. ④ 영아가 교사의 도움을 받거나, 스스로 벽을 잡고 서서 그림책을 보며 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 선생님 손잡고 영차~ 일어나 보자. - 벽을 잡고 일어설까? - ○○가 혼자 벽을 잡고 서서 천천히 옆으로 걸으며 그림책을 보고 있구나. - 여기 거북이가 있다고 손으로 가리키는구나. - 아~ 아기도 있어? - 여기에는 애벌레도 있다고 하는 거야?■ 참고사항ⓛ 그림책을 스캔하여 크게 인쇄한 후, 벽면에 붙여 제공한다.② 영아가 평소 좋아하는 그림책을 준비하여 제공하면 영아의 흥미를 유발할 수 있다.
① 기어가는 동물이 나오는 사진 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 사진 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동물이 나오는 책을 가지고 있구나. - 그림책에 동물들이 많이 있네. - 어떤 이야기일까? - 선생님과 함께 볼까?③ 영아와 함께 동물들이 기어가는 모습에 대해 탐색하며 사진 책을 본다. - 우와~ 거북이가 엉금엉금 기어가고 있어요. - 거북이는 느릿느릿 기어가요.④ 영아가 사진 책을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 동물이 좋아? - 아~ 거북이가 좋구나. - 거북이는 어떻게 기어가지? 엉금엉금~ - 선생님은 달팽이가 느릿느릿 기어가는 게 좋아. - (한 장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까? ○○가 넘겨보자. - 어떻게 기어가는 동물이 나왔니?■ 참고사항책을 보다가 영아가 손가락으로 가리키면, 분명한 발음으로 동물의 이름을 말해주고, 기어가는 모습에 관심을 가질 수 있도록 관련된 의성어, 의태어를 반복하여 들려준다.
② 재료를 탐색한다.- 오늘은 재미있는 만들기를 해볼 거야.- 어떤 재료들이 있는지 살펴보자.③ 활동방법을 알아본다.[활동방법]1) 종이를 선에 맞춰 가위로 오리고 점선대로 접어 준비한다.2) 여름 과일, 그 외 여름 과일 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.3) 식중독과 식중독 예방법 종이 반만 이어지게 뒷면끼리 붙인다.4) 초록색 종이 뒷면에 윗부분에는 과일 설명서를 붙이고 밑부분엔 식중독 설명서를 붙인다.5) 가운데 남는 흰 부분은 수박의 단면을 색칠하고 꾸민다.6) 초록색 종이 위에 수박처럼 줄무늬를 그린다.7) 수박의 윗부분에 펀치로 구멍을 뚫고 마지막으로 나뭇잎을 붙여 완성한다.④ 건강한 여름나기 책을 만든다.- 어떤 그림을 붙여볼까?- 여기에는 어떤 그림을 추가해 보면 좋을까?⑤ 친구들에게 내가 만든 책을 소개하고 활동을 마무리한다.- 어떤 책을 만들었니? - 만들어보니 어떠니? - 어떤 점이 아쉽니? ■ 활동사진
① 언어 영역에 책과 방석을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 책과 방석에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 방석 위에 올라갔구나. - 느낌이 어때? - 푹신푹신하지?③ 교사가 방석 위에 앉아서 영아와 함께 책을 본다. - 선생님처럼 이렇게 방석에 앉아서 함께 책을 볼까? - ○○아, 여기 방석 위에 앉아 봐. - 다음 장으로 넘겨볼까? ④ 영아가 방석 위에 앉아서 책을 보며 관련된 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 방석에 앉아서 책을 잘 보는구나. - 우와~ □□는 손으로 책에서 좋아하는 동물을 가리키고 있구나. - 선생님은 고양이를 좋아한단다. - 방석에 앉아서 책을 보니 푹신푹신하고 편해서 좋구나. ■ 참고사항영아가 다양한 말하기를 시도할 수 있도록 교사가 상호작용해 주고 영아의 말 하기를 격려해 줄 수 있다.
① 물놀이 모습이 담긴 사진 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아의 물놀이 모습이 담긴 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 ○○이가 물놀이를 하고 있구나. - □□이가 물놀이하는 사진도 있네. - 물놀이를 하는 사진이 많이 있는 책이구나. - 선생님과 함께 사진 책을 보자. ③ 교사가 사진 속의 모습을 언어로 표현해 주며 물놀이 사진 책을 함께 본다. - 물놀이를 재미있게 하는 모습이네. - ○○이가 발로 첨벙첨벙 물을 차고 있구나. - 물놀이가 신나서 웃고 있는 모습이네. - 물놀이가 정말 재미있나 보구나. ④ 영아가 사진 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 이 사진은 ○○이가 웃고 있네? - 어떤 일로 즐거워서 웃고 있는 거야? - 물놀이할 때 기분은 어땠어? - 다른 친구는 무엇을 하고 있었을까? - ○○이가 선생님한테 잘 말해주는구나.■ 참고사항물놀이 사진 책은 영아가 물놀이했던 모습이 담긴 사진으로 준비하여 제공한다.
① 언어 영역 바닥에 그림책을 낱장으로 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 붙여진 그림책을 보고 있구나. - 우와~ 바닥에 붙어있으니 신기하구나. - 바닥에 붙어 있는 그림에는 어떤 이야기가 있을까?③ 영아와 함께 바닥에 붙은 그림책을 본다. - 선생님은 바닥에 붙여진 그림책을 엎드려서 봐야겠다. - ○○도 선생님처럼 엎드려볼까? - 선생님하고 같이 그림책을 보자.④ 영아가 편한 자세로 바닥에 붙은 그림책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○와 □□가 엎드려서 같이 책을 보는구나. - 여기 곰이 있다고 손으로 가리키고 있구나. - 또 어떤 동물들이 나오니? - 맞아, 토끼도 나오는구나. - 엎드려서 기분이 좋은지 발을 까딱까딱하기도 하는구나.■ 참고사항그림책을 낱장으로 준비하여 연결하고 바닥에 투명 시트지를 이용하거나 코팅하여 붙여 준다.
① 언어 영역에 헝겊 책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 헝겊 책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 헝겊 책을 들고 있구나. - 헝겊 책을 만져볼까? - 푹신푹신하구나. - 어떤 이야기가 있을까? 선생님과 함께 보자. ③ 교사와 함께 헝겊 책을 본다. - 다음 장을 넘겨볼까? - 또 어떤 이야기가 나올까?④ 영아가 매트 위에서 편안한 자세로 헝겊 책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 선생님은 매트 위에 편하게 기대어 앉아서 책을 볼 거야. - ○○도 선생님처럼 매트 위에 편하게 기대어 앉아볼까? - 이렇게 기대어 앉아보니 매트가 헝겊 책처럼 폭신폭신 하구나. - ○○는 동물들이 나오는 헝겊 책을 좋아하는구나. - 어떤 동물을 좋아하는지 손으로 짚어볼까? - 아~ ○○는 토끼를 좋아하는구나. - 토끼는 어떻게 뛰지? 깡충깡충~ - □□는 엎드려서 책을 보는구나. 정말 편하겠다.
1. 탐색단계① 소리 나는 동물 그림책을 제공해주어 영아가 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이는지 관찰한다.2. 자율단계③ 교사의 무릎 위에 영아를 앉히고, 두 팔로 영아를 감싼 뒤 책을 영아의 무릎 위에 올려놓고 소리나는 동물 그림책을 함께 본다. - OO야, 선생님 무릎 위에 앉아봐. 편안하니?- (한장을 넘기며) 다음에는 무엇이 나올까? - (소리나는 동물 그림책에 영아의 손을 가져가 만지게 한다.) 무슨 소리지?- 선생님이 이렇게 꾹 누르니까 동물 소리가 들리네!- 우리 OO가 많이 들었던 소리인데~ 3. 모방단계④ 영아가 스스로 조작하여 동물 소리를 들어 보게 하고 동물과 관련된 경험도 이야기해 본다.- 이번에는 또 어떤 동물의 소리를 들어볼까?- OO가 눌러 볼래? 그래, 잘 누르는 걸.- 어흥! 무서운 울음 소리가 나네. 누구의 울음 소리일까?- 그래, 호랑이 울음 소리이구나!4. 반복단계⑤ 영아가 그림책에 흥미를 갖고 탐색하며, 다양한 언어표현을 할 수 있도록 한다.- 00는 어떤 동물이 좋아?- 강아지 소리륻 들어볼까?- 00도 강아지처럼 소리낼 수 있어?- 멍멍! 귀여운 소리를 강아지 소리를 냈구나.■ 주의점① 책을 읽다가 영아가 손가락으로 가리키면, 분명한 발음으로 동물의 이름을 말해주고, 영아의 이전 경험과 연결하여 간단하게 설명해준다.② 다양한 소리에 대한 경험이 언어 발달에 중요한 요소임을 안다.■ 활동사진
① 수족관 속 물고기를 찍은 사진 책(물고기가 나오는 책)을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 수족관 속 물고기 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진이 있네. - 어린이집에 있는 수족관이구나. - 물고기가 정말 많았지? - 수족관은 우리 반 옆의 복도에 있지~ - 우와~ 수족관에 있었던 물고기들의 사진도 여기 있구나.③ 영아와 수족관 속 물고기 사진 책을 함께 보면서 관련된 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 주황색 금붕어도 있고, 보글보글한 물방울들도 있구나. - 여기에는 물고기들이 쉬는 물풀도 있어. ④ 영아가 책을 보며 다양한 말하기를 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물고기를 좋아해? - 선생님은 파란색 줄무늬가 있는 물고기가 좋아. - 아~ ○○는 주황색 금붕어를 좋아한다고 손으로 가리키고 있구나.
① 소리 나는 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 소리 나는 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림책을 보고 있었구나. - 그림책의 표지를 선생님과 살펴볼까? - 자동차 그림도 있고, 병아리 그림도 있네. - 선생님과 함께 그림책을 펼쳐서 어떤 그림들이 나오는지 살펴보자.③ 교사가 그림책의 버튼을 눌러 소리를 들려주고 소리에 관련된 의성어를 들려준다. - 이 버튼을 눌렀더니, 따르릉따르릉~ 전화벨 소리가 들리네. - 옆에 있는 버튼도 눌러볼까? 부릉부릉~ 자동차 소리가 나는구나. - 똑딱똑딱 시계 소리도 나고, 위이이잉~ 청소기 소리도 나는구나.④ 영아가 소리 나는 그림책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 아빠가 자동차를 타고 집에 왔어~ ○○야, 버튼을 눌러서 자동차 소리를 내어보자. - 엄마가 청소를 하고 있어~ 청소기 소리 버튼을 눌러볼 수 있을까? - 우와~ 선생님이 시계 이야기를 하니까 ○○가 먼저 버튼을 눌러주고 있었구나. - 이 버튼을 눌렀더니 어떤 소리가 났니? - 아, 그래. 똑딱똑딱 소리가 났구나.
1. 탐색단계① 향기 나는 책을 제공해 주어 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 향기 나는 책을 자유롭게 탐색하면, 적절한 상호작용을 나눈다.- ○○가 향기 나는 책을 들고 있구나.- 이 책에는 어떤 그림들이 있을까?- 아하! 길쭉 길쭉한 바나나가 나오는 책이었네.- 킁킁! 책 속에서 무슨 냄새가 나네.- ○○아, 무슨 냄새가 나는 걸까?- 바나나 냄새가 나는 것 같아?3. 모방단계③ 교사가 향기 나는 책을 살펴보며 향기에 관련된 언어적 표현을 영아에게 들려준다. - 선생님이 가리키는 그림은 뭘까? - ○○이가 말해 줄 수 있을까?- 빨간 사과가 있네. 사과 그림에는 어떤 냄새가 날까? - 선생님은 사과를 킁킁! 맡아봐야겠다. - ○○도 사과 냄새를 맡아 볼래?- 사과 냄새가 달콤하네. - 맛있는 달콤한 냄새~4. 반복단계④ 영아가 향기 나는 책에 관심을 가지고 보며, 다양한 언어적 표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- □□아, 책 속에서 무슨 냄새가 나는 지 맡아볼까?- 어떤 냄새가 나는 것 같아?- 시큼한 레몬 냄새가 나는 것 같구나.■ 활동사진
① 언어 영역 책꽂이에 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림책을 들고 있구나.- 표지에 여러 가지 자동차 그림이 있구나.- 이 그림책에는 어떤 이야기가 있을까?- 선생님과 함께 볼까?③ 영아가 교사의 무릎에 앉아 그림책을 볼 수 있도록 한다.- 선생님 무릎에 앉아볼래? - 선생님하고 같이 그림책을 보자.④ 영아가 교사의 무릎에 앉아 함께 그림책을 보면서 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○는 동물들이 나오는 그림책을 좋아하는구나.- 선생님 무릎에 앉아서 같이 보자.- 어떤 동물을 좋아하는지 손으로 짚어볼까?- 아~ ○○는 토끼를 좋아하는구나.- 토끼는 어떻게 뛰지?- 깡충깡충~ 이렇게 뛰지?- 또 어떤 책을 선생님하고 같이 볼까? - ○○가 고른 책을 선생님 무릎에 앉아서 같이 보자.■ 참고사항영아가 다양한 말소리를 모방할 수 있도록 교사가 상호작용해 주고 영아의 말하기에 격려해 줄 수 있다.
1. 탐색단계① 실외 놀이터 사진 책을 제공하여 영아가 탐색하는 모습을 살펴본다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 사진 책에 있는 실외 놀이터의 모습을 보며 상호작용을 나눈다.- 사진 속에 어떤 놀이기구가 있었어요?- 이건 뭘까? 맞아~ 미끄럼틀이에요~ 미끄럼틀.- 00은 시소를 좋아하는 구나.- 이건 뭘까?3. 모방단계③ 영아와 함께 실외 놀이터 사진 책에 끼적이기 할 수 있도록 돕는다.- **는 그네 그림 위에 그렸네~ 그네~!- @@는 말 그림에 길쭉한 선을 그렸네.4. 반복단계④ 실외 놀이터에서 놀이하는 친구의 모습이이나 풍경을 보며 끼적이기 할 수 있도록 격려한다.- 00가 친구랑 같이 타면 올라갔다 내려갔다 하는구나.- 00얼굴에 동그라미 해주는구나.- **랑 @@랑 같이 시소를 타고 있었구나~ 사진속에 **를 찾았네.- **는 분홍색으로 예쁘게 색칠해줬네.■ 주의점① 읽기, 듣기, 말하기 활동과 연계하여 바깥놀이(실외 놀이터)에 대한 언어활동을 통합하여 진행한다.② 실외 놀이터 사진 책은 실외 놀이 시 영아의 놀이 모습이나 놀이 기구를 이용하는 모습을 찍어서 제공한다. ③ 끼적이기 활동을 외에도 사진 책을 보며 친구의 모습을 보며 말하기, 듣기 활동이 함께 이루어질 수 있도록 한다.
① 약속 책을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 약속 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 약속 책을 보고 있구나.- 어떤 그림이 있어?- 친구와 놀이하는 그림이 있구나. ③ 교사가 약속 책 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 약속 책 그림 위에 색칠해 주었어. - ○○이도 선생님하고 같이 끼적여볼까? - ○○이도 약속 책 그림 위에 끼적여주었네. - □□이는 무엇을 끼적였어? ④ 약속 책 그림 위에 영아가 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - 선을 그어 준 것은 무엇일까? - 다른 쓰기 도구로 끼적이기 해볼까?
② 재료를 보며 이야기 나눈다. - 오늘은 재미있는 만들기를 해보자. - 선생님이 준비한 재료들을 볼까? - 어떤 재료들이 있니?③ 활동 방법을 알아본다. - 어떻게 만드는 것일까? - 함께 알아보자.[활동방법]1) 팝업 종이의 접는 선을 따라 반으로 접은 후 동그란 부부을 접었다 편다.2) 팝업 종이에 그림을 꾸민다.3) 완성된 팝업종이를 표지종이에 붙인 후 제목종이, 바코드를 붙인다.4) 종이를 붙이고 완성한다.④ 나를 소개하는 책을 만든다.- 책을 만들어보자. - 친구에게 어떤 내 모습을 소개하고 싶니?- 내가 좋아하는 것, 내가 되고 싶은 것 들을 그려볼 수 있단다.⑤ 완성된 책을 이용하여 친구들에게 나를 소개한다.- 친구들에게 나의 모습을 소개해 보자.- 나를 소개하는 책을 만들어 보니 어땠니?- 친구들이 소개한 부분 중에 가장 기억에 남은 것은 어떤 것이 있었니?■ 참고자료
① 교사 사진 책 또는 교사가 나오는 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 책에 관심을 보이는 영아와 함께 상호작용을 나누어본다. - ○○가 책을 보고 싶구나. - 우와~ 선생님이 나오는 책이구나. ③ 교사와 함께 책을 본다. - 선생님하고 함께 책을 볼까? - 어머? 선생님이 나왔네. 선생님하고 똑같지? - 선생님이 친구들과 함께 놀이하고 있구나. - 선생님이 인사를 하고 있네. - 선생님이 친구를 안아주고 있구나.④ 영아가 교사가 나오는 책을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 손으로 선생님을 가리키고 있네. - 맞아. 선생님이 여기 있구나. - 또 넘겨서 선생님 얼굴을 찾아볼까? - 그래, 여기에도 있구나. - ○○가 선생님을 참 잘 찾는구나. - 선생님이 무얼 하고 있을까?■ 참고사항실제 교사의 모습이 담긴 사진 책을 만들어 제공하면 교사에게 친숙함을 느낄 수 있고, 영아의 흥미를 이끌어내기에 좋다.
1. 준비하기① 영아들이 도서관에 흥미를 가질 수 있도록 이야기 나눈다. - 00는 어떤 책을 좋아해? - 어흥~ 사자가 나오는 책을 좋아하는구나. - 근데 우리 교실에는 사자가 나오는 책이 없네. - 00가 좋아하는 책을 빌리러 가볼까? ② 도서관에 대해 이야기 나눈다. - 책은 어디로 빌리러 가야 할까? - 도서관을 알고 있니? - 도서관에는 아주 많은 책들이 있단다. - 어떤 책들이 있을까? - 우리 00가 좋아하는 책도 있는지 함께 가볼까?2. 지역도서관에 방문하기③ 도서관에서 지켜야할 약속에 대해 알아본다. - 도서관에는 누가 있을까? - 도서관의 많은 책을 관리하는 사서 선생님께 바르게 인사를 할 수 있겠니? - 도서관의 책은 모두가 함께 보는 책이라 소중히 다뤄야 해.④ 자유롭게 도서관을 탐색하며 책을 보거나 책을 빌리는 경험을 해본다. - 어떤 책을 보고 싶어? - 00는 호랑이가 나오는 책을 찾았구나.■ 주의점 교사는 미리 지역어린이도서관을 답사하여 이동경로와 이용방법을 숙지한 후 활동을 진행할 수 있도록 한다.■ 확장활동도서관에서 책을 빌리고, 원으로 돌아와 영아들이 빌린 책을 함께 읽는다.
■활동방법① 헝겊책과 그림책을 영아가 쉽게 꺼내 볼 수 있도록 준비해 두고, 영아가 관심을 보이는 그림책을 고른다. -"○○야, 선생님이 그림책을 읽어 줄까?" -"어떤 책을 읽어 줄까?" -"이 책이 맘에 드나 보구나!"② 영아를 무릎에 앉히거나 나란히 앉아 그림책을 넘겨 본다. 어떤 그림이 있는지 살펴본다. ③ 영아가 이해 할 수 있는 내용으로 간단하게 이야기를 들려 준다. -"어떤 그림이 있는지 선생님이랑 같이 보자" -"노란 병아리 삐약이가 안녕하는 그림책이네" -"우와, 멍멍이도 -안녕하세요-하는구나"④ 영아가 관심을 보이는 그림이나 이야기가 있으면, 관련된 경험을 물어 보거나 말해 준다. -"그래, 강아지가 있구나" -"○○도 강아지 본적이 있지?"
1. 탐색단계① 언어 영역의 그림책에 영아가 관심을 갖는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 여러 가지 그림책을 탐색하는 영아의 모습을 언어로 표현해준다.- 00가 그림책을 보고 있구나. - 그림책을 바르게 펼펴서 보고 있네.- 어떤 그림책을 보고 있니?- 아~ 지난번에 선생님과 함께 보았던 책이구나.3. 모방단계③ 영아가 선택한 그림책을 교사와 함께 본다.- 선생님이 다시 한 번 책을 읽어줄까?- 00가 책장을 넘겨주자.4. 반복단계④ 친구에게 그림책을 보여주며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - 그림책에 나와 있는 친구들이 뭐라고 이야기 했을까?- 그렇구나~ **도 그 책이 보고 싶은가 보구나.- 00이가 **에게 그림책을 보여줄 수 있을까?- 00가 그림책에 나오는 친구들을 **에게 보여주고 있구나.- 맞아, 또 누가 나왔어?- 다음 장을 넘겨서 보여주고 이야기해주자. ■ 주의점① 동화의 내용이 너무 길지 않은 것으로 선택하여 제공해준다.② 평상시에 교사가 충분히 들려주었던 그림책을 제공하면 활동하는데 도움이 된다.
