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① 부모(보호자) 얼굴 그림에 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 부모(보호자) 얼굴 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어? 얼굴 그림에 눈, 코, 입이 없네. - 머리카락도 없구나. - 누구의 얼굴로 꾸며보면 좋을까? - 엄마, 아빠 얼굴로 함께 꾸며볼까?③ 교사가 부모(보호자) 얼굴을 꾸미는 모습을 보여준다. - 엄마의 머리카락은 길게 그려볼게. - 동그란 눈도 그려줘야지. - 스티커를 붙여 엄마 귀걸이도 해줄게.④ 영아가 부모(보호자) 얼굴을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 우와~~엄마 머리가 파마머리구나. - 엄마 머리에 하트 스티커로 머리핀을 해 준거야? - 아빠는 안경을 쓰셨구나.
① 여러 가지 블록을 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 여러 가지 블록을 보고 있구나. - ○○는 어떤 블록이 좋아? - 좋아하는 블록을 꺼내어볼까? - 선생님은 벽돌 블록을 하나씩 꺼내고 있어. - ○○는 스펀지 블록을 꺼내었구나. ③ 블록을 늘어뜨려 기차를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 여기 있는 블록으로 우리 기차를 만들어 볼까? - 블록을 하나씩 바닥에 놓아볼까? - 선생님이 놓은 블록 옆에 ○○가 블록을 놓으면 서로 연결이 돼서 기차가 될 거야.④ 영아가 블록을 이용하여 자유롭게 기차를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 혼자서 기차를 만들어볼까? - 격자 블록을 서로 끼우면서 네모난 기차를 만들고 있구나. - 네모난 구멍 안에 인형을 태워도 되겠다. - ○○가 만든 기차를 뒤에서 밀어보니까 앞으로 움직이네. - 이번에는 조금 더 긴 기차를 만들어볼까?
1. 등원 및 맞이하기① 부모(보호자)와 등원한 영아를 반갑게 맞이한다. - ○○야, 안녕? - 오늘 기분이 정말 좋아 보이는구나. - 오늘은 어떤 새로운 놀잇감이 있을까?② 교사, 친구들과 인사를 나누도록 돕는다. - 다른 친구들과도 인사를 나누어볼까? - □□도 엄마와 같이 놀이하고 있네? - 어떤 놀이를 하고 있는지 가서 함께 볼까? - 엄마와 함께하고 싶은 놀이를 선택해 보자~ 2. 하고 싶은 놀이를 탐색해 보기③ 영아가 부모(보호자)와 하고 싶은 놀잇감을 선택해 탐색하도록 돕는다. - 어떤 놀잇감이 있을까? - △△가 하고 싶은 놀이를 선택해 보자. - 여기 많은 놀잇감이 있네~ - 다른 친구들도 엄마와 함께 왔구나.
① 작은 스펀지 공을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 작은 스펀지 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 작은 공을 가지고 있구나. - 공이 통통 튀네. - 공이 한 손에 쏙 잡히는구나. - 공을 바구니에 넣는 친구도 있네.③ 교사와 함께 공을 주고받는 놀이를 해본다. - 선생님은 주황색 공을 ○○에게 줄게. 자~! 받아봐. - 선생님이 주황색 공을 통~ 쳐서 ○○이 있는 곳으로 보내줄게. - 선생님이 건네준 공을 바구니에 넣어볼까? - 선생님이 건네는 공을 친구에게도 건네줄 수 있을까?④ 영아가 다양한 놀잇감을 친구에게 전달해 주고, 받는 놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다. - □□가 △△에게 블록을 주는구나. - 이번에는 □□이가 △△이에게 전달해 볼까? - △△이는 무엇을 전달받았어? - 인형을 받았구나. ■ 참고사항처음에는 두 명의 영아가 서로 놀잇감을 주고받는 놀이를 하다가 익숙해지면, 놀잇감을 주고받는 영아의 수를 늘려서 놀이한다. ■ 놀이사진
① 초등학교의 다양한 교실에 관해 이야기 나눈다. - (초등학교 교실 사진을 보며) 무엇을 보고 있니? - 이곳은 어디니? - 우리가 다녀온 초등학교 기억하니? - 초등학교의 교실과 우리 교실은 어떤 점이 달랐니? - 사진 속 초등학교 교실을 살펴볼까? - 교실이 어떻게 생겼니? ② 초등학교의 특별한 교실을 알아본다. - 수업을 듣는 교실도 있지만 특별한 교실도 있단다. - 어떤 교실이 있을까? - 과학실은 어떤 교실일까? - 보건실은 무엇을 하는 교실일까? - 컴퓨터실에서 초등학생들은 무엇을 할까?③ 블록으로 초등학교의 특별한 교실 구성하기를 계획한다. - 초등학교에 있는 특별한 교실을 블록으로 구성해 보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 교실을 구성하고 싶니? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 친구와 함께 초등학교의 특별한 교실을 구성한다. - 어떤 블록으로 초등학교의 특별한 교실을 구성하고 있니? - 블록을 끼워 교실 간판을 구성했구나. - 역할 놀이 소품으로 보건실을 꾸미고 있구나. - 또, 어떤 교실을 구성하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 초등학교의 특별한 교실을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 교실에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 여러 가지 탈것 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탈것 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이는 어떤 탈것을 보고 있니? - ○○이가 가장 좋아하는 탈것을 짚어줄래? - 자동차의 이 동그라미는 바퀴라고 해. - 자동차의 하늘색 세모 부분은 창문이라고 해. ③ 영아와 탈것 그림카드를 보며 이야기를 나눈다. - 다른 그림도 살펴볼까? - 우리가 기차도 만들었지. 기차를 짚어볼까? - 이 중에 궁금한 탈것은 무엇이니? - 이 탈것은 비행기야. - 비행기는 하늘을 나는 교통수단이야. 멀리 데려다준대. - 자전거는 바퀴가 2개야. - 우리가 발을 이렇게 굴려야 바퀴가 움직여. ④ 기차의 이름과 모양을 탐색하며 이야기를 나눈다. - 우리가 가지고 놀던 이 탈것의 이름은 무엇이었지? - 기차에는 바퀴가 많네. - 기차는 칸이 여러 개가 연결되어 있네. - 사람도 많이 탈 수 있겠다.
① 쿠킹 포일과 매직을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 쿠킹 포일과 매직에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 반짝이는 쿠킹 포일이구나. - 손으로 만져볼까? - 소리도 나네. - 매직도 있구나. ③ 교사가 쿠킹 포일에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 반짝거리는 쿠킹 포일에 끼적이기 해볼게. - 동글동글 얼굴처럼 끼적였어. - 이번에는 파란색 매직으로 마음대로 끼적여 볼게. ④ 영아가 쿠킹 포일에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 쿠킹 포일 위에 천천히 끼적이고 있구나. - 여러 가지 색과 선으로 끼적이기 하고 있구나. - □□야, 쿠킹 포일에 끼적이기 하다 구멍이 났구나. ■ 참고사항쿠킹을 탐색할 수 있는 시간을 제공하고 끼적이기 할 수 있도록 한다.
① 봄꽃을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 봄꽃에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 꽃을 본 적이 있니? - 엄마랑 어린이집 등원하며 본 적이 있구나. - 맞아, 어린이집 앞에서 피어있는 노란색 개나리꽃이란다. ③ 교사가 꽃 구경을 하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 봄에는 예쁜 꽃들이 많아서 꽃을 보러 사람들이 나들이를 간단다. - 선생님도 꽃 구경을 가볼게. - 우와! 여기 노란색 개나리꽃이 많이 있네~ - 여기 분홍색 진달래꽃도 있고~ - 여기 진달래꽃은 꼭 ○○ 머리핀 같구나~④ 영아가 자유롭게 꽃 구경을 하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□를 찾았니? - 어, 블록에도 개나리꽃이 있구나. - 노란색 개나리꽃을 보니 기분이 좋아지는구나. - 또 찾아볼까?■ 참고사항① 산책 시 떨어진 봄꽃을 주워 영아의 놀이에 활용할 수 있다. ② 봄꽃 조화를 준비하여 모빌로 게시하고 쌓기 영역의 와플 블록에 끼워 준비한다.
① 컴퓨터를 사용해 본 경험에 대해 이야기 나눈다. - 다양한 미디어 중에서 컴퓨터를 사용해 본 적 있니? - 컴퓨터를 사용할 때 함께 사용하는 기기들은 무엇이 있을까? - (마우스 그림을 보며) 컴퓨터를 사용할 때 이 기계를 사용한 적 있니? - 어떻게 사용하는 것일까? - 이 기기는 어떤 일(역할)을 할까? - 컴퓨터 주변의 기기들에는 또 어떤 것들이 있니?② 패턴 놀이에 대해 알아본다. - 패턴이 무엇인지 아니? - 패턴 놀이를 해 본 적이 있니? - 컴퓨터와 주변기기 그림을 이용한 패턴 놀이를 해보면 어떨까? - 어떤 패턴 놀이 자료가 준비되어 있는지 살펴보자. ③ 놀이 자료를 보며 방법을 알아본다. - 컴퓨터와 주변기기 패턴 놀이 자료를 살펴볼까? - 패턴 지시 카드에 어떤 그림이 그려져 있니? - 오릴 수 있는 자료에는 어떤 그림 카드가 있을까? - 물음표가 있는 빈칸에는 어떤 그림이 오면 좋을까? - 패턴 놀이를 어떻게 하면 좋을까? ④ 컴퓨터와 주변기기 패턴 놀이를 한다. - 지금부터 컴퓨터와 주변기기 패턴 놀이를 시작해 보자! - 그렇다면 다음에 어떤 모양이 오면 좋겠니? - 왜 그렇게 생각했지? - 다음에 올 그림은 무엇일까?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 컴퓨터와 주변기기 패턴 놀이를 해보니 어땠니? - 놀이를 하면서 어려운 점은 없었니? - 패턴 놀이를 해보니 어땠니? - 다음에 다시 놀이한다면 놀이 방법을 어떻게 바꿔보고 싶니?
① '눈썰매' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 말놀이 판을 보고 있구나. - 그림 속 친구들이 무엇을 하고 있을까? - 눈을 가지고 놀고 있구나. - 눈을 만져 본 적이 있니? - 눈을 가지고 무엇을 했니? ③ 교사가 들려주는 ‘눈썰매’ 말놀이(동시)를 들어본다. - 하얀 눈이 펑펑 내리면. - 아이들의 가슴은 콩닥콩닥. - 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. ④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 교사의 말을 모방할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 말놀이를 읽는구나. - 선생님한테도 들려줄 수 있어? - 하얀 눈이 내리면 아이들의 가슴이 어떻게 뛴대? - 콩닥콩닥 뛰는구나. - 눈썰매가 어떻게 내려온대? - 쌩쌩 바람을 가르며 내려가는구나.■ 동시눈썰매 (최금희)하얀 눈이 펑펑 내리면아이들의 가슴은 콩닥콩닥 동네 뒷산은 어느새아이들의 소리로 와글와글 차가운 겨울바람을 가르며아이들의 눈썰매가 쌩쌩 눈썰매가 쌩쌩 달리면아이들의 웃음은 하하 호호
① 교실에 즐겁게 놀이했던 경험에 관해 이야기를 나눈다. - 교실에서 했던 놀이 중에 기억에 남는 것이 있니? - ○○이는 블록으로 친구들과 함께 놀이했던 것이 기억에 남는구나. - □□이는 악기 연주를 했었던 것이 기억에 남는구나. ② 동생들에게 소개하고 싶은 놀이에 관해 이야기를 나눈다. - 우리 반에 오게 될 동생들에게 소개하고 싶은 놀이가 있니? - 어떤 놀이를 소개하고 싶니? - 왜 그 놀이를 동생들에게 소개하고 싶니?③ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 계획한다. - 다양한 놀이 중에서 동생들에게 소개하고 싶은 악기가 있니? - 어떤 악기를 소개해 주고 싶니? - 연주를 들려준다면 어떤 연주를 들려주고 싶니?④ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 자유롭게 한다. - 자유롭게 연주를 해볼까? - ○○이는 악기 연주를 하면서 올바르게 연주하는 법을 알려주고 싶구나. - □□이는 악기의 아름다운 소리를 들려주고 싶구나.⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 해보았는 어땠니? - 어떤 점이 기억에 남았니? - 또 소개해 주고 싶은 것이 있니?
① 음식 모형을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 음식 모형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 맛있는 음식을 먹고 있구나. - 어떤 음식을 먹고 있니? - 맛있는 사과를 먹고 있구나. ③ 교사는 영아가 좋아하는 음식을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○아! 선생님이 ○○이가 좋아하는 음식을 만들어줄게. - ○○이는 어떤 음식을 좋아하니? - 고기를 좋아하는구나. - 선생님이 고기 요리를 맛있게 해줄게. - 고기에 또 무엇을 넣어줄까? - 버섯도 함께 넣어서 보글보글~ - 고기 요리가 맛있게 완성되었어. - ○○아, 맛이 어때? - ○○이가 맛있게 먹어주니 선생님 기분이 좋구나. - ○○이도 친구가 좋아하는 음식을 만들어줄까? ④ 친구가 좋아하는 음식을 영아가 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 친구가 좋아하는 음식을 만들어주고 싶니? - □□이가 좋아하는 음식을 만들어주고 싶구나. - □□이는 어떤 음식을 좋아한대? - 과일 샐러드를 좋아하는구나. - ○○이가 샐러드에 들어갈 과일을 자르고 있구나. - 복숭아도 자르고, 딸기도 잘랐네. - 과일을 그릇에 넣고 소스도 쭉! - 숟가락으로 과일을 잘 섞어주고 있네. - ○○이가 만든 과일 샐러드를 □□이가 맛있게 잘 먹는구나.
① 매달린 까꿍 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 매달린 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 인형이 매달려 있네. - 어떤 인형이 보이니? - 토끼 인형도 보이고 원숭이 인형도 보이는구나. ③ 교사가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 매달린 까꿍 인형을 잡아볼게. - 선생님은 여기 원숭이 인형의 팔을 잡아볼게. - 이번에는 조금 더 높이 있는 인형을 잡아볼까?④ 영아가 매달린 까꿍 인형을 잡으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 어떤 인형을 잡아볼래? - ○○가 높이 있는 인형을 잡고 싶구나. 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항줄을 매달아 놓고, 탄력이 있는 우레탄 줄로 까꿍 인형을 높이가 다르게 매달아 제공한다.
① '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책을 보고 있구나. - 표지에 어떤 그림이 있니? - 솔방울을 본 적 있니? - 나무를 본 적이 있니?③ 교사가 영아에게 그림책 내용을 들려준다. - 그림책 제목은 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자'래. - 가을 숲에 어떤 친구들이 나올까? - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 교사는 영아와 함께 그림책을 살펴보며 이야기를 나눌 수 있도록 돕는다. - 그림책 이야기 잘 들었니? - (그림책을 보여준다) 낙엽은 어떤 모습으로 변했니? - 솔방울이 어떤 모습으로 변했니?? - ○○이는 가을 숲에서 어떤 친구를 만나고 싶니? - 우리 가을숲이 있는 밖에 나가서 재미있게 놀아보자.■ 동화제목: 가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 가을 숲으로 떠나 다양한 동물 친구들과 자연물을 만날 수 있는 이야기가 담겨 있어요.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 돕는다. - 어젯밤에 펑펑 눈이 오더니, 온 세상이 하얗게 변해 버렸네. - 지붕도, 나무도, 흙길도 하얗게 변했어. - 선생님과 같이 밖으로 나가볼까? - 가기 전에 준비할 게 있어. 외투도 입고 목도리도 하고 장갑도 껴볼까?② 영아가 눈이 내린 주변을 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 눈이 땅 위에 소복하게 쌓였구나. - 또 어디에 눈이 쌓여있을까? - 저기 나무와 지붕 위에도 눈이 쌓여있구나. - 하얀 눈을 만져볼까? - 하얀 눈을 만져보니 어떠니?③ 영아가 눈을 밟고 걸어볼 수 있도록 격려한다. - 우리 눈 위를 걸어볼까? - 눈 위를 걸을 때는 넘어지지 않게 조심조심 걸어보자. - 걸을 때마다 발자국이 생기네. - 눈 위를 걸었더니 어떤 소리가 나니? - 뽀드득뽀드득 소리가 나는구나. - 이번에는 저쪽으로 가볼까? - ○○이 발자국이 자꾸 ○○이를 따라오네. - 멀리멀리 걸어보자. - 선생님은 ○○이 발자국을 따라서 걸어가야지. - □□이는 두발로 콩콩하며 눈 위를 지나가고 있구나.
① 세계 여러 나라 음식 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 음식 이름은 무엇이니? - 무엇으로 만들어진 음식이니? - 이 음식은 어느 나라 음식일까?② 세계 여러 나라 음식에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 좋아하는 다른 나라 음식은 무엇이니? - 그 음식을 좋아하는 이유는 무엇이니? - 어느 나라 음식이니? - 먹어 본 다른 나라 음식은 무엇이 있니? - 어디에서 먹어보았니? - 그 음식을 먹으니 어떤 맛이었니? ③ 블록으로 세계 여러 나라 음식점 구성하기를 계획한다. - 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점을 구성해 보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 음식을 파는 전통 음식점을 구성하고 싶니? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 친구와 함께 세계 여러 나라 음식점을 구성한다. - 어떤 블록으로 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점을 구성하고 있니? - 블록을 끼워 사람들이 앉을 수 있는 의자를 구성했구나. - 미술 재료를 이용해 메뉴판을 꾸며주고 있구나. - 또, 무엇을 구성하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 블록으로 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점을 만들어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이니? - 우리가 구성한 세계 여러 나라 음식을 파는 음식점에서 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 비상구 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진을 보고 있구나. - 사진에 무엇이 있니? - 여기를 무엇이라고 하는 줄 아니? - 비상구란다. ② 비상구 표시를 본 경험에 대해 이야기 나누어 본다. - 비상구를 본 경험이 있니? - 어디서 보았니? - 불이 났을 때에는 이 표시를 따라 나가면 밖으로 나갈 수 있어. ③ 비상구와 대피로 만들기를 계획한다. - 비상구에서 사람이 어떤 모습을 하고 있니? - 블록으로 비상구와 대피로를 만들어볼까? ④ 블록으로 비상구와 대피로를 만들어본다. - ○○이는 자석 블록으로 비상구를 만들고 있구나. - □□이는 레고 블록으로 대피로를 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록을 가지고 비상구와 대피로를 만들어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① ‘바깥놀이 후 신발을 정리해요’ 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 왼쪽 그림에는 바깥놀이를 하고 있는 그림이 있네. - ○○이도 어제 바깥놀이 했지요? - 어제 ○○이는 무슨 바깥놀이를 했지? - 그렇구나, 모래놀이를 했구나. - (오른쪽 그림을 가리키며) 이 그림에는 바깥놀이를 하고 온 친구가 신발을 들고 있어. - 바깥놀이를 하고 온 신발에 뭐가 묻어 있네? - 아하, 모래가 묻어 있네. 놀이터에서 묻었나보다. - 모래가 묻은 신발은 어떻게 해야 할까? - 그치, 탈탈 털어야겠지요? (손으로 신발을 터는 시늉을 하며) 신발을 탈탈 털어주면 모래가 떨어져요. ③ 세번째 그림을 함께 보며 이야기 나눈다. - 신발의 모래를 턴 다음에, 신발은 어디에 두어야 할까? - (신발장의 비어있는 곳을 가리키며) 아하, 신발장 빈 곳에 두어야 하지요? - 바깥놀이를 하고 신발을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 바깥놀이를 하고 들어오는 다른 친구들이 신발을 밟고 넘어질 수도 있겠다. - 그럼, ○○도 신발을 제자리에 정리해 볼까?④ 신발장에 가서 함께 신발을 털고 정리해 본다. - ○○이가 바깥놀이를 하고 들어오는 것처럼, 신발을 신고 들어와볼까? - 바깥놀이를 한 신발은 어떻게 해야 할까? - 그치, 탈탈 털어야지. 탈탈 털어볼까요? - 우와, ○○이가 신발을 잘 털어서 모래가 없어졌어요. - 신발을 벗은 후에는 어디에 두어야 할까? - 신발장의 빈 곳을 가리켜 볼래? - 맞아, 그곳이 비어있지. - ○○가 신발을 빈 곳에 함께 넣어볼까? - 와, ○○가 신발을 잘 정리했구나. - 바깥놀이를 하고 들어오면, 신발은 꼭 신발장에 정리하도록 하자.
① 다양한 블록을 제공하고 친구가 블록 놀이를 하는 모습에 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구가 블록 놀이를 하는 모습에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록 놀이를 재미있게 하고 있는 친구를 보고 있구나. - 친구가 블록을 아주 높이 쌓으며 놀이하고 있구나. - 우와~ 멋진 블록 탑이구나.③ 교사가 친구가 쌓은 블록처럼 블록 쌓기를 하는 모습을 보여준다. - 선생님이 친구가 쌓은 블록 탑처럼 만들어 볼까? - 친구처럼 벽돌 블록으로 하나, 둘, 셋~ - 우아~ 선생님이 친구처럼 벽돌 블록을 높이 쌓았어. - 친구가 쌓은 블록 탑과 높이가 똑같구나. ④ 영아가 친구처럼 블록을 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 친구처럼 블록 놀이를 해볼까? - ○○는 □□가 하는 블록 놀이를 따라 하고 있구나. - □□처럼 스펀지 블록을 길게 늘어뜨리고 있네. - □□가 늘어뜨린 블록 위에 다른 블록을 쌓으니 ○○도 똑같은 블록을 찾아 쌓고 있구나. - ○○가 친구처럼 블록 놀이하는 것을 아주 잘하는구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 공을 미끄럼틀 태우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 공을 미끄럼틀 태우면 어떻게 될까? - 선생님이 공을 미끄럼틀 태워볼게. - 공이 어떻게 굴러 내려오는지 보자. ③ 공을 미끄럼틀 태우고 탐색하며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 공을 미끄럼틀 태워보자. - 선생님이 공이 굴러오는 모습을 볼게. - 데굴데굴 빠르게 굴러오는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아가 굴러오는 공을 잡을 수 있도록 작고 가벼운 헝겊 공이나 볼풀 공을 제공한다.
① 우리가 살고 있는 집에 관해 이야기 나눈다. - 우리는 어떤 집에 살고 있니? - ○○는 아파트에 살고 있구나. - 아파트는 어떻게 생긴 집이니? - □□는 주택에 살고 있구나. - 주택은 아파트와 어떤 점이 다를까? - 우리가 사는 집에는 우리 가족만 살고 있을까?② 우리나라 옛날 집에 관해 이야기 나눈다. - 옛날에도 아파트나 빌라가 있었을까? - 옛날의 집은 어떻게 생겼을까? - (옛날 집 그림 자료를 보며) 이 집은 어떻게 생겼니? - 이 집의 이름은 무엇일까? - 우리가 살고 있는 집과 무엇이 다르니? - 나무로 집을 지으면 어떤 점이 좋았을까? - 나무로 만든 집은 어떤 점이 불편할까? - 또 어떤 집이 있을까?③ 놀이를 알아본다. - (그림 자료를 보며) 어떤 집이 있니? - 우리나라 옛날 집을 구성하는 놀이를 해볼까?[놀이방법]1) ‘우리나라 옛날 집’ 그림 카드를 살펴본다.2) ‘우리나라 옛날 집 그림자 카드’에 맞는 ‘우리나라 옛날 집 지붕’ 그림 조각을 찾는다.3) ‘우리나라 옛날 집 그림자 카드’에 알맞은 지붕 그림 조각으로 옛날 집을 구성한다. ④ 놀이를 한다. - 우리나라 옛날 집 그림 카드를 살펴보자. - 어떤 집이 있니? - 그림 카드 속 옛날 집들이 서로 어떤 점이 다를까? - 우리나라 옛날 집 그림자 카드를 살펴보자. - 어떤 집의 그림자일까? - 우리나라 옛날 집 지붕 조각으로 알맞게 옛날 집을 구성해 보자. - 내가 구성한 옛날 집은 어떤 지붕을 하고 있니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 우리나라 옛날 집을 구성해 보니 어땠니? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이 있었니?
① 동물원 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동물원 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동물원에 동물들이 많이 있네. - 목이 긴 기린도 있고, 어흥~ 사자도 있네? - 물속에는 악어도 있는 것 같아요? - 개구리랑 오리도 있구나.③ 교사와 함께 다양한 블록으로 동물원을 구성해 본다. - 우리 함께 블록으로 동물원을 만들어 볼까? - 많은 동물이 살 수 있도록 넓게 만들까? - 큰 동물의 집은 크게 만들어보자. - 선생님이랑 블록을 높이 쌓아 기린의 집을 만들어 볼까?④ 영아가 자유롭게 다양한 블록으로 동물원을 만든다. - ○○는 블록을 옆으로 쌓고 있네. - 블록을 끼워서 동물들 집을 만드는 거야? - 동물원을 튼튼하게 만들려면 어떻게 해야 할까? - □□는 블록을 길게 세워서 기린을 만들어 주었네. - 기린이 좋아하는 나무도 만들어 여기에 세워 볼까?
① 앞치마 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 앞치마 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 앞치마 그림을 보고 있구나. - 앞치마는 요리할 때 입을 수 있지. - 그리고 이렇게 선생님 앞치마~ - 선생님도 앞치마를 입고 있지.③ 교사가 앞치마 그림에 모양 도장을 찍으며 표현하는 모습을 보여준다. - 앞치마 그림을 멋지게 꾸며볼까? - 오늘은 모양 도장을 찍으며 꾸며보려고 해. - 모양 도장을 고르고 물감을 묻혀 쿡! - 우와~ 여러 가지 모양을 찍으니 앞치마가 멋져졌구나.④ 영아가 그림에 모양 도장을 찍어 교사의 앞치마를 꾸며볼 수 있도록 한다. - 모양 도장을 찍어서 선생님의 멋진 앞치마를 만들어 보자. - 어떤 모양 도장을 찍어볼 거야? - 별 모양의 모양 도장을 골라서 찍어보고 있구나. - 여러 가지 색으로 찍어보네. - 쿡! 쿡! 모양 도장을 찍었더니 별나라 앞치마가 된 것 같아.
① 우산(장난감 작은 우산)을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우산에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 우산이구나. - 우산은 언제 필요하지? - 비 오는 날 우산이 필요하구나. ③ 영아가 우산 가게 주인이 되어 우산 가게놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 우산 가게 주인이야. 우산을 팔려고 해. - 알록달록 우산이 있어요~ 우산 사세요! - ○○도 우산을 파는 주인이 되어보고 싶구나. - 그럼, 선생님은 우산을 사러 온 손님이 되어 볼게.④ 친구와 함께 우산 가게놀이를 해본다. - □□도 우산을 사러 왔구나. - ○○가 멋진 우산을 추천해 줄 거야? - □□는 어떤 우산을 사고 싶니?
① 가족이 사용하는 물건 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족이 사용하는 물건 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 무엇을 보고 있어? - 여러 가지 물건이 있구나. - 구두도 있고, 넥타이도 있네. - 또 어떤 물건이 있니?③ 교사가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - (기저귀를 가리키며) 이 물건은 가족 중에 누가 사용할까? - 아기가 사용하는 물건이구나. - 선생님은 기저귀 모양을 따라 끼적여볼 거야. - 여러 가지 색깔로 끼적여볼게. - 알록달록한 기저귀가 되었네.④ 영아가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 그림에 끼적이고 있니? - 뾰족한 분홍색 구두에 끼적이고 있네. - 엄마가 구두 신는 것을 본 적이 있구나. - ○○가 동그란 모양을 끼적이니 더 멋진 구두가 되었네.
