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① 가을 나무 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 나무 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 알록달록 가을 나무 그림이구나. - 어떤 색의 나무가 있지? - 노란색, 주황색, 빨간색 나무가 있구나. - 여기 나뭇잎도 있구나.③ 교사가 가을 나뭇잎의 선을 따라 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 나무의 나뭇잎을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 노란색 나무의 나뭇잎을 따라 선을 그어볼게. - 우와, 예쁜 은행잎이 되었네. ④ 영아가 가을 나뭇잎의 선을 따라 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 빨간 나무의 나뭇잎을 따라 선을 긋고 있구나. - □□야, 선생님이 조금 도와줄까?
① 붕어빵 모형과 집게를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 붕어빵 모형과 집게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바구니에 무엇이 있니? - 붕어빵이 있구나. - ○○이가 붕어빵을 들고 호호 불고 있네. - 선생님도 붕어빵을 냠냠!③ 교사가 집게로 붕어빵을 담는 모습을 보여준다. - 붕어빵을 담아 친구에게도 가져다줄까? - 여기 있는 집게로 붕어빵을 담아볼게. - 집게로 붕어빵 하나를 잡아 종이봉투에 쏙! - 집게로 남아 있는 붕어빵도 모두 넣어볼게.④ 영아가 집게로 붕어빵을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 집게로 붕어빵을 잘 잡았구나. - 붕어빵을 봉투에 쏙! - 다른 붕어빵도 집게로 잡아 봉투에 넣어주었네. - 종이봉투에 붕어빵이 가득 찼네.
① '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자' 그림책을 보고 있구나. - 표지에 어떤 그림이 있니? - 솔방울을 본 적 있니? - 나무를 본 적이 있니?③ 교사가 영아에게 그림책 내용을 들려준다. - 그림책 제목은 '가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자'래. - 가을 숲에 어떤 친구들이 나올까? - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게.④ 교사는 영아와 함께 그림책을 살펴보며 이야기를 나눌 수 있도록 돕는다. - 그림책 이야기 잘 들었니? - (그림책을 보여준다) 낙엽은 어떤 모습으로 변했니? - 솔방울이 어떤 모습으로 변했니?? - ○○이는 가을 숲에서 어떤 친구를 만나고 싶니? - 우리 가을숲이 있는 밖에 나가서 재미있게 놀아보자.■ 동화제목: 가을 숲 친구들아 나랑 같이 놀자글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 가을 숲으로 떠나 다양한 동물 친구들과 자연물을 만날 수 있는 이야기가 담겨 있어요.
① 모양 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 모양 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇이 많이 있네. - 어떤 모양의 그릇이 있는지 보자. - 하트 모양의 그릇도 있구나. - 여기 칸이 나누어진 그릇도 있네. ③ 교사가 모양 그릇에 음식을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 칸이 나누어진 그릇에 한쪽에는 과일 한쪽에는 빵을 넣고 싶어. - 여기 바나나가 있구나. 바나나를 넣어볼게. - 이번에는 맛있는 빵을 찾아볼게. ④ 영아가 모양 그릇에 음식을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 하트 모양 그릇에 고기를 담고 있네. - 그 하트 모양 그릇의 고기는 누구 줄 거야? - 선생님을 주다니 너무 고마워. ■ 참고사항가정의 도움을 받아 다양한 모양의 플라스틱 그릇을 지원받아 놀이해도 좋다.
① 바깥놀이를 준비하는 모습이 담긴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바깥놀이를 준비하는 모습이 담긴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림 속에 아이가 양말을 신고 있구나. - 우리는 어떨 때 양말을 신지? - 밖에 나갈 때 양말을 신고 준비하지? - 또 어떤 그림이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 그림을 보면서 관련된 어휘를 들려준다. - 외투를 입는 그림도 있구나. - 모자를 쓰는 그림도 있네. - 모두 바깥놀이를 준비하는 그림이구나. - 우리가 바깥놀이를 갈 때 양말도 신고, 외투도 입고~ 신발을 신으면서 준비를 해야 하지. ④ 영아가 바깥놀이 준비를 하는 그림을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 한다. - 우리가 바깥놀이를 갈 때 무엇을 준비해야 할까? - 그림을 보면서 말해볼까? - 먼저 무엇을 해야 할까? - 아~ 양말을 신어야 한다고 그림을 보여주는구나. - 양말, 그래, 양말을 먼저 신어야 하지. - 다음엔 무엇을 하면 좋을까?
① 여행을 가본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 여행을 가본 적이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 여행지에서 무엇을 했었니? ② 길을 잃어버릴 뻔한 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 혹시, 길을 잃어버릴 뻔한 적이 있니? - 만약 여행지에서 길을 잃어버린다면 어떻게 해야 할까? - 주변에 있는 경찰서로 가서 도움을 청하면 좋을 것 같구나. - 부모님과 헤어진 자리에 멈춰서 있어야 할 것 같구나. ③ 여행지에서 길을 잃었을 때 대처 방법 역할극을 계획한다. - 여행지에서 길을 잃어버렸을 때 어떻게 해야 할지 역할극으로 표현해 보면 어떨까? - 어떤 것들이 필요할까? - 여행지에 놀러 가는 것처럼 옷을 입으면 좋겠구나. - 도움을 청할 경찰관이 있으면 좋겠구나. ④ 여행지에서 길을 잃어버렸을 때 대처 방법을 극놀이로 표현한다. - ○○이는 무슨 역할을 하는 거니? 길을 잃어버린 어린이구나. - □□이는 무슨 역할을 하는 거니? 경찰관 역할을 하는구나. - 선생님도 함께 놀이해 볼까? 선생님이 엄마 역할을 해볼게. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 여행지에서 길을 잃어버렸을 때의 대처 방법을 역할극으로 표현해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 것이 즐거웠니?
① 우리 반 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 우리 반 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우리 반 사진이구나. - 우리 반에는 무엇이 있지? - 우리 반을 만들어 볼까?③ 교사가 우리 반 사진을 보며 블록으로 우리 반을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 블록으로 우리 반을 만들어 볼게. - 우리 반의 테두리를 먼저 벽돌 블록으로 만들어 볼게. - 이제 영역을 블록으로 표시해 볼까?④ 영아가 우리 반 사진을 보며 친구와 함께 블록으로 우리 반을 만들고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 함께 우리 반을 만들어 볼까? - 사진과 똑같지 않아도 된단다. - 내가 생각하는 우리 반을 만들어도 좋아.
① 큰 바구니에 볼풀공을 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바구니에 담긴 볼풀공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 볼풀공을 만지고 있구나. - 우와~ 볼풀공이 가득 담겨 있구나.③ 교사가 볼풀공을 바닥에 늘어뜨리고, 영아와 함께 바구니에 담으며 모아볼 수 있도록 한다. - 바구니를 기울였더니 볼풀공이 바닥에 와르르~ - 볼풀공들이 멀리까지 굴러간다. - ○○야, 선생님과 함께 볼풀공을 다시 모아보자. - 굴러가는 볼풀공을 손바닥으로 모아서 바구니에 다시 담아보자.④ 영아가 친구와 함께 볼풀공을 바구니에 담아 모으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 모아보자. - 볼풀공이 와르르~ 굴러가는 볼풀공을 잡으러 가자. - 우와~ 친구와 함께 볼풀공을 모으니 더 빨리 모을 수 있구나. - 볼풀공을 두 손으로 모아 바구니에 쏙! - 다시 볼풀공을 모으러 가자~
① 원에서 1년 동안의 성장과 생활이 담긴 사진들을 감상한다. - 어떤 일들이 있었니? - 가장 기억에 남는 일은 무엇이니? - 사진 속의 모습과 지금의 모습은 어떻게 다르니? - 언제 찍은 사진일까?② 사진을 다른 사람들에게 보여주기 위한 방법에 대해 이야기 나눈다. - 사진을 다른 사람들에게 보여주기 위한 방법에는 무엇이 있을까? - 우리가 할 수 있는 건 무엇일까? - 사진을 전시할 수 있는 공간이 있으면 어떨까? - 전시장에 가본 적이 있니? - 전시장은 어떻게 생겼니?③ 놀이 방법을 알아본다. - 블록으로 사진 전시장을 만들고 친구들을 초대해 보자. - 얼마나 크게 만들까? - 어떤 모양으로 만들까? - 누구를 초대하면 좋을까?④ 놀이를 한다. - 사진 전시장이 완성되었으면 이제 놀이해 보자. - 성장 사진을 모두 걸었구나. - 친구들을 어떻게 초대해 볼까? - 사진을 건 액자를 소개해 보자. - 친구들이 감상할 수 있도록 길을 만들어 주었구나.⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 어떤 블록과 소품을 이용해서 만들었니? - 친구들과 사진 전시회 놀이를 해 보니 어떠니? - 놀이할 때 가장 기억에 남는 부분이 있었니? - 놀이할 때 어려웠던 것도 있었니? - 더 필요한 재료가 있니?
① 백업으로 만든 자동차 운전대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 자동차 운전대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 이 동글동글한 게 뭘까? - 어디에서 본 것 같아? - 자동차에서 봤구나. - 자동차를 움직이는 운전대라고 해.③ 교사가 자동차 운전대를 꾸미는 모습을 보여준다. - 운전대를 꾸며볼까? - 사인펜으로 하트를 그려줘야지. - 여러 가지 모양의 스티커도 붙여줄까? - 가운데도 스티커를 붙였어. - 누르면 빵빵하고 소리가 나는 부분을 만들었어. ④ 영아가 다양한 재료로 자동차 운전대를 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 이번엔 어떤 것으로 운전대를 꾸며볼까? - 네모 스티커도 붙여주고 싶구나. - 이제 정말 멋진 자동차 운전대가 완성되었네.
① 악기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 악기 그림을 보고 있었구나. - ○○가 좋아하는 마라카스 그림이네. - 오늘도 마라카스를 흔들면서 놀이했었지.③ 교사가 악기 그림 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 마라카스 그림 위에 끼적이기를 해볼까? - 마라카스를 흔드는 것처럼 왔다 갔다~ - 지그재그 모양으로 끼적이가 되었구나. - ○○도 악기 그림 위에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 악기 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 여러 가지 악기 그림에 끼적이기를 하는구나. - 동글동글~ 동그랗게 끼적이기도 하네. - 죽죽~ 긴 선으로 끼적이기도 잘하는구나.
① 얼굴 부위 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 얼굴 부위 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있구나. - 눈, 코, 입, 귀가 있네. - 우리 얼굴에는 구멍이 있대. - 카드를 보면서 어디에 구멍이 있는지 찾아볼까? - 아! 콧구멍이 있구나. - 귀에도 구멍이 있네.③ 교사가 얼굴 사진에서 구멍을 찾아 끼적이는 모습을 보여준다. - 얼굴 사진에서 구멍을 찾아 끼적여볼까? - 여기 콧구멍이 있구나. - 콧구멍 위에 끼적여야지. - 또 어떤 구멍이 있을까? - 입을 벌렸을 때도 구멍이 생기네. - 동그란 입 모양을 따라 끼적여볼게.④ 영아가 자신의 사진에서 구멍을 찾아 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 얼굴 사진에서 구멍을 찾아볼까? - ○○는 어떤 구멍을 찾았니? - 콧구멍을 찾아 동글동글 끼적이고 있구나. - 동그란 입 모양에도 끼적여주었네. - 귀에 있는 구멍도 찾아 끼적여주었구나.
① 봉의 동물 그림을 붙인 볼링 핀을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 봄의 동물 그림이 붙여진 볼링 핀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 볼링 놀이를 하는 놀잇감을 가지고 있구나. - 볼링 핀에 개구리, 나비, 벌~ 봄에 볼 수 있는 동물 그림이 있구나.③ 교사가 볼링 공을 굴려서 볼링 놀이하는 모습을 보여준다. - 이렇게 볼링 핀을 세워서 공을 굴려 쓰러뜨려볼 수 있어. - 선생님이 공을 굴려볼게. - 우와~ 데굴데굴 굴러가서 개구리 볼링 핀을 쓰러뜨렸구나. - ○○도 해볼까?④ 영아가 볼링 공을 굴리며 봄의 동물 볼링 놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 볼링 핀을 향해 공을 잘 굴렸구나. - 우와~ 나비 볼링 핀이 두 개가 쓰러졌구나. - 남은 볼링 핀이 다 쓰러지도록 다시 공을 굴려보자.
① 상자에 소리 나는 놀잇감을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 소리 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야. 이게 뭘까? 예쁜 상자가 있네. - 상자 속에는 무엇이 들어 있을까?③ 교사가 소리 상자를 흔들어 소리를 탐색하는 모습을 보여준다. - ○○야. 무슨 소리가 들리니? - 선생님이 상자를 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네. - ○○야. 안에 무엇이 들어있는지 한번 볼까? - 상자 속에 딸랑이가 들어가 있어서 딸랑딸랑 소리가 났구나. ④ 영아가 소리 상자에 여러 가지 물건을 넣어 자유롭게 소리를 탐색하도록 한다. - 이번엔 상자 안에 무엇이 들어가 있는지 또 소리를 들어볼까? - 음, 잘 모르겠구나. - ○○는 알겠니? - 와! 구슬이 들어가 있었구나. - 구슬이 들어가면 이런 소리가 나는구나. - 이번에는 ○○가 놀잇감을 골라서 상자 안에 넣어보자. - ○○가 넣은 놀잇감은 상자 안에서 어떤 소리를 내는지 선생님이 흔들어 볼까? ■ 참고사진
① 생일 케이크와 생일 모자 등 생일파티와 관련한 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 생일파티와 관련한 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 생일파티를 할 때 쓰는 생일 모자를 가지고 있구나. - 모자를 썼더니 생일파티를 하는 것 같구나. ③ 교사가 영아의 생일을 축하하며 생일 축하 노래를 불러준다. - ○○의 생일파티 놀이를 해볼까? - 모자도 썼으니 생일 축하 노래를 부르자. - 후~ 케이크에 촛불을 끄는 모습을 흉내 내 볼까? - ○○야~ 생일 축하해~④ 영아가 교사의 생일을 축하하는 모습을 모방 놀이로 표현해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님 생일파티를 해볼까? - 우와~ 선생님 생일이라서 선물도 주는 거야? - 선생님에게 생일 모자를 쓰라고 가져다주는구나. - 선생님 생일을 축하하는 노래도 불러주는구나. - 생일을 축하해 줘서 고마워~ - 우리 함께 케이크를 나눠 먹자!
① 색깔 붐훼이커를 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 붐훼이커에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 길쭉길쭉한 막대처럼 생긴 이것은 뭘까? - 이것은 붐훼이커라는 악기래. - 여러 가지 색깔의 악기구나. - 어떤 색깔들이 있지?③ 교사가 색깔 붐훼이커로 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - (교사가 붐훼이커를 바닥에 두들기며) 둥둥둥! 바닥에 두들기니까, 붐훼이커에서 소리가 나는구나. - ○○도 붐훼이커를 바닥에 두들겨볼까? - 이번에는 빨간색 붐훼이커를 두들겨볼까? - ○○는 어떤 색깔의 붐훼이커를 두들겨 볼 거야? - ○○는 초록색 붐훼이커를 두들기고 있네.④ 영아가 다양한 색깔 붐훼이커를 자유롭게 연주할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 좋아하는 색깔의 붐훼이커로 연주해 볼까? - ○○는 노란색을 좋아하는구나. - 둥둥둥! - ○○가 입고 있는 바지와 똑같은 색깔의 붐훼이커로 연주해 볼까?
① 교사 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 사진을 보고 있었구나. - 선생님의 다양한 사진이 있네.③ 교사가 사진 위에 하트 모양으로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님 사진에 끼적이기를 해볼까? - 사랑하는 마음으로 하트 모양으로 끼적여 볼 수 있을까? - 선생님이 사진 위에 하트 모양으로 끼적여 볼게. - ○○도 할 수 있을까?④ 영아가 교사 사진 위에 하트 모양으로 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○가 사진 위에 끼적이기를 하고 있구나. - 하트 모양으로 끼적이고 있네. - 천천히 다시 한번 하트 모양으로 끼적여 보자. - 우와~ ○○는 하트 모양으로 끼적이기도 잘하는구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 교사의 손을 잡고 바닥의 훌라후프를 건너가며 놀이할 수 있도록 한다. - 여기 훌라후프가 있구나. - 훌라후프가 어지럽게 놓여 있네. - 훌라후프를 밟지 않고 건너가 볼 수 있을까? - 선생님이 손을 잡아줄게. 함께 건너가 보자. - 선생님 손을 잡고, 훌라후프 안으로 만들어진 구멍으로 발을 쏙쏙! 잘 건너가고 있구나. - 이번에는 다시 처음으로 돌아가 볼까?③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 곶감 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 곶감 사진을 보고 있구나. - 곶감을 실제 본 적이 있니? - 곶감을 먹어본 적이 있니? ② 바람에 말려 만드는 음식에 대해 이야기를 나눈다. - 곶감은 어떤 과일로 만드는 것일까? - 껍질을 벗긴 감을 말려서 만든 음식이 곶감이란다. - 바람에 잘 건조해 만드는 음식이 또 무엇이 있을까? - 조기를 소금에 절여 말리는 굴비도 있구나. ③ 말린 음식 가게놀이를 계획한다. - 말린 음식들을 파는 가게놀이를 해보고 싶구나. - 어디에서 놀이를 하면 좋을까? - 바람이 통하는 창문 쪽에서 해보고 싶구나. - 무엇이 필요할까? ④ 친구와 함께 말린 음식 가게놀이를 한다. - ○○이가 가게 주인 역할을 맡았구나. - □□이는 무엇을 하고 있니? - 손님 역할을 해보고 싶구나. - 또 필요한 것들이 있니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구와 함께 음식 가게놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① '동물원에 가면은' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '동물원에 가면은' 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 동물원 동요가 나오네. - 동물원에 가본 적이 있니? - 어떤 동물이 있었니? - ○○는 동물원에 가서 어떤 동물을 만나고 싶어?③ 교사가 동요를 들으며 율동하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으면서 율동해볼까? - '동물원에 가면은' 어떻게 표현하면 좋을까? - 힘차게 걸어가는 모습을 표현해 볼까? - '엉덩이가 빨간 원숭이'는 엉덩이를 흔들며 표현해 볼까?④ 영아가 동요를 들으며 율동해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 두 팔을 흔들며 힘차게 걸어가는구나. - 엉덩이를 흔들며 신나게 율동을 하네. - 어흥하며 무서운 사자도 표현해 주었구나.■ 동요동물원에 가면은 (작사/작곡: 안미정)동물원에 가면은 어떤 동물이 있나요동물원에 가면은 이런 동물이 있단다엉덩이가 빨간 원숭이 어흥 무서운 사자목이 길고 키가 큰 기린 뿔이 멋진 꽃사슴동물원에 가면은 이런 동물이 있단다
① 돋보기와 그림책을 함께 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 그림책과 돋보기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? 돋보기구나. - 동그란 부분도 있고 길쭉한 손잡이 부분도 있네. - 어? 여기에 선생님이 그림책을 함께 놓았네. - 이걸로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 돋보기로 그림책을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 돋보기를 그림책 위에 놓고 한번 볼까? - 이것 봐~! 돋보기를 그림책 위에 올려놓으니까 그림이 더 커졌어. - 커진 그림책을 보자~!④ 영아가 돋보기로 그림책을 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 이번에는 다른 그림책을 돋보기로 볼까? - 글자가 있는 부분에 돋보기를 대어보자. - 우와~ 글자가 엄청 커졌어. - 정말 신기하다. - 그림책에 작은 개미도 정말 커 보이는구나.■ 참고사항① 그림이 단순한 그림책으로 준비한다.② 돋보기의 개수를 영아 수에 맞게 준비하여 놀이에 불편함이 없도록 한다.
① 실로폰을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 실로폰에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 딩동 딩동 예쁜 소리가 나는 실로폰이 있구나. - 여러 가지 색도 볼 수 있네. - 어떻게 연주하는지 선생님이 알려줄게. ③ 교사가 실로폰을 두드려서 소리를 들려주고, 영아도 실로폰을 두드려 볼 수 있도록 격려한다. - 이렇게 채를 손에 쥐고, 두드려 볼까? - 딩동댕~ 정말 예쁜 소리가 나는구나. - ○○도 소리를 내 볼래? - 실로폰 채로 톡톡 치니까 예쁜 소리가 나네.④ 영아가 자유롭게 실로폰을 두드리며 연주해 볼 수 있도록 돕는다. - 실로폰은 색깔이 다르구나. - 빨간색이랑 파란색 실로폰 소리가 다른 것 같아. - 다른 색깔 소리도 들어볼까? - 선생님이 ○○가 좋아하는 동요를 불러주면 ○○가 실로폰을 연주해 줄래? - 이번에는 두 손에 모두 채를 쥐고 실로폰을 두드려 연주해 볼까?
① 여러 가지 탈것 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탈것 그림카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이는 어떤 탈것을 보고 있니? - ○○이가 가장 좋아하는 탈것을 짚어줄래? - 자동차의 이 동그라미는 바퀴라고 해. - 자동차의 하늘색 세모 부분은 창문이라고 해. ③ 영아와 탈것 그림카드를 보며 이야기를 나눈다. - 다른 그림도 살펴볼까? - 우리가 기차도 만들었지. 기차를 짚어볼까? - 이 중에 궁금한 탈것은 무엇이니? - 이 탈것은 비행기야. - 비행기는 하늘을 나는 교통수단이야. 멀리 데려다준대. - 자전거는 바퀴가 2개야. - 우리가 발을 이렇게 굴려야 바퀴가 움직여. ④ 기차의 이름과 모양을 탐색하며 이야기를 나눈다. - 우리가 가지고 놀던 이 탈것의 이름은 무엇이었지? - 기차에는 바퀴가 많네. - 기차는 칸이 여러 개가 연결되어 있네. - 사람도 많이 탈 수 있겠다.
③ 겨울 풍경이 아름다운 곳 사진을 보며 이야기 나눈다. - 이곳은 어디일까? - 대관령 양떼목장인데 눈이 내리면 정말 너무 아름답단다. - 이곳에 가 본 친구가 있니? - 이곳의 이름은 남이섬이란다. - 또, 어떤 곳이 겨울에 더욱 아름다운 곳일까?④ 내가 가고 싶은 겨울이 아름다운 장소를 친구들에게 소개한다. - 내가 가장 가고 싶은 곳을 소개해 볼 수 있겠니? - 마이크를 이용해 소개해 보면 어떨까? - 어떤 친구가 먼저 나와 소개해 볼까? - 왜 그곳을 가고 싶니? - 또 궁금한 친구가 있니?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 친구들과 함께 겨울 풍경을 보러 떠나는 여행에 대해 이야기 나누니 어니? - 어떤 이야기가 가장 재미있었니? - 또, 여행을 가고 싶은 곳은 어디일까?
① 그릇에 밀가루를 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 밀가루 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀색 가루가 있네. - 밀가루구나. - 만져볼까? - 어때?③ 교사가 밀가루 그릇 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 밀가루를 그릇에 넓게 펴볼게. - 그릇이 보이지 않네. - 선생님이 밀가루 위에 끼적이기 해볼게. - 손가락으로 쭈욱! ④ 영아가 밀가루 그릇 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 밀가루를 그릇에 펴보자. - 손가락으로 끼적이기 해볼까? - ○○이가 끼적이기 하니 그릇 바닥이 보이는구나. ■ 참고사항일반 음식 포장 용기 중 높고 넓은 검은색 플라스틱 그릇을 사용하면 좋다.
