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① 우리나라 전통춤 그림 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - (전통춤 그림을 보며) 그림 속에 사람은 무엇을 하고 있니? - 어떻게 춤을 추는 것 같니? ② 우리나라 전통춤과 노래에 관해 이야기 나눈다. - (아리랑을 들으며) 어떤 노래가 들리니? - 노래를 들으니 기분이 어떠니? - 노래의 제목을 알고 있니? - 우리나라 민요 '아리랑'이란다. - 우리나라 전통춤과 노래를 보려면 어떻게 해야 할까? - 우리나라 전통춤과 노래를 부르는 공연장을 만들면 어떨까? ③ 전통 공연 무대를 만드는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 종류의 블록을 가지고 무대를 만들어볼까? - 무대를 어떻게 만들면 좋을까? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까? ④ 친구들과 함께 전통 공연 무대를 구성한다. - 무엇을 먼저 만들어볼까? - 어떤 블록으로 만들면 좋을까? - 어디에 만들어보면 좋을까? - 친구들이 놀이를 하고 있지 않은 자리에서 만들어보고 싶구나.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 관객들이 무대가 잘 보이도록 만들었니? - 무대를 만들어 보니 어떤 기분이 들었니? - 여기서 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① 사진관 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진관 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기는 어디일까? - 사진을 찍는 사진관이야.③ 교사가 다양한 블록을 이용하여 사진관을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 사진관을 만들어볼까? - 사진 찍을 때 앉을 수 있게 의자를 만들어볼게. - 카메라는 무엇으로 만들어 볼까?④ 영아가 사진관을 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 무엇을 만들고 있니? - 벽돌 블록을 쌓아 의자를 만들었구나. - 격자 블록을 상자 모양으로 만들었네. - 카메라를 만들었구나.
① 친구의 장난에 느꼈던 감정을 이야기 나눈다.- 친구가 나에게 심한 장난을 친 적이 있니?- 어떤 장난이었니?- 그때 어떤 기분이 들었니?- 왜 그런 기분이 들었을까?- 내가 친구에게 심한 장난을 친 적이 있니? - 그때 친구의 기분은 어땠을까? ② 오늘의 안전교육 활동을 소개한다. - 오늘은 친구 사이에 지켜야 할 예절에 대해 알아볼 거야. - ‘기분 나쁜 장난은 안 돼요’ 멀티교수자료를 함께 보자. ③ ‘기분 나쁜 장난은 안 돼요’ 멀티교수자료를 보며 이야기 나눈다. [위험상황] - 봄이는 왜 화가 났니?- 산이는 봄이에게 어떤 장난을 쳤니?- 봄이의 마음은 어땠을까? [대처방법] - 친구에게 내 마음을 표현하지 않는다? 친구에게 내 마음을 표현한다?- 선택해볼까? # 내 마음을 표현하지 않는다- 봄이는 왜 산이를 피해 다녔니?- 왜 그런 마음이 들었을까?- 산이를 피해 다니던 봄이는 어떻게 되었니?- 봄이는 괜찮냐고 묻는 산이를 어떻게 대했니?- 그때 산이의 표정은 어땠니?- 산이는 왜 그런 표정을 지었을까? # 내 마음을 표현한다 - 봄이는 다른 친구에게 장난을 치려는 산이를 보고 어떻게 했니?- 산이에게 뭐라고 이야기했니?- 봄이는 친구 사이에도 예절이 필요하다고 말했어.- 마음을 표현한 봄이의 표정은 어땠니? [안전약속] - 기분 나쁜 장난은 안 돼. 친구 사이에도 예절이 필요해.- 하나, 친구에게 심한 장난을 치지 않아.- 둘, 친구의 소중한 곳을 만지지 않아.- 셋, 친구의 소중한 곳을 함부로 보지 않아. . - 친한 친구 사이일수록 서로 존중하고 예절을 지켜야 한다는 것을 잊지 마. 약속! ④ ‘존중 카드’ 안전교육 활동지를 한다. - (활동지를 보며) 활동지에 뭐라고 적혀있니?- ‘존중’이라는 말의 의미를 알고 있니?- 존중은 상대방을 중요하게 대하는 것을 뜻한단다.- 어떤 그림들이 그려져 있니?- 이런 행동들을 하면 친구의 마음이 어떨까?- 남자와 여자의 신체는 어떻게 다르니?- 여자 친구의 치마를 들추면 안 되는 이유는 무엇일까?- 남자 친구의 바지를 내리면 안 되는 이유는 무엇일까?- 친구들의 소중한 곳을 보호해주고, 서로 존중해줄 수 있겠니?- 글씨를 따라 쓰고, 존중 카드를 완성할 수 있을까? ⑤ 기분 나쁜 장난을 하는 친구를 만났을 때의 상황을 역할극으로 표현한다. - (병원놀이 역할놀이를 준비하여) 병원 놀이를 해볼까?- 어떤 역할들이 있을까?- 의사, 간호사 역할을 할 친구 있니?- 그렇다면 환자 역할은 누가 해볼까?- 역할 놀이를 시작해보자. - 환자의 열도 재고, 입 안과 귀 속도 들여다보았어.- 주사는 어떻게 놓을까?- 간호사 역할을 한 친구가 “주사 맞으셔야 해요. 바지 벗으세요!”, “뭐야, 너는 환자 역할이니까 빨리 바지 벗어야지!” 하고 말한다면 어떻게 해야 할까? - 좋은 생각을 가진 친구가 있다면 이야기해줘도 좋아. > 활동Tip유아들은 친구들의 관심을 얻기 위해 더 우스꽝스럽고 짓궂은 행동을 하기도 하니,친구의 행동에 자신의 마음을 분명하게 표현할 수 있도록 알려 주세요. ⑥ 안전동화 '내가 안아줘도 될까?'를 보면서 우리 몸을 지키기 위한 방법을 알아본다.- 다른 사람에게 좋아한다고 어떻게 표현할 수 있을까?- 다른 사람이 나에게 물어보지 않고 뽀뽀를 하거나 안았던 적이 있니?- 기분이 어땠니?- 나의 몸은 나의 것이기 때문에 내가 사랑하는 어른들이라도 나를 만지기 전에 만져도 되는지 꼭 물어봐야 해. - 친구에게 만져도 되는지 물어봤다면 친구가 대답을 하기 전에 친구를 만져도 될까?- 친구가 어떤 대답을 했을 때 만져도 될까? ⑦ 활동을 평가하고 마무리한다. - ‘기분 나쁜 장난은 안 돼요’ 활동을 해보니 어땠니?- 새롭게 알게 된 점이 있니?- 기분 나쁜 장난에 내 마음을 표현할 수 있겠니?- 서로를 존중해서 더 행복한 원 생활을 하자.
① 겨울 용품 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 용품 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 모자 그림이 있구나. - 따뜻한 털 모자 그림이네. - 목도리 그림도 있구나. - 목도리가 길쭉하네.③ 교사가 겨울 용품 그림에 끼적이며 영아의 모방을 유도한다. - 털 모자 그림에 꼬불꼬불 실 모양을 끼적여볼까? - 이렇게 꼬불꼬불~ 털 모자를 만들어야지. - 꼬불꼬불 파란색 실로 만든 털 모자가 되었구나.④ 영아가 자유롭게 겨울 용품 그림에 끼적여본다. - ○○는 목도리 그림에 끼적이는구나. - 털실처럼 꼬불꼬불 끼적이는구나. - 빨간색 실로 만든 목도리가 되었네~
① 붓을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 붓에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 붓을 보고 있구나. 끝에 털이 달려있어. - 한번 만져볼래? 보드랍지? - 오늘은 붓으로 끼적이기를 해볼 거야. ③ 교사가 붓에 물을 묻히고 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 붓에 물을 묻히고 이렇게 종이 위에 쭉~ - 우와~ 색이 있는 종이 위에 물만 묻혀서 지나갔는데, 선이 생겼구나. - ○○도 해볼까? ④ 영아가 붓을 이용해서 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○도 붓에 물을 묻혔구나. 붓에 물이 묻어있네. - 어떤 색의 종이 위에 끼적이기를 해볼까? - 노란 종이 위에 물 붓으로 끼적이고 있구나. - 다시 물을 묻혀야겠구나. - 물이 마르니 끼적였던 것이 사라졌네.
① 친구와 마주 보며 놀이하는 모습의 놀이 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 마주 보며 놀이하는 모습의 놀이 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 놀이 판에는 친구가 놀이하고 있는 그림이구나. - 어떤 놀이를 하고 있을까? - 친구와 함께 놀이하면 더 재미있겠네~③ 교사가 놀이 판에 마주 보며 놀이하는 모습이 되도록 그림을 붙이는 모습을 보여준다. - 혼자 놀이하는 친구 앞에 다른 친구도 붙여주면 더 좋을 것 같아. - 선생님이 함께 놀이할 수 있도록 친구를 붙여줄게. - 선생님이 그림을 붙였더니 마주 보면서 놀이하는 모습이 되었구나. ④ 영아가 놀이 판에 마주 보며 놀이하는 모습이 되도록 그림을 붙이고 떼어볼 수 있도록 한다. - ○○도 친구가 함께 놀이할 수 있는 모습이 되도록 붙여볼 수 있을까? - ○○가 마주 보며 놀이하는 모습이 되도록 그림을 붙였구나. - 친구와 마주 보면서 놀이하는 모습이 보기 좋구나.■ 참고사항마주 보고 놀이하는 그림을 반으로 잘라 코팅하고 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 안전벨트(버클로 만들어 제공)를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전벨트에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 안전벨트는 언제 하는 거지? - 자동차를 탈 때 해보았구나. - 카시트에 앉으면 안전벨트가 있구나. - 안전벨트는 왜 해야 할까? - 우리가 안전하려면 꼭 해야 하는 거구나.③ 교사와 안전벨트를 해 본다. - 버클에 손이 끼지 않도록 조심하자. - 버클을 끼워볼까? - 뺄 때는 여기를 누르면 돼. - 선생님이 도와줄까?④ 영아 스스로 안전벨트를 빼고 낄 수 있도록 격려한다. - ○○는 스스로 안전벨트를 했구나. - 한 번 스스로 빼 볼까?
① 놀이 기구 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 좋아하는 놀이 기구는 어떤 거야? - 좋아하는 놀이 기구를 골라볼까? ③ 교사가 놀이 기구 그림에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 시소를 좋아해. - 선생님이 좋아하는 시소 그림 위에 길게 쭉~ 끼적이고 있어. - ○○도 끼적이기를 해볼까? ④ 영아가 놀이 기구 그림에 쓰기 도구로 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - 어떤 놀이 기구 그림에 끼적이기를 해볼까? - ○○는 어떤 놀이 기구를 좋아해? - 좋아하는 놀이 기구 그림 위에 끼적이기를 해보자. - 다른 모양으로 끼적여 볼까? - 친구의 끼적이는 어떨까? - 어떤 그림에 끼적이기를 했는지 소개해 줄래?
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - 오늘 날씨는 어때? - 바깥놀이에 나가볼까? - 밖에 나가면 무엇을 볼 수 있을까?② 교사가 주변 사물에서 색깔을 찾으며 영아가 관심을 가질 수 있도록 한다. - 저기 나무는 초록색이고, 저기 다른 나무는 노란색이네. - ○○는 빨간색 나무를 찾았구나. - 의자는 무슨 색이지? - 저기 건물은 알록달록 색깔이 참 많이 있구나. ③ 산책을 하며 주변 사물 속에서 색깔을 찾아본다. - 색깔 찾기를 해 볼까? - 빨간색을 찾아보자. - 이번엔 어떤 색을 찾아볼까? - 무슨 색을 찾고 싶어?
① 성장한 나의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 형님이 되는 나의 모습은 어떨까? - 형님이 되면서 변하는 것은 무엇일까? - 지난해와 비교했을 때 키와 몸무게는 어떻게 변했니? - 나의 마음은 어떻게 변했을까? - 또 변한 것이 있니?② 형님이 되면 필요한 물건과 필요하지 않은 물건을 이야기 나눈다. - 형님이 되면서 필요한 물건은 어떤 것이 있을까? - 형님이 되면서 사용하지 않는 물건은 어떤 것이 있을까? - 우리가 더 이상 필요하지 않은 물건들은 어떻게 될까? - 누군가 이 물건이 필요할 수도 있겠다.③ 놀이 방법을 알아본다. - 내가 사용하지 않는 물건은 어떻게 하면 좋을까? - 작아진 옷이나 가방, 놀잇감은 어떻게 하면 좋을까? - 이 옷이 필요한 동생들이 있다면 어떨까? - 동생들을 위해서 우리가 가지고 온 물건으로 가게를 만들면 어떨까?④ 다양한 블록으로 동생을 위한 물건 시장을 구성한다. - 우리가 가지고 온 물건들을 어디에 놓고 놀이하면 좋을까? - 놀이 공간을 정해 볼까? - 물건을 파는 책상은 어떻게 만들까? - 물건을 담는 바구니는 무엇으로 할까? - 동생들이 물건을 쉽게 고를 수 있도록 가게를 만들어보자. - 놀이에 더 필요한 재료가 있니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 색깔 통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 알록달록 색깔 통이구나. - 어떤 색깔 통이 보이니?③ 교사가 색깔 통을 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색깔 통을 흔들어 볼게. - 빨간색 통을 흔드니 방울 소리가 나는구나. - 노란색 통을 흔드니 물소리가 들리네. ④ 영아가 색깔 통을 자유롭게 연주하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초록색 통을 굴려보는구나. - 노래를 들으며 통을 흔드니 연주를 하는 것 같구나. - □□도 해볼까?■ 참고사항플라스틱 통을 색 시트지로 싸고 통에 내용물(물, 방울, 쌀 등)을 넣어 밀봉하여 제공한다.
① 다양한 색깔과 모양의 모자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 색이 알록달록한 모자를 만지고 있네. - 이 모자는 끝이 뾰족하고, 저 모자는 동글동글 하구나. - 토끼 모자랑 강아지 모자도 있구나. 한 번 써볼까? - 모자를 두 손으로 잡고, 머리에 쏘옥~③ 교사가 영아에게 모자를 씌워주는 모습을 보여준다. - 선생님이 ○○에게 모자를 씌워볼까? - ○○가 빨간 모자를 썼더니 더 예뻐졌네? - 이번에는 누구에게 모자를 쒸워볼까? - 토끼 모자를 썼더니 □□가 토끼처럼 변했네.④ 영아가 교사, 친구에게 모자를 씌워주며 간단한 모방 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님한테 모자를 씌워주면 어떨까? - 어떤 모자가 선생님한테 어울릴까? 선생님 머리에 쏘옥 씌워주자. - 우와~ 선생님 머리에 모자가 딱 들어갔네. - 이번에는 ○○가 □□에게 토끼가 될 수 있도록 모자를 씌워볼까? - 친구가 어떤 모자를 씌워주었을까? □□야, 거울을 보러 갈까? - 모자를 쓰고 재미있게 놀이해 보자.
① 병풍 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 병풍 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보려고 하는구나. - 어? 이건 그냥 그림책이 아니네. - 어떻게 보는 책일까? - 선생님과 함께 살펴보자.③ 교사가 병풍 그림책을 접었다 펴며 탐색하는 모습을 보여준다. - 아~ 이건 병풍 그림책이라서 한 장씩 넘기는 책과 다르구나. - 이렇게 쭉~ 펼칠 수 있는 책이구나. - 책이 얼마나 긴지 바닥에 세워볼까? - 이렇게 지그재그 모양으로 되어 있어야 바닥에 세울 수가 있구나. - 너무 당겨서 펼치면 책이 세워지지 않는구나.④ 영아가 병풍 그림책을 다양하게 탐색하며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 병풍 그림책을 접었다가 펼쳐보며 살펴보네. - 이번에는 병풍 그림책을 펼쳐서 바닥에 세워볼까? - 너무 당기지 않고, 지그재그 모양이 되게 잘 세워보았구나. - 앞과 뒤의 그림이 어떻게 다른지 살펴보고 있구나. - □□는 병풍 그림책 두 권을 연결하여 세워보고 있구나.
① 기어가는 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기어가는 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거북이가 가고 있네~ - 애벌레도 노래를 부르며 가고 있구나. - 여기 뱀은 엄청 빠르네~ ③ 교사가 기어가는 장난감을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 기어가는 애벌레를 잡아볼게. - 꿈틀 꿈틀 애벌레를 잡았어. - 이번에는 뱀을 잡아볼까? - 뱀은 빠르게 움직이네~④ 영아가 기어가는 장난감을 잡으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 잡아볼까? - 뱀이 ○○옆으로 간다. 잡아보자~ - 한 번 더 해볼까?■ 참고사항교사가 조종 장난감으로 속도를 조절하며 영아가 잡을 수 있도록 한다.
① '사이좋게 장난감 놀이' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '사이좋게 장난감 놀이' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 재미있는 노래를 듣고 있구나. - 장난감 놀이를 하는 노래구나. - 어떤 노래인지 선생님과 더 들어볼까?③ 교사가 노래를 따라 부르며 간단한 율동을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - (손을 번갈아 쌓듯이 움직이며) 친구들과 재미있게 블록놀이하다가~ - 나만 놀 거야~ 이렇게 해볼까? 이렇게 이렇게 두 손을 가슴에 포개어 흔들어 보자. - 우와~ 선생님이 보여주는 율동을 잘 따라 하는구나. ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 심술주머니~ 도 귀엽게 표현하는구나. - □□는 못난 얼굴을 잘 표현하네. - 찡그린 얼굴이 궁금한지 거울로 확인하는구나. - △△는 예쁜 얼굴에 꽃받침~ ■ 동요사이좋게 장난감 놀이 (작사, 작곡: 티파하파)친구들과 재미있게 블록놀이하다가나만 놀 거야 혼자 놀 거야 욕심부리면심술주머니가 두 볼에 씰룩씰룩못난 얼굴 되지요친구들과 사이좋게 인형놀이할 거야나랑 같이 놀자 우리 함께 놀자 친구 부르면웃음주머니가 두 볼에 방긋방긋예쁜 얼굴 되지요
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 소꿉 그릇으로 놀이해 본다. - 우리 소꿉놀이해 볼까? - 그릇에 선생님이 맛있는 음식을 해 줄게. - ○○이는 무얼 만들었어? - 맛있겠다. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 다양한 블록을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓아보고 있구나. - 벽돌 블록으로 무엇을 만들고 있니? - 선생님은 식탁을 만들어봐야지.③ 교사가 영아가 좋아하는 모양의 식탁을 만드는 모습을 보여준다. - ○○이는 어떤 모양을 좋아해? - 네모 모양을 좋아하는구나. - ○○이가 좋아하는 네모 모양 식탁을 만들어 볼게. - 격자 블록을 상자 모양으로 여러 개 만들었어. - 상자 모양을 함께 놓아보니 네모 모양의 식탁이 되었네.④ 영아가 친구가 좋아하는 모양의 식탁을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 친구가 좋아하는 모양의 식탁을 만들어볼까? - ○○이가 □□에게 좋아하는 모양을 물어보고 있구나. - □□가 어떤 모양을 좋아한대? - 동그란 모양을 좋아하는구나. - 동그란 모양의 식탁은 어떻게 만들면 좋을까? - 벽돌 블록을 놓아 동그란 모양의 식탁을 만들었네.
① 인형과 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 인형과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 인형을 안고 블록을 보고 있구나. - ○○이처럼 인형을 안고 블록 놀이해 볼까?③ 교사가 인형을 안고 블록 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 강아지 인형을 안고 블록을 쌓아 볼 거야. - (인형을 앞으로 안고) 강아지야, 블록을 쌓아보자. - (교사가 블록을 쌓으며) 이번에는 내가 쌓아볼게.④ 영아가 인형을 안고 자유롭게 블록 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 한 손으로 인형을 안고 한 손으로 블록을 쌓고 있구나. - 아기 인형도 블록을 쌓아볼까? - □□는 블록 위에 인형을 안고 누웠구나. - 침대를 만들어 볼까?
① 접시와 물감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 접시와 물감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하얀색 접시가 있구나. - 물감도 있네. - 접시를 꾸며볼까?③ 교사가 접시 위에 물감을 그림을 그리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 접시 위에 물감으로 그림을 그려볼게. - 선생님은 파란색 물감으로 동그라미를 그렸어. - 동그라미 안에 노란색 물감으로 콕 찍어볼게.④ 영아가 접시 위에 물감으로 그림을 그리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 하얀색 접시에 예쁜 그림을 그려보자. - 무슨 색 물감이 좋아?■ 참고사항색이 없는 사이즈가 큰 무지 접시를 제공한다.
① 바닥에 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 놓여 있는 벽돌 블록을 쳐다보고 있구나. - 벽돌 블록이 하나~ 둘~ 셋~ - 바닥에 벽돌 블록을 놓아두고 어떤 놀이를 하는 걸까? ③ 교사가 바닥의 벽돌 블록을 넘어서 걸어가는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 넘어가면서 걸어갈 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 조심조심~ - 우와~ 선생님이 벽돌 블록을 넘어서 걸어갔어. - ○○도 선생님처럼 해볼 수 있을까? ④ 영아가 교사의 손을 잡고 바닥의 벽돌 블록을 넘어가며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○의 손을 잡아줄게. - 걸으면서 다리를 조금 더 들어 벽돌 블록이 쓰러지지 않도록 조심조심~ - 우와~ ○○도 벽돌 블록을 잘 넘어갔구나. - 이번에는 혼자서도 넘어볼 수 있을까?■ 참고사항영아의 발달에 따라 벽돌 블록을 가로, 세로 또는 옆면으로 놓아, 높이를 조절하며 놀이할 수 있다.
① '겨울 음식' 말놀이(동시) 판을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '겨울 음식' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이 판을 보고 있구나. - 말놀이 판에 무엇이 보이니? - 맛있는 음식이 있네. ③ 교사가 들려주는 ‘겨울 음식’ 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 말놀이를 들려줄게. - 말놀이 제목은 '겨울 음식'이래. - ○○이가 선생님이 들려주는 말놀이를 잘 듣고 있구나. - 말놀이에 어떤 음식이 나왔니? ④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이 판에 끼적여볼까? - ○○가 어묵 그림 위에 끼적이고 있네. - 호떡을 따라 동글동글 끼적였구나. - '겨울 음식' 글자 위에도 선을 그어주었네. ■ 동시 겨울 음식 (키드키즈)추우면 생각나요꼬불꼬불 어묵추우면 생각나요새콤달콤 유자차추우면 생각나요둥글 넓적 호떡 겨울에 만나요맛있는 친구들
① 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공을 보고 있구나. - 볼풀 공의 색이 다양하구나. - 볼풀 공에 벨크로 테이프가 붙어있네. ③ 교사가 볼풀 공으로 애벌레를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 볼풀 공을 붙여볼게. - 선생님은 초록색 공을 붙여 볼 거야. - 공을 5개 붙이니 애벌레가 되었네. - 눈도 붙여볼까?④ 영아가 볼풀 공으로 애벌레를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 알록달록 애벌레가 되었구나. - 선생님이 눈알 스티커를 붙여줄게. - 진짜 꿈틀 꿈틀 애벌레 같구나. ■ 참고사항플라스틱 컵을 연결하여 애벌레를 만들어 볼 수 있다.
① 바깥놀이 그림을 붙인 벽돌 블록을 징검다리처럼 놓아서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바깥놀이 그림 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 징검다리가 있네. - 바깥놀이 그림으로 만든 징검다리구나. - 재미있게 놀이하는 모습을 보니 바깥놀이를 나가고 싶어지는구나.③ 교사가 바깥놀이 그림 징검다리를 건너는 모습을 보여준다. - 바깥놀이 그림이 있는 징검다리를 건너가야지. - 하나씩 그림을 밟으며 징검다리를 지나서~ - 짠! 도착~ ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 바깥놀이 그림 징검다리를 건너며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 바깥놀이 그림 징검다리를 밟으며 잘 건너가고 있구나. - 마직막에 점프하면서 내려와 볼까? - □□는 징검다리에서 떨어지지 않도록 선생님이 손을 잡아줄게.■ 참고사항① 바깥놀이 그림은 실제 영아의 모습을 사진으로 찍어 제공할 수도 있다.② 놀이하는 과정에서 벽돌 블록이 움직이지 않도록 바닥에 붙여서 제공한다.
① 블록으로 만든(또는 상자로 만든) 버스를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 버스를 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다. - 이게 뭘까? - 부릉부릉 버스구나. - 버스를 타면 어디에 갈 수 있을까? ③ 교사가 버스 놀이를 하는 모습을 보여준다. - 부릉부릉! 선생님 버스가 출발합니다. - 어린이집 버스가 왔습니다. 어서 타세요. - 이제 출발해도 됩니까?④ 영아가 친구와 함께 버스 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 부릉부릉! 동물원으로 가는 버스입니다. - 누가 누가 탈 건가요? - 자, 여기에 돈을 내세요. - ○○가 운전하는 버스는 어디까지 가요? - 천천히 조심조심 운전해 주세요.■ 놀이사진
① 친구와 손잡는 춤추는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 손잡는 춤추는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 친구들이 손을 잡고 동그랗게 서 있구나. - 무엇을 하는 모습일까? - 이렇게 동그랗게 서서 서로 손을 잡고 춤을 추는 거야.③ 영아가 교사의 손을 잡고, 빙글빙글 돌며 움직여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님하고 손을 잡아볼까? - 그리고 손잡고 서서 이렇게 움직여보자. - 선생님하고 ○○가 빙글빙글 돌고 있구나.④ 영아가 음악에 맞추어 친구와 손잡고 빙글빙글 춤춰볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 음악에 맞춰서 빙글빙글 돌아볼까? - 친구와 손을 잡고 함께 하면 더 재미있겠구나. - 다른 친구와 모두 손을 잡아볼까? - 커다란 동그라미 모양처럼 되었네. - 선생님이 노래를 불러줄게. 빙글빙글 돌아보자. - 이쪽으로 돌아보자.
