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① 여러 가지 놀이 기구 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이 기구 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이 기구들이 있니? - 미끄럼틀도 있고, 시소도 있고, 그네, 말타기 놀이 기구도 있구나.③ 교사가 놀이 기구 그림 중에 미끄럼틀 그림을 찾아서 돌아오는 놀이 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 출발선에 서서 저기 그림이 있는 곳까지 가볼게~ - 그리고 미끄럼틀 그림을 골라서 가지고 돌아오는 거야. - 어때? ○○도 할 수 있겠지?④ 영아가 미끄럼틀 그림을 찾아서 돌아오는 놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 자, 친구와 함께 출발해서 미끄럼틀 그림만 찾아서 가지고 오는 거야. - 하나, 둘, 셋! 출발! - 우와~ 둘 다 모두 빠르게 미끄럼틀 그림을 가지고 돌아왔구나.■ 참고사항색 테이프를 이용하여 교실 바닥에 출발선을 표시하여 줄 수 있다.
① 영아의 나이와 같은 숫자 그림과 플레이콘을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 그림과 플레이콘에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기에 숫자 그림이 있네. - ○○이 나이와 같은 숫자네.③ 교사가 숫자 그림 위에 플레이콘을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 ○○이 나이와 같은 숫자에 플레이콘을 붙여볼 거야. - 플레이콘을 물티슈에 콕콕~ - 숫자 위에 플레이콘을 놓고 꾹 눌러볼게. - 플레이콘이 숫자 위에 잘 붙었네. - 또 어떤 색깔 플레이콘을 붙여볼까? ④ 영아가 숫자 그림 위에 플레이콘을 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 숫자에 플레이콘을 붙이고 있구나. - 여러 가지 색깔로 붙여주었네. - 알록달록한 숫자가 되었구나.
① 여러 가지 모양을 바닥에 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 붙여진 모양에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 모양을 만져보고 있구나. - 이건 동그라미 모양이구나. - 그 옆에 있는 것은 뾰족뾰족한 별 모양이구나. ③ 교사가 모양을 밟으며 걷는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 모양을 밟으며 걸어가 볼게. - 동그라미 모양도 밟고, 다음에는 옆에 있는 별 모양을 밟을게. - 모양을 하나씩 밟으니 앞으로 걸어갈 수 있구나. - ○○도 선생님처럼 모양을 밟으며 걸어가 볼 수 있을까? ④ 영아가 모양을 밟으며 자유롭게 걸어볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 밟고 있는 것은 동그라미 모양이구나. - 다음에는 어떤 모양을 밟을 거야? - 아~ 뾰족뾰족 별 모양을 밟으려고 하는구나. - 모양을 하나씩 밟으며 앞으로 걸어가고 있구나.
① 리본 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 리본 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 리본 공을 만지고 있구나. - 리본 공이 말랑말랑하고, 알록달록 천이 달려 있네. - 던지면서 놀이하면 멋지겠다~③ 교사가 리본 공을 던지며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 리본 공을 던져볼게. - 우와~ 리본 공이 높이 올라갔다 떨어지면서 멋지게 날아가는 것 같구나. - ○○도 리본 공을 잡고 던져볼까?④ 영아가 리본 공을 다양하게 던지며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 더 높이 리본 공을 던지고 있구나. - 떨어지는 리본 공의 끝을 잡았네. - 선생님에게 리본 공을 던져볼까?■ 참고사항상품화된 리본 공 대신 볼풀 공에 넓은 다양한 색의 리본 끈을 달아주거나, 천을 붙여서 제공할 수도 있다.
① '가을은' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '가을은' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 노래에 노란색, 빨간색이 나오네. - 여기 노란색 은행잎과 빨간색 단풍잎이 있구나. ③ 교사가 '가을은' 노래를 들으며 나뭇잎을 흔들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 노래를 들으며 움직여볼게. - 이번에는 노란색이 나올 때 노란색 은행잎을 흔들어볼게. ④ 영아가 '가을은' 노래를 들으며 나뭇잎을 흔들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으며 은행잎을 흔들고 있구나. - 빨간색 단풍잎도 흔들어 볼까? - □□는 은행잎과 단풍잎을 모두 흔들고 싶구나. ■ 동요 제목 : 가을은 (김성균 작사/곡)가을은 가을은 노랑색 은행잎을 보세요.그래그래 가을은 노랑색 아주 예쁜 노랑색아니아니 가을은 빨강색 단풍잎을 보세요그래그래 가을은 빨강색 아주 예쁜 빨강색아니아니 가을은 파랑색 높은 하늘 보세요.그러면 가을은 무슨색빨강 파랑 노랑색■ 참고사항산책 시 주운 실제 나뭇잎을 사용하거나 그림을 코팅하여 제공해 준다.
① 자동차 길과 장난감 자동차를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 길과 장난감 자동차에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 자동차를 가지고 놀이하고 있구나. - 여기에는 자동차 길도 있네. - 자동차로 이 길을 지나가 볼까? ③ 자동차 길에 그림책 터널을 만들어 자동차를 움직여본다. - 선생님은 터널도 만들어 주고 싶어. - 그림책으로 터널을 만들어 볼까? - 터널 안은 깜깜해서 조금 천천히 지나가 볼게. - 터널을 지나왔네. - ○○이는 긴 터널을 만들었구나. - 긴 터널도 슝~지나가볼까? - □□도 가지고 있는 자동차로 그림책 터널을 지나가 볼까? ④ 영아가 장난감 자동차로 그림책 터널을 지나가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이 자동차가 터널 안으로 들어갔구나. - 터널 안에서 밖으로 잘 나왔네. - 이번에는 긴 터널로 들어가는구나. - 긴 터널에서는 천천히 운전하고 있네. - ○○이가 긴 터널도 잘 지나왔구나.
① ‘자신감 뿜뿜' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 ‘자신감 뿜뿜’ 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어떤 노랫소리가 들리니? - 가사를 함께 들어볼까? - 가사가 멋지구나. 가사에 할 수 있다는 말이 많이 나오네. - 우리도 체조할 수 있을까?③ 교사가 체조하는 동작을 영아에게 보여주고, 영아가 따라 해 볼 수 있도록 한다. - '자신감 뿜뿜' 노래에 맞춰 체조를 해보자. - 신나게 점프를 해 볼까? - 손을 쭉쭉 뻗어보자. - 선생님을 따라 해 볼까?④ 영아가 친구와 함께 체조를 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 □□와 함께 체조를 하고 있구나. - 또 어떤 동작이 있었니? - △△도 같이 하고 싶구나. ■ 동요자신감 뿜뿜 (작사/작곡: 키드키즈)뿌~~~움 자신감 뿜뿜난 이제 더 이상 어린애가 아니야혼자 할 수 있는 일도 아주 많아가끔은 실수해도 넘어져도 난 말할래괜찮아 다시 난 할 수 있다고높이높이 네 꿈을 펼쳐 펼쳐 펼쳐 봐주먹을 불끈 쥐고 자신감 뿜뿜멀리멀리 네 꿈을 외쳐 외쳐 외쳐 봐어깨를 쫙 펴고 자신감 뿜뿜난 이제 더 이상 어린애가 아니야혼자 할 수 있는 일도 아주 많아가끔은 실수해도 넘어져도 난 말할래괜찮아 다시 난 할 수 있다고괜찮아 다시 난 할 수 있다고
① 씨앗과 꽃 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 씨앗과 꽃 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 어떤 그림이야? - 꽃이 있구나. - (씨앗을 가리키며) 이건 뭐지? - 물을 주면 꽃이 되는 씨앗이야~③ 교사가 씨앗과 꽃 그림에 끼적이며 영아의 모방을 유도한다. - 씨앗은 어떻게 꽃이 될까? - 이 씨앗은 어떤 꽃으로 자랄까? - (줄기 모양으로 끼적이며) 씨앗이 쑥쑥~ - 꽃에 이파리 모양도 끼적여주자.④ 영아가 자유롭게 씨앗과 꽃 그림에 끼적여본다. - 이번에는 ○○가 끼적여 볼까? - 꽃 그림에 끼적이고 있구나. - 예쁜 꽃 모양처럼 끼적이네~
① 까꿍 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것이 무엇일까? - 고깔 속에 무엇이 있을까? - (막대를 올리며) 까꿍~ 누가 나왔니?③ 교사와 함께 까꿍 인형의 막대를 올리고 인형의 얼굴에 그림을 그려본다. - (교사가 컵 안에 있는 인형을 올려) 안녕! 인형이 ○○에게 반갑다고 인사하네. - 우리도 안녕~ 하고 인사하자. - (인형을 내리며) 그런데 인형 얼굴에 눈도 없고, 코도 없고, 입도 없구나. - 옷도 색이 없고 그냥 하얀 종이만 있네. - 우리가 예쁘게 꾸며 볼까? - 먼저, 인형의 눈, 코, 입을 그려주자.④ 영아가 스티커를 이용하여 자유롭게 까꿍 인형을 꾸며볼 수 있도록 돕는다. - 예쁜 스티커도 붙여줄까? - 멋진 옷이 되었구나. - ○○는 색연필로 옷을 색칠해 주고 싶구나. - 머리에 예쁜 스티커를 붙여서 핀을 만들어 주었네. ⑤ 완성한 까꿍 인형으로 까꿍 놀이를 해본다. - 까꿍~○○ 인형이 컵 속에서 나왔구나. - 아이고~ 깜짝이야. 선생님도 까꿍~■ 참고사항막대 인형을 꾸밀 때, 막대에 붙여진 인형 모양의 종이를 떼어 꾸미기 쉽도록 제공하고, 다시 막대에 붙여 완성해 줄 수 있다.
① 가족사진이 들어 있는 까꿍판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 까꿍판을 보고 있구나. - 까꿍판 속에 무엇이 들어 있을까? - 선생님하고 함께 까꿍판 문을 열어볼까?③ 교사가 까꿍판의 가족사진을 탐색하는 모습을 보여준다. - 여기 까꿍판 문을 열어볼게. - 까꿍~ 무엇이 보이니? - □□이가 보이네. □□이의 가족사진이구나. - ○○이도 까꿍판에서 가족사진을 찾아볼까? ④ 영아가 까꿍판을 자유롭게 탐색하며 가족사진을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○이가 까꿍판을 열어보고 있네. - 누구의 가족사진일까? - △△이의 가족사진이 있었구나. - △△이의 엄마, 아빠, 동생이 모습이 보이네. - 그 옆에 있는 까꿍판 문을 열어 보고 있구나. - 우와~ ○○이의 가족사진을 찾았구나. - ○○이의 엄마, 아빠와 ○○이가 함께 찍은 사진이구나.■ 교구제작방법준비물: 영아의 가족사진, 가위, 물티슈 뚜껑, 우드락판, 글루건 등① 물티슈 뚜껑을 준비하여 우드락판에 규칙적으로 붙여준다.② 가족사진을 가위로 오려서 물티슈 뚜껑을 열고 안쪽에 붙여준다.
① 허수아비 옷 붙이기 놀이 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 허수아비 옷 붙이기 놀이 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 허수아비가 있구나. - 허수아비의 옷은 어디 있지? - 옷이 없으니 추울 것 같구나.③ 교사가 옷 그림 조각을 붙이며 영아의 모방을 유도한다. - 허수아비에게 멋진 옷을 선물해 줄까? - 어떤 옷을 입으면 좋을까? - 선생님은 이 옷을 골랐어. - 허수아비 그림에 붙여볼까?④ 영아가 옷 그림 조각을 허수아비 그림에 자유롭게 붙이거나 떼본다. - 이번엔 ○○가 허수아비의 옷을 골라줄까? - ○○는 모자를 골랐구나. - 모자 그림 조각을 허수아비 머리에 붙여볼까? - 모자가 삐뚤어졌어? - 그럼 다시 뗐다가 붙여보자~
① 다양한 탈것 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 탈것 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림이지? - 다양한 탈것이 있구나. - 어떤 탈것이 마음에 드니? - 선생님과 블록으로 비행기를 만들어볼까? - ○○이는 기차를 만들고 싶구나. ③ 교사와 함께 다양한 탈것 그림을 보며 블록으로 탈것을 구성해 본다. - ○○이는 와플 블록으로 기차를 만들었구나. - □□는 레고 블록으로 비행기를 만들었네. - 날개가 크고 멋지게 만들어졌구나. ④ 영아 스스로 다양한 블록을 사용하여 탈것을 만들어본다. - 우아~ 멋진 작품들이 많이 있네. - 자동차, 기차, 배, 비행기 모든 다양한 탈것이 많이 만들어졌구나. - ○○이는 탈것을 3개나 만들었구나.
① ‘당신은 누구십니까?’노래를 부르며 내 이름에 대해 이야기 한다. - 당신은 누구십니까? 나~는 ○○○. ○○○ 입니다. - 친구도 내 이름을 알고 있을까? - 친구의 이름을 알고 있니? - 이름은 왜 필요할까? - 이름이 없다면 어떨까?② 게임을 위한 자료를 탐색해 본다. - 앞에 어떤 자료들이 있는지 알아볼까? - 어떤 게임을 할 수 있을까? - 왜 그렇게 생각했니? - 다른 생각을 가진 친구는 없니? - 그럼 우리가 이야기 한 대로 내 이름을 말하고 다시 돌아오는 게임을 해볼까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 게임 방법에 대해 알아볼까? - 어떤 방법으로 팀을 나누어 볼까? - 시험을 보여 줄 친구 있니?[게임방법]1) 두 팀으로 나눈다.2) 팀에서 한 명씩 나와서 반환점까지 뛰어간다.3) 핸드벨을 한번 흔들고 “저는 ○○○입니다.”라고 말하고 돌아온다.4) 먼저 들어온 팀에게 1점을 준다.5) 점수가 높은 팀이 승리한다.④ 게임 약속을 정하고 게임을 해본다. - 그럼 게임을 재미있게 하기 위해서 어떤 약속을 지켜야 할까? - 또 다른 약속은 없을까? - 앉아 있는 친구들은 어떻게 하면 좋을까? - 선을 밟거나 선보다 앞서서 시작하면 어떻게 될까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 게임을 하면서 즐거웠던 것은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 새롭게 알게 된 것이 있다면 무엇이니?
① 색 테이프로 바닥에 선을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 있는 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우리 교실 바닥에 선이 생겼네. - 여기부터 저기까지 죽~ 긴 선이 생겼구나. - ○○가 선을 따라서 걸어가고 있구나. ③ 교사가 영아의 손을 잡고 선을 따라서 옆으로 걸어보도록 격려한다. - (교사가 옆으로 걸어가는 모습을 보이며) 선생님은 선을 따라서 이렇게 옆으로 걸어볼 거야. - ○○도 옆으로 걸어볼 수 있을까? - 선생님 손잡고 옆으로 걸어보자. - 하나, 둘~ 하나, 둘~ - 옆으로 잘 걷는구나.④ 영아가 친구와 손을 잡고 선을 따라 옆으로 걸으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 걸어보자. - 옆으로 하나, 둘~ - ○○와 □□는 손잡고 콩콩콩 뛰는구나. - 선 따라서 하나, 둘~ 하나, 둘~■ 참고사항영아에 따라 옆으로 걷는 것이 어려운 경우에는 발달에 따라 적절한 이동 운동을 시도할 수 있도록 배려한다.
① 벽면에 손바닥 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 손바닥 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야, 손바닥 그림을 보고 있었구나. - 벽에 손바닥 그림이 붙어 있구나. - 손바닥 그림에 손을 대어보고 있구나.③ 교사가 영아의 손가락, 손바닥과 마주 대며 놀이해 본다. - 선생님과 손가락을 차례로 마주 대어 볼까? - (노래를 부르며 손가락을 하나씩 펴볼 수 있도록 한다.) 엄지야 어디 있니? 엄지야 어디 있니? - 이번에는 손가락을 펴서 손바닥을 마주 대어 볼까? - 세게 부딪히면 짝~ 하고 소리도 나는구나.④ 영아가 친구와 손가락, 손바닥을 마주 대며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○랑 □□의 엄마 손가락이 만났구나. - 이번에는 손바닥이 만나게 해주자. - 손을 쫙 펴고 만나요~ - 짝! 소리가 나는구나. - 박수 소리가 나네. 다시 해볼까?
① '일곱 빛깔 무지개' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '일곱 빛깔 무지개' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니? - 알록달록 예쁜 무지개가 보이는구나.③ 교사가 '일곱 빛깔 무지개' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 말놀이(동시) 잘 들어보았니? - ○○이는 무지개를 본 적이 있니? - 엄마와 함께 하늘 높이 뜬 무지개를 보았구나. - 무지개에는 어떤 색이 들어있을까?■ 동시일곱 빛깔 무지개빨주노초파남보일곱 빛깔 무지개파란 하늘 높이 뜬일곱 빛깔 무지개비가 온 뒤 만나는일곱 빛깔 무지개빨주노초파남보무지개가 난 좋아
① 큰 통과 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 통과 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공이 많이 있구나. - 방석도 있네. - 큰 통도 있구나. - 큰 통에 볼풀 공을 넣어보면 어떨까?③ 교사가 영아와 마주 보며 큰 통에 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 방석에 앉을게. - 반대편 방석에 ○○이가 앉아 볼까? - 선생님이 볼풀 공을 큰 통에 넣어 볼게. - (볼풀 공을 던지며) 들어갔네. - ○○이도 해 보자. ④ 영아가 친구와 마주 보며 공을 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 □□랑 △△이가 해 볼까? - □□가 볼풀 공을 통에 넣어볼까? - 우와, 잘 넣었네. - △△이도 해보자. ■ 참고사항볼풀 공을 작은 통에 넣어 방석 옆에 제공한다.
① 여러 종류의 인형을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 인형에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 아기 인형을 가지고 있구나. - 곱슬곱슬한 머리의 귀여운 아기 인형이네. - ○○가 인형을 안아주니까 아기 인형도 기분이 좋아 보여. ③ 교사가 인형에게 인사를 하는 모습을 보여준다. - 귀여운 강아지 인형이 있구나. - 강아지 인형이 반가운지 '멍멍'하며 짖고 있네. - 선생님이 강아지 인형에게 손을 흔들며 인사해 볼게. - ○○도 멍멍이 인형과 손을 흔들며 인사해 볼까?④ 영아가 인형에게 인사하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 다른 인형들도 많이 있구나. - 다른 인형들과도 인사를 나눠볼까? - ○○가 인사를 나누고 싶은 인형을 골라보자. - 곰돌이 인형을 골랐구나. - ○○가 곰돌이 인형에게 인사를 하고 있네. - (교사가 인형의 손을 흔들며 인사를 하는 모습을 보여준다) 곰돌이도 손을 흔들고 ○○에게 인사를 하고 있어.
① 비구름 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 비구름 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이건 무엇일까? - 구름이구나. 비도 내리고 번개도 치네.③ 교사가 블록으로 비구름을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 구름을 어떻게 만들면 좋을까? - 격자 블록을 바닥에 놓고 연결해 볼게. - 올록볼록 구름을 닮았네. - 길쭉한 스펀지 블록을 구름 아래 놓아 비도 표현해 봐야지. ④ 영아가 비구름을 자유롭게 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 구름을 만들어보고 있구나. - ○○는 벽돌 블록을 놓아 커다란 구름을 만들었네. - ○○ 구름에서는 비가 많이 내릴 것 같아. - 구름 아래 벽돌 블록을 놓아 비도 만들어볼까?
① 농장 사진과 농장 동물 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 농장 사진과 농장 동물 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 동물들이 많이 있네. - 어떤 동물들이 있니? - 소도 있고, 돼지도 있구나. - 여기 사진에 보이는 것처럼 농장에 사는 동물들이네. - 동물들이 살 수 있는 농장을 만들어볼까? ③ 교사가 블록으로 동물 농장을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 벽돌 블록을 넓게 놓아볼 거야. - 주변에는 벽돌 블록을 세워 울타리도 만들어야지. - 넓어서 동물 친구들이 모두 들어갈 수 있겠지? - 스펀지 블록으로 나무도 만들어줘야겠네. ④ 영아가 블록으로 동물 농장을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 격자 블록을 연결하고 있구나. - 스펀지 블록을 세워 울타리를 만들어 주었네. - ○○도 넓은 농장을 만들었구나. - 농장에 또 무엇이 있으면 좋을까? - 동물 친구들도 농장 안에 쏙!
① 여러 가지 춤 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 춤 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 우와~ 우리나라의 전통 춤 그림이구나. - 여러 가지 춤을 표현한 그림이 많구나.③ 교사가 춤 그림을 보며 춤의 이름과 특징을 간단하게 표현해 준다. - 선생님과 함께 보며 어떤 춤인지 알아볼까? - 우와~ 이건 탈춤이구나. 얼굴에 탈을 쓰고 춤을 추는 거야. - 장구를 어깨에 메고~ 둥둥~ 장구를 두드리며 추는 장구춤이네.④ 영아가 그림을 보며 춤의 이름과 관련한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 알고 있는 춤의 이름이 있어? - 그림을 잡으며 말해주는구나. - 맞아, 이건 탈춤이라고 했지~ - 얼굴에 탈을 쓰고 춤을 추는 게 재미있게 느껴졌구나. - 또 어떤 춤이 있었을까?
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 상자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 여러 개 있네. - 상자로 친구들과 함께 탈 수 있는 버스를 만들어볼까?③ 교사가 큰 상자로 버스를 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 상자를 한 개, 두 개, 세 개 길게 놓아 볼 거야. - 상자가 여러 개니 친구들도 탈 수 있겠지? - 상자 안에는 벽돌 블록을 놓아 의자도 만들어야지. - 격자 블록을 놓아 운전대도 만들어볼까? - 상자 버스에 쏙 들어가 봐야지! ④ 영아가 큰 상자로 친구와 탈 수 있는 버스를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 상자를 여러 개 길게 놓았구나. - 버스가 무척 길어졌네. - 상자 안에 의자도 놓아주었구나. - 상자 밖으로 격자 블록을 놓아 바퀴도 만들어 주었구나. - 친구들과 함께 버스에 타볼까?■ 참고사항영아가 들어갈 수 있는 크기의 상자를 여러 개 제공한다.
① 바닥에 교사의 사진을 간격을 두고 길게 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바닥에 있는 사진에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바닥에 있는 사진을 만지고 있구나. - 누구의 사진이니? - 맞아, 선생님 사진이구나. ③ 교사가 사진을 따라 뛰어가는 모습을 보여준다. - 선생님 사진을 따라가 볼까? - 어디까지 선생님 사진이 있을까? - 우와~ 여기부터 저기까지 선생님 사진이 바닥에 붙여져 있구나. - 선생님 사진을 따라 두발을 모아 콩콩~ 뛰어가 볼까? - 어때? 두발로 콩콩!④ 영아가 교사의 사진을 따라 두발로 뛰어보며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 선생님 사진을 따라 두발로 콩콩 뛰면서 가볼까? - 선생님 손을 잡고 두발을 동시에 콩콩~ - 우와, 정말 잘하는구나. - 더 빠르게 콩콩 뛰면서 가볼까?
① 선생님에 관해 이야기를 나눈다. - 우리가 원에 오면 제일 먼저 우리를 반겨주시는 분이 누굴까? - 우리가 원에서 가장 고마운 분은 누가 있니? - 우리에게 동화를 읽어주시고 노래를 가르쳐 주시는 분은 누구일까? - 우리가 다쳤을 때 약을 발라주시는 분은 누구일까? - 우리가 친구들과 사이좋게 지낼 수 있도록 해 주시는 분은 또 누구일까? - 선생님이 우리에게 도움을 주듯이 이제 우리는 누구에게 친절하게 알려주고 도와주어야 할까?② 선생님 놀이를 계획한다. - 우리 선생님 놀이를 해볼까? - 선생님 놀이를 하려면 무엇이 필요할까? - 놀이하려면 어떤 것들이 필요할까?③ 선생님 놀이에 필요한 소품에 관해 이야기 나눈다. - 선생님 놀이에 필요한 소품에는 무엇이 있니? - 책상과 의자가 있으면 좋겠구나. - 또 무엇이 있으면 좋을까?④ 다양한 블록으로 선생님 놀이에 필요한 소품을 구성한다. - 종이 블록으로 책상을 구성하고 있구나. - 공간을 조금 더 넓혔으면 좋겠구나. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 책상에 비밀 상자도 놓아보고 싶구나. - 비밀 상자는 무엇으로 만들어보고 싶니? - 레고 블록으로 만들고 싶구나. - 또 필요한 것이 있니?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 선생님 놀이에 필요한 소품을 만들어보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 여기 있는 소품을 가지고 선생님 놀이를 해보고 싶구나.
② 오늘의 활동과 여러 가지 준비물을 알아본다. - 눈 결정체 사진을 관찰해 보는 활동을 해보는 것은 어떨까? - 활동을 하기 위해 무엇이 필요할 것 같니? - 자세히 탐색하려면 무엇이 필요할까? - 탐색한 내용을 어디에 기록하면 좋을까? - 무엇을 이용해 내용을 기록할 수 있을까? - 활동을 하기 위해 또 필요한 것이 있을까?③ 활동 방법을 알아본다. - 눈 결정체 관찰은 어떻게 하는 것일까? - 활동 방법을 알아보자.[활동방법]1) 눈 결정체 사진을 관찰한다.2) 관찰한 내용을 활동지에 기록한다.3) 활동이 끝나면 자리를 스스로 정리한다. ④ 활동을 하며 지켜야 할 약속을 알아본다. - 재미있고 안전하게 활동하기 위해서 우리가 지켜야 할 약속에는 무엇이 있을까? - 약속을 지키며 활동하면 어떤 점이 좋을까? - 활동을 한 후 스스로 자리를 정리할 수 있겠니?⑤ 눈 결정체 관찰 활동을 한다. - 지금부터 활동을 해 보도록 할까? - 눈 결정체의 모습이 각각 어떻게 다르니? - 내가 발견한 모양을 관찰 기록지에 그림으로 표현해 보자. - 글자를 써도 좋아. ⑥ 활동을 마무리하고 평가한다. - 활동을 해보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 모양은 어떤 것이니? - 이유는 무엇일까? - 활동을 하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 활동을 하며 어려운 점은 없었니?
