활동계획안

• 인기순
• 최신순

• (음악,동작)우리 가족 악기를 연주해요 언어｜2세

  ① 가족 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가족 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 마라카스를 들고 있네. - 마라카스에 엄마 그림이 붙어 있구나. - 엄마 마라카스구나. - 아빠는 어디 있지? - 아빠 탬버린이 여기 있구나. ③ 교사가 가족 악기를 다양한 방법으로 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 엄마 마라카스를 흔들어볼 거야. - 찰찰찰~ 이번에는 천천히 흔들어볼까? - 아빠 탬버린도 쳐볼게.④ 영아가 다양한 가족 악기를 자유롭게 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 악기를 연주해 볼 거야? - 아기 마라카스를 흔들어보고 있네. - □□는 오빠 북을 연주하는구나. - 여기 가족 악기들이 모두 모였구나.■ 참고사항가족 구성원 그림을 다양한 악기에 붙여 가족 악기로 제공한다.

  관련주제행복한 가족이에요 ｜ 관련클립우리 가족 카드
• (실내대체)나뭇잎을 따라 기어가요 언어｜0세

  ① 나뭇잎 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 나뭇잎을 보고 있구나. - 나뭇잎이 길처럼 있구나. - ○○가 손으로 나뭇잎을 눌러보고 있구나. ③ 교사가 나뭇잎 길을 따라 기어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 나뭇잎 길을 따라 기어가볼게. - 손으로 나뭇잎을 만지면서 앞으로 가 볼게. - 이번에는 천천히 걸어서 가 볼까? ④ 영아가 나뭇잎 길을 따라 기어가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 나뭇잎 길을 따라가 볼까? - 선생님이 ○○ 뒤를 따라가 볼게. - □□도 선생님 뒤를 따라오고 있네. ■ 참고사항실제 나뭇잎 위에 시트지를 붙여 바닥에 붙여준다.

  관련주제놀잇감으로 놀아요 2
• (쓰기)놀이 기구 모양 따라 선을 그어요 언어｜2세

  ① 놀이 기구 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이 기구 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이 기구가 있니? - 그네도 있고 시소도 있구나.③ 교사가 놀이 기구 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 그네 줄을 따라 선을 쭉~ - 이번에는 시소 모양을 따라 선을 그어볼게.④ 영아가 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 거야? - 그네 모양을 따라 선을 쭉쭉 그어주었네. - 시소 모양도 따라 선을 그어보고 있구나.

  관련주제색과 모양으로 놀이해요 ｜ 관련클립놀이기구 따라 선 따라 끼적이기
• 

  [동화]난 이상한 악기야 언어｜3세

  ③ '난 이상한 악기야' 동화를 알아본 후 감상한다. - 합주에 관련된 동화가 있다고 해서 선생님이 가지고 왔어. - 어떤 동화 일지 궁금하구나. - 동화의 제목은 '난 이상한 악기야' 란다. - 동화를 감상해 볼까? ④ '난 이상한 악기야' 동화를 감상하고 난 후 이야기를 나눈다. - 동화를 들으니 느낌이 어떠니? - 동화 속에서 누가 나왔니? - 캐스터네츠의 소리는 어땠니? - 다른 악기들은 캐스터네츠에게 어떻게 말했니? - 캐스터네츠가 없자 사람들은 어떻게 생각했니? - 내가 만약 캐스터네츠라면 어땠을까? - 내가 합주를 하려는 지휘자인데 캐스터네츠가 없었다면 어땠을까? - 왜 그렇게 생각했니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 난 이상한 악기야 글/그림 : 키드키즈 내용: 쾅쾅 심벌즈 때문에 연주를 할 수 없었어요. 그래서 심벌즈를 빼고 연주를 했지요. 그랬더니 이상한 연주가 되었어요. 과연 악기 친구들은 연주를 무사히 끝마칠 수 있었을까요?

  관련주제환경과 생활 ｜ 관련클립난 이상한 악기야
• (미술)웃고 있는 사진에 반짝이 풀로 꾸며요 언어｜0세

  ① 웃고 있는 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃고 있는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 속에서 웃고 있구나. - 밝게 웃고 있는 모습이 정말 예쁘구나. ③ 교사가 사진에 반짝이 풀을 면봉으로 찍어 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 밝게 웃고 있는 ○○의 사진에 반짝이 풀로 예쁘게 꾸며줄까? - 반짝이 풀을 면봉에 살짝 찍어서 콕콕콕! - 반짝이 점이 생겼네. - ○○도 반짝이 풀을 묻히고 콕콕콕! 해보자. ④ 영아가 웃고 있는 사진에 반짝이 풀을 면봉으로 톡톡톡 두드려 표현하며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 반짝이 풀을 묻힌 면봉으로 그림을 그릴 수도 있구나. - 반짝반짝 빛나는 사진으로 변하고 있어. - 다른 색 반짝이 풀로 더 꾸며보자.■ 참고사항반짝이 풀이 마르면서 사진이 울퉁불퉁해질 수 있으므로 두꺼운 종이를 덧대어 제공할 수 있도록 한다.

  관련주제좋아해요 2 ｜ 관련클립사진에 반짝이 풀로 꾸며요
• (음악,동작)'도토리' 노래 들으며 표현해요 언어｜1세

  ① '도토리' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '도토리' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 데굴데굴~ 데굴데굴~ 하는 노랫소리가 들리네. - ○○이는 이 노래를 들어본 적이 있니? - '도토리' 노래를 많이 들어보았구나.③ 교사가 '도토리' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 같이 도토리 노래를 불러 보자. - 데굴데굴 데굴데굴 도토리가~♪ - 선생님은 도토리가 굴러가는 모습을 두 손을 빙글빙글 돌려 표현해 볼 거야. - 산골짝은 두 손을 뾰족하게 해서 산처럼 표현해 보았어. - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 '도토리' 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 두 손을 빙글빙글 돌리며 도토리가 굴러가는 모습을 표현하고 있구나. - 지금은 도토리가 어디서 왔는지 찾는 모습 같네. - 다람쥐가 꾸벅꾸벅 졸고 있는 모습도 잘 표현해 주는구나.■ 동요도토리(작사: 유성윤/ 작곡: 황철익) 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 단풍잎 곱게 물든 산골짝에서 왔지 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 깊은 산골 종소리 듣고 있다가 왔지 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 다람쥐 한눈팔 때 졸고 있다가 왔지

  관련주제움직이며 놀이해요 1 ｜ 관련클립도토리 ｜ 도토리 ｜ [동요]도토리
• 

  (역할)꽃 장식으로 나를 꾸며요 언어｜2세

  ① 다양한 꽃 장식 소품을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꽃 장식 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 꽃으로 장식된 물건들이 많이 있네. - 꽃이 달린 머리띠도 있고, 꽃목걸이도 있구나. - ○○이는 여기 있는 것 중에 어떤 게 제일 마음에 드니?③ 교사가 꽃 장식 소품으로 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 있는 꽃 모자를 써볼 거야. - 어때? 잘 어울려? - 꽃목걸이도 해봐야지. - 꽃팔찌도 끼워볼까? ④ 영아가 꽃 장식 소품으로 자신의 모습을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 꽃 머리띠를 했구나. - 꽃목걸이도 걸었네. - 꽃이 그려진 가방도 메 주었네. - 우와~ ○○이 몸에 예쁜 꽃들이 가득하구나.

  관련주제봄을 만나요
• 내 이불을 찾을 수 있어요 언어｜0세

  1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 해준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다) - ○○이 기저귀가 많이 젖었구나. - 선생님이 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게. 2. 내 이불 찾아보기② 영아가 자신의 이불을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - ○○이 이불이 어디에 있을까? 한 번 찾아볼까? - 우와~ 바로 ○○이 이불을 찾았구나. - 그래, ○○이 이불에는 토끼 그림이 있었지. - 베개도 가지고 오는구나. - 이불과 베개를 가지고 잠을 자러 가자!③ 영아가 편안하게 휴식을 취할 수 있도록 한다. - ○○이가 졸린 것 같구나. - 선생님이 자장자장, 토닥토닥해줄게. - ○○아, 잘 자렴.

  관련주제재미있게 놀이해요 2 ｜ 관련클립브람스-자장가 op. 49-4
• 동네 공원에 비친 내 그림자가 있어요 언어｜3세

  ① 우리 동네에서 볼 수 있는 다양한 곳에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네에서 볼 수 있는 것들에는 무엇이 있니? - 공원이 있구나. - 병원과 마트가 있구나. ② 우리 동네 공원에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네에 있는 공원을 가본 적이 있니? - 공원에서 무엇을 해보았니? - 공원에서 어떤 놀이를 해보았니? ③ 그림자에 대해 이야기를 나눈다. - 그림자가 무엇인지 알고 있니? - 그림자를 본 적 있니? - 빛이 있는 곳에는 그림자가 있어. ④ 동네 공원에 비친 그림자 사진을 보여주며 이야기를 나눈다. - 너희들과 함께 놀이했던 공원에서의 그림자를 선생님이 사진을 찍어왔단다. - 어떤 그림자인 것 같니? - 왜 그렇게 생각했니? - 어떤 그림자인지 몸으로 표현해보고 싶구나. - 또 다른 사진을 살펴볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동네 공원에서 생긴 그림자에 대해 이야기를 나누어보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?

  관련주제우리 동네 ｜ 관련클립그림자 따라하기
• (쌓기)물고기 블록을 쌓아요 언어｜0세

  ① 물고기 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물고기 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 물고기가 있네. - 파란색, 빨간색, 주황색, 노란색 여러 가지 색의 물고기가 있구나. - 그런데 물고기에 구멍이 있네~③ 교사가 물고기 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 아, 여기 막대에 물고기를 꽂아 쌓아볼까? - 선생님이 빨간색 물고기를 꽂아 볼게. - 물고기가 막대에서 돌아가기도 하는구나. - 이번에는 파란색 물고기를 꽂을게. ④ 영아가 물고기 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 우와, ○○가 물고기 다섯 마리를 쌓았구나. - 물고기를 다시 빼 볼까?

  관련주제움직이며 놀아요 2 ｜ 관련클립물고기 그림
• 

  자전거를 타고 가요 언어｜3세

  ① 자전거 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 자전거 사진을 보고 있구나. ② 자전거를 타본 경험에 대해 이야기를 나눈다. - 자전거를 타본 적이 있니? - 어떤 자전거를 타보았니? - 자전거를 타고 어디를 가본 적이 있니? ③ 자전거 놀이를 계획한다. - 자전거를 타고 어디를 가보고 싶니? - 어떤 것들이 필요할까? ④ 친구와 함께 자전거 놀이를 한다. - ○○이가 자전거 핸들을 블록으로 만들어서 사용하고 있구나. - □□이는 무엇을 하고 있니? - 의자로 자전거를 만들고 있구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?

  관련주제교통기관 ｜ 관련클립자전거 ｜ 자전거의 생김새
• 

  '큰 트럭 작은 트럭' 맞춰 손뼉을 쳐요 언어｜3세

  ① 중장비 차의 종류와 하는 일에 대해 이야기 나눈다. - 너희들이 알고 있는 자동차의 종류를 말해 보자. - 공사장에서 일하는 차는 어떤 것들이 있을까? - (트럭 사진을 보며) 이 차의 이름은 무엇일까? - 트럭을 본 적이 있니? - 어떻게 생겼니? - 트럭은 어떤 일을 할까? ② '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 감상한다. - '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 알고 있니? - 함께 들어볼까? ③ '큰 트럭 작은 트럭' 동요에 맞춰 손뼉을 친다. - 우리 동요를 감상하며 손뼉을 쳐볼까? - ‘하나, 둘, 셋, 넷’ 말하듯 천천히 손뼉을 쳐 보자 - 이번에는 조금 더 빨리 손뼉을 쳐 보자. - 조금 전보다 더 빠르게 손뼉을 쳐 볼까? - 이번에는 조금 천천히 손뼉을 쳐 보자. ④ 동요를 들으며 친구와 함께 손뼉을 친다. - 친구와 함께 동요를 감상하며 손뼉을 쳐볼까? - 마주 보고 손뼉을 쳐 보자. - 친구와 번갈아 가면서 손뼉을 쳐보면 어떨까? ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 동요를 감상하며 손뼉을 쳐보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 친구와 함께 손뼉을 쳐보니 어떤 점이 좋았니? / 어려웠니? - 손뼉을 치며 불러 볼까? - 친구와 마주 보고 손을 마주치며 불러 보자. ■ 동요 큰 트럭 작은 트럭 (김명순/최혜리) 크고 작은 트럭이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 크고 작은 트럭이 지나갑니다. 크고 작은 버스가 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 크고 작은 버스가 지나갑니다. 크고 작은 오토바이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 크고 작은 오토바이 지나갑니다. 크고 작은 헬리콥터 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다. 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 크고 작은 헬리콥터 지나갑니다

  관련주제교통기관 ｜ 관련클립덤프트럭 ｜ 큰 트럭 작은 트럭 ｜ 큰 트럭 작은 트럭 ｜ [동요]큰 트럭 작은 트럭
• (쌓기)블록으로 자동차를 만들어요 언어｜0세

  ① 자동차 놀잇감과 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차 놀잇감과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 자동차 놀잇감이 있네~ - 자동차를 크게 만들어 볼 수 있을까? - 어떻게 만들면 좋을까? ③ 교사가 블록으로 자동차를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 자동차를 운전하려면 앉을 수 있는 곳이 필요하겠구나. - 푹신한 스펀지 블록으로 앉을 자리를 만들어볼게. - ○○야, 선생님을 도와줄래?④ 영아가 블록으로 자동차를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선생님과 자동차에 앉을 수 있는 곳을 만들었어. - 이제 블록을 쌓아 자동차 집을 만들어 볼까?■ 참고사항영아가 구성할 수 있는 수준으로 자동차를 만들어 볼 수 있도록 한다.

  관련주제움직여보아요 2
• (쌓기)스케이트장을 만들어요 언어｜2세

  ① 스케이트장 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 스케이트장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진 속 아이는 무엇을 하고 있니? - 그래~ 스케이트를 타고 있구나. - 스케이트를 어디 위에서 타고 있니? - 얼음 위에서 타고 있구나. - 스케이트장에 가본 적이 있니? - 어떻게 생겼어? ③ 블록과 소품을 이용해 스케이트장을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - 우리도 스케이트장을 만들어볼까? - 스케이트장엔 무엇이 필요할까? - 흰색 비닐로 빙판을 만들어보자. - 울타리도 만들어 볼까? - 벽돌블록으로 울타리를 만들어주면 되겠구나. ④ 영아가 자유롭게 스케이트장을 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 스케이트를 타고 쉴 공간을 만들고 싶구나. - 그럼 블록으로 의자를 만들어 볼까?

  관련주제겨울이 왔어요 ｜ 관련클립스케이트 타는 아이 ｜ 스케이트 타는 아이 ｜ 스케이트3
• (대근육)봄꽃 터널을 지나가요 언어｜0세

  ① 터널에 봄꽃 그림을 붙여, 봄꽃 터널을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄꽃 터널에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 우와~ 여기 예쁜 봄꽃이 가득한 터널이 있구나. - 선생님이 좋아하는 노랗고 예쁜 개나리도 있구나.③ 교사가 봄꽃 터널을 지나가는 모습을 보여주고, 영아가 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 예쁜 봄꽃 터널을 지나가 볼게. - 선생님이 지나가려면 이렇게 기어가야 터널을 지나갈 수 있구나. - ○○도 선생님처럼 봄꽃 터널을 지나가 보자. ④ 영아가 봄꽃 터널을 자유롭게 지나며 놀이할 수 있도록 한다. - 봄꽃 터널을 끝까지 잘 지나왔구나. - □□는 터널에 있는 봄꽃을 잡아보고 싶었구나. - △△가 무섭지 않게 선생님이 봄꽃 터널 반대편에 있을게, 천천히 와보렴. ■ 참고사항터널은 상품화된 터널이나 책상에 보자기 또는 비닐을 씌워 만들어 사용할 수 있다.

  관련주제선생님을 만났어요 ｜ 관련클립[영아] 봄꽃 종이
• 공 그림을 밟으며 교실로 들어가요 언어｜0세

  1. 등원 및 맞이하기① 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이하고, 부모(보호자)와 인사를 나눌 수 있도록 한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 안녕하세요. 오늘 ○○의 기분이 좋은 것 같구나. - 오늘도 즐겁게 지내자. - 엄마께도 바르게 인사해 보자.2. 공 그림을 따라 교실에 들어가기② 바닥의 공 그림을 함께 살펴본다. - ○○야, 바닥에 그림이 붙여져 있구나. - 어떤 그림인지 살펴볼까? - 그래~ 동글동글한 공이구나! - 어떤 공들이 있을까?③ 공 그림을 밟으며 교실에 들어갈 수 있도록 돕는다. - ○○야, 공 그림을 밟으면서 교실로 들어가 볼까? - 동글동글 공 하나~ 또 저기 있는 공 그림도 밟고~ - 우와~ 하나씩 공 그림을 밟으면서 걸었더니 벌써 우리 교실 앞이구나.

  관련주제놀이는 재미있어요 1 ｜ 관련클립[영아] 여러 가지 공 그림카드
• (역할)사육사가 되어요 언어｜2세

  ① 블록으로 만든 동물원을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 블록으로 만든 동물원에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - 동물원에 어떤 동물이 있을까? - 동물들은 누가 보살펴줄까? - 동물원에서 사육사를 본 적이 있구나. - 동물원 놀이를 함께 해 볼까? ③ 교사가 사육사의 모습을 표현해 본다. - ○○는 호랑이 가면을 썼구나. - □□는 곰 가면을 썼네. - 선생님은 호랑이와 곰을 돌보는 사육사가 되어볼게. - 호랑이와 곰에게 먹이를 가져다줘야겠네. - 호랑이와 곰이 아주 잘 먹는구나. - □□ 곰이 발을 다쳤네. 발을 치료해 줄게. ④ 영아가 사육사와 동물 역할을 나누어 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 사육사가 되어보고 싶구나. - 원숭이에게 먹이를 주러 가는구나. - △△ 원숭이에게 바나나를 주었네. - 다친 동물을 치료해 주기도 하는구나.

  관련주제동물놀이해요 ｜ 관련클립사육사 목걸이
• 나는 이제 ○○을 잘해요 언어｜3세

  ② 한 해 동안의 성장한 나에 대해 이야기 나눈다. - 한 해 동안 우리의 몸은 어떻게 달라졌을까? - 우리의 마음은 어떻게 달라졌을까? - 몸이 자란 것을 어떻게 느끼게 되었니? - 마음이 자란 것을 어떻게 느끼게 되었니? ③ 성장한 내가 스스로 할 수 있는 일들에 관해 생각해 본다. - 성장한 내가 스스로 할 수 있는 일들은 무엇이 있을까? - 생각해 볼까? - ○○이는 스스로 지퍼를 올릴 수 있구나. - □□이는 신발을 스스로 신을 수 있구나.④ 내가 잘할 수 있는 일들을 친구들에게 소개한다. - 내가 잘하는 것은 무엇이 있니? - 친구들에게 소개해 주고 싶은 친구가 있니? - ○○이가 친구들에게 소개해 주고 싶구나. - ○○이는 어떤 것을 잘하게 되었니? - 이젠 혼자 스스로 이름을 잘 쓸 수 있구나. - 또 친구들에게 내가 잘하는 것을 이야기해 줄 친구가 있니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 이야기를 나누어보았니? - 성장한 내 모습을 살펴보니 어땠니? - 스스로 할 수 있는 모습을 보니 어땠니? - 내가 잘하는 것을 친구들에게 소개해 보니 어땠니?

  관련주제즐거웠던 우리 반 ｜ 관련클립스스로 할 수 있어요1 ｜ 스스로 할 수 있어요2
• (소근육)국자로 색깔 공을 옮겨요 언어｜2세

  ① 국자와 다양한 색깔 공을 바구니에 담아 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 국자와 다양한 색깔 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 공을 만져보고 있구나. - 여러 가지 색깔의 공이 있구나. - ○○가 좋아하는 색깔 공을 잡아볼까? - 빨간 공을 잡았구나. - 어? 이건 무엇일까? - 요리할 때 사용하는 국자구나. ③ 교사가 국자로 색깔 공을 옮기는 모습을 보여준다. - 국자로 색깔 공을 옮겨볼까? - 어떤 색깔 공을 옮길까? - 노란 공을 국자에 쏙! - 국자에 담은 공을 다른 바구니로 옮겨볼게. - 또 어떤 색깔 공을 옮길까? ④ 영아가 색깔 공을 국자로 옮기며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 공을 옮겨보니 싶니? - 파란 공을 국자에 담았구나. - ○○는 파란 공만 국자로 옮겨주고 있구나. - 이번에는 다른 색깔 공도 옮겨볼까?■ 참고사항볼풀 공 또는 크기가 3.5 cm 이상인 솜 공을 색깔 공으로 제공할 수 있다.

  관련주제다양한 색과 모양이에요
• (소근육)머리에 꽂은 집게를 빼요 언어｜1세

  ① 코팅한 얼굴 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 얼굴 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 ○○의 얼굴 사진이구나. - 선생님이 코팅을 해서 준비해 보았어. - 다른 친구들의 사진도 있구나.③ 교사가 얼굴 사진의 머리에 집게를 꽂아주고, 영아가 손으로 잡고 빼볼 수 있도록 한다. - 사진의 머리에 선생님이 집게를 꽂아볼게. - 하나, 둘, 셋~ 집게를 많이 꽂았어. - ○○가 선생님이 사진의 머리에 꽂은 집게를 빼볼 수 있을까? - 이렇게 손으로 잡고 집게를 눌러서 빼보자. - 우와~ 잘하는구나.④ 영아가 얼굴 사진의 머리에 집게를 잡고 빼며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 더 많은 집게도 이제 하나씩 잡고 차분하게 잘 빼는구나. - 친구 얼굴 사진에 꽂아진 집게도 빼주고 있네. - □□는 집게를 다시 꽂아보기도 하는구나.■ 참고사항실제 영아 머리에 집게를 꽂으면 머리카락이 집힐 수 있으므로 영아 얼굴 사진을 크게 인쇄, 코팅하여 놀이판으로 제공하여 놀이한다.

  관련주제느껴요2
• (탐색)다양한 촉감 공을 비교해요 언어｜0세

  ① 다양한 촉감 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 촉감 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공이 많이 있네. - 공이 다르게 생긴 것 같아. - 공을 만져볼까?③ 교사가 다양한 촉감 공으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 이 공을 만져볼게. - 어, 바스락 소리가 나네. - 바스락 소리가 나는 공이 있고 부드러운 공이 있네.④ 영아가 다양한 촉감 공으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 공을 만져볼까? - ○○는 구멍이 있는 공을 만지고 있구나. - 손가락이 쏙 들어가네. ■ 참고사항다양한 촉감 공(볼풀 공, 구멍이 있는 공, 천 공, 고무공, 비닐 공, 소리 나는 공 등)을 제공하도록 한다.

  관련주제재미있는 놀이를 해요 1
• (바깥놀이)탈것에 모래를 담아 배달해요 언어｜2세

  ① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 모래놀이하러 갈까? - 바깥놀이에 나갈 수 있게 준비를 해보자. ② 놀이터에서 탈것 놀잇감을 찾아본다. - ○○는 빨간 자동차를 찾았구나. - □□는 트럭을 찾았구나. ③ 영아가 찾은 놀잇감을 이용해 탈것에 모래를 싣고 배달하며 놀이한다. - 모래성을 쌓는데 모래가 더 필요하네. - ○○가 자동차로 모래를 배달해 주는구나. 고마워! - □□가 모래 케이크를 만드는 중인데 모래가 부족하대. - 우리가 배달해 주자!

  관련주제다양한 탈것이 있어요
• 블록으로 다양한 시계를 만들어요 언어｜3세

  ① 반에서 볼 수 있는 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반에서 볼 수 있는 생활 도구에는 무엇이 있니? - 종이를 오릴 수 있는 가위가 있구나. - 시간을 알려주는 시계가 있구나.② 다양한 시계에 관해 이야기를 나눈다. - (교실에 걸린 시계를 보며) 우리 반에 있는 시계를 본적이 있니? - 시계의 종류는 또 무엇이 있을까? - 손목시계가 있구나. - 모래시계가 있구나. - 또 무엇이 있을까?③ 시계를 움직이는 다양한 힘에 관해 이야기를 나눈다. - 우리가 알고 있는 시계들은 어떻게 움직일까? - 어떤 힘으로 움직이는 것 같니? - 전기의 힘으로 움직이기도 하고 사람의 힘으로 움직이기도 하는구나.④ 블록으로 다양한 시계 만들기를 계획한다. - 블록으로 다양한 시계를 만들어보면 어떨까? - 어떤 시계를 블록으로 만들어보고 싶니? - 또 필요한 것들은 무엇이 있을까?⑤ 블록으로 다양한 시계를 구성한다. - 어떤 시계를 만들어보고 싶니? - ○○이는 자석 블록으로 모래시계를 만들고 있구나. - □□이는 무엇을 만들고 있니? - 종이 블록으로 큰 시계 탑을 만들고 있구나. - 또 필요한 것들이 있니?⑥ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록으로 다양한 시계를 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?

  관련주제생활도구
• (실내대체)지그재그 나뭇잎 길을 따라가요 언어｜2세

  ① 나뭇잎 그림을 바닥에 지그재그로 붙여 길을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 지그재그 나뭇잎 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 나뭇잎이 많이 있네. - 어떤 나뭇잎들이 있니? - 은행잎도 있고, 단풍잎도 있구나. - 여러 나뭇잎이 모여 지그재그 모양의 나뭇잎 길이 되었네. ③ 교사가 지그재그 나뭇잎 길을 따라가는 모습을 보여준다. - 선생님이 지그재그 나뭇잎 길을 따라 걸어가 볼게. - 중심을 잡고 한발 한발 천천히! - 이번에는 두발로 점프하며 가볼까?④ 영아가 지그재그 나뭇잎 길을 따라 다양한 방법으로 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 지그재그 나뭇잎 길 위를 천천히 걸어가고 있구나. - 이번에는 어떻게 가보고 싶니? - 토끼처럼 깡충깡충 뛰어가고 싶구나. - 이번에는 친구들과 줄지어 기차처럼 기어가 볼까?

  관련주제알록달록 가을이에요 ｜ 관련클립[영아] 낙엽 그림카드 ｜ 가을 낙엽
• 

  내 친구를 칭찬해요 언어｜3세

  ① 친구에게 고마웠던 경험을 이야기 나눈다. - 우리 반 친구들과 함께 지내며 고마웠던 경험이 있니? - 어떨 때 고마운 마음이 들었니? - 그때 친구에게 어떻게 고마운 마음을 표현했니? - 고마운 마음을 친구에게 어떻게 표현하면 좋을까?② 친구를 칭찬하기 위한 방법을 이야기 나눈다. - 고마운 친구를 칭찬하기 위한 방법은 무엇이 있을까? - 고맙다는 말을 해줄 수 있겠구나. - 멋지다고 박수를 쳐줄 수도 있겠다. - 친구들에게 상장을 만들어 선물하는 것은 어떨까?③ 놀이 방법에 관해 이야기 나눈다. - 상장을 만들 수 있는 종이가 여기 있단다. - 친구들에게 어떤 상장을 만들어서 주고 싶니? - 이것은 어떤 상장일까? - 따라서 읽어볼까? - 어떤 친구에게 어울리는 상장일까? - 상장의 이름은 무엇을 하면 좋을까? - 상장에 친구의 이름을 적을 수 있겠니?④ 놀이를 한다. - 어떤 친구에게 칭찬 상장을 주고 싶니? - 상장을 어떻게 꾸며주면 좋을까? - 어떤 그림을 그렸니? ⑤ 완성된 상장은 친구들에게 소개하고 전달한다. - 완성한 상장을 어떤 친구에게 주고 싶니? - 상장의 제목은 무엇이니? - 친구에게 내가 만든 상장을 전달해 보자.

  관련주제행복했던 우리 반 ｜ 관련클립상장 만들기