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① 키를 재는 그림 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 키를 비교할 수 있는 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 긴 그림을 보고 있구나. - 숫자도 쓰여있구나. - 이건 키를 잴 수 있는 그림이야. - 이 그림 앞에 서 보면 얼마나 큰지 알 수 있단다. ③ 교사가 그림 자료를 이용하여 자신의 키를 탐색하는 모습을 보여준다. - ○○가 그림 앞에 서 볼까? - 허리를 펴고, 다리를 모아보자. - 우와~ 여기만큼 크구나. 선생님이 여기에 ○○의 사진을 붙여줄게. - ○○의 사진이 붙여진 이만큼 ○○가 큰 거야. ④ 영아가 친구의 키와 나의 키를 탐색하며 비교해 볼 수 있도록 얼굴 사진을 붙여준다. - 얼마큼 큰지 선생님이 그림에 얼굴 사진을 붙여 주었어. - 어떤 친구들이 있니? - 누구 키가 더 클까? - 가장 높은 곳에 붙여진 친구의 사진이 보이니? - ○○의 사진이 가장 높이 붙여져 있구나. - ○○가 밥도 잘 먹고, 잠도 잘 자서 키가 쑥쑥 컸나 봐. - 또 얼마큼 자랐나 다시 키를 재어 볼까?
① 키재기 판 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 키재기 판 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어떤 그림일까? - 키재기 판이구나. - 키를 재 본 적이 있니?③ 교사가 키재기 판 그림 위에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 한다. - 선생님이 키재기 그림 위에 글자를 끼적였어. - 무엇을 끼적였을까? - 선생님처럼 끼적이기를 할 수 있을까?④ 영아가 키재기 판 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - 키재기 그림에 쭉쭉 선을 끼적이고 있네. - 이번에는 하트를 끼적여 주었구나.
① 벽면에 키재기 판을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 키재기 판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 키재기 판 앞에 서있네. - ○○ 키가 이만큼 자랐네. - 엄마, 아빠 키는 얼마큼 클까? ③ 교사가 부모(보호자)의 키만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 선생님은 아빠 키만큼 블록을 쌓아볼 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 차곡차곡~ - 벽돌 블록이 높이 쌓아졌네. ④ 영아가 부모(보호자)의 키만큼 블록을 높이 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 쌓아볼 거야? - 벽돌 블록을 쌓아보고 있구나. - 높이 쌓는 부분은 선생님이 도와줄게. - 우와~ 엄마 키만큼 무척 높이 쌓았네.
① 우리 선생님 키에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반 선생님은 어떤 모습을 하고 계시니? - 선생님과 나란히 서본 적이 있니? - 선생님과 함께 서 있으면 선생님 키가 커 보이는구나. - 선생님과 내 키는 어떻게 다르니? - 선생님 앉은키와 ○○의 서 있을 때 키가 비슷한 것 같구나.② 우리 선생님 키만큼 블록 쌓기 놀이를 계획한다. - 선생님 키를 어떻게 재볼 수 있을까? - 블록으로 선생님 키를 잴 수 있을까? - 우리 반 선생님 키만큼 블록을 쌓아보고 싶구나. - 어디에서 놀이하고 싶니? - 어떤 블록을 사용하면 좋을까?③ 안전하게 놀이하는 방법에 관해 이야기 나눈다. - ○○는 블록을 높이 쌓으면 쉽게 무너져서 위험할 것 같구나. - 안전하게 블록 놀이를 하려면 어떻게 해야 할까? - □□는 벽돌 블록을 사용하면 종이로 만들어져서 안전할 것 같구나. - 누워있는 선생님의 키를 블록으로 구성하면 안전할 것 같구나. - 앉아있는 선생님의 키를 블록으로 구성하면 안전할 것 같구나.④ 친구와 함께 선생님 키만큼 블록을 쌓는다. - 우리 선생님 키만큼 블록으로 쌓아볼까? - 의자에 앉아있는 선생님의 키만큼 블록을 쌓았구나. - 또 어떻게 선생님의 키를 구성하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 선생님의 키만큼 블록을 쌓아보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 안전하게 놀이하기 위해 어떤 점을 주의했니? - 우리가 쌓은 블록으로 또 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① 친구 키에 대해 이야기를 나눈다. - 키는 무엇을 말하는 걸까? - 친구의 키와 내 키가 어떻게 다르니? - 서로의 키를 어떻게 재볼 수 있을까? ② 친구 키만큼 블록을 쌓는 방법에 대해 알아본다. - 친구의 키만큼 블록을 쌓으려면 어떤 블록으로 놀이하면 좋을까? - 몇 개의 블록이 필요할까? - 블록이 쓰러지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? ③ 놀이를 하며 지켜야 할 약속을 정한다. - 블록을 안전하게 사용하는 방법에는 무엇이 있을까? - 블록을 너무 높이 쌓으면 어떤 일이 벌어질까? - 나 혼자 모든 블록을 사용하면 다른 친구들이 함께 놀이를 할 수 있을까? ④ 친구와 짝이 되어 친구 키만큼 블록을 쌓아본다. - 우리 블록으로 친구의 키만큼 블록을 쌓아보자. - 서로 바꿔서 블록을 쌓아볼까? - 누구의 블록이 더 높게 쌓였니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 친구의 키만큼 블록을 쌓아보니 어땠니? - 어떤 블록으로 쌓는 것이 재미있었니? - 블록을 쌓으며 어려운 점은 없었니?
① 벽면에 기린 그림을 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 기린 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 교실 벽에 커다란 동물이 있네. - 어떤 동물일까? 기린이구나. - 목이 정말 길구나. - 선생님보다도 키가 크네.③ 교사가 기린 키만큼 점프하는 모습을 보여준다. - 선생님이 기린 키만큼 점프해 볼게. - 두발을 모아서 점프! - 기린만큼 높이 올라갔지?④ 영아가 기린 키만큼 점프해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 기린 키만큼 점프해 볼까? - 두발을 모아 점프! - ○○가 기린 목의 반만큼 높이 점프를 했구나. - 이번에는 손을 뻗어서 기린 얼굴에 손을 닿게 해볼까? 점프!■ 참고사항부직포 또는 색지를 이용하여 성인의 키보다 큰 기린을 만들어 벽면에 붙여준다.
① 키 재기 판을 벽에 부착해 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (영아가 자연스럽게 관심을 보이는지 관찰한다.)② 영아가 키 재기 판에 관심을 가지며 탐색할 때 상호작용해 준다.- 친구가 키를 재고 있네~③ 교사가 키 재는 모습을 보여준 뒤, 영아가 키를 재볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 키가 ○○보다 크네. - ○○이 키도 한번 볼까? - □□이랑 ○○이랑 키가 똑같네. - ○○는 △△보다 키가 크구나.④ 영아가 반복적으로 키를 재보며 '크다/작다'를 표현해 보도록 격려한다. - △△와 ○○키는 다르구나. - △△이의 키가 작구나. - 선생님이 앉아 있는 것보다 □□가 서 있는 게 더 크네. - 벽(키재기 교구)에 친구들의 키를 표시해 볼까? ⑤ 크기가 다른 물건, 사물, 동물들의 그림을 제공해주고 ‘크다/작다’를 표현해 본다. - 제일 큰 것은 무엇일까? - 모자 보다 작은 것은 무엇일까?■ 확장활동벽면에 키 재기 그림판을 붙여주어 영아가 놀이 시 자연스럽게 키 재기 활동을 해 볼 수 있도록 한다.■ 주의점키가 ‘크다',‘작다’를 표현할 때 키가 작은 영아가 위축되지 않도록 주의하여 상호작용하도록 한다.
① 다양한 블록을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 블록들이 다양하게 있구나. - 벽돌블록도 있고, 우레탄 블록도 있어. 만져보니 느낌도 다르구나- 위로 쌓아보고 싶니? 같이 해볼까? ③ 영아의 키만큼 교사가 블록을 위로 쌓는 모습을 보여준다.- 선생님은 ○○의 키까지 블록을 쌓아볼 거야. - 하나씩 하나씩 올려봐야지.- 선생님 키만큼 블록을 쌓아줄 수 있니?- 블록을 얼마큼 올려야 선생님 키와 똑같이 될까? ④ 영아가 자신의 키만큼 블록을 쌓아볼 수 있도록 격려한다.- ○○의 키는 얼마큼 클까?- 친구와 함께 나란히 서 볼까?- 이번에는 우레탄 블록을 이용해서 쌓아볼까?- □□의 키만큼 하려면 블록이 더 많이 필요하구나.
① 경쾌한 동요 음원을 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요 음원에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 신나는 음악을 듣고 있구나.- 선생님과 함께 음악에 맞추어 몸을 움직여 볼까?③ 영아가 따라 할 수 있는 간단한 움직임을 보여주고, 할 수 있도록 격려한다.- 선생님이 어떻게 움직이는지 볼까?- 이렇게 팔을 쭉!- 선생님을 따라서 팔을 위로 쭉! 올려볼 수 있을까?- 우와~ 우리 ○○ 팔이 선생님처럼 위로 쭉 올라갔구나!- 이번에는 다리와 허리도 움직여 보자!④ 영아가 교사와 함께 키 크기 체조를 하며 신체의 움직임을 조절해 볼 수 있도록 한다.- 옆으로 하나~ 둘, 위로 하나~ 둘.- 우리 ○○ 키가 선생님보다 더 쑥쑥 크겠구나!- 선생님하고 키 크기 체조를 하니 재미있구나.- ○○가 이제는 혼자서 움직여 보고 싶구나?- 통통통 하며 뛰어보고 싶어?- 와 정말 잘 뛰는구나.
① 학기 초와 현재 사진을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 사진 속 나의 모습을 살펴보고 있구나. - 학기 초 사진과 현재 사진 속 나는 어떻게 달라졌니? - 키가 큰 것 같구나. - 살이 찐 것 같구나. ② 키재기 판을 탐색한다. - 우리 키가 얼마나 컸는지 재보면 어떨까? - 키를 재기 위해 무엇이 필요할까? - (키재기 판을 보며) 이것은 무엇이니? - 이것을 사용해 본 적이 있니? - 키재기 판은 어떻게 사용할까?③ 키재기 기린을 만들기 방법을 알아본다. - 우리 나만의 키재기 판을 만들어 볼까? - 키재기 기린을 만들기 위해서는 어떤 재료들이 필요할까? - 이 재료들로 키재기 기린을 어떻게 만들 수 있을까?[놀이방법]1) 곰돌이 타이 뒤에 찍찍이를 붙인다.2) 종이접시를 기린 얼굴이 되도록 오리고 눈알과 귀, 뿔을 붙인다.3) 부직포에 눈금을 표시하고 기린 무늬를 펠트지로 붙인 후, 기린 얼굴을 붙여 완성한다. ④ 유아들이 키재기 기린을 꾸민다. - 지금부터 우리가 직접 키재기 기린을 꾸며보자. - 어디에 눈을 붙이면 좋을까? - 기린 무늬를 어떻게 만들고 싶니?⑤ 놀이가 끝나면 자리를 정리한다. - 키재기 기린을 만들어 보았는데 어땠니? - 어려운 점은 없었니? - 어디에 붙여놓으면 좋을까? - 내 키가 얼마큼 자랐는지 살펴보자.■ 놀이재료: 부직포, 종이접시, 펠트지, 눈알, 하드스틱, 단추, 색종이, 곰돌이 타이, 찍찍이■ 놀이방법① 곰돌이 타이 뒤에 찍찍이를 붙인다.② 종이접시를 기린 얼굴이 되도록 오리고 눈알과 귀, 뿔을 붙인다.③ 부직포에 눈금을 표시하고 기린무느를 펠트지로 붙인 후, 기린 얼굴을 붙여 완성한다.
② 동시를 알아본다. - 선생님이 '내 키가 쑥쑥'이라는 동시를 가져왔어. - 키가 쑥쑥 큰다는 내용 같구나. ③ 동시를 감상한다. - 함께 감상해 볼까? - 동시를 감상해 보니 어떤 것 같니? - 어떻게 해서 키가 쑥쑥 큰다고 했니? ④ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 우리 나누어서 읊어볼까? - 다 같이 읊어볼까? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - '내 키가 쑥쑥' 동시를 감상해 보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 또 어떤 활동을 해보고 싶니? ■ 동시 내 키가 쑥쑥 (미상) 어제보다 더 오늘보다 더 내 키가 쑥쑥 자랐어요 멸치 때문에 우유 때문에 내 키가 무럭무럭 자랐어요
① 유아의 신체 성장과 발달에 대해 이야기 나눈다. - 우리는 지금 몇 살이 되었니? - 성장하면서 우리의 키가 어떻게 달라진 것 같니? - 학기 초와 비교해서 친구들의 키가 어떻게 변한 것 같니? - 키가 자랐다는 것을 어떻게 느낄 수 있니? ② 준비된 벽돌블록을 살펴본다. - 나와 친구의 키만큼 블록을 쌓아보는 게임을 해보면 어떨까? - 어떤 종류의 블록을 쌓으면 좋을까? - (벽돌블록을 보여주며) 벽돌블록을 이용해 보면 어떨까? - 또 다른 놀이 아이디어가 있니? ③ 게임 방법을 알아본다. - 게임 방법을 함께 알아볼까? - 선생님과 친구의 시범을 자세히 살펴볼 수 있겠니? - 두 팀으로 나눠서 반환점에서 표시된 부분까지 블록을 쌓고 돌아오는 게임을 해볼 거야. - 다른 팀보다 빨리 쌓으려면 어떻게 쌓아야 할까? - 블록이 무너지면 어떻게 해야 할까? - 블록을 쌓을 때 조심해야 할 점이 있을까? - 왜 조심해야 할까?[게임방법]1) 두 팀으로 나눈다. 2) 반환점이 될 벽에 각 팀의 친구 키를 표시한다. 3) 반환점에서 표시된 부분까지 블록을 쌓고 돌아온다. 4) 각 팀의 다른 친구가 순서를 이어 받아서 블록을 쌓는다. 5) 먼저 블록을 다 쌓은 팀이 이긴다. ④ 게임을 한다. - 반환점이 될 벽에 키 높이를 표시해 볼까? - 누구의 키를 표시해 볼까? - 두 팀으로 어떻게 나누면 좋을까? - 어떤 블록으로 쌓을까? - 벽돌블록으로 쌓아볼까? - 반환점에 표시된 부분까지 블록을 쌓고 돌아오는 게임을 해볼까? ⑤ 게임을 회상하고 평가한다. - 어떤 놀이를 했니? - 어떤 블록을 이용해서 놀이했니? - 나와 친구의 키만큼 블록을 쌓아보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 경쾌한 동요 음원을 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요 음원에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 신나는 음악을 듣고 있구나. - 선생님과 함께 음악에 맞추어 몸을 움직여 볼까?③ 교사가 영아가 따라 할 수 있는 간단한 움직임을 보여주고, 할 수 있도록 격려한다. - 선생님이 어떻게 움직이는지 볼까? - 이렇게 팔을 쭉! - 선생님을 따라서 팔을 위로 쭉! 올려볼 수 있을까? - 우와~ 우리 ○○ 팔이 선생님처럼 위로 쭉 올라갔구나! - 이번에는 다리와 허리도 움직여 보자!④ 영아가 교사와 함께 키 크기 체조를 하며 신체의 움직임을 조절해 볼 수 있도록 한다. - 옆으로 하나~ 둘, 위로 하나~ 둘. - 우리 ○○ 키가 선생님보다 더 쑥쑥 크겠구나! - 선생님하고 키 크기 체조를 하니 재미있구나. - ○○가 이제는 혼자서 움직여 보고 싶구나? - 통통통 하며 뛰어보고 싶어? - 와 정말 잘 뛰는구나.
① 키 크는 음식점에 관해 이야기 나눈다. - 학기 초에 비해 우리의 키가 어떻게 달라졌니? - 키가 자라면 어떤 느낌일까? - 키가 쑥쑥 자라려면 어떤 음식을 먹으면 좋을까? - 키 크는 음식점은 어떻게 생겼을까? - 어떤 음식을 팔까? - 키를 자라게 도와주는 음식에는 무엇이 있을까? - 키 크는 음식점에 가면 어떤 점이 좋을까?② 놀이를 소개하고, 준비된 재료를 탐색한다. - 친구들과 키 크는 음식점을 구성해 보면 어떨까? - 놀이하기 위해 무엇이 필요할까? - 블록 이외에 또 필요한 것이 있을까? - 준비된 소품을 잘 살펴볼까? ③ 키 크는 음식점을 구성할 방법을 의논한다. - 음식점의 이름을 무엇으로 정하면 좋을까? - 키 크는 음식점에는 어떤 공간이 있으면 좋을까? - 키 크는 음식점을 구성하려면 어떤 블록이 필요할까? - 키 크는 음식점을 만들기 위해 어떤 것들이 필요할까?④ 친구와 함께 키 크는 음식점을 구성한다. - 어떤 블록을 이용하여 키 크는 음식점을 만들고 있니? - 블록을 옮길 때 다치지 않으려면 무엇을 조심해야 할까? - 키 크는 음식점의 어떤 공간을 만들고 있니? - 음식점을 구성할 공간이 부족하구나. ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 친구들과 함께 키 크는 음식점을 구성해 보니 어땠니? - 어떤 블록을 사용해서 만든 것이 기억에 남니? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 놀이하며 아쉬웠던 점도 있었니?
② '키가 자라면'노래를 함께 듣는다. - 키와 몸이 자랐다는 내용의 노래가 있다고 해. - 함께 들어보자. - 노래를 들을 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 궁금한 점은 언제 물어보면 좋을까? ③ 노래를 들은 후 느낌을 이야기한다. - 노래를 잘 들어보았니? - 어떤 가사를 들었니? - 노래를 들어보니 어떤 장면이 떠올랐니?④ ‘키가 자라면’ 노래의 가사를 읽어본다. - 선생님이 이번에는 가사를 읽어줄게. - 가사를 듣고 어떤 장면이 떠오르는지 생각해보자. - 키와 몸이 자라면서 우리가 어떻게 달라졌는지 알 수 있었니?⑤ 다양한 방법으로 노래를 부른다. - '라' 소리로 노래를 불러볼까? - 또 어떤 소리로 노래를 불러볼까? - 이번에는 노랫말을 넣어서 불러보자. - 선생님이 먼저 한소절을 부르면 따라 불러볼까? - 율동이나 손유희를 만들어볼까? - '쑥쑥쑥쑥' 부분은 표현하면 좋을까? - '튼튼한 몸' 부분에서는 어떤 율동을 넣을까?⑥ 활동을 회상하고 마무리한다. - 노래를 불러보니 어떤 느낌이 들었니? - 노래 가사 중에 어떤 부분이 가장 마음에 들었니? - 동요의 어떤 부분이 가장 마음에 들었니?■ 동요키가 자라면 (이상영/김상기)쑥쑥쑥쑥 키가 자라면 생각이 자라고쑥쑥쑥쑥 몸이 자라면 마음도 커가네튼튼한 몸 건강한 마음 바르게 가지면어른들은 우리를 불러 칭찬하세요
① '내 키가 쑥쑥' 말놀이(동시)를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 키가 쑥쑥' 말놀이(동시)에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 말놀이(동시)를 보고 있구나.- 어떤 이야기가 나와?- 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 읽어주는 말놀이(동시)를 듣고, 성장에 대해 관심을 가질 수 있도록 한다.(영아의 수준 차이에 따라서 반복하여 이야기해 주도록 한다)- 키가 쑥쑥~ 어제보다 키가 자랐대.- 무엇을 먹고 키가 자랐을까?- 멸치를 먹었구나.- 우유도 먹었네.④ 간단한 동작과 함께 말놀이(동시)를 언어로 표현해본다.- (머리 위로 손을 올렸다가 높이 들며) 키가 쑥쑥 자랐구나.- (먹는 흉내를 내며) 냠냠~ 멸치를 먹고 키가 컸구나.- (마시는 흉내를 내며) ○○는 꿀꺽! 꿀꺽! 우유를 먹었구나. ■ 말놀이(동시) 내 키가 쑥쑥 (미상)어제보다 더오늘보다 더내 키가 쑥쑥 자랐어요멸치 때문에우유 때문에내 키가 무럭무럭 자랐어요
① '키재기' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '키재기' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 말놀이(동시)를 보고 있구나. - 말놀이(동시)에 어떤 이야기가 나오는지 선생님이랑 볼까?③ 교사가 리듬 있게 말놀이(동시)를 들려준다. (영아의 수준 차이에 따라서 반복하여 이야기해 주도록 한다) - 쑥쑥~ 자라면? 우와! 천장에 머리가 닿겠다! - 더 쑥쑥 자라면? 하늘까지 닿겠다! - ○○도 쑥쑥 키가 자라면 좋겠어? - ○○의 키야 키야 자라거라~④ 영아가 교사를 따라 말놀이(동시)를 언어로 표현해 본다. - ○○가 성장해서 자라면 키가 쑥쑥 크지. - ○○는 키를 재본 적이 있어? - 키가 얼마나 쑥쑥 자랐어? - 어서 빨리 자라거라~ - ○○가 말놀이(동시)를 따라 하는구나.■ 동시키재기 (미상)쑥쑥 커서 천정 닿고쑥쑥 커서 하늘 닿게키야 키야 자라 거라어서 빨리 자라 거라
① 식물에 대한 경험에 관해 이야기 나눈다.- 집에서 식물을 키우고 있는 친구 있니?- 식물의 이름은 무엇이니?- 식물은 어떤 모양이니?② 우리 반에 심은 식물에 관해 이야기 나눈다.- 우리 반에는 어떤 식물들이 심겨 있니?- 처음 심었을 때가 기억이 나니?- 처음에는 어떤 모양이었니?- 지금은 어떤 모양이니?- 한 번 관찰해볼까?③ 길이를 잴 방법에 대해 이야기 나눈다.- 이 물건을 본 적이 있니?- 이것은 '자'라는 도구야.- 자를 이용하면 길이를 숫자로 잴 수 있단다.- 길이를 잴 수 있는 다른 방법은 무엇이 있을까?- 손가락으로 재어볼 수 있구나.- 연필로 재어볼 수 있구나.④ 우리 반에 심은 식물의 키를 다양한 방법으로 재어본다.- 우리 반에 있는 식물들의 키를 재어보면 어떨까?- 자를 이용해서도 재어보고 다양한 도구를 이용해서 재어보자.- 길이가 어느 정도가 나올 것 같니?- 무엇을 이용해서 길이를 재어보고 싶니?⑤ 식물의 키를 활동지에 기록한다.- 활동지에 식물의 키를 적어보자.- 무엇으로 쟀는지도 적어야 해.- 가장 키가 큰 식물은 무엇이니?- 가장 키가 작은 식물은 무엇이니?⑥ 활동을 마무리하고 사용한 자리와 도구를 정리·정돈한다.- 오늘 어떤 식물의 키를 재보았니?- 무엇으로 재보았니?- 다음에는 어떤 것으로 재어보고 싶니?
① 나의 몸과 성장에 대해 이야기 나눈다. - 내 몸을 살펴볼까? - 6살 때의 나와 지금의 나는 어떻게 다르니? - 내 몸이 성장한 것을 어떻게 알 수 있니? - 옷이 작아졌구나. - 손이 닿지 않던 선반에 이제는 손이 닿는구나. ② 우리 반 친구들의 키 재기 놀이를 계획한다. - 우리 반 친구들의 키를 재보며 어떨까? - 키는 어떻게 잴 수 있니? - 무엇을 사용하여 잴 수 있을까? - 키를 잰 후에는 어떻게 하면 좋을까?③ 우리 반 친구들의 키를 잰 후 그래프에 표시한다. - 우리 반 친구들의 키를 재보자. - 키를 잴 때 움직이면 정확히 잴 수 없단다. - 키를 잰 후 나의 키를 그래프에 표시해 보자. ④ 완성된 키 그래프를 보며 이야기 나눈다. - 완성된 그래프를 함께 살펴볼까? - 가장 키가 큰 친구는 누구니? - 두 번째로 큰 친구는 누구일까? - 우리 반 친구들의 평균 키는 어떻게 알 수 있을까?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 키를 재고 그래프에 표시해 보니 어땠니? - 놀이를 하면서 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 그래프를 통해 무엇을 알 수 있었니? - 놀이를 하면서 어려운 점이 있었니? - 키 말고도 나의 성장에 대해 또 무엇을 알아보고 싶니?
① 나뭇잎을 탐색해 본다. - 우리들이 모은 나뭇잎을 관찰해 보자. - 어떤 모양(색깔)의 나뭇잎이 있니? - 돋보기로 나뭇잎의 잎맥을 관찰해보자. - 어떤 모양이 보이니? ② 여러 가지 나뭇잎의 길이가 어떻게 다른지 비교해본다. - 나뭇잎을 펼쳐서 살펴보자. - 가장 작고 짧은 나뭇잎은 어떤 것일까? - 가장 크고 긴 나뭇잎은 어떤 것일까? ③ 줄자, 손뼘, 실을 가지고 직접 나뭇잎의 길이를 재어 종이에 적어본다. - 우리가 직접 나뭇잎의 길이를 재어서 비교해보는건 어떨까? - 무엇으로 길이를 잴 수 있을까? - 어떻게 길이를 재볼 수 있을까? - 길이를 재어 종이에 적어보자.④ 나뭇잎의 길이를 비교해본다. - 우리가 직접 잰 나뭇잎의 길이는 어땠니? - 어떤 것이 가장 길었니? - 어떤 것이 가장 짧았니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 나뭇잎의 길이를 재어보고 비교해보았는데 어땠니? - 길이를 재는데 어려움은 없었니? - 친구가 잰 길이와 비교해볼까? - 어떻게 해야 길이를 정확하게 잴 수 있을까?
① 벽돌 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 벽돌 블록을 가지고 있구나.- 벽돌 블록을 가지고 무슨 놀이를 할 수 있을까?- ○○이는 벽돌 블록을 연결해서 쌓고 있구나.③ 벽돌 블록을 이용해 키만큼 쌓는 모습을 보여주고 영아도 모방해 볼 수 있도록 한다.- ○○이 키만큼 벽돌 블록을 쌓아볼까?- 선생님이 벽돌 블록 한 개를 놓으면 그다음에는 ○○이가 놓아볼까?- 어때? 점점 높아지고 있네.- 우와~ ○○이 키만큼 쌓았네.④ 벽돌 블록을 이용하여 영아가 자신의 키만큼 쌓아보도록 한다.- ○○아! 너의 키만큼 쌓아 볼까?- 블록이 하나, 둘, 셋! 6개나 쌓았구나!- 이번엔 앉은키만큼 쌓아볼까?- 블록이 하나, 둘, 셋! 세 개야. - (쌓은 블록을 보며) ○○이의 앉은키와 선키가 이렇게 다르네!
① 성인의 키보다 약간 낮은 위치에 풍선을 매달아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 매달린 풍선에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 풍선이 높이 달려 있네. - 엄마, 아빠 키만큼 높이 달려 있네. ③ 교사가 제자리에서 높이 뛰는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 아빠 키만큼 점프해 볼까? - 엄마 키만큼 점프해 볼까? - 우와! ○○가 정말 높이 뛰네. - □□도 뛰어 볼까? - ○○랑 □□는 손을 잡고 같이 뛰었구나. ④ 영아가 부모(보호자) 키만큼 높이 점프해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 세 번 연속으로 뛰었구나. - □□는 아까보다 더 높이 뛰는 것 같아. - 선생님 손을 잡고 함께 뛰어 볼까?■ 참고사항풍선 높이를 적당히 조절하여 영아가 성취감을 느낄 수 있도록 한다.
② 키재기판을 소개한다. - 이것은 무엇이니? - 이것을 사용해 본 적이 있니? - 키재기판은 언제 사용할까?③ 유아들에게 키재기 기린을 만들어 볼 것을 이야기한다. - 키재기 기린을 만들기 위해서는 어떤 재료들이 필요할까? - 이 재료들로 키재기 기린을 어떻게 만들 수 있을까?[활동방법]1) 곰돌이 타이 뒤에 찍찍이를 붙인다.2) 종이접시를 기린 얼굴이 되도록 오리고 눈알과 귀, 뿔을 붙인다.3) 부직포에 눈금을 표시하고 기린무늬를 펠트지로 붙인 후, 기린 얼굴을 붙여 완성한다. ④ 유아들이 키재기 기린을 꾸민다. - 기린의 얼굴은 어떻게 꾸며줄 수 있을까? - 꾸미기 재료는 무엇으로 붙여야 할까? - 눈금을 표시해보자. - 완성된 키재기 기린을 감상해보자.⑤ 활동이 끝나면 자리를 정리한다. - 키재기 기린을 만들어 보았는데 어땠니? - 어려운 점은 없었니? - 어디에 붙여놓으면 좋을까? - 내 키가 얼만큼 자라는지 살펴보자.■ 활동재료: 부직포, 종이접시, 펠트지, 눈알, 하드스틱, 단추, 색종이, 곰돌이타이, 찍찍이■ 제작방법① 곰돌이타이 뒤에 찍찍이를 붙인다.② 종이접시를 기린 얼굴이 되도록 오리고 눈알과 귀, 뿔을 붙인다.③ 부직포에 눈금을 표시하고 기린무느를 펠트지로 붙인 후, 기린 얼굴을 붙여 완성한다.
1. 탐색단계① 키를 재는 그림 자료를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 키를 재는 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 키 재기하고 있는 것 같구나.- 누구 키가 가장 클까?- 우리 반에서 키가 제일 크니?- 어떤 친구의 키가 더 큰지 재어 보자.3. 모방단계③ 친구와 함께 서서 키를 비교해볼 수 있도록 돕는다.- ○○는 □□이보다 작을까 클까?- 그럼 우리 여기 등을 대고 서서 키를 재어 보자.- ○○는 □□이가 함께 등을 대고 서 볼까?- 똑같네~ 똑같다. ○○랑 □□이는 키가 똑같아.4. 반복단계④ 키재기 판에서 자신의 키에 해당하는 곳에 스티커를 붙여 서로의 키를 비교해본다.- ○○이 키를 재어볼까?- 그럼, 여기에 스티커를 붙여볼까?- □□이는 키가 몇이었지?- 옳지, 거기에 붙이는 거야.- △△이가 ○○이보다 6cm가 더 크구나.
③ 차이코프스키 ‘꽃의 왈츠’를 감상한다. ④ 음악을 감상한 후 느낌을 이야기 나눈다.-음악을 잘 들었나요?-음악을 감상하며 어떤 느낌이 들었나요?-경쾌한 음악 같나요? 조용한 음악 같나요?-어떤 악기로 연주한 것 같나요?-기억나는 소리가 있나요? ⑤ 음악의 작곡가와 제목을 소개한다.-우리가 감상한 음악의 제목은 ‘꽃의 왈츠’예요. -차이코프스키라는 음악가가 만든 음악이에요. ⑥ 다시 한 번 음악을 감상하며 악기를 연주하듯 동작을 해본다.-동작으로 표현해 볼까?⑦ 활동을 마무리한다.-감상하면서 무엇을 느꼈니?■ 참고자료차이코프스키 (1840년~1893년)차이코프스키는 러시아의 외딴 시골 카마 강변 보트킨스크에서 광산 기사인 아버지에게서 태어났다. 그의 일족 중에 음악과 인연있는 사람은 하나도 없었지만, 음에 민감해서 10세 때 이미 작곡을 할 정도였다 .그는 처음에 법률학교에 들어가서 19세 때 사법성의 관리가 되었다. 그러나 세월과 함께 늘어나는 마음의 괴로움은 그를 음악의 세계로 몰입시켰다. 그의 작품 '꽃의 왈츠'는 꽃의 요정들이 나타나 화려한 무드의 춤을 적나라하게 추는 차이코프스키의 왈츠 중 가장 유명한 곡이다. 비올라, 첼로, 콘트라베이스의 반주로 호른 4개가 아름답게 연주한다.[출처: 네이버 지식백과]
