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① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 교사가 영아와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
1. 탐색단계① 큰 공을 제공해주어 영아가 관심을 갖는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 큰 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 큰 공을 만져보고 있었구나.- 우와~ 정말 크다.- 공을 만져보니 말랑말랑하구나.3. 모방단계③ 교사가 큰 공을 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 함께 굴러볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 공을 굴려볼게.- 데구르르~ 잘 굴러가는구나.- 이번에는 00하고 선생님하고 같이 큰 공을 잡고 굴려볼까?4. 반복단계④ 영아가 다른 영아와 함께 큰 공을 굴리며 놀이할 수 있도록 돕는다.- 조심조심 넘어지지 않게 조심하면서 걸어보자.- 친구하고 함께 굴리면 더 재미있겠다.- 선생님이 공이 너무 빨리 굴러가지 않도록 잘 잡아줄게. - 살살 밀면서 걸어보자.- 우와~ 친구랑 둘이서 큰 공을 굴리니 정말 재미있구나. ■ 주의점큰 공을 교사, 다른 영아와 함께 굴리는 과정에서 넘어지지 않도록 주의하고, 영아의 안전을 위해 매트를 깔아주도록 한다.
① 큰 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 큰 그림을 보고 있구나. - 그림이 커서 신기한지 만져보고 있었구나.③ 교사가 큰 그림 위에 색칠하는 모습을 보여준다. - 선생님이 이렇게 큰 그림 위에 색칠을 해보려고 해. - ○○도 선생님하고 함께 색칠해 볼까? - 선생님은 여기! ○○는 저기! 우리 함께 색칠해 보자.④ 영아가 큰 그림에 친구와 함께 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 그림을 색칠해 볼까? - 어떤 색으로 칠할까? - □□가 고른 색이랑 똑같이 빨간색으로 색칠하고 있구나. - 친구와 함께 큰 그림을 색칠하니 더 재미있네. - 그림이 점점 더 멋진 색으로 꾸며지고 있구나.■ 참고사항영아가 색칠할 그림을 크게 인쇄하여 제공한다.
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 상자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 여러 개 있네. - 상자로 친구들과 함께 탈 수 있는 버스를 만들어볼까?③ 교사가 큰 상자로 버스를 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 상자를 한 개, 두 개, 세 개 길게 놓아 볼 거야. - 상자가 여러 개니 친구들도 탈 수 있겠지? - 상자 안에는 벽돌 블록을 놓아 의자도 만들어야지. - 격자 블록을 놓아 운전대도 만들어볼까? - 상자 버스에 쏙 들어가 봐야지! ④ 영아가 큰 상자로 친구와 탈 수 있는 버스를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 상자를 여러 개 길게 놓았구나. - 버스가 무척 길어졌네. - 상자 안에 의자도 놓아주었구나. - 상자 밖으로 격자 블록을 놓아 바퀴도 만들어 주었구나. - 친구들과 함께 버스에 타볼까?■ 참고사항영아가 들어갈 수 있는 크기의 상자를 여러 개 제공한다.
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 있네. - ○○가 큰 상자 뒤에 숨었네. ③ 교사가 큰 상자에 끼적이는 모습을 보여준다. - 큰 상자에 끼적이기를 해볼까? - 기다란 선을 그어볼까? - 동글동글 동그라미도 끼적여야지. - 상자 위에 끼적이기를 할 때 재미있는 느낌이 나네. ④ 영아가 큰 상자에 친구와 함께 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - 상자가 커서 친구와 함께 끼적이면 좋을 것 같아. - 친구와 함께 끼적이기를 해볼까? - 친구와 함께 동글동글 동그라미 모양으로 끼적여 볼까? - □□는 빨간색으로 끼적이고 있구나. - 친구와 함께 끼적이기 한 상자가 알록달록 해졌네.
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 영아가 교사와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① 큰 상자와 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자와 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 큰 상자가 있네. - 상자 속에 많은 볼풀 공이 있구나. - 선생님이 상자 속 볼풀 공을 쏟아 볼게. ③ 교사가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 상자 속에 아무것도 없구나. - 선생님이 상자 속에 공을 넣어볼게. - (공을 상자 던지며) 상자 속에 쏙 들어갔네~④ 영아가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 공을 상자 속에 넣어볼까? - 공을 던지기도 하고, 양손에 공을 잡고 넣기도 하는구나. - 선생님도 도와줄게. ■ 참고사항영아가 성공감을 느낄 수 있도록 교사가 도움을 주어 상자에 공을 채운다.
① 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 엄청 큰 상자가 있네. - ○○ 키만큼 크네. - 큰 상자 위에 마음대로 끼적이면 어떨까?③ 교사가 큰 상자에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 큰 상자에 끼적여볼게. - 선생님은 여기 상자의 옆면에 색연필로 둥글둥글 끼적였어. - 이번에는 도트 물감으로 쭈욱~ 끼적여봤어. ④ 영아가 친구와 함께 큰 상자에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 상자가 넓으니 친구와 자유롭게 끼적여보자. - □□는 아주 긴 선으로 끼적이고 있구나. ■ 참고사항무늬가 없는 길쭉하고 큰 상자를 제공한다.
① 큰 물통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 물통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 엄청 큰 통이 있네~ - 이건 우리가 먹는 생수 통 이구나. - 이통은 물을 넣기도 하고 기름을 넣기도 하는 통이란다. - 뚜껑을 열어볼까? ③ 교사가 큰 물통 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 큰 물통 위에 선생님이 끼적이기 해볼게. - 여기, 색연필로 해볼게. - 색연필이 잘 안 보이는구나. - 그럼 검은색 매직으로 선을 끼적여볼게. ④ 영아가 큰 물통 위에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 엄청 긴 선으로 끼적이기 하고 있구나. - □□이는 뚜껑에도 끼적이기 하고 있구나. - 통을 옆으로 돌려서 또 해볼까? ■ 참고사항큰 생수통이나 기름통을 준비하여 끼적이고 끼적이기 한 후 두드려 보거나 굴려보며 놀이할 수 있다.
① 큰 붓을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 붓에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 붓을 만지고 있구나. - 긴 막대 같기도 하구나. - 붓 끝의 털을 만져볼까? - 어때? 간질간질하지? ③ 교사가 큰 붓에 물을 묻혀서 그림을 그리는 모습을 보여준다. - ○○아! 선생님은 큰 붓으로 그림을 그릴 거야! - 쭈~욱! 긴 선이 되었네. - 큰 붓으로 그렸더니 길처럼 보인다. - ○○이는 어떤 그림을 그릴까? - 물을 묻혀서 붓을 움직여 보자. ④ 영아가 큰 붓에 물감을 묻혀서 자유롭게 그림을 그려보도록 돕는다. - ○○이가 두 손으로 꽉 잡고 움직이며 그리는구나. - 여러 가지 색의 물감도 있네. 어떤 색으로 그림을 그려볼까? - 붓 끝에 물감을 찍어서 그림을 그려보자. - 동글동글 그려볼까? - 파란 물감으로 그리니 비가 오는 것 같구나. - 주룩주룩 비가 많이 내리는 것 같아.■ 참고사항영아가 자유롭게 놀이할 수 있도록 물감이 묻어도 되는 옷을 입거나, 앞치마, 토시 등을 할 수 있도록 한다.
① 여러 가지 크기의 동그라미 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동그라미 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동그란 모양의 놀잇감을 만지고 있구나. - 동그란 구멍 안으로 ○○의 팔이 쑥~ - 큰 동그라미에는 선생님 팔도 들어가는구나.③ 교사가 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 들어가는 모습을 보여주고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다. - 큰 동그라미를 바닥에 놓아볼까? - 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~ - 우와~ 동그라미 안에 또 동그라미가 있구나.④ 영아가 다양한 크기의 동그라미 놀잇감을 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 큰 동그라미 안에 쏙 들어가는 작은 동그라미를 찾아볼까? - 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~ - 이번에는 더 작은 동그라미를 놓아보고 있구나. - 반대로 작은 동그라미를 먼저 놓아보고 큰 동그라미를 씌워볼까?■ 교구제작방법준비물: 백업, 칼, 글루건① 백업을 적당한 길이로 잘라 글루건을 이용하여 양 끝을 붙여 동그란 모양을 만들어 준다.② 동그란 모양이 된 백업을 여러 가지 크기로 만들어 준다.(글루건을 이용해 백업을 동그랗게 붙이는 과정에서 백업의 소재 특성상 많이 녹으면 붙이기 어려울 수 있으므로, 글루건을 적당량 사용할 수 있도록 한다)
① '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '큰 트럭 작은 트럭' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 선생님도 함께 들어볼까? - 노랫말에 트럭, 헬리콥터가 나오네?③ 교사가 노래를 듣고 악기를 연주하는 모습을 보여주며 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 신나는 노래에 맞춰서 악기 연주해 볼까? - 선생님은 '부릉부릉' 노랫말이 들리면 마라카스를 연주해 볼게! - '붕붕붕' 노랫말에서는 다른 악기를 연주해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 악기를 연주해 볼래? - ○○이는 탬버린을 흔들면서 연주하고 싶구나. - ○○이가 탬버린을 연주했더니 오토바이처럼 '타타타' 소리처럼 들리는구나!■ 동요큰 트럭 작은 트럭 (작사 : 김명순/ 작곡: 최혜리)크고작은 트럭이 지나갑니다 모두가 소리내며 지나갑니다부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉크고 작은 트럭이 지나갑니다.크고 작은 버스가 지나갑니다 모두가 소리내며 지나갑니다붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕크고 작은 버스가 지나갑니다.크고작은 오토바이 지나갑니다 모두가 소리내며 지나갑니다타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타크고 작은 오토바이 지나갑니다.크고작은 헬리콥터 지나갑니다 모두가 소리내며 지나갑니다.투투투 투투투 투투투 투투투 투투투 투투투 투투투 투투투크고 작은 헬리콥터 지나갑니다
① 여러 가지 크기의 동그라미 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동그라미 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동그란 모양의 놀잇감을 만지고 있구나. - 동그란 구멍 안으로 ○○의 팔이 쑥~ - 큰 동그라미에는 선생님 팔도 들어가는구나.③ 교사가 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 들어가는 모습을 보여주고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다. - 큰 동그라미를 바닥에 놓아볼까? - 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~ - 우와~ 동그라미 안에 또 동그라미가 있구나. ④ 영아가 다양한 크기의 동그라미 놀잇감을 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 큰 동그라미 안에 쏙 들어가는 작은 동그라미를 찾아볼까? - 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~ - 이번에는 더 작은 동그라미를 놓아보고 있구나. - 반대로 작은 동그라미를 먼저 놓아보고 큰 동그라미를 씌워볼까?■ 교구제작방법준비물: 백업, 칼, 글루건① 백업을 적당한 길이로 잘라 글루건을 이용하여 양 끝을 붙여 동그란 모양을 만들어 준다.② 동그란 모양이 된 백업을 여러 가지 크기로 만들어 준다.(글루건을 이용해 백업을 동그랗게 붙이는 과정에서 백업의 소재 특성상 많이 녹으면 붙이기 어려울 수 있으므로, 글루건을 적당량 사용할 수 있도록 한다)
① 볼풀장과 큰 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 볼풀장과 큰 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 볼풀장에서 놀이하고 있구나. - 볼풀장의 공은 작고 알록달록 여러 색이네. ③ 교사가 볼풍장에 큰 공을 숨기고 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 볼풀장에 공보다 큰 공이 있어. - 선생님이 이 큰 공을 볼풀장에 숨겨볼게. - (숨긴 뒤) 이번에는 선생님이 숨김 큰 공을 찾아볼까?④ 영아가 볼풀장에 큰 공을 숨기고 찾으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선생님이 숨기 큰 공을 찾았구나. - 이번에는 ○○가 큰 공을 숨겨볼까? - ○○가 숨긴 공을 찾아볼까?
① 큰 붓을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 붓에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 붓을 만지고 있구나. - 긴 막대 같기도 하구나. - 붓 끝의 털을 만져볼까? - 어때? 간질간질하지? ③ 교사가 큰 붓에 물을 묻혀서 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 선생님은 큰 붓으로 그림을 그릴 거야! - 쭈~욱! 긴 선이 되었네. - 큰 붓으로 그렸더니 길처럼 보인다. - ○○이는 어떤 그림을 그릴까? - 물을 묻혀서 붓을 움직여보자. ④ 영아가 큰 붓에 물감을 묻혀서 자유롭게 그림을 그려보도록 돕는다. - ○○이가 두 손으로 꽉 잡고 움직이며 그리는구나. - 여러 가지 색의 물감도 있네. 어떤 색으로 그림을 그려볼까? - 붓 끝에 물감을 찍어서 그림을 그려보자. - 동글동글 그려볼까? - 파란 물감으로 그리니 비가 오는 것 같구나. - 주룩주룩 비가 많이 내리는 것 같아.■ 참고사항영아가 자유롭게 놀이할 수 있도록 물감이 묻어도 되는 옷을 입거나, 앞치마, 토시 등을 할 수 있도록 한다.
① 중장비 차의 종류와 하는 일에 대해 이야기 나눈다. - 너희들이 알고 있는 자동차의 종류를 말해 보자. - 공사장에서 일하는 차는 어떤 것들이 있을까? - (트럭 사진을 보며) 이 차의 이름은 무엇일까? - 트럭을 본 적이 있니? - 어떻게 생겼니? - 트럭은 어떤 일을 할까? ② '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 감상한다. - '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 알고 있니? - 함께 들어볼까? ③ '큰 트럭 작은 트럭' 동요에 맞춰 손뼉을 친다. - 우리 동요를 감상하며 손뼉을 쳐볼까? - ‘하나, 둘, 셋, 넷’ 말하듯 천천히 손뼉을 쳐 보자 - 이번에는 조금 더 빨리 손뼉을 쳐 보자. - 조금 전보다 더 빠르게 손뼉을 쳐 볼까? - 이번에는 조금 천천히 손뼉을 쳐 보자. ④ 동요를 들으며 친구와 함께 손뼉을 친다. - 친구와 함께 동요를 감상하며 손뼉을 쳐볼까? - 마주 보고 손뼉을 쳐 보자. - 친구와 번갈아 가면서 손뼉을 쳐보면 어떨까? ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 동요를 감상하며 손뼉을 쳐보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 친구와 함께 손뼉을 쳐보니 어떤 점이 좋았니? / 어려웠니? - 손뼉을 치며 불러 볼까? - 친구와 마주 보고 손을 마주치며 불러 보자. ■ 동요 큰 트럭 작은 트럭 (김명순/최혜리) 크고 작은 트럭이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 크고 작은 트럭이 지나갑니다. 크고 작은 버스가 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 크고 작은 버스가 지나갑니다. 크고 작은 오토바이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 크고 작은 오토바이 지나갑니다. 크고 작은 헬리콥터 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다. 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 크고 작은 헬리콥터 지나갑니다
① 수영장 사진과 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 수영장 사진과 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 수영장 사진이구나~ - 물이 많이 있구나. - 물이 어디에 들어있는 걸까? - 우리 수영장을 만들어 볼까?③ 교사가 수영장을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 수영장 물을 넣을 수 있는 큰 네모를 만들어볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어보자. - 선생님은 아주 큰 수영장을 만들고 싶어. ④ 영아가 수영장을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 수영장을 만들고 싶어? - 선생님과 친구들과 함께 만들어보자. - 이쪽에 쌓아줄래?■ 참고사항파란색 습자지를 구겨서 준비하고 수영장 안에 넣어준다.
① 큰 종이(전지)를 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 종이(전지)에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 커다란 종이가 있구나. - 종이를 만져볼까? - 종이를 펄럭펄럭 흔들어볼까? ③ 교사가 쓰기 도구를 이용해 큰 종이(전지)에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님이 커다란 종이에 끼적이기를 해볼까? - 어떤 것으로 끼적여볼까? - 크레파스로 동글동글 동그라미를 끼적이고 있어~ ④ 영아가 큰 종이(전지) 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이도 종이에 끼적이기를 해볼까? - ○○이는 어떤 것으로 끼적일 거야? - ○○이가 색연필을 잡았구나. - 색연필을 잡고 꼬불꼬불 선을 끼적이고 있구나~■ 참고사항 큰종이(전지)가 밀리지 않도록 바닥에 고정시켜 제공하고 영아가 함께 놀이할 수있도록 한다. ■ 놀이사진
① 그림 자료[큰소리로 도움을 요청해요]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - ○○야! 어떤 그림들이 있을까? - 멋진 아저씨와 예쁜 아줌마가 있네. - 그리고 편의점 아저씨와 옆집 오빠가 있네. [활동 2: 큰소리로 도움을 요청해요] ③ 그림 자료[큰소리로 도움을 요청해요]를 보면서 모르는 사람 또는 아는 사람이 나를 데리고 가려고 할 때 어떻게 도움을 청해야 하는지 알려준다. - (그림 자료 1) 놀이터에서 놀고 있는 멋진 오빠가 맛있는 거 사준다면서 여자 친구를 데리고 가려고 하고 있네. - 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 2) 예쁘게 생긴 언니 또는 아주머니가 엄마 친구라면서, 엄마가 저기 공원에서 기다리고 있다고 함께 가자고 하네. - 이럴 땐 어떻게 해야 할까? 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 3) 자주 보는 편의점 아저씨가 놀이터에 놀러 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” - (그림 자료 4) 옆집에 사는 중학생 오빠가 오빠네 집에 가자고 하네. 이럴 땐 어떻게 해야 할까? - 절대 따라가면 안 돼! - 큰소리로 외쳐야 해. “싫어요! 안 돼요!” [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]④ 교실에 게시하여 관심을 가지는 영아에게 반복적으로 알려준다.
① 큰 주머니 속에 놀잇감을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 주머니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 주머니가 있네. - 주머니 속에 무엇이 들어 있나 봐.- 주머니를 만져봐.- 느낌이 어때? ③ 영아가 교사와 함께 주머니 속에 손을 넣어 놀잇감을 탐색해 볼 수 있도록 한다.- 주머니 속에 손을 넣어볼까?- 선생님하고 주머니 속에 손을 넣어보자.- 선생님 손하고 ○○ 손을 주머니 속에서 만났네.- 놀잇감을 찾아보자~ ④ 영아가 친구와 함께 주머니 속 놀잇감을 탐색할 수 있도록 돕는다.- 이번에는 친구가 손을 넣어볼 수 있도록 해볼까?- 주머니 속에 손을 넣었더니 어떤 느낌이 나니?- 주머니 속에 놀잇감을 찾았어?- 친구와 함께 찾은 놀잇감을 하나씩 하나씩 꺼내어 보자. - 이번에는 친구가 꺼낸 놀잇감을 다시 주머니에 넣어서 찾아볼까? - 주머니 속에서 친구 손과 만나서 웃고 있구나.
① 큰 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 아주 큰 공을 만져보고 있구나.- 우와~ 정말 큰 공이다.- 이렇게 큰 공은 처음 보는 것 같아.- 공을 눌러보니 말랑말랑~ 느낌이 재미있구나.③ 영아가 친구와 큰 공을 잡고 굴려볼 수 있도록 도움을 준다.- 큰 공을 친구와 함께 서서 잡아볼까?- 선생님이 도와줄게. 친구와 함께 큰 공을 잡고 살살 굴리며 걸어보자.- 천천히~ 살살~ 큰 공이 조금씩 굴러가는구나.④ 영아가 교사의 도움을 받으며 친구와 함께 큰 공을 자유롭게 굴려볼 수 있도록 한다- 친구와 함께 큰 공을 잡고 굴리니까 재미있구나.- 이번에는 어느 쪽으로 굴려볼까? - 아~ 저기로 굴려보고 싶구나.- 그래, 선생님하고 방향을 바꾸는 것을 도와줄게. 친구와 함게 잡고 굴려보자.- 우와~ 친구와 큰 공을 힘 있게 밀어서 멀리까지 굴러가도록 했네.- 이렇게 놀이해도 재미있구나.
① 하트 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 하트 놀잇감을 만져보고 있구나. - 작은 하트가 아주 많구나. - 우리 함께 살펴볼까?③ 교사가 놀이판에 작은 하트를 정해진 자리에 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 작은 하트도 많고, 놀이판도 있네. - 여기 있는 놀이판에 작은 하트를 붙이면 큰 하트 모양이 생긴데. - 선생님이 붙여볼게. - 놀이판에 여기 정해진 자리에 작은 하트를 하나씩 붙여야지. - ○○도 붙여볼까? ④ 영아가 놀이판에 작은 하트를 붙여서 큰 하트를 완성해 보고, 자유롭게 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 작은 하트를 놀이판에 정해진 자리에 모두 붙였구나. - 어때? 작은 하트가 모여서 큰 하트 모양을 만들었구나. - 놀이판에서 작은 하트를 떼어 다시 붙여볼까?
① 큰 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 큰 그림을 보고 있구나. - 그림이 아주 커서 색칠할 곳이 많구나.③ 교사가 큰 그림 위에 색칠하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 여기에 크레파스로 색칠을 할 거야. - ○○도 선생님하고 큰 그림을 색칠해 볼까?④ 영아가 큰 그림에 친구와 함께 색칠하며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 함께 큰 그림을 색칠해 보자. - 어떤 색으로 칠할까? - 노란색을 골라서 노랗게 노랗게~ - □□는 빨간색으로 그림을 칠하고 있구나. - 친구와 함께 큰 그림을 색칠하니 재미있구나. ■ 참고사항전지에 교사가 그림을 그려 제공하거나 분할 인쇄하여 붙인 후 제공한다.
① 여러 가지 크기의 동그라미 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동그라미 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 동그란 모양의 놀잇감을 만지고 있구나.- 동그란 구멍 안으로 ○○의 팔이 쑥~- 큰 동그라미에는 선생님 팔도 들어가는구나.③ 교사가 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 들어가는 모습을 보여주고, 영아가 탐색할 수 있도록 돕는다.- 큰 동그라미를 바닥에 놓아볼까?- 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~- 우와~ 동그라미 안에 또 동그라미가 있구나. ④ 영아가 다양한 크기의 동그라미 놀잇감을 탐색하며 놀이할 수 있도록 한다.- ○○도 선생님처럼 큰 동그라미 안에 쏙 들어가는 작은 동그라미를 찾아볼까?- 큰 동그라미 안에 작은 동그라미가 쏙~- 이번에는 더 작은 동그라미를 놓아보고 있구나.- 반대로 작은 동그라미를 먼저 놓아보고 큰 동그라미를 씌워볼까?■ 교구제작방법준비물: 백업, 칼, 글루건① 백업을 적당한 길이로 잘라 글루건을 이용하여 양 끝을 붙여 동그란 모양을 만들어 준다.② 동그란 모양이 된 백업을 여러 가지 크기로 만들어 준다.(글루건을 이용해 백업을 동그랗게 붙이는 과정에서 백업의 소재 특성상 많이 녹으면 붙이기 어려울 수 있으므로, 글루건을 적당량 사용할 수 있도록 한다)
① 교사가 악기를 두드려 큰 소리와 작은 소리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 소리와 작은 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 소리에 깜짝 놀랐구나.- 지금은 또 작은 소리가 들리네.- 이번에는 다시 큰 소리가 들리는구나.③ 교사가 큰 소리와 작은 소리를 몸으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 소리의 크기를 우리 몸으로도 표현해 볼 수 있어~- 큰 소리는 몸을 크게~- 큰 소리에 선생님은 이렇게 팔 다리를 쭉 펴고 몸을 아주 크게 보이도록 했어.- 작은 소리는 앉아서 몸을 이렇게 작게 웅크려 볼 수 있겠다~- ○○도 선생님처럼 몸을 아주 크게 만들어 볼까? ④ 영아가 큰 소리도, 작은 소리를 몸으로 표현하며 다양한 움직임을 시도할 수 있도록 돕는다.- 아주 큰 북소리가 들리네~- 큰 소리를 ○○는 어떻게 몸으로 만들어 볼 거야?- 큰 소리라서 몸을 크게~ 팔을 높이 들었구나.- □□는 더 커 보이려고 점프를 하기도 하는구나.- 작은 소리에는 바닥에 앉아서 몸을 작게 만들었구나.- 또 어떻게 몸을 작게 해볼까? ■ 참고사항교사가 탬버린이나 북, 마라카스 등의 악기를 이용하여 큰 소리, 작은 소리를 비교해 볼 수 있도록 들려주며 활동할 수 있고, 악기 소리 음원을 크고, 작게 들려주며 활동할 수도 있다.
