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① '어린이집이 좋아요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집이 좋아요' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 들고 있구나. - (책 표지를 보며) 이 친구는 어디에 있는 것 같니?③ 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화를 들려준다. - 동화 속에 어떤 이야기가 나오는지 함께 볼까? - 제목은 '어린이집이 좋아요'래. - ○○아! 동화를 잘 들어보렴.④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 동화 잘 들어보았니? - 동화 속에 누가 나왔니? - 선생님과 친구가 나왔구나. - 친구가 어린이집에서 즐겁게 놀이하는구나. - 어린이집은 정말 즐거운 곳이구나. ■ 동화제목 : 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용 : 영아가 어린이집에서 선생님, 친구들과 지내며 즐거워하는 모습이 담긴 내용이다.
① '가을이 좋아' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '가을이 좋아' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다. - ○○이가 말놀이(동시) 판 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에는 어떤 그림이 보이니? - 잠자리도 보이고, 단풍잎도 있구나.③ 교사가 '가을이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자. ④ 영아가 말놀이(동시) 판을 보며, 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 도토리를 본 적이 있니? - 산책을 나가서 도토리를 본 적이 있구나. - 잠자리가 날아가는 것도 보았구나.■ 동시가을이 좋아 (키드키즈)데굴데굴 굴러가는도토리가 좋아윙-윙- 날아가는잠자리가 좋아알록달록 곱게 물든단풍잎이 좋아나는 나는 예쁜 가을너무 너무 좋아
① '어린이집 참 좋아요' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집 참 좋아요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래의 제목이 무엇일까? - 이 노래의 제목은 '어린이집 참 좋아요'래. - 선생님과 노래에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 교사가 노래에 맞춰 마라카스를 흔드는 모습을 보여주며 영아의 움직임을 유도한다. - 이번엔 마라카스를 흔들어 보는 건 어때? - 마라카스를 노래에 맞춰 흔들어보자. - 마라카스를 위아래로 흔들어 볼까? - ○○이는 두 개의 마라카스를 흔들어 연주하는구나. ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 마라카스를 흔들어 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 □□와 함께 마라카스를 율동하면서 흔드는구나. - △△도 함께 연주하고 싶구나. 다른 악기를 연주해도 좋을 것 같구나. ■ 동요어린이집 참 좋아요(작사/작곡: 박상문)나는 야 어린이집 참 좋아요 우리 우리 어린이집 예쁜 친구들과 선생님 나는 정말 사랑해 어린이의 꿈 동산 우리 우리 어린이집 참되고 착하고 아름다운 어린이 나는 야 어린이집 정말 좋아요 우리 우리 어린이집 멋진 친구들과 선생님 나는 정말 행복해 어린이의 꿈 동산 우리 우리 어린이집 참되고 착하고 아름다운 어린이
① '똥이 좋아요' 말놀이(동시) 판을 제공해하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '똥이 좋아요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 새로운 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에 어떤 그림들이 있어? - 똥이 있네. 기다란 똥, 동그란 똥, 짧은 똥 여러 가지가 있어. ③ 교사가 '똥이 좋아요' 말놀이(동시)를 표현해 준다. - (손가락으로 글자를 하나씩 가리키며) '똥이 좋아요'이라고 쓰여 있구나. - 선생님이 말놀이(동시)를 들려줄게, 잘 들어보자. ④ 영아가 '똥이 좋아요' 말놀이(동시)와 관련한 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - 동물 친구들도 똥을 누는구나. - ○○는 어떤 모양 똥이 좋니? - 동글동글, 길쭉길쭉 소리가 재미있구나. - □□가 응가 하는 모습을 흉내 내어 볼까? ■ 말놀이(동시)똥이 좋아요(키드키즈)길쭉길쭉 바나나 똥누구 똥?철퍽철퍽 물똥누구 똥?동글동글 구슬 똥누구 똥?뿌직뿌직 건강한 똥내 똥!
① '엄마 아빠가 좋아요' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '엄마 아빠가 좋아요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 함께 탐색하며 상호작용을 한다.- ○○야, 여기 무엇이 있지?- 엄마 얼굴도 있고, 아빠 얼굴도 있네.- 여기엔 무슨 이야기가 숨어 있을까?- 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다.- 제목은 '엄마 아빠가 좋아요'구나.- 어떤 이야기가 있을까?- 선생님이 들려줄게.④ 영아가 말놀이(동시)와 관련된 자신의 경험을 이야기해 본다.- ○○도 누가 ○○한테 엄마가 좋니? 아빠가 좋니? 물어본 적 있어?- ○○는 뭐라고 대답했어?- ○○도 엄마, 아빠 모두 좋다고 했구나.■ 동시엄마 아빠가 좋아요(송명호)어른들은 이상해요어른들은 이상해엄마가 좋니?아빠가 좋니?언제나 이렇게 물으시네요우리들 대답은 똑같아요엄마 아빠가 좋아요엄마 아빠가 좋아요
① '선생님은 ○○이를 사랑해' 노래를 불러 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 선생님은 ○○이를 사랑해~ - ○○이도 선생님 사랑해? - 눈도 예쁘고, 코도 예쁘고, 입도 예쁜 ○○이가 무척 사랑스러워~ ③ 교사가 영아에게 좋아한다는 표현을 들려주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 ○○이를 생각하면 정말 기분이 좋아. - 그래서 ○○이가 선생님을 보고 있을 때, '○○아 선생님은 ○○이를 좋아해'라고 이야기해 주고 싶었어. - ○○이는 누구를 생각하면 기분이 좋아? - 엄마, 아빠를 생각하면 기분이 좋구나. - ○○이가 좋아하는 엄마, 아빠에게 어떻게 이야기를 할 수 있을까?④ 영아가 교사에게 자신의 좋아하는 감정을 언어로 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 엄마, 아빠 말고 또 누가 좋아? - ○○이는 선생님이 좋구나~ - 아~ ○○이도 선생님을 좋아하는구나. - ○○이가 가지고 있는 좋은 감정을 어떻게 이야기를 할 수 있을까? - ○○이가 선생님에게 좋아한다고 이야기를 해 줘서 너무 감동이야~■ 참고사항영아가 자신의 좋아하는 감정을 비언어적으로 표현을 하는 것을 존중해준다.
① '엄마 아빠가 좋아요' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '엄마 아빠가 좋아요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야, 여기 무엇이 있지? - 엄마 얼굴도 있고, 아빠 얼굴도 있네. - 여기엔 무슨 이야기가 숨어 있을까? - 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다. - 제목은 '엄마 아빠가 좋아요'구나. - 어떤 이야기가 있을까? - 선생님이 들려줄게.④ 영아가 말놀이(동시)와 관련된 자신의 경험을 이야기해 본다. - ○○도 누가 ○○한테 엄마가 좋니? 아빠가 좋니? 물어본 적 있어? - ○○는 뭐라고 대답했어? - ○○도 엄마, 아빠 모두 좋다고 했구나.■ 동시엄마 아빠가 좋아요(송명호)어른들은 이상해요어른들은 이상해엄마가 좋니?아빠가 좋니?언제나 이렇게 물으시네요우리들 대답은 똑같아요엄마 아빠가 좋아요엄마 아빠가 좋아요
① '나누면 좋아요' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '나누면 좋아요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나.- 말놀이(동시) 판 그림에 어떤 그림이 보이니?③ 영아에게 '나누면 좋아요' 말놀이(동시)를 들려준다.- 이 말놀이(동시) 제목은 '나누면 좋아요'래.- 어떤 말놀이(동시)인지 선생님이 들려줄게. ④ 영아가 '나누면 좋아요' 말놀이(동시)를 듣고 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○는 어떤 것을 나누고 싶니?■ 동시나누면 좋아요맛있는 과자를나눠먹긴 싫어요.로봇 장난감도빌려주긴 힘들죠.하지만 나누면함께 재밌죠.친구도 신나고나도 나도 좋아요.
[컴퓨터(인터넷),스마트폰을 사용해 본 적 있나요?]① 컴퓨터(인터넷),스마트폰 사용 경험에 대해 이야기 나눈다. - 컴퓨터,스마트폰를 사용해 본 적이 있니? - 무엇을 해봤니?[활동1:컴퓨터(인터넷),스마트폰의 좋은 점과 나쁜 점에 대해 알아요]② 멀티교수 자료를 보면서 이야기 나눈다. - 컴퓨터(인터넷), 스마트폰으로 무엇을 할 수 있을까? - 컴퓨터, 스마트폰이 있어서 좋은 점은 무엇일까? - 컴퓨터, 스마트폰의 나쁜 점은 무엇일까?[활동2: 컴퓨터(인터넷), 스마트폰 중독은 위험해요!]③ 컴퓨터, 스마트 폰을 중독의 위험성에 대해 이야기 나눈다. - 오랫동안 컴퓨터, 스마트폰을 하게 되면 어떻게 될까? - 뇌(생각주머니)는 어떻게 되니? - 눈은 어떻게 되니? - 손목은 어떻게 되니? - 목은 어떻게 되니?[활동3: 올바르게 컴퓨터(인터넷). 스마트폰을 사용해요]④ 컴퓨터(인터넷), 스마트폰을 올바르게 사용하는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 인터넷, 스마트폰을 하기 전에는 어떻게 해야 할까? - 움직이는 차 안에서 스마트폰을 하게 되면 어떻게 될까?[활동4: 약속해요]⑤ 인터넷, 스마트폰 올바르게 사용하기 위해 약속을 정한다. - 정해진 시간 만큼 사용하기 - 사용해도 되는 곳에서 하기
① 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집이 좋아요' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 '어린이집이 좋아요' 동화를 보고 있구나.- 우와~ 어린이집 그림이 아주 많네.③ 영아와 함께 '어린이집이 좋아요' 동화를 본다.- 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까?- 책 속의 친구는 어린이집을 정말 좋아하는구나.④ 영아가 '어린이집이 좋아요' 동화를 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- ○○는 어린이집에서 무엇을 할 때 좋은지, 그림을 골라 볼까?- 아~ 그렇구나. 친구와 놀이하는 그림을 가리키고 있구나.- 어린이집에 오면 누구를 만날 수 있을까?- 맞아, 여기 그림처럼 선생님도 만나고, 친구도 만날 수 있어.- 선생님과 한 번 더 동화를 볼까? ■ 동화제목: 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용: 친구들을 만나 즐겁게 놀이하고, 교사의 도움을 받아 기저귀를 갈고, 우유, 이유식을 먹는 등의 일과를 보내는 어린이집을 좋아한다.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료 [좋아요, 나빠요 (스마트폰)]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 어떤 그림들이 있을까? - 스마트폰이 있구나! - 맞아! 엄마, 아빠가 사용하는 핸드폰이네. [활동 2: 좋아요, 나빠요 (스마트폰)] ③ 그림 자료 [좋아요, 나빠요 (스마트폰)]를 보면서 스마트폰의 좋은 점과 나쁜 점에 대해 알려준다. - (그림 자료 1) 스마트폰을 사용해 본 적이 있니? ○○는 스마트폰으로 동화를 봤구나. - □□는 스마트폰으로 사진을 찍었구나. - 맞아! 스마트폰은 사람들에게 전화도 할 수 있고, 동화도 볼 수 있고, 사진도 찍을 수 있어. - (그림 자료 2) 스마트폰을 오랫동안 사용하면 어떻게 될까? 맞아. 눈이 나빠질 수 있어. 그래서 안경을 오랫동안 껴야 할 수도 있어. - 또 스마트폰만 하느라 친구들과 놀이하는 것이 재미 없어질 수도 있어. - 스마트폰 영상을 오래 보면 생각주머니가 작아질 수도 있어. ④ 스마트폰은 어른만 사용하는 것임을 알려준다. - (그림 자료 3) 스마트폰은 누가 사용하면 좋을까? 맞아, 엄마, 아빠와 같은 어른들이 사용하는 거야. - 스마트폰을 하지 않고 여자 친구와 남자 친구와 같이 블록을 가지고 사이좋게 놀이하거나 엄마, 아빠와 함께 책을 보면 더 재미있고 행복할 거야. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 스마트폰을 영아가 사용하지 않아야 함에 대해 부모교육을 하고, 영아에게도 지속적으로 스마트폰은 어른이 사용하는 기기임에 대해 알려준다.
1. 탐색단계① 교사와 함께 하는 일상 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 교사와 함께 하는 일상 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 그림을 보고 있구나.- 그림 속에 모두 선생님이 있는 것 같아.- 어떤 그림인지 선생님과 함께 살펴볼까?3. 모방단계③ 영아와 그림을 보며 관련된 언어표현을 들려준다.- 손을 씻는 모습이네.- 선생님과 함께 손을 씨는 것도 즐거워~- 그리고 ○○ 손을 깨끗하게 씻어줄 수 있어서 좋아!- ○○도 선생님과 함께 손 씻는 것이 좋지?4. 반복단계④ 영아가 그림을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이 그림은 선생님과 무엇을 하고 있는 것일까?- 그래, 기저귀 갈이를 하고 있구나.- 기저귀가 있는 곳을 가리키네.- 다른 그림을 보고 우유! 라고 말하기도 하는구나.- 그래, 선생님이 주는 우유는 더 맛있지?
1. 탐색단계① '새 장난감이 좋아' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계 ② 영아가 '새 장난감이 좋아' 동화에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 동화책이 있네.- 손가락으로 동화책을 가리키는구나.- 어떤 동화인지 선생님이랑 함께 볼까?3. 모방단계③ 교사가 동화의 상황에 따라 적절한 목소리를 내며 영아에게 동화를 들려준다.- 동화 속 친구는 무얼 하고 있어?- 장난감을 가지고 놀고 있구나.- 친구의 새 장난감이 갖고 싶나 봐.- 에코가 친구의 새 장난감을 가져가 버려서 슬퍼하고 있구나.4. 반복단계④ 영아와 새로운 장난감과 헌 장난감을 고르게 가지고 놀이하는 것에 대해 이야기 나눈다.- ○○는 어떤 장난감을 제일 좋아해?- 토끼 인형을 가장 좋아하는구나.- □□는 에코처럼 새로 산 장난감을 좋아하는구나.- 새 장난감만 가지고 놀면, 토끼 인형처럼 헌 장난감이 □□랑 놀지 못해서 너무 슬퍼할 거야.- 새 장난감이랑 헌 장난감이랑 다 같이 즐겁게 놀면 되겠다! 그치?■ 동화제목 : 새 장난감이 좋아글/그림 : 박혜선/김준문동화내용 : 헌 장난감보다 새 장난감이 더 좋은 에코. 그래서 에코의 방은 늘 장난감으로 가득하다. 이런 에코를 걱정하는 친구들은 에코를 위한 연극을 준비하게 된다.■ 참고사항'새 장난감이 좋아' 동화 장면을 인쇄물로 제공하도록 한다.
[활동 1: 그림 자료에 관심 가지기] ① 그림 자료 [좋아요, 나빠요 (스마트폰)]를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림 자료에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 어떤 그림들이 있을까? - 스마트폰이 있구나! - 맞아! 엄마, 아빠가 사용하는 핸드폰이네. [활동 2: 좋아요, 나빠요 (스마트폰)] ③ 그림 자료 [좋아요, 나빠요 (스마트폰)]를 보면서 스마트폰의 좋은 점과 나쁜 점에 대해 알려준다. - (그림 자료 1) 스마트폰을 사용해 본 적이 있니? ○○는 스마트폰으로 동화를 봤구나. - □□는 스마트폰으로 사진을 찍었구나. - 맞아! 스마트폰은 사람들에게 전화도 할 수 있고, 동화도 볼 수 있고, 사진도 찍을 수 있어. - (그림 자료 2) 스마트폰을 오랫동안 사용하면 어떻게 될까? 맞아. 눈이 나빠질 수 있어. 그래서 안경을 오랫동안 껴야 할 수도 있어. - 또 스마트폰만 하느라 친구들과 놀이하는 것이 재미 없어질 수도 있어. - 스마트폰 영상을 오래 보면 생각 주머니가 작아질 수도 있어. ④ 스마트폰은 어른만 사용하는 것임을 알려준다. - (그림 자료 3) 스마트폰은 누가 사용하면 좋을까? 맞아, 엄마, 아빠와 같은 어른들이 사용하는 거야. - 스마트폰을 하지 않고 여자 친구와 남자 친구와 같이 블록을 가지고 사이좋게 놀이하거나 엄마, 아빠와 함께 책을 보면 더 재미있고 행복할 거야. [활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 스마트폰을 영아가 사용하지 않아야 함에 대해 부모교육을 하고, 영아에게도 지속적으로 스마트폰은 어른이 사용하는 기기임에 대해 알려준다.
② 동화를 소개한 후 감상한다. - 우리 원과 관련된 동화를 들려줄게. - 제목은 '우리 원이 좋아요'란다. - 어떤 야기의 동화일까? - 바른 자세로 함께 들어보자.③ 동화의 내용을 회상한 후 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 감상해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 주호는 왜 우리 원이 좋다고 했니? - 주호는 원에 가서 무얼 했니? - 주호는 원에 가기 전에 왜 걱정을 했을까? - 원에 가서 주호가 한 일들에 대해 이야기해 보자.④ 내가 생각하는 우리 원의 좋은 점을 이야기 나눈다. - 동화 속 주호처럼 원에 가는 것이 걱정되었던 적이 있니? - 지금은 어떠니? - 한 해 동안 우리 원에서 생활하며 어떤 점이 좋았니? - 우리 원의 좋은 점은 무엇이 있니? - 또, 어떤 점이 좋을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상하며 어떤 생각을 했니? - 가장 재미있는 장면은 어느 장면이니? - 그 이유는 무엇이니?■ 동화제목: 우리 원이 좋아요글/그림: 키드키즈내용: 처음으로 원에 가는 날 주호는 걱정이 먼저 앞섭니다. 하지만 원에 다녀온 주호는 이제 우리 원이 최고로 좋습니다. 왜 그럴까요?
② 단추를 보며 이야기 나눈다.- (주머니에서 단추를 꺼내며) 짠! 단추가 들어 있었네?- 이 물건은 어디에서 또 볼 수 있을까?- 단추가 없으면 어떻게 될까?③ 동화의 표지를 보고 이야기 나눈다.- 동화에 어떤 그림이 있니? - 제목이 무엇이니?- 어떤 내용의 동화일까?④ 동화를 들을 때 지켜야 하는 약속에 대해 이야기 나눈다.- 동화를 들을 때 어떤 약속이 필요할까?- 동화를 들을 때 귀는 쫑긋!하고 입은 꼭꼭! 손은 무릅에 하고 볼 수 있겠니?⑤ 바른 자세로 동화를 감상한다.⑥ 동화의 내용을 회상한다.- 벤조는 무엇을 좋아했니?- 단추는 어디에 숨어있었니?- 벤조가 찾은 단추는 어떻게 했니?- 벤조는 사람들에게 왜 단추를 나누어 주었니?⑦ 동화를 듣고 느낀 점을 이야기 나눈다.- 단추가 좋아 동화를 들으니 어떤 기분이 들었니?- 사람들이 떨어트린 단추를 벤조가 잘 모았더니 어떻게 되었니?■ 동화제목: 단추가 좋아글/그림: 레베카 영/수 드젠나로출판사: 봄봄
1. 탐색단계 ① '가을이 좋아' 말놀이(동시)판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '가을이 좋아' 말놀이(동시)판에 관심을 보이는 영아와 상호작용 나눈다.- ○○이가 말놀이(동시)판 보고 있구나.- 말놀이(동시)판에는 어떤 그림이 보이니?- 잠자리도 보이고, 단풍잎도 있구나.3. 모방단계③ 교사가 '가을이 좋아' 말놀이(동시)를 들려준다.- 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.4. 반복단계④ 영아가 말놀이(동시)판을 보며, 다양한 언어표현을 할 수 있도록 격려한다.- ○○이는 도토리를 본적이 있니?- 산책을 나가서 도토리를 본적이 있구나.- 잠자리가 날아가는 것도 보았구나.■ 동시가을이 좋아데굴데굴 굴러가는도토리가 좋아윙-윙- 날아가는잠자리가 좋아알록달록 곱게 물든단풍잎이 좋아나는 나는 예쁜 가을너무 너무 좋아
① 교사가 다양한 색과 촉감을 느낄 수 있는 옷(촉감 앞치마)을 입고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 교사의 옷(촉감 앞치마)에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 선생님이 입고 있는 옷을 보고 있구나.- 선생님이 입은 옷이 예쁜가 보네.- 선생님 옷을 함께 살펴볼까?③ 영아가 교사의 무릎에 앉거나, 마주 보고 앉아 교사의 옷(촉감 앞치마)을 탐색할 수 있도록 한다.- 선생님 옷에는 알록달록 여러 가지 색이 있어.- 여기는 빨간색, 파란색 그리고 초록색도 있네.- 그래, 여기에는 보라색도 있구나.- 이번에는 선생님 옷에 있는 주머니를 만져볼까?- 선생님 주머니가 보들보들하네.④ 영아가 교사의 옷(촉감 앞치마)을 자유롭게 탐색할 수 있도록 돕는다.- (영아의 손을 가져다 대며) 이 부분을 만지면 어때? - 느낌이 재미있는지 웃고 있구나.- 선생님 바지를 만지면 어떤 느낌일까?- ○○가 손으로 문질러 볼까?- 매끈한 느낌이 나는구나.- 선생님 옷이 참 신기하구나. 만져보면 모두 다른 느낌이 드네.■ 참고사항① 영아가 입으로 탐색하는 특성을 고려하여 제작하고 자주 세탁한다.② 굳이 앞치마를 착용하지 않아도 그날그날 교사의 옷에 관심을 가지고 살펴보면서 활동을 진행할 수 있다.
① '함께라서 좋아' 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 들고 있는 그림책은 뭘까? - 그림책에 동물 친구들이 그려져 있구나. - 그림책은 어떤 내용일까? ③ 교사는 영아에게 그림책을 읽어준다. - 그림책에 어떤 이야기가 있는지, 선생님이 들려줄게. - 잘 들어보렴.④ 영아가 그림책을 보며, 다양한 언어적 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 개구리가 물놀이를 하기 위해, 무엇을 만들었어? - 수영장을 만드는데, 어떤 동물들이 도와주었지? - 수영장에서 동물 친구들이 무엇을 했어?■ 동화제 목: 함께라서 좋아글/그림: 키드키즈인성덕목: 협력동화내용: 여름철 물놀이를 위해 동물 친구들이 각자 할 수 있는 일을 찾아서 협동하는 이야기다.
② '얼음이 좋아'를 감상하기 전 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 동시를 감상해 보자. - 동시를 감상할 때 어떤 약속을 지켜야 할까? - 내가 이야기를 하면 다른 친구가 동시를 잘 감상할 수 있을까? - 어떤 이야기를 하는지 잘 들어보자.③ '얼음이 좋아'를 감상한다. - 얼음에 관한 동시를 감상해 보자. - 동시를 감상할 때는 어떤 자세로 앉으면 좋을까? - 동시를 감상해 볼까? ④ 동시의 제목을 알아본다. - 동시를 잘 감상했니? - 얼음이 왜 예쁘다고 생각했을까? - 얼음이 무엇처럼 딱딱하다고 했니? - 돌처럼 딱딱한 것은 또 무엇이 있을까? - 동시의 제목은 무엇일까? - 왜 그렇게 생각했니? - 동시 제목은 '얼음이 좋아'란다. 얼음이 왜 좋다고 했니? ⑤ 동시를 함께 읊어본다. - 함께 동시를 읊어보자. - 선생님과 번갈아 가면서 동시를 읊어보자. - 친구와 모둠을 나누어 읊어보자. - 모두 함께 처음부터 읊어보자. ⑥ 유아가 생각하는 얼음의 느낌을 이야기 나눈다. - 얼음을 보면 어떤 생각이 드니? - 무엇과 같은 느낌이 들었니? - 왜 그렇게 생각했니?⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 함께 감상한 동시는 무엇이었니? - 기억에 남는 부분이 있니? - 왜 기억에 남았니? - 어려웠던 것이 있니? ■ 동시얼음이 좋아 (최금희)얼음을 보면보석처럼 예뻐 얼음을 만지면돌처럼 딱딱해 얼음을 먹으면눈처럼 차가워 보석같고돌같고눈같기도 한얼음이 좋아
③ 동화의 표지를 보며 내용을 유추해본다.- 동화 표지에 어떤 그림이 그려져 있니?- 아이들의 표정이 어떠니?- 아이들이 어떤 옷을 입었니?- 아이들의 옷차림 중 이상한 부분이 있니?- 한복을 입고 무엇을 하는 이야기일까? ④ 동화 감상 시 지켜야 할 약속에 관해 이야기 나눈다.- 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니?- 다른 친구들이 동화를 감상하는데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까?- 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까?- 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니? ⑤ 동화 ‘우리 옷 고운 옷 한복이 좋아요’를 감상한다.- 우리 함께 동화를 감상해보자.- 제목을 함께 읽어볼까?- 글을 쓴 작가는 어떤 분일까?- 그림을 그린 작가는 어떤 분이니?- 우리 옷 한복의 어떤 점이 좋은지 함께 이야기를 들어보자. ⑥ 동화의 내용을 회상한다.- 원이와 건이는 왜 한복을 입어씬?- 원이는 한복을 어떻게 입었니?- 건이는 한복을 어떻게 입었니?- 원이와 건이의 모습을 본 엄마는 무엇을 가르쳐주었니?- 여자 한복 입는 순서와 방법은 무엇이었니?- 남자 한복 입는 순서와 방법은 무엇이었니?- 한복을 입고 할머니의 생신 잔치에 간 원이와 건이는 기분이 어땟니? ⑦ 동화를 감상한 느낌을 이야기 나누고 활동을 마무리한다.- 동화 ‘우리 옷 고운 옷 한복이 좋아요’를 감상하니 어땠니?- 원이나 건이처럼 한복을 잘못 입었던 경험이 있니?- 한복을 입을 때 어떤 점이 어려웠니?- 동화를 감상하며 어떤 점을 새롭게 알게 되었니?- 우리 옷 한복의 자랑거리를 말해볼까?- 그것을 자랑거리라고 생각한 이유는 무엇이니?- 언어영역에 동화책을 두고 자유롭게 감상하도록 하자. ■ 동화 제목: 우리 옷 고운 옷 한복이 좋아요글/그림: 김홍신,임영주/ 김원정출판사: 노란우산
1. 탐색단계① '어린이집이 좋아요' 동화책을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② '어린이집이 좋아요' 동화책을 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 동화책을 보고 있구나. - (책표지를 탐색하며) 여기에 친구가 보이네. - 이 친구는 어디에 있는 것 같니?3. 모방단계③ 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화책의 이야기를 들려준다. - 동화 속에 어떤 이야기가 나오는지 함께 볼까? - 제목은 '어린이집이 좋아요'래. - ○○아! 동화 재미있었니? - ○○가 동화를 잘 듣는구나. 4. 반복단계④ 동화를 다 듣고 난 후, 영아가 동화책을 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 동화책을 보려고 하는구나. - 여기에 친구와 선생님이 보이네. - 친구와 선생님이 무엇을 하고 있니? - 친구가 선생님과 놀이하며 무척 즐거워 보이는구나. - 어린이집은 정말 즐거운 곳인 것 같아. ■ 동화제목 : 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용 : 영아가 어린이집에서 선생님, 친구들과 지내며 즐거워하는 모습이 담긴 내용이다.
① '겨울이 좋아요' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '겨울이 좋아요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 펑펑 눈이 내리고 있네. - 친구들이 무엇을 하고 있을까? - 눈싸움도 하고, 썰매도 타고, 눈사람도 만들고 있구나. - 정말 재미있겠구나.③ 교사가 읽어주는 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 읽어주는 말놀이(동시)를 잘 들어보렴. - 겨울에는 볼 것도 많고 할 수 있는 것이 많아서 겨울이 좋아. ④ 말놀이(동시) 판을 보며 영아가 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 겨울에는 무엇을 볼 수 있을까? - 그래~ 소복소복 새하얀 눈을 볼 수 있어. - 겨울에는 무엇을 탈 수 있을까? - 씨잉씨잉 눈썰매를 탈 수 있지. - 겨울이 왜 좋을까? - 눈썰매도 타고, 새하얀 눈도 볼 수 있구나. - 눈썰매를 타는 것처럼 몸을 움직이고 있구나. ■ 동시겨울이 좋아요 소복소복 새하얀 눈을 볼 수 있는겨울이 좋아요씨잉씨잉 눈썰매를 탈 수 있는겨울이 좋아요동글동글 눈사람을 만들 수 있는겨울이 좋아요휘익휘익 눈싸움을 할 수 있는 겨울이 좋아요■ 참고사항동시를 읽어 줄 때 의태어를 반복해서 말하며 영아가 듣고 따라 해 볼 수 있도록 한다.
1. 탐색단계① 놀이터에서 놀이하는 모습의 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 놀이터에서 놀이하는 모습의 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이건 놀이터에서 우리가 놀이했던 모습이 있는 사진이구나.- 사진 속에 ○○도 있구나.3. 모방단계③ 영아가 '놀이터가 좋아요'라는 표현과 함께 놀이터와 관련한 어휘를 경험할 수 있도록 한다.- 놀이터는 정말 재미있어.- ○○도 놀이터가 좋아?- 놀이터에 가면 재미있는 기구들을 탈 수 있어서 놀이터가 좋아?- 선생님도 놀이터가 정말 좋아.- 놀이터에서 놀이하는 건 정말 좋아.- 선생님은 그네가 너무 재미있어서 놀이터가 좋아.- 친구들과 재미있게 놀이할 수 있는 것도 좋아.4. 반복단계④ 영아가 '놀이터가 좋아요'라는 표현을 반복적으로 경험하며, 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다.- ○○도 놀이터가 좋아?- 아, '좋아'라고 말하면서 고개를 끄덕여주는구나.- ○○도 놀이터가 좋구나.- 놀이터에서 누구와 놀이하는 것이 좋아?- 그래, 친구와 놀이하는 것이 좋다고 손으로 가리키는구나.- 놀이터가 좋아~■ 참고사항실제 영아가 놀이터에서 놀이하는 모습을 사진으로 찍어 제공해준다.
③ 동화 ‘우리 원이 좋아요’를 소개한다. - 선생님이 오늘 새로운 원에 와서 설레지만 조금 힘들어하는 친구의 이야기를 준비했어. - 동화의 제목은 무엇일까? - (책 표지를 보여주며) 책 표지 속 주인공의 표정이 어떠니? - 동화 속에서 어떤 이야기가 펼쳐질 것 같니? ④ 동화 '우리 원이 좋아요'를 감상한다. - 동화를 들을 때 어떤 자세로 들어야 할까? - 궁금한 점이 있으면 어떻게 질문해야할까? - 다함께 책의 제목을 읽어보자. - 동화를 다함께 감상해보자. ⑤ 동화의 내용을 회상하며 이야기 나눈다. - 새로운 선생님과 친구들을 만난 주호의 마음이 어땠니? - 주호는 원의 어떤 점이 좋다고 했니? - 우리도 처음 원에 왔을 때 주호와 같은 마음이었니? - 친구가 같이 놀자고 주호에게 말했을 때, 주호는 어떤 마음이었을까? - 우리 원을 생각했을 때 어떤 마음이 드니? - 우리 원의 좋은 점을 한 번 생각해볼까? - 좋은 이유는 무엇이니? ⑥ 동화의 그림만 보면서 상상해본다. - 지금부터는 선생님이 동화의 그림만 보여줄게. - 우리가 이야기 나눈 내용을 생각하면서 동화를 다시 한 번 감상해보자. ⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 동화 '우리 원이 좋아요'를 감상하고 어떤 생각이 드니? - 우리 원에 대한 생각은 어떠니? - 우리 원에 대해 더 궁금한 점이 있니? - 동화 내용으로 우리가 재미있게 놀이할 수 있는 방법은 무엇이 있을까? - 동화 속 주인공에게 앞으로 어떤 일이 생길 지 상상해볼까? - 앞으로 우리는 원에서 어떻게 생활하고 싶니? - 이 동화는 언어영역에 둘게. 더 읽어보고 싶은 친구는 자유롭게 보자. ■ 동화제목: 우리 원이 좋아요글/그림: 안미정제공: 키드키즈
