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① 비닐우산을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비닐우산에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 비닐우산이네. - 우산에 무늬가 없네. - 우산을 꾸며 볼까?③ 다양한 모양 시트지를 붙여 우산을 꾸며본다. - 여기 다양한 모양 시트지가 있구나. - 어떤 모양을 붙이고 싶니? - 동그라미를 붙였구나. - 다양한 색깔의 시트지로 꾸며볼까?④ 매직을 사용하여 우산을 꾸며본다. - ○○는 동그라미 위에 그림을 그리고 싶구나. - 지워지지 않으려면 매직을 사용해야 한대. - 대신 묻으면 잘 지워지지 않으니까 조심히 사용하자.
① 물감과 물티슈를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 물감과 물티슈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 물을 섞은 물감이 작은 통에 담겨 있구나. - 어떤 색의 물감이 있니? - 빨강, 노랑, 파랑~ 여러 가지 색깔이 있구나.③ 교사가 물티슈에 물감을 떨어뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이 물티슈에 물감을 떨어뜨려 볼 거야. - 빨간색 물감을 한 방울 톡! - 빨간색 물감이 번지면서 물티슈가 빨갛게 물들었구나. - 이번에는 노란색 물감도 톡! 파란색 물감도 톡! - 물티슈가 알록달록 물들었네. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 물감으로 물티슈를 물들여볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초록색 물감을 골랐구나. - 물티슈에 초록색 물감을 톡톡 떨어뜨려 주었네. - 우와! 하얀 물티슈가 초록색으로 물들었네. - 이번에는 노란색도 톡! 주황색도 톡! - 여러 가지 물감을 떨어뜨리니, 물티슈가 알록달록하게 물들었구나.■ 참고사항① 적절한 농도로 섞은 여러 가지 색깔의 물감은 물약 통에 넣어 제공한다.② 물티슈 대신 천이나 키친타월 등을 사용할 수 있다.
① 블록으로 만든 무대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 블록으로 만든 무대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무대가 있구나. - 무대에서 무엇을 할 수 있을까? - 무대에서 나를 소개하는 놀이를 해볼까?③ 영아가 무대에서 자신을 소개해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 무대 위에 올라갔구나. - ○○이는 친구들하고 블록 놀이하는 것을 좋아하는구나. - ○○이가 잘하는 것은 노래 부르기구나. - 노래 한 곡 불러줄 수 있을까?④ 영아가 친구들과 함께 무대 위에서 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 보자기로 멋진 망토를 두르고 무대 위에 올라갔구나. - □□도 함께 무대 위로 올라갔구나. - 둘이서 함께 동요에 맞춰 율동을 잘하는구나.
① 백업으로 만든 자동차 운전대를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 운전대에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○이는 무엇을 보고 있어? 운전대구나. - 자동차를 타고 어디를 갔었어? - 운전은 누가 했니? - 부릉부릉~ 운전대로 놀이해 볼까?③ 교사가 운전하는 모습을 보여주고 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 부릉부릉~ 선생님은 운전 중이야. - 운전해서 어디로 가볼까? - 핸들을 돌리며 몸도 함께 슝~ 같은 쪽으로 돌아볼까? - 빵빵!! 차 조심하라고 알려주고 있어.④ 운전하며 나들이 가는 놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 나들이를 어디로 갈 거야? - 나들이 가방도 메고 가는구나. 가방에는 무엇이 들어있어? - 봄 꽃구경을 가는구나.■ 참고사항블록으로 자동차를 만들어 운전대로 놀이해 볼 수 있다.
① 가족이 사용하는 물건 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족이 사용하는 물건 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 무엇을 보고 있어? - 여러 가지 물건이 있구나. - 구두도 있고, 넥타이도 있네. - 또 어떤 물건이 있니?③ 교사가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - (기저귀를 가리키며) 이 물건은 가족 중에 누가 사용할까? - 아기가 사용하는 물건이구나. - 선생님은 기저귀 모양을 따라 끼적여볼 거야. - 여러 가지 색깔로 끼적여볼게. - 알록달록한 기저귀가 되었네.④ 영아가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 그림에 끼적이고 있니? - 뾰족한 분홍색 구두에 끼적이고 있네. - 엄마가 구두 신는 것을 본 적이 있구나. - ○○가 동그란 모양을 끼적이니 더 멋진 구두가 되었네.
① 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 그림책 그림과 책장이 그려진 그림판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 작은 그림책이 있네. - 이 그림책 표지에는 무엇이 그려져 있는지 볼까? - 아기 돼지 그림이 그려져 있네. - '아기 돼지 삼 형제' 책이구나. - 여기에 다른 책들도 많이 있네. - 이 작은 책 그림들을 여기에 두면 책을 다 잃어버릴 수 있겠다. - 여기 있는 책장 그림판에 책을 정리해 볼까?③ 교사가 책장 그림판에 작은 그림책을 붙이며 정리하는 모습을 보여준다. - 아기 돼지 삼 형제 그림책은 여기에 붙여야지. - 자동차 그림책은 어디에 정리해 볼까? - 여기에 정리해 볼게. - 그림책을 모두 붙여 정리했어. - ○○이도 그림책을 붙여 정리해 볼까?④ 영아가 작은 그림책을 책장 그림판에 붙이며 정리해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 엄마, 아빠가 그려진 그림책을 들고 있네. - 그 책은 어디에 정리해 주고 싶니? - 책장의 위 칸에 붙여 정리해 주었구나. - 다른 책들도 차곡차곡 정리를 잘해주었네.
① 향이 있는 채소를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 향이 있는 채소에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 들어 있는 여러 가지 채소를 만져보고 있구나. - 여기 있는 채소는 모두 자기만의 향을 가지고 있어. - 어떤 향이 있는지 선생님과 함께 살펴보자.③ 교사가 영아에게 향이 있는 채소를 팔며 함께 놀이해 볼 수 있도록 한다. - ○○야, 여기 향긋한 향이 나는 채소를 살래? - 이건 오백 원이야. - 오백 원을 주고 채소를 사 가면 되는 거야.④ 영아가 교사, 친구와 함께 채소를 팔며 간단한 모방 놀이를 해보도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 채소를 파는구나. - 이건 얼마예요? - 아~ 그래요? 네 돈 드릴게요~ - □□가 시장바구니에 한가득 향이 있는 채소를 샀구나.■ 참고사항영아의 직접적인 탐색을 위해 실제 채소를 제공하고, 그렇지 못하면 탐색 후 채소 놀잇감을 이용할 수 있도록 한다.
① 뱀 만들기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뱀 만들기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보며 뱀~이라고 말했구나. - 맞아~ 이건 뱀이구나. - 선생님과 함께 오늘은 춤추는 뱀을 만들어 볼까?③ 교사가 뱀 그림에 색칠하고, 스티커를 붙이며 꾸미는 모습을 보여준다. - 춤추는 뱀을 만들려면 먼저 뱀을 멋지게 꾸며주어야 해. - 선생님은 빨간색, 노란색으로 뱀을 색칠할 거야. - 스티커도 붙이면 더 멋지겠지?④ 영아가 뱀 그림을 꾸미고, 춤추는 뱀을 완성할 수 있도록 돕는다. - ○○도 뱀을 꾸며보자. - 어떤 색으로 칠해볼까? - 스티커를 어디에 붙여줄까? - 멋지게 완성한 뱀을 선생님이 선을 따라 빙글빙글 오려서 춤을 출 수 있게 막대에 매달아 줄게.■ 참고사항뱀을 꾸민 후, 가위로 오리고 막대와 끈으로 연결하여 춤추는 뱀을 완성해 준다.
① '참 좋은 말' 동요를 들려주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '참 좋은 말' 동요에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○아, 무슨 동요가 들리니? - 가사에 어떤 말이 좋은 말이래? - '사랑해요'가 참 좋은 말이라고 하네. - '사랑해요'를 언제 이야기했었니? - 사랑한다고 표현 받았을 때 기분이 어땠니?③ 교사와 함께 동요를 부르며 몸을 움직여 본다. - 이 동요에 나오는 '사랑해요' 가사 부분에서 머리 위로 하트를 만들어 볼까? - '참 좋은 말'이라고 할 땐 손을 흔들어볼까? - '주고받는 말'에서는 손을 입에다 한번 귀에다 한번 움직여보자. - 선생님과 함께 동요에 맞춰 몸을 움직여 보자. ④ 가사를 생각하며 함께 동작 놀이를 해 본다. - ○○이는 '사랑해요'부분에서 두 손으로 작은 하트를 만들어주었구나. - □□는 손가락으로 더 작은 하트를 만들었네. - 또 어떤 하트를 만들 수 있을까? - 정말 다양한 방법으로 동요를 표현해 주는구나. ■ 동요참 좋은 말 (작사 : 김완기 / 작곡 : 장지원)사랑해요 이 한마디 참 좋은 말우리 식구 자고 나면 주고받는 말사랑해요 이 한마디 참 좋은 말엄마 아빠 일터 갈 때 주고받는 말이 말이 좋아서 온종일 신이 나지요이 말이 좋아서 온종일 일맛 나지요이 말이 좋아서 온종일 가슴이 콩닥콩닥 인대요사랑해요 이 한마디 참 좋은 말나는 나는 이 한마디가 정말 좋아요사랑 사랑해요
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 공을 미끄럼틀 태우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 공을 미끄럼틀 태우면 어떻게 될까? - 선생님이 공을 미끄럼틀 태워볼게. - 공이 어떻게 굴러 내려오는지 보자. ③ 공을 미끄럼틀 태우고 탐색하며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 공을 미끄럼틀 태워보자. - 선생님이 공이 굴러오는 모습을 볼게. - 데굴데굴 빠르게 굴러오는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아가 굴러오는 공을 잡을 수 있도록 작고 가벼운 헝겊 공이나 볼풀 공을 제공한다.
① 겨울 날씨의 특징에 관해 이야기 나눈다. - 지금은 어떤 계절이니? - 겨울의 특징이 있을까? - 겨울에 경험할 수 있는 날씨에는 무엇이 있을까?② 겨울을 건강하게 보낼 방법에 관해 이야기 나눈다. - 추운 겨울을 건강하게 보내는 방법에는 무엇이 있을까? - 몸을 따뜻하게 할 수 있는 옷을 입으면 좋겠구나. - 건강하게 만들 수 있는 음식을 먹으면 좋겠구나 . - 감기에 걸리지 않도록 따뜻한 차를 먹으면 좋겠구나. - 또 생각나는 것이 있니?③ 감기에 좋은 음식점 놀이를 계획한다. - 감기에 좋은 음식은 무엇이 있을까? - 따뜻한 차가 생각나는구나. - 목에 좋은 즙이 생각나는구나. - 감기에 좋은 음식을 파는 가게 놀이해볼까?④ 친구와 함께 놀이한다. - 가게를 어디에서 구성해보고 싶니? - 감기에 좋은 음식 중에서 차를 파는 가게를 구성해보았구나. - 여기 있는 책상을 사용해보고 싶구나. - ○○이가 가게의 주인이구나. - □□이가 손님 역할을 하고 있구나. - 또 필요한 것이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 감기에 좋은 음식을 파는 가게 놀이해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어떤 점이 아쉬웠니?
① 우리 동네에서 볼 수 있는 것들에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 동네에는 무엇이 있을까? - 집과 원이 있구나. - 또 무엇이 있을까? ② '시장에 가면 ○○도 있고'를 함께 불러본다. - '시장에 가면 ○○도 있고~' 노래를 알고 있니? - 선생님이랑 함께 해볼까? - 시장에 가면 과일도 있고, 고기도 있고~ ③ '시장에 가면 ○○도 있고'를 개사하여 놀이 방법을 알아본다. - 시장 말고 우리 동네로 바꾸어서 해볼까? - 우리 동네에서 볼 수 있는 것들은 무엇이 있니? - 집, 원, 병원, 공원 등이 있구나. ④ '우리 동네에 가면 ○○도 있고' 놀이를 한다. - 선생님이 먼저 해볼까? - 우리 동네에 가면 병원도 있고, 공원도 있고~ ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보았는데 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 우리 반의 추억 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 한 해 동안 우리 반에서 있었던 다양한 놀이, 활동사진들을 보고 있구나. - 사진 속 어떤 놀이를 했는지 기억이 나니?② 내가 기억에 남는 우리 반 놀이에 관해 이야기 나눈다. - 우리 반에서 놀이한 것 중에 기억에 남는 놀이가 있니? - ○○이는 의사 옷을 입고 병원놀이 한 것이 기억에 남는구나. - □□이는 친구랑 함께 블록으로 큰 공룡을 만들었던 것이 기억에 남는구나.③ 기억에 남는 놀이를 하기 위한 공간 구성하기를 계획한다. - 우리가 기억에 남는 놀이를 다시 해볼까? - 놀이하기 위해 공간을 나누어 구성해 보면 어떨까? - 블록으로 놀이할 수 있는 공간을 나누어보면 좋겠구나.④ 놀이 공간을 구성하고 놀이한다. - 종이 블록으로 구분해 주었구나. - ○○이는 책상과 의자를 함께 사용했구나. - □□이는 큰 공룡을 만들기 위해 공간을 넓게 만들어보았구나. - 여기 공간에서는 어떤 놀이를 하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 어떤 놀이를 해보았니? - 블록으로 나눈 공간에서 즐거웠던 놀이를 다시 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 교사가 몸을 다양하게 움직이며 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 움직임에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 움직이는 걸 보고 있구나. - 선생님이 어떻게 움직이고 있어? - 아~ 손을 이렇게 들고 있어? ③ 교사가 몸을 위로, 아래로 움직이는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 한다. - (교사가 점프를 하며) 선생님은 몸을 위로 위로~! - ○○가 선생님처럼 몸을 위로 움직여 볼 수 있을까? - 우와~ ○○도 선생님처럼 몸을 위로~ 점프하고 있구나. - (교사가 앉으며) 이번에는 선생님은 몸을 아래로 아래로~!④ 영아가 교사가 보여주는 다양한 움직임을 모방하여 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 □□와 손잡고 같이 아래로 아래로 앉아 있네. - △△는 위로 위로~! 하늘 위로~! 슝~! 올라왔더니 뭐가 보여? - 이번에는 옆으로 옆으로 하며 뛰어볼까?
① 다양한 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록이 많이 있구나. - 벽돌 블록도 있고, 끼우기 블록도 있고, 레고 블록도 있네. - 블록으로 소리를 만들어 볼까? ③ 교사가 블록을 쏟고 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 바구니에 담긴 레고 블록을 쏟아볼게. - 어떤 소리가 날까? - 소리가 샥 하고 크게 들리는구나. - 이번에는 블록을 바구니에 하나씩 쏙 담아볼까?④ 영아가 블록을 쏟고 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 레고 블록을 바구니에 담을 때 부딪히는 소리가 들리는구나. - □□는 스펀지 블록을 쏟고 싶구나, - 스펀지 블록은 조용한 소리가 나네. ■ 참고사항영아가 쏟아볼 수 있는 있는 바구니에 다양한 종류의 블록을 담아 제공한다.
① 작아져서 못 입는 물건들을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작아져서 못 입는 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것은 뭘까? 바지구나. - 누구 바지지? - ○○가 아기 때 입던 바지구나. - 이제는 작아서 입을 수가 없네.③ 교사가 영아와 함께 작아진 물건을 사고파는 놀이를 해 본다. - ○○야, 우리 작아진 물건을 이용해 옷 가게놀이를 해볼까? - 여기 위에 친구들이 가져온 물건들을 진열해 보자. - 모자는 모자끼리, 바지는 바지끼리 놓자. - ○○가 손님을 해볼까? 그럼, 선생님은 주인을 할게. - 손님, 무엇을 사러 오셨어요? - 바지를 사러 오셨군요. 바지는 여기 많아요. - 손님은 이것이 마음에 드시는군요. - 여기 봉투에 넣어드릴게요. 예쁘게 입으세요.④ 영아가 친구와 함께 작아진 물건을 사고파는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 누가 옷 가게 주인을 할래? - 그럼, ○○가 가게 주인이 되어서 물건을 파는 거야. - □□는 어떤 것을 사고 싶어? - "머리띠 한 개 주세요"라고 가게 주인에게 이야기해 보자. - 가격도 물어봐야지. 얼마예요?
① 웃고 있는 사진과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃고 있는 사진과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽과 바닥에 사진이 붙어 있구나. - 사진 속 친구의 표정이 어때? - 맞아, 모두 웃고 있구나. - 웃고 있는 사진 위에 공을 던져 볼까?③ 교사가 웃고 있는 사진에 공을 던지며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃고 있는 사진 위에 공을 던져 볼게. - 선생님은 벽에 있는 사진에 던져 볼게. - 어때? 선생님이 어떤 사진을 보고 던졌을까? ④ 영아가 웃고 있는 사진 위에 공을 던지며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 공을 던져 볼까? - ○○가 웃고 있는 사진에 공을 던지며 웃고 있구나. - ○○가 □□가 웃고 있는 사진에 공을 던졌구나. ■ 참고사항친구와 웃고 있는 사진을 벽이나 바닥에 크고 작게 붙여서 제공한다.
① 낙엽 카드를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 낙엽 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 우리가 바깥놀이에서 보았던 낙엽이 있구나. - 낙엽 카드구나. - 여러 가지 모양의 낙엽 카드를 살펴볼까?③ 교사가 똑같은 낙엽 카드를 찾는 모습을 보여주고, 영아도 찾아볼 수 있도록 한다. - 똑같은 낙엽 카드들이 있구나. - 이 모양과 똑같은 낙엽 카드를 찾아볼까? - ○○도 함께 찾아보자. - 그래, 같은 모양의 낙엽 카드를 잘 찾았구나.④ 영아가 같은 낙엽 카드를 찾아 바구니에 담으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 낙엽 카드를 바구니에 담아보자. - 바구니에 붙여진 낙엽 그림을 보고 같은 낙엽 카드를 골라서 담으며 놀이해 보자. - 선생님과 바구니를 하나씩 나누어서 같은 낙엽 카드를 담으며 놀이할까? - 어떤 낙엽 바구니에 더 많은 카드가 들어 있을까?■ 참고사항낙엽 그림 카드는 두꺼운 종이 또는 EVA 등을 덧대고, 바구니에 낙엽 그림을 붙여서 같은 낙엽 그림 카드를 넣을 수 있도록 제공한다.
① 경찰서 사진을 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 경찰서 사진을 보고 있구나. - 경찰서는 어떤 곳일까? - 어떨 때 우리가 도움을 청할 수 있을까? - 길을 잃어버렸을 때 도움을 청할 수 있구나. - 위험한 상황에서 도움을 청할 수 있구나. ② 위험한 상황에서 대처하는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 만약 길을 잃어버렸다면 어떻게 해야 할까? - 만약 불이 난 상황이라면 어떻게 해야 할까? - 부모님 전화번호를 알고 있으면 좋겠구나. - 경찰서와 소방서 전화번호를 알고 있으면 좋겠구나. ③ 응급 전화부 만들기 놀이를 계획한다. - 부모님의 전화번호를 알고 있니? - 경찰서에 전화하려면 어떻게 해야 할까? - 소방서에 전화하려면 어떻게 해야 할까? - 응급상황에 맞는 전화부를 만들어볼까? ④ 응급 전화부 만들기 놀이를 한다. - 여기에 무엇이 있니? - 책으로 만들어 가지고 다닐 수 있는 도안이 종이에 그려져 있구나. - 여기에 어떤 전화번호를 쓰면 좋을까? - 부모님, 경찰서, 소방서의 전화번호를 쓰고 싶구나. - 그림을 그려보고 싶구나. - 글자를 쓰고 싶구나. 선생님이 도와줄게. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 응급 전화부를 만들어보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록을 보고 있구나~ - 벽돌 블록에 나뭇잎 그림이 있네. - 빨간색 단풍잎 이구나. - 여기는 노란색 은행잎 그림이 있네. ③ 교사가 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 있는 나뭇잎 그림 벽돌 블록으로 가을 숲을 만들어 볼까? - 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록을 연결해서 길처럼 만들어 볼게. - 빨간색 단풍잎 블록 뒤에 또 빨간색 단풍잎 블록을 연결해 보자. ④ 영아가 나뭇잎 그림이 있는 벽돌 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 가을 숲을 완성했구나. - 우와~ 노랑, 빨강 나뭇잎이 많이 있는 가을 숲이구나. - 우리 가을 숲을 걸어볼까?■ 참고사항A4에 가을 나뭇잎을 출력하여 벽돌 블록에 붙여 제공해 준다.
① 겨울 놀이 그림을 바닥에 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 놀이 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 바닥에 그림이 붙어 있네. - 어떤 그림이 있니? - 썰매 타는 그림도 있고, 스키 타는 그림도 있네. - 아! 겨울 놀이 그림이 바닥에 붙어 있구나.③ 교사가 겨울 놀이 그림을 밟고 지나가는 모습을 보여준다. - 겨울 놀이 그림을 밟고 지나가 볼까? - 한발 한발 천천히 걸어가 볼게. - 썰매 타는 그림, 스키 타는 그림도 밟고, 눈싸움하는 그림도 밟고 왔어. - 이번에는 겨울 놀이 그림을 두발을 모아 점프하며 밟아볼까? ④ 영아가 겨울 놀이 그림을 다양한 방법으로 밟고 지나가볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 겨울 놀이 그림을 밟고 지나가고 있네. - 겨울 놀이 그림 위를 토끼처럼 깡충깡충 뛰어가는구나. - 이번에는 한발 한발 천천히 걸어가 볼까? - ○○가 스키 타는 그림만 밟고 지나가고 있네.■ 참고사항동일한 겨울 놀이 그림이 3개 이상 포함되게 하여 바닥에 붙여준다.
① 교사와 영아가 함께 놀이하는 모습을 찍은 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 어떤 사진을 보고 있었을까? - 사진 속에 선생님이 있네. - 함께 다른 사진들도 볼까?③ 교사가 영아와 사진을 함께 보며 관련된 언어표현을 경험할 수 있도록 돕는다. - 여기 사진에서 무엇을 하고 있을까? - 우와~ 선생님하고 재미있게 놀이하는 00의 사진이구나. - 블록 놀이를 하고 있구나. - 선생님이랑 ○○랑 같이 블록을 높이 쌓고 있네? - 선생님이 ○○가 탄 자동차를 뒤에서 밀어주고 있구나. - ○○가 재미있는지 웃고 있는 얼굴이구나.④ 영아가 사진을 보면서 관련된 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 사진 속에서 ○○와 선생님이 무엇을 하고 있을까? - 그래, 맞아. 자동차를 타며 놀이하고 있구나. - 재미있었어? - 지금도 사진을 보며 웃고 있구나. - 또 무엇이 재미있었는지 사진을 보며 손으로 가리켜 볼까? - 또 ○○와 선생님이 어떤 놀이를 했을까?
① '도토리' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '도토리' 노래에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 데굴데굴~ 데굴데굴~ 하는 노랫소리가 들리네. - ○○이는 이 노래를 들어본 적이 있니? - '도토리' 노래를 많이 들어보았구나.③ 교사가 '도토리' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 같이 도토리 노래를 불러 보자. - 데굴데굴데굴데굴 도토리가~♪ - 선생님은 도토리가 굴러가는 모습을 두 손을 빙글빙글 돌려 표현해 볼 거야. - 산골짝은 두 손을 뾰족하게 해서 산처럼 표현해 보았어. - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 '도토리' 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 두 손을 빙글빙글 돌리며 도토리가 굴러가는 모습을 표현하고 있구나. - 지금은 도토리가 어디서 왔는지 찾는 모습 같네. - 다람쥐가 꾸벅꾸벅 졸고 있는 모습도 잘 표현해 주는구나.■ 동요도토리(작사: 유성윤/ 작곡: 황철익) 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 단풍잎 곱게 물든 산골짝에서 왔지 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 깊은 산골 종소리 듣고 있다가 왔지 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 다람쥐 한눈팔 때 졸고 있다가 왔지
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 모래 위에 웃는 얼굴을 그려본다. - 오늘은 모래 위에서 놀이해 보자. - 선생님이 모래 위에 웃는 얼굴을 그려 볼게. - 손가락으로 그려도 되고 막대를 이용해도 좋아. - 모래 위에 동그라미 얼굴을 그리고 눈, 코, 입을 활짝! - ○○도 해 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 블록으로 방석을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록 방석에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만들어 놓은 블록 방석을 만지고 있구나. - 선생님이 와플 블록으로 만든 방석이야. - 이렇게 블록 방석 위에 앉을 수 있어.③ 교사가 블록을 늘어뜨려서 방석을 만드는 모습을 보여준다. - 와플 블록으로 방석을 만들 땐, 4개의 블록을 이렇게 끼워야 해. - 벽돌 블록을 네모 모양으로 늘어뜨려서 블록 방석을 만들어 볼 수도 있단다. - ○○도 블록으로 방석을 만들어 볼까?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 블록 방석을 만들어 볼 수 있도록 한다. - ○○가 엄마와 함께 와플 블록을 끼우고 있구나. - 와플 블록으로 방석을 만들고 있네. - 큰 방석으로 만들어서 엄마와 함께 앉아 있구나. - □□는 벽돌 블록으로 방석을 만들고 있네. - □□가 앉을 수 있게 잘 늘어뜨려보렴.
