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① 자동차 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 굴리고 있구나. - 여러 가지 자동차 놀잇감이 많구나. ③ 교사가 경사로에 자동차 놀잇감을 굴리는 모습을 보여주고, 영아가 탐색해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 자동차 놀잇감을 경사로에서 굴려볼게. - 경사로 가장 높은 곳에서 자동차 놀잇감을 올려놓고 손을 놓으면~ - 자동차 놀잇감이 저절로 슝~ 하고 굴러가는구나. - 그냥 바닥에서 굴릴 때보다 더 빠르구나. - ○○도 자동차 놀잇감을 경사로에서 굴려볼까? ④ 영아가 경사로에서 자동차 놀잇감을 굴리며 움직임을 탐색해 볼 수 있도록 한다. - 여러 가지 자동차 놀잇감을 하나씩 경사로에서 굴려보자. - 이번에는 선생님하고 동시에 경사로에서 자동차 놀잇감을 굴려볼까? - 누구의 자동차 놀잇감이 더 빨리 굴러갈까?■ 참고사항경사로는 블록과 나무판을 이용해서 제공할 수 있다.
① 교실에 있는 모양 놀잇감을 사진으로 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모양 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감 사진을 보고 있었구나. - 우리 교실에 있는 놀잇감 사진인 것 같구나. - 동그란 모양의 고리 놀잇감도 있고, 네모 모양의 벽돌 블록도 있구나.③ 교사가 모양 놀잇감의 사진을 보고, 교실에서 놀잇감을 찾아오는 모습을 보여준다. - 선생님이 사진 속의 모양 놀잇감을 찾아서 가지고 와볼게. - 어디 어디 숨어 있을까? - 찾았다! 동그란 모양의 고리 놀잇감을 선생님이 찾아왔어! - 이번에는 ○○가 가지고 있는 사진 속의 모양 놀잇감을 찾아와 볼까?④ 영아가 교실에 숨어 있는 모양 놀잇감을 찾으며 다양한 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 사진 속의 동그란 모양의 놀잇감인 탬버린을 잘 찾아왔구나. - 또 어떤 모양 놀잇감이 우리 교실에 숨어 있을까? - □□는 세모 모양의 블록을 찾아왔구나.
① 집 그림과 색종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 집 그림과 색종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 집 그림을 보고 있구나. - 여기 색종이도 많이 있네. - 색종이로 열고 닫을 수 있는 문을 만들어 집 그림에 붙여볼까?③ 교사가 집 그림 위에 색종이로 문을 접어 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 색종이를 어떻게 접으면 문이 될까? - 선생님은 색종이를 이렇게 반으로 접어볼 거야. - 이렇게 접으니 정말 문 같네. - 닫혀있는 문을 열어볼까? - 까꿍! 아무도 없네. - 이번에는 문을 닫아볼게. - 이렇게 접은 문을 집 그림에 붙여줄게. - ○○이도 집에 문을 만들어 보자.④ 영아가 색종이로 문을 접어 붙이고, 자유롭게 집을 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○이가 노란 색종이를 반으로 접어주었구나. - ○○이가 만든 문을 집 그림에 붙여볼까? - 우와~ 노란색 멋진 문이 생겼네. - ○○이가 문에 알록달록 색칠해 주니 더 멋진 문이 되었네. - 집 그림에 스티커도 붙이며 꾸며주고 있구나.
① ‘당신은 누구십니까?’노래를 부르며 내 이름에 대해 이야기 한다. - 당신은 누구십니까? 나~는 ○○○. ○○○ 입니다. - 친구도 내 이름을 알고 있을까? - 친구의 이름을 알고 있니? - 이름은 왜 필요할까? - 이름이 없다면 어떨까?② 게임을 위한 자료를 탐색해 본다. - 앞에 어떤 자료들이 있는지 알아볼까? - 어떤 게임을 할 수 있을까? - 왜 그렇게 생각했니? - 다른 생각을 가진 친구는 없니? - 그럼 우리가 이야기 한 대로 내 이름을 말하고 다시 돌아오는 게임을 해볼까? ③ 게임 방법을 알아본다. - 게임 방법에 대해 알아볼까? - 어떤 방법으로 팀을 나누어 볼까? - 시험을 보여 줄 친구 있니?[게임방법]1) 두 팀으로 나눈다.2) 팀에서 한 명씩 나와서 반환점까지 뛰어간다.3) 핸드벨을 한번 흔들고 “저는 ○○○입니다.”라고 말하고 돌아온다.4) 먼저 들어온 팀에게 1점을 준다.5) 점수가 높은 팀이 승리한다.④ 게임 약속을 정하고 게임을 해본다. - 그럼 게임을 재미있게 하기 위해서 어떤 약속을 지켜야 할까? - 또 다른 약속은 없을까? - 앉아 있는 친구들은 어떻게 하면 좋을까? - 선을 밟거나 선보다 앞서서 시작하면 어떻게 될까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 게임을 하면서 즐거웠던 것은 무엇이니? - 어려웠던 점은 무엇이니? - 새롭게 알게 된 것이 있다면 무엇이니?
① 벽돌 블록에 자연물 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자연물 도미노에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록에 그림이 붙여져 있네. - 어떤 그림이 있니? - 도토리도 있고, 사과도 있네. - 가을 열매와 나뭇잎 그림을 붙어 있구나. ③ 교사가 자연물 도미노를 세우는 모습을 보여준다. - 선생님은 나뭇잎 도미노를 차례차례 세워볼 거야. - 단풍잎 도미노도 세우고, 은행잎 도미노도 세워야지. - 손으로 밀어볼까? - 도미노가 모두 쓰러졌네.④ 영아가 자연물 도미노로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 도미노를 세우고 있니? - ○○가 사과 도미노를 세웠네. - 감과 도토리 도미노도 길게 세워 보았구나. - ○○가 도미노를 밀었더니, 도미노가 모두 쓰러졌구나.■ 참고사항벽돌 블록에 가을 자연물 그림을 붙여 자연물 도미노로 제공한다.
① '부엌 합창' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '부엌 합창' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '부엌 합창' 노래가 재미있구나. - 냄비도 나오고 프라이팬도 나오네. - 다시 한번 잘 들어보자. ③ 교사가 '부엌 합창' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 냄비, 프라이팬, 국자, 주전자, 접시를 찾아왔어. - 선생님은 국자로 뜨는 모습을 보여줄게. - 이번에는 주전자 속 물을 따라 볼까? - 노래를 들으며 움직이니 재미있구나. ④ 영아가 '부엌 합창' 노래를 듣고 몸으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 주전자를 따라 보고 싶구나? - □□야, 선생님을 따라 지글지글해 볼까? - 잘하네. ■ 동요부엌 합창 (작사: 조문현 / 작곡: 홍원표)국을 끓일 땐 저한테 (냄비에게요) 달걀부침은 저한테 (프라이팬에게요)국을 뜰 때는 저한테 (국자로요)물을 끓일 때는 저한테(주전자로요)음식을 담을 땐 저한테 (접시에 담아주세요)우리는 부엌의 합창단 지글지글 지글지글 보글보글맛-있는 음식을 만드는 요리사들
① 다양한 탈것 그림판과 바퀴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탈것과 바퀴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 그림을 보고 있구나. - 그런데 바퀴 하나가 없네. - 자동차 바퀴를 찾아줄까?③ 교사가 같은 모양의 바퀴를 찾는 모습을 보여준다. - 자전거 바퀴가 똑같이 생긴 바퀴를 찾아볼게. - 여기 자전거 바퀴가 있네. - 자전거 바퀴를 여기 붙여볼게. - 이번에는 버스 바퀴와 똑같이 생긴 바퀴를 찾아볼까? - 버스 바퀴와 똑같은 바퀴도 찾아서 붙였어. ④ 영아가 같은 모양의 바퀴를 찾아 붙여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 바퀴를 찾고 있어? - 자동차 바퀴가 같은 모양을 찾고 있구나. - ○○가 같은 모양의 바퀴를 잘 찾았네. - 바퀴를 자동차에 잘 붙여주었구나.
① '친구와 함께 춤을' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '친구와 함께 춤을' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래를 듣고 있구나. - 친구와 함께 춤을 추면 어떨까? - 우리도 함께 춤을 춰볼까?③ 교사가 '친구와 함께 춤을' 노래에 춤을 추며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 한 발씩 번갈아 콩콩콩 해 볼게. - 한 발로 뛰어 볼까? - 한 발로 서서 콩콩 했어. ④ 영아가 ' 친구와 함께 춤을' 들고 춤으로 표현하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 원숭이가 된 듯 춤을 추는구나. - 엉덩이도 살랑살랑 흔들어 볼까? - 춤을 아주 잘 추는구나. ■ 동요친구와 함께 춤을 (작사/작곡: 키드키즈)한 발씩 번갈아 걸어라 워킹콩콩콩콩 콩콩콩펭귄처럼 뒤뚱거리며콩콩콩콩 콩콩콩한 발로 서서 뛰어라 홉핑쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵원숭이처럼 양쪽 귀 잡고쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄라라 랄랄라 오른쪽으로랄라라 라랄라 왼쪽으로랄라라 라랄라 뒤로 돌아랄랄라 라랄라 제자리에 서움직이지 마 쉿 쉿 쉿한 발씩 앞으로 뛰어라 갤로핑따그닥 따그닥 따그닥조랑말처럼 바람을 가르며따그닥 따그닥 따그닥 딱딱옆으로 뛰어라 슬라이딩슝슝슝슝 슝슝슝슝슝새처럼 날개를 활짝 펴고서슝슝슝슝 슝슝슝슝펭귄처럼 뒤뚱 걸어봐 워킹원숭이처럼 점프해봐 홉핑조랑말처럼 달려봐 갤로핑새처럼 날아봐 슬라이딩멋있게 안녕 예
① 드라이브스루 관련 그림 자료와 음식 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 드라이브스루 관련 그림과 음식 모형에 관심을 보이는 영아와 이야기를 나눈다. - ○○이는 자동차를 타고 음식을 사 본 적 있니? - 어떤 음식을 먹어 보았니? - 여기에도 음식이 있네. - 햄버거도 있고, 음료수도 파나봐.③ 교사가 드라이브스루 놀이를 하며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님은 자동차를 타고 음식을 사러 갈 거야. - 어떤 음식을 먹을까? - 자동차를 타고 햄버거를 포장해야지. - 음식을 파는 사람이 없네. - ○○이가 음식 파는 역할을 해볼까? - 햄버거 포장해 주세요!④ 영아가 드라이브스루 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 자동차를 타고 음식을 사러 가네. - 주스를 사러 왔구나. - □□이가 주스를 준비하고 있구나.■ 참고사항책상에 빵 종류와 컵, 음료 등의 음식 모형을 놓아 준비한다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까? - 어린이집 오는 길에 과일 가게를 본 적이 있니? - 오늘은 과일 가게에 가서 어떤 과일들이 있는지 살펴보자.② 영아가 가까운 과일 가게로 이동하여 다양한 과일을 탐색할 수 있도록 한다. - 여기 과일 가게가 있었구나. - '안녕하세요~' 인사를 해볼까? - 과일 가게에서 어떤 과일을 팔고 있을까? - 그래, 맛있는 과일이 많구나. - ○○는 바나나를 좋아하는구나~ 바나나를 제일 먼저 말해주었구나. - 노란 바나나는 달콤한 맛이 나서 좋구나. - 방울토마토도 있구나. - '안녕히 계세요~'라고 인사해 보자.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항과일 가게 가는 길이 영아가 이동할 수 있는지 안전도를 확인하고, 바깥놀이가 이루어질 수 있을지 주인을 만나는 사전답사를 해본 후 진행하도록 한다.
① 바닥에 교사의 사진을 간격을 두고 길게 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바닥에 있는 사진에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바닥에 있는 사진을 만지고 있구나. - 누구의 사진이니? - 맞아, 선생님 사진이구나. ③ 교사가 사진을 따라 뛰어가는 모습을 보여준다. - 선생님 사진을 따라가 볼까? - 어디까지 선생님 사진이 있을까? - 우와~ 여기부터 저기까지 선생님 사진이 바닥에 붙여져 있구나. - 선생님 사진을 따라 두발을 모아 콩콩~ 뛰어가 볼까? - 어때? 두발로 콩콩!④ 영아가 교사의 사진을 따라 두발로 뛰어보며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 선생님 사진을 따라 두발로 콩콩 뛰면서 가볼까? - 선생님 손을 잡고 두발을 동시에 콩콩~ - 우와, 정말 잘하는구나. - 더 빠르게 콩콩 뛰면서 가볼까?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 모래 위에 자동차를 굴리면서 바큇자국을 찍으며 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님이 모래 위에 바큇자국을 남겨볼 거야. - 이렇게 자동차를 잡고 모래 위에서 굴리면~ - 짠~ 자동차가 지나간 자리에 바큇자국이 남는구나. - ○○도 자동차를 굴려보고 있구나. - 우와~ 쭉~ 길게 바큇자국이 생겼네. - □□가 찍은 바큇자국은 모양이 조금 다르구나. - 모두 자동차를 굴리며 재미있게 놀이하고 있구나. - 점점 더 많은 바큇자국이 생기는구나.③ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.■ 참고사항모래에 물을 뿌리고 평평하게 다듬어 놓아서 바큇자국이 잘 찍히도록 준비한다.
① 가족 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림 카드를 보고 있구나. - 여러 가지 물건이 있구나. - 이것은 무엇일까? - 아! 구두구나. - 여기 있는 물건은 우리 가족이 많이 사용하는 물건이래. - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 가족 물건 카드를 함께 탐색해 본다. - 이 물건은 무엇일까? - 기저귀구나. ○○이도 예전에 사용했던 거구나. - 아! 지금은 ○○이 동생이 사용하고 있구나. - 이 물건은 무엇일까? - 안경이구나. - ○○이 아빠가 안경을 쓰시는구나.④ 영아가 가족 물건 카드를 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 카드에는 무엇이 그려져 있니? - 분홍색의 뾰족한 구두구나. - 엄마가 쓰는 물건만 고르고 있었구나. - 이번에는 아빠가 사용하는 물건을 찾아볼까?
① 운동회에 관해 이야기 나눈다. - 운동회를 해본 적이 있니? - 어떤 운동경기를 했었니? - 여러 사람과 팀을 나누어 운동경기를 하면 어떤 점이 좋을까? - 운동회를 봄이나 가을에 주로 하는 이유는 무엇이니? ② 가을 운동회 놀이를 계획한다. - 가을 운동회 놀이를 해보면 어떨까? - 운동회를 하려면 어떤 준비물이 필요할까? - 필요한 도구는 어떻게 준비하면 좋을까? - 어떤 역할이 있으면 좋을까? ③ 가을 운동회 놀이에 필요한 소품에 대해 이야기를 나눈다. - 가을 운동회 놀이를 하려면 어떤 소품들이 필요할까? - 블록으로 공간을 구분하면 좋겠구나. - 리본 끈으로 결승선을 만들면 좋겠구나. - 책상에 응원석을 만들면 좋겠구나. - 또 필요한 것들이 있니? ④ 친구와 함께 가을 운동회 놀이를 한다. - 가을 운동회 놀이를 해볼까? - ○○이가 운동회를 진행하는 사람이구나. - □□이는 어떤 역할을 맡았니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 가을 운동회 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 고리 던지기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 고리 던지기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 있는 것은 뭘까? - 둥글둥글 고리가 있구나. - 저기 기둥도 있네. - 고리를 던져볼까?③ 교사가 영아와 함께 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 돕는다. - 선생님은 둥근 고리를 던져서 기둥에 넣어볼게. - 하나, 둘, 셋! 고리를 던져 볼게. - 골인~ 둥근 고리가 기둥에 들어갔구나. - ○○이도 고리를 던져볼래? - 쏙~ 하고 잘 넣는구나.④ 영아가 자신의 나이만큼 둥근 고리를 던져 기둥에 들어갈 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이 나이만큼 고리를 던져볼까? - ○○이는 몇 살이지? - 그럼 ○○이 나이만큼 고리를 던져 기둥에 넣어보자~ - ○○이가 고리를 쓩~하고 던지는구나. - 우와~ 고리가 기둥에 들어갔어. - 모두 몇 개가 들어갔을지 세어볼까?
① 바퀴 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바퀴 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그림에 바퀴가 그려져 있구나. - 바퀴가 어떤 모양으로 생겼니? - 바퀴가 어떻게 굴러가고 있을까?③ 교사가 바퀴 그림 위에 끼적이는 것을 보여주며 영아의 모방을 유도한다. - 선생님은 떼굴떼굴 굴러가는 바퀴 그림 위에 끼적여볼 거야. - 바퀴 모양을 따라 동그랗게 끼적여야지. - 가운데 선을 따라 끼적여볼게.④ 영아가 바퀴 그림 위에 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 바퀴 그림에 끼적이고 있구나. - 동그란 모양을 따라 끼적이고 있구나. - 바퀴 위에 여러 가지 색깔로 끼적이고 있네. - 바퀴가 알록달록 해졌구나.
① 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록을 쌓으며 놀이하고 있구나. - 점점 높이 쌓아지고 있네.③ 교사가 벽돌 블록을 늘어뜨리며 밥상을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 이렇게 옆으로도 길게 늘어뜨릴 수 있어. - 더 넓게~ 늘어뜨릴 수도 있지. - 선생님하고 함께 맛있는 음식을 차릴 밥상을 만들어 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록을 늘어뜨리고 쌓으며 자유롭게 밥상을 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 혼자서도 블록을 잘 늘어뜨리며 놓아보고 있구나. - 점점 더 큰 밥상이 되겠구나. - 우리 반 친구들 모두 앉을 수 있는 큰 밥상이 만들어지고 있어. - ○○가 만든 밥상에 예쁜 보자기를 깔아서 꾸며볼까?
① '선생님이 좋아서' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님이 좋아서' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 나오고 있구나. - 선생님이 나오는 노래네. - 노래를 들으며 몸을 흔들흔들~ - 선생님도 흔들흔들~③ 교사가 노래를 들으며 율동하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 노래를 들으면서 몸으로 움직여 표현해 보자~ - 활짝 웃는 선생님은 어떻게 표현해 볼까? - 손으로 활짝 웃는 입을 만드는 것처럼 율동해 볼까? - 인사하는 모습을 이렇게 율동해 보자.④ 영아가 노래를 들으며 다양하게 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 웃는 모습을 아주 재미있게 표현해 주는구나. - 친구의 모습을 흉내 내볼까? - 활짝 웃어요~ 노랫말을 따라 하기도 하는구나. - 친구와 손잡고 웃으며 점프하기도 하네.■ 동요선생님이 좋아서 (작사/작곡: 방은영)선생님이 좋아서 활짝 웃었죠선생님도 날 보며 활짝 웃었죠우리 서로 만나면 활짝 웃어요반갑게 인사하면서 활짝 웃어요
① 다양한 모양의 탈을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 탈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 탈을 만지고 있구나. - 탈의 구멍으로 친구들을 보기도 하는구나. - 탈은 이렇게 얼굴에 쓰고 놀이할 수가 있어.③ 교사가 탈을 쓰고 춤을 추는 모습을 보여준다. - 탈을 썼더니 이렇게 춤을 추고 싶어지는구나. - 얼씨구나~ 절쑤~ - 어때? 팔을 이렇게 움직이며 춤을 추는 모습이 탈과 어울리지 않니? - ○○도 탈을 쓰고 춤을 춰볼까?④ 영아가 다양한 탈을 쓰고 춤을 추며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 쓴 탈은 꼭 이렇게 춤을 출 것 같아. - 팔을 흔들면서 춤을 출 것 같아. - ○○가 팔을 흔들면서 춤을 추고 있네. - 다른 탈을 써볼까? - 이 탈은 어떤 춤과 어울릴까?
① 애벌레 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 애벌레 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있어? - 애벌레 그림이네. - 초록색 애벌레구나. - 그런데 애벌레 몸에는 색이 없네?③ 교사가 애벌레를 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 애벌레를 색칠해 볼게. - 선생님은 초록색 파스텟으로 칠해 볼게. - 동그라미 안에 초록색으로 천천히 칠했어. ④ 영아가 애벌레를 자유롭게 색칠하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 빨간색 파스넷을 골랐구나. - 알록달록 애벌레가 되겠네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 하트 쿠션을 안고 산책하며 놀이한다. - 오늘은 우리 하트 쿠션과 함께 산책을 해 볼까? - 사랑의 마음을 담아 하트 쿠션과 함께 걸어보자. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항일반 쿠션에 하트 그림을 붙여 제공할 수 있다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 놀이 방법을 소개하고, 마주 보며 공을 굴려본다. - 오늘은 선생님과 공으로 놀아보자. - 선생님이 공을 ○○에게 굴려줄게. - 선생님이 ○○와 마주 보며 공을 굴려줄게. - ○○가 공을 잘 잡았구나. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 다양한 천을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 천에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 천이 많이 있네. - 색깔도 다르고 무늬도 다르고 천을 만지는 느낌도 다르구나. - 천을 만져볼까? ③ 교사가 노래를 듣고 천을 흔들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 겨울바람 노래 들으며 천을 흔들어 볼게. - 선생님은 천을 위로 흔들어 볼 거야. - 아래로도 흔들어 보자. ④ 영아가 노래를 듣고 자유롭게 천을 흔들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 천을 던지고 있구나. - 천을 던지니 꼭 겨울바람 같구나. ■ 동요겨울바람 (작사/작곡 : 백순진)손이 시려워 (꽁) 발이 시려워 (꽁)겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)손이 꽁꽁꽁 (꽁) 발이 꽁꽁꽁 (꽁)겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)어디서 이 바람은 시작됐는지산 너머인지 바다 건넌지너무 너무 얄미워손이 시려워 (꽁) 발이 시려워 (꽁)겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)손이 꽁꽁꽁 (꽁) 발이 꽁꽁꽁 (꽁)겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)
① 우유갑 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 우유갑 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 예쁜 상자네. - 선생님이 우유갑을 잘라서 예쁘게 상자를 만들었어. ③ 교사가 우유갑 상자를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 우유갑 상자를 꾸며볼게. - 선생님은 여기 이 큰 하트 스티커를 가운데 붙일 거야. - 우와! 엄청 예쁘네. - 이번에는 매직으로 그림도 그려볼게. ④ 영아가 우유갑 상자를 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□는 상자를 고르고 있구나. - ○○이도 선생님처럼 큰 하트 스티커를 붙이는구나. - 상자의 뒤쪽과 옆쪽도 꾸며볼까?■ 교구제작방법준비물 : 우유갑, 칼, 무늬 색종이, 양면테이프, 가위① 200ml 우유갑을 세척 후 말려 10cm 정도의 높이로 자른다. ② 무늬 색종이로 우유갑을 감싸준다. ■ 참고사항영아가 꾸민 우유갑 상자에 젤리를 하나씩 넣어 준다.
① 방귀 소리를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 방귀 소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 방귀 소리를 듣고 있구나. - 방귀 소리를 들으며 웃고 있구나. - 그래~ 방귀 소리는 정말 재미있어.③ 교사가 방귀 소리를 들으며 아기 변기를 손으로 두드리는 모습을 보여준다. - 방귀 소리가 나오면 여기 있는 아기 변기를 두드려서 소리를 내야지. - 방귀 소리처럼 두드려 볼까? - 뿡~ 탁탁! 방귀 소리와 함께 변기 두드리는 소리가 재미있게 들리는구나.④ 영아가 방귀 소리를 들으며 자유롭게 아기 변기를 두드려 표현할 수 있도록 한다. - ○○도 방귀 소리를 들으며 아기 변기를 두드려 보자. - 뿡~ 탁탁! - 아기 변기의 뚜껑을 열고 닫으며 소리를 내볼 수도 있구나. - 두 손으로 두드리며 더 큰소리를 내기도 하네.
