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① 엄마 동물과 아기 동물 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 엄마 동물과 아기 동물 그림에 관심을 보이면 이야기 나눈다. - ○○야, 여기 동물 그림이 있네. - 어떤 동물이 있지? - 개구리가 있구나. - 말도 있네.③ 교사가 엄마 동물 그림 뒤로 보이는 아기 동물의 모습을 보여준다. - 개구리 그림 뒤에 다른 그림이 또 있네. - 어떤 그림인지 볼까? - 올챙이가 있구나. - 엄마 개구리와 아기 올챙이 그림이었구나.④ 영아가 엄마 동물 그림과 아기 동물 그림을 비교하며, 동물의 모습을 탐색해 본다. - 엄마 소 그림 뒤에는 누가 있을까? - ○○가 그림을 올려보니 송아지가 있네. - 엄마 소를 닮은 송아지구나. - 또 다른 아기 동물을 찾아볼까?■ 참고사항엄마 동물 그림 뒤에 아기 동물 그림을 붙여 제공한다.
① 꽃밭과 꽃 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꽃밭과 꽃 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 꽃 그림을 가지고 있구나. - 봄에 볼 수 있는 꽃이구나. - 여기에는 꽃밭 그림도 있네. ③ 교사가 꽃밭 그림판에 꽃 그림을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 꽃밭에 꽃을 붙여줄 거야. - 어떤 꽃을 먼저 붙여 볼까? - 노란 개나리를 여기에 붙여야지. - 분홍 진달래도 옆에 붙였어 - ○○도 붙여 볼까?④ 영아가 그림판에 꽃 그림을 자유롭게 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이는 어떤 꽃을 붙여줄 거야? - 분홍 진달래를 붙여주었구나. - 이번에는 노란 개나리도 많이 붙여주었네. - ○○이가 만든 예쁜 꽃밭이 완성되었구나.■ 참고사항관련 그림 자료를 코팅하고 벨크로 테이프를 이용하여 교구로 제작할 수도 있고, 풀을 사용하여 붙여보는 놀이로 진행할 수도 있다.
① 영아가 바깥놀이 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 오늘의 날씨는 어땠니? 등원할 때 옷을 어떻게 입고 왔어? - 하늘에 해님을 보았어? - 바람은 불었을까? - 선생님하고 밖에 나가서 가을 날씨를 느껴볼까? ② 어린이집 주변을 산책하며 가을 날씨를 느끼며 영아와 상호작용을 나눈다. - 여름이 지나고 가을이 왔대. - 파란 가을 하늘에 해님이 있네. - 해님 안녕? ○○도 해님하고 인사해 볼까? - 바람도 부는 거 같아. 시원한 가을바람 안녕~ - 가을바람이 시원하게 부는구나. ③ 바깥놀이 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 하고 들어오면 먼저 무엇을 해야 하지? - 깨끗하게 손을 씻어보자.
① 바람에 관해 이야기 나눈다. - 바람이 무엇일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 바람은 공기의 움직임을 말해. - 바람은 볼 수 없지만 느낄 수가 있단다. - 우리 팔을 휘저어볼까? - 무엇이 느껴지니? 지금 느껴지는 것이 바로 바람이란다. ② 바람개비 동산 사진을 보며 이야기 나눈다. - 바람개비들이 많이 모여 있는 동산이 있다면 어떨까? - 바람개비 동산은 어떻게 생겼을까? - 무엇이 있을까? - 어떤 장면인가? - 바람개비들이 무슨 색깔이니? ③ 바람개비 동산에 대해 이야기를 나눈다. - 바람개비 동산을 가본 적이 있니? - 누구와 함께 가보았니? - 바람개비 동산에서 무엇을 해보았니? - 친구들과 함께 바람개비 동산 놀이를 해보고 싶구나. - 어떤 것들이 필요할까? ④ 친구와 함께 바람개비 동산 놀이를 한다. - 친구와 바람개비 동산에 가면 어떤 놀이를 하고 싶니? - 사진을 찍어보고 싶구나. - 손과 입을 이용한 바람으로 바람 개를 돌려보고 싶구나. - 어떻게 표현하면 좋을까? - 블록으로 동산을 표현해 보았구나. - ○○이는 왜 모자를 쓰고 있니? - 소풍을 떠나왔구나. - □□이는 바람개비 동산에서 친구와 함께 먹을 도시락을 싸고 있구나. - 또 필요한 것이 있니? ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 친구들과 함께 바람개비 동산 놀이를 해보니 어떠니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 다양한 실물의 겨울 용품을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 겨울 용품에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 겨울 용품이 있구나. - 두꺼운 옷도 있고, 목도리와 장갑도 있네. - 이런 겨울 용품은 어디에서 살 수 있을까? - 겨울 용품을 살 수 있는 가게를 꾸며 놀이해 볼까?③ 교사와 영아가 겨울 용품을 함께 진열해 본다. - 여러 가지 겨울 용품을 손님들이 잘 볼 수 있도록 놓아볼까? - 장갑과 털 모자는 바구니에 넣을까? - 목도리는 돌돌 말아서 이쪽 바구니에 담아둘게. - 부츠는 어디에 두면 좋을까? - 두꺼운 외투는 이쪽에 접어서 두자.④ 영아가 교사 또는 친구와 함께 겨울 용품 가게놀이를 할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 가게 주인과 손님 중 어떤 역할을 하고 싶니? - 가게 주인이 하고 싶구나. - 그럼, 선생님이 손님할게. - 안녕하세요? 따뜻한 털 모자를 사러 왔어요. - 털 모자는 어느 쪽에 있나요? - 아, 여기 알록달록 예쁜 털 모자가 있네요. - 이 털 모자는 얼마인가요?
③ 가을을 건강하게 보내는 방법을 알아본다. - 어떻게 하면 가을을 건강하게 보낼 수 있을까? - 일교차가 커지니 사람들은 어떤 옷을 입어야 할까? - 면역력이 떨어지지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 병균이나 바이러스를 감염되지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 면역력을 높이는 방법에는 무엇이 있을까? - 손발을 깨끗이 하고 자기 몸을 깨끗이 해야 한단다. - 또, 건강한 음식을 먹고 충분히 잠을 자는 규칙적인 생활을 해야 해. 가을 햇빛은 우리 몸에 비타민 D를 만들어준단다. 비타민 D는 면역력을 높여주니까 산책이나 운동을 하는 것도 좋단다.④ 우리 가족의 가을철 건강관리 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 우리 가족이 지키고 있는 가을철 관리 방법에는 무엇이 있니? - ○○이가 발표해 보고 싶구나. - ○○이네는 외출 후에 꼭 손과 발을 닦는구나. - □□이네는 제철 음식을 골고루 먹는구나. - 우리가 이야기한 건강 약속을 잘 지키도록 하자.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 가을철을 건강하게 보내는 방법에는 무엇이 있었니? - 어떤 방법을 실천할 수 있을까? - 오늘 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 오늘 이야기 나눈 방법을 잘 실천해서 건강한 가을을 보내도록 하자.■ 참고자료<가을철 건강관리 방법>1) 얇은 옷을 여러 겹 겹쳐 입는다.2) 개인위생에 신경 쓴다. (손, 발을 깨끗이 하기)3) 물을 자주 마신다.4) 규칙적인 운동을 한다. (산책, 야외 활동)5) 충분한 휴식을 취한다.6) 예방접종을 한다.
① 올챙이와 개구리 노래를 불러본다. - 올챙이와 개구리 노래를 들어본 적 있니? - 노래를 함께 불러볼까? - 이번엔 율동과 함께 불러볼까?② 동영상을 보며 개구리의 성장과정을 알아본다. - 노래를 불러본 개구리의 성장과정을 알아볼까? - 영상에서 무엇을 보았니? - 무엇이 기억에 남니?③ 개구리가 되어보는 게임을 제안하고 자료를 탐색해본다. - 개구리와 관련된 노래를 불러보고 영상도 보았는데 개구리와 관련된 게임을 해볼까? - 게임자료를 살펴볼까? - 돌림판에 무엇이 그려져 있니? - 머리띠와 그림들도 살펴볼까?④ 게임 방법을 알아보고 게임을 해본다. - 게임 방법을 알아볼까? - 게임을 할때는 약속과 규칙을 지키며 게임을 해보자.[게임방법]1) 팀을 나누고 유아 한명씩 나와서 출발 지점에 선다.2) 출발신호를 듣고 도착 지점에 있는 돌림판으로 가서 돌림판을 돌린다.3) 돌린판에 나온 성장과정 그림을 확인하고, 똑같은 그림을 찾아 머리띠에 붙이고 개구리처럼 폴짝 폴짝 뛰면서 돌아온다.4) 머리띠에 붙은 그림을 말하고 자리로 돌아간다.⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 개구리의 성장과정을 알아보고 게임을 해봤는데 어땠니? - 무엇이 재미있었니? - 다음엔 어떤 게임을 해보고 싶니?■ 동요올챙이와 개구리개울가에 올챙이 한마리 꼬물 꼬물 헤엄치다뒷다리가 쏙 앞다리가 쏙팔딱 팔딱 개구리됐네꼬물 꼬물 꼬물 꼬물 꼬물 꼬물 헤엄치다뒷다리가 쏙 앞다리가 쏙팔딱 팔딱 개구리됐네
① '형님 반에 간다네' 동요를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 동요에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 이게 무슨 노래일까? - 우리가 □□반이 되었을 때는 우리가 아가였지? - 이제 나이를 한 살 더 먹어서 형님 반에 갈 거야.③ 동요를 들으며 리본 막대를 흔들어 보도록 돕는다. - ○○이가 동요를 듣고 있구나. - 흔들흔들 춤도 추고 있네. - 어? 여기 리본 막대가 있구나. - 리본 막대를 흔들어 볼까? - ○○이는 노란색 리본 막대를 골랐구나.④ 리본 막대를 크고, 작게 흔들어 보며 자유롭게 움직여 보도록 격려한다. - 음악을 들으며 리본 막대를 흔들어볼까? - 위, 아래로 흔들흔들~ - 바닥에 대로 흔들흔들~ - 동글동글 동그라미도 만들어볼까?■ 동요형님 반에 간다네(김진영)내가 처음 □□반에 들어왔을 때에는나는 아주 어리고 모르는 것 많았네이제 한살 더 먹어서 몸도 많이 자라고생각들도 자라서 형님 반에 간다네 블럭 놀이 소꿉놀이 정말 재미있었지친구들과 함께 재미있게 놀았지이젠 형님 반이 되어 서로 헤어지지만밝은 웃음 지으며 안녕한다네
① 놀이터 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 놀이터 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 어떤 그림을 보고 있었니? - 놀이터 그림이구나. - 놀이 기구가 많이 있네.③ 교사가 블록으로 놀이터를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록을 세워 놀이터 울타리를 만들었어. - 벽돌 블록으로 시소도 만들어 볼까? - 미끄럼틀을 올라갈 수 있는 계단도 만들어 보았어. - ○○이도 블록으로 놀이터를 만들어 볼까? ④ 영아가 블록으로 놀이터를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 격자 블록을 넓게 연결했구나. - 놀이터에 있는 넓은 모래 놀이장이구나. - 격자 블록을 네모 모양으로 만들었네. - 이건 빙글빙글 돌아가는 놀이 기구구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비한다. - ○○야, 선생님하고 같이 바깥놀이를 나갈까? - 밖은 추워서 따뜻하게 입어야 해. ○○의 모자와 외투가 여기 있구나. - 선생님이 옷 입는 것을 도와줄게. 함께 입어보자.② 교사가 리본 끈이 매달려 있는 줄을 흔들어 리본이 움직이는 모습을 보여준다. - 우와, 예쁜 리본이 달려있네. - 노란색도 있고, 파란색 리본도 있구나. - 선생님이 줄을 잡고 흔들었더니 리본이 춤을 추는 것 같구나. - 선생님이 리본을 만져보니 부드럽기도 하고, 미끈거리기도 하는구나. - ○○도 만져볼까? ③ 영아가 춤추듯이 움직이는 리본을 다양한 움직임으로 잡기를 시도하며 놀이한다. - 선생님이 줄을 흔들어 볼게, 리본을 잡아보자. - ○○가 손을 뻗어 리본을 잡았구나. - □□가 높이 있는 리본을 잡으려고 하는구나. - 살랑살랑 움직이는 리본을 잡으려고 □□가 콩콩 뛰기도 하는구나. - 이번에는 □□가 줄을 잡고 리본을 움직이게 하고 싶구나.■ 참고사항리본 끈이 달려 있는 줄의 한쪽 끝을 나무 기둥이나 놀이 시설물에 묶어두면, 교사가 한 손으로 반대쪽 줄을 잡고 놀이를 진행할 수 있다.
① 우리 반이 키우고 있는 동식물을 보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 우리가 키우는 화분을 보고 있구나. - 우리가 키우고 있는 물고기들을 보고 있구나. ② 우리 반에 오게 될 동생들에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 반에는 어떤 친구들이 올까? - 이제 5살이 된 동생들이 오겠구나. - 동생들이 오면 해주고 싶은 이야기가 있니? - 어떤 것들이 있니? - 다양한 놀잇감의 놀이 방법을 알려주고 싶구나. - 우리가 키우고 있는 동식물에 대해 이야기 해주고 싶구나.③ 우리 반의 동식물들을 동생들에게 소개하기 위한 방법을 이야기 나눈다. - 우리 반에서 키우고 있는 동물들을 동생들에게 어떻게 알려주면 좋을까? - 우리 반에서 키우고 있는 식물들은 어떻게 알려줄까? - 식물들에게 물을 주는 요일을 종이에 적어서 놓고 싶구나. - 동물들의 이름은 무엇인지 알려주면 좋겠구나. ④ 나만의 방법대로 소개를 한다. - ○○이는 동생들이 아직 글자를 잘 모를 수 있으니 그림을 그려서 소개해주고 싶구나. - □□이는 직접 이야기를 해주기 위해서 마이크를 가지고 왔구나. - 또, 어떻게 소개를 해주면 좋을까? - 우리가 발견한 동식물의 특징에 대해 잘 이야기 해주면 좋겠구나. ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 오늘 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 우리가 동식물을 사랑하는 마음이 동생들에게도 전달되었으면 좋겠구나.
① '내가 만약 공이라면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - 어떤 노래인지 선생님도 함께 들어도 될까?③ 교사가 노래에 맞춰 춤을 추는 모습을 보여주고, 영아도 춤을 춰볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 노래를 들으니 신이 나서 춤을 추고 싶어. - 이렇게 춤을 춰볼까? - ○○도 춤을 춰볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 춤을 출 수 있도록 한다. - 노래처럼 떼굴떼굴 구르며 춤을 추기도 하는구나. - 우와~ 선생님 손을 잡고 통통 뛰면서 춤을 추고 싶구나. - 친구 손을 잡고 빙글빙글 돌기도 하네. - 재미있는 노래에 신나게 춤을 추는구나.■ 동요내가 만약 공이라면 (작사: 미상 / 작곡: 외국 곡)내가 만약 공이라면 하늘 높이 올라가요내가 만약 공이라면 떼굴떼굴 굴러가요내가 만약 공이라면 올라갔다 내려와요내가 만약 공이라면 통통 뛸 수 있죠
① 의자에 앉아 있는 가족 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 의자에 앉아 있는 가족 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있네. - 가족이 함께 의자에 앉아있구나. - ○○도 엄마, 아빠와 의자에 앉아서 책을 보았구나.③ 교사가 가족이 앉을 수 있는 의자를 만드는 모습을 보여준다. - 가족이 함께 앉을 수 있는 의자를 만들어볼까? - 가족이 모두 앉을 수 있게 의자를 크게 만들까? - 벽돌 블록을 넓게 놓아볼게. - 그 위에 한층 더 쌓아야지. - 등을 받칠 수 있는 부분도 만들어 볼게. - 가족이 함께 앉을 수 있는 의자 완성!④ 영아가 우리 가족 의자를 자유롭게 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 의자를 만들어보고 싶니? - 격자 블록을 상자 모양으로 만들어주었네. - 상자 모양을 여러 개 만들어 나란히 놓아주었네. - 가족이 앉을 수 있는 튼튼한 의자가 되었구나.
① 나뭇잎 길을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 나뭇잎 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 나뭇잎을 보고 있구나. - 나뭇잎이 길처럼 있구나. - ○○가 손으로 나뭇잎을 눌러보고 있구나. ③ 교사가 나뭇잎 길을 따라 기어가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 나뭇잎 길을 따라 기어가볼게. - 손으로 나뭇잎을 만지면서 앞으로 가 볼게. - 이번에는 천천히 걸어서 가 볼까? ④ 영아가 나뭇잎 길을 따라 기어가며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 나뭇잎 길을 따라가 볼까? - 선생님이 ○○ 뒤를 따라가 볼게. - □□도 선생님 뒤를 따라오고 있네. ■ 참고사항실제 나뭇잎 위에 시트지를 붙여 바닥에 붙여준다.
① 안전거울을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 거울 속에 누가 보여? - 눈, 코, 입, 눈썹 그리고 또 뭐가 있을까? - 엄마 얼굴에도 눈, 코, 입을 찾아볼까? ③ 교사가 안전거울을 보고, 코를 손가락으로 가리키는 모습을 보여준다. - '코코코~' 하고 말하면서 우리 몸에는 어떤 곳이 있는지 찾아볼까? - ○○이의 눈은 어디 있을까? - 엄마와 함께 '코코코~' 하며 '눈, 입, 눈썹, 볼' 도 찾아보자. - 이번에는 '코코코~' 한 다음 선생님이 말하는 곳을 엄마와 함께 찾아볼까?④ 영아가 안전거울을 보고 '코코코' 놀이를 할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 눈을 찾았네. - 엄마랑 함께 재미있게 놀이하는구나. - 선생님과도 함께 해볼까? - '코코코~' 하고 ○○이가 이름을 말해보자.
① 놀이 기구 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이 기구 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이 기구가 있니? - 그네도 있고 시소도 있구나.③ 교사가 놀이 기구 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 그네 줄을 따라 선을 쭉~ - 이번에는 시소 모양을 따라 선을 그어볼게.④ 영아가 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 거야? - 그네 모양을 따라 선을 쭉쭉 그어주었네. - 시소 모양도 따라 선을 그어보고 있구나.
③ '난 이상한 악기야' 동화를 알아본 후 감상한다. - 합주에 관련된 동화가 있다고 해서 선생님이 가지고 왔어. - 어떤 동화 일지 궁금하구나. - 동화의 제목은 '난 이상한 악기야' 란다. - 동화를 감상해 볼까? ④ '난 이상한 악기야' 동화를 감상하고 난 후 이야기를 나눈다. - 동화를 들으니 느낌이 어떠니? - 동화 속에서 누가 나왔니? - 캐스터네츠의 소리는 어땠니? - 다른 악기들은 캐스터네츠에게 어떻게 말했니? - 캐스터네츠가 없자 사람들은 어떻게 생각했니? - 내가 만약 캐스터네츠라면 어땠을까? - 내가 합주를 하려는 지휘자인데 캐스터네츠가 없었다면 어땠을까? - 왜 그렇게 생각했니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 난 이상한 악기야 글/그림 : 키드키즈 내용: 쾅쾅 심벌즈 때문에 연주를 할 수 없었어요. 그래서 심벌즈를 빼고 연주를 했지요. 그랬더니 이상한 연주가 되었어요. 과연 악기 친구들은 연주를 무사히 끝마칠 수 있었을까요?
① '도토리' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '도토리' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 데굴데굴~ 데굴데굴~ 하는 노랫소리가 들리네. - ○○이는 이 노래를 들어본 적이 있니? - '도토리' 노래를 많이 들어보았구나.③ 교사가 '도토리' 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이랑 같이 도토리 노래를 불러 보자. - 데굴데굴 데굴데굴 도토리가~♪ - 선생님은 도토리가 굴러가는 모습을 두 손을 빙글빙글 돌려 표현해 볼 거야. - 산골짝은 두 손을 뾰족하게 해서 산처럼 표현해 보았어. - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 '도토리' 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 두 손을 빙글빙글 돌리며 도토리가 굴러가는 모습을 표현하고 있구나. - 지금은 도토리가 어디서 왔는지 찾는 모습 같네. - 다람쥐가 꾸벅꾸벅 졸고 있는 모습도 잘 표현해 주는구나.■ 동요도토리(작사: 유성윤/ 작곡: 황철익) 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 단풍잎 곱게 물든 산골짝에서 왔지 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 깊은 산골 종소리 듣고 있다가 왔지 데굴데굴 데굴데굴 도토리가 어디서 왔나 다람쥐 한눈팔 때 졸고 있다가 왔지
① 웃고 있는 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃고 있는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진 속에서 웃고 있구나. - 밝게 웃고 있는 모습이 정말 예쁘구나. ③ 교사가 사진에 반짝이 풀을 면봉으로 찍어 표현하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 밝게 웃고 있는 ○○의 사진에 반짝이 풀로 예쁘게 꾸며줄까? - 반짝이 풀을 면봉에 살짝 찍어서 콕콕콕! - 반짝이 점이 생겼네. - ○○도 반짝이 풀을 묻히고 콕콕콕! 해보자. ④ 영아가 웃고 있는 사진에 반짝이 풀을 면봉으로 톡톡톡 두드려 표현하며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 반짝이 풀을 묻힌 면봉으로 그림을 그릴 수도 있구나. - 반짝반짝 빛나는 사진으로 변하고 있어. - 다른 색 반짝이 풀로 더 꾸며보자.■ 참고사항반짝이 풀이 마르면서 사진이 울퉁불퉁해질 수 있으므로 두꺼운 종이를 덧대어 제공할 수 있도록 한다.
① 다양한 자동차 그림 자료를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 여기 그림에 있는 자동차 중에 실제로 본 자동차가 있니? ② 우리에게 도움을 주는 다양한 자동차에 대해 이야기를 나눈다. - 우리에게 도움을 주는 자동차는 무엇이 있을까? - 위급한 상황에서 도움을 주는 구급차가 특별하다고 생각하는구나. - 불을 끄러 가는 소방차가 특별하다고 생각하는구나. ③ 특별한 자동차 출동 놀이를 계획한다. - 너희들이 생각하는 특별한 자동차 출동 놀이를 해볼까? - 어떤 것들이 필요할까? - 어떤 역할들이 필요할 것 같니? ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 어떤 놀이를 먼저 해볼까? - 소방차 놀이를 먼저 해보고 싶구나. - ○○이가 소방차를 운전하는 소방관이구나. - □□이는 소방차를 정비하고 있구나. - 호스가 있으면 좋겠구나. - 여기 있는 백업을 사용해 볼까? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 다양한 꽃 장식 소품을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 꽃 장식 소품에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 꽃으로 장식된 물건들이 많이 있네. - 꽃이 달린 머리띠도 있고, 꽃목걸이도 있구나. - ○○이는 여기 있는 것 중에 어떤 게 제일 마음에 드니?③ 교사가 꽃 장식 소품으로 꾸미는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 있는 꽃 모자를 써볼 거야. - 어때? 잘 어울려? - 꽃목걸이도 해봐야지. - 꽃팔찌도 끼워볼까? ④ 영아가 꽃 장식 소품으로 자신의 모습을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 꽃 머리띠를 했구나. - 꽃목걸이도 걸었네. - 꽃이 그려진 가방도 메 주었네. - 우와~ ○○이 몸에 예쁜 꽃들이 가득하구나.
1. 준비하기① 영아의 배변 상태를 확인하고 낮잠 잘 준비를 해준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다) - ○○이 기저귀가 많이 젖었구나. - 선생님이 뽀송뽀송한 기저귀로 갈아줄게. 2. 내 이불 찾아보기② 영아가 자신의 이불을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - ○○이 이불이 어디에 있을까? 한 번 찾아볼까? - 우와~ 바로 ○○이 이불을 찾았구나. - 그래, ○○이 이불에는 토끼 그림이 있었지. - 베개도 가지고 오는구나. - 이불과 베개를 가지고 잠을 자러 가자!③ 영아가 편안하게 휴식을 취할 수 있도록 한다. - ○○이가 졸린 것 같구나. - 선생님이 자장자장, 토닥토닥해줄게. - ○○아, 잘 자렴.
① 물고기 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 물고기 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 물고기가 있네. - 파란색, 빨간색, 주황색, 노란색 여러 가지 색의 물고기가 있구나. - 그런데 물고기에 구멍이 있네~③ 교사가 물고기 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 아, 여기 막대에 물고기를 꽂아 쌓아볼까? - 선생님이 빨간색 물고기를 꽂아 볼게. - 물고기가 막대에서 돌아가기도 하는구나. - 이번에는 파란색 물고기를 꽂을게. ④ 영아가 물고기 블록을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 우와, ○○가 물고기 다섯 마리를 쌓았구나. - 물고기를 다시 빼 볼까?
① 중장비 차의 종류와 하는 일에 대해 이야기 나눈다. - 너희들이 알고 있는 자동차의 종류를 말해 보자. - 공사장에서 일하는 차는 어떤 것들이 있을까? - (트럭 사진을 보며) 이 차의 이름은 무엇일까? - 트럭을 본 적이 있니? - 어떻게 생겼니? - 트럭은 어떤 일을 할까? ② '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 감상한다. - '큰 트럭 작은 트럭' 노래를 알고 있니? - 함께 들어볼까? ③ '큰 트럭 작은 트럭' 동요에 맞춰 손뼉을 친다. - 우리 동요를 감상하며 손뼉을 쳐볼까? - ‘하나, 둘, 셋, 넷’ 말하듯 천천히 손뼉을 쳐 보자 - 이번에는 조금 더 빨리 손뼉을 쳐 보자. - 조금 전보다 더 빠르게 손뼉을 쳐 볼까? - 이번에는 조금 천천히 손뼉을 쳐 보자. ④ 동요를 들으며 친구와 함께 손뼉을 친다. - 친구와 함께 동요를 감상하며 손뼉을 쳐볼까? - 마주 보고 손뼉을 쳐 보자. - 친구와 번갈아 가면서 손뼉을 쳐보면 어떨까? ⑤ 놀이를 회상하고 평가한다. - 동요를 감상하며 손뼉을 쳐보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 친구와 함께 손뼉을 쳐보니 어떤 점이 좋았니? / 어려웠니? - 손뼉을 치며 불러 볼까? - 친구와 마주 보고 손을 마주치며 불러 보자. ■ 동요 큰 트럭 작은 트럭 (김명순/최혜리) 크고 작은 트럭이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 부릉부릉 크고 작은 트럭이 지나갑니다. 크고 작은 버스가 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 붕붕붕 크고 작은 버스가 지나갑니다. 크고 작은 오토바이 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 타타타 크고 작은 오토바이 지나갑니다. 크고 작은 헬리콥터 지나갑니다 모두가 소리 내며 지나갑니다. 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 투투 투 크고 작은 헬리콥터 지나갑니다
① 교실에 기어서 통과할 수 있는 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 터널이 있네. - 긴 터널이 꼭 커다란 뱀 같구나.③ 교사가 터널을 지나가며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 터널을 지나가볼까? - 영차영차~ 짠! 선생님이 터널을 기어서 나왔구나. - 우와~ 엄마도 터널을 지나가 볼까? - 엄마도 짠! 나왔네. - ○○도 해볼까?④ 영아와 부모(보호자) 간의 거리를 조절하며 터널을 지나며 놀이한다. - 엄마가 터널 반대편에서 ○○를 기다리고 있구나. - 손을 흔들고 있는 엄마에게 가볼까? - 터널 안으로 쏙~ 엉금엉금~ - 우와~ 정말 잘했어. - 터널을 정말 잘 지나서 엄마 품에 안겼구나. ■ 참고사항 ① 영아가 터널 안에 들어가 불안함을 느낄 수 있으므로 안과 밖이 보이는 비닐 터널로 준비하면 불안함을 줄일 수 있다.② 터널의 길이를 다양하게 준비하여 영아의 흥미에 따라 적절한 터널을 사용할 수 있도록 할 수 있다.
