| 클립자료 (250개) | 활동계획안 (407개) | 교육계획안 (201개) | 월간유아 (147개) |
| 함께하는자료실 (881개) | 이야기마당 (228개) | 사진갤러리 (885개) | 직무연수 (0개) |
| 키드키즈몰 (680개) |
① 울타리 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 울타리 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 이것은 무슨 그림일까? - 울타리 그림이야. - ○○이는 울타리를 본 적이 있니? - 울타리가 알록달록 하구나.③ 교사가 여러 가지 색깔 블록으로 울타리를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님도 그림처럼 알록달록한 울타리를 만들어볼 거야. - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 선생님은 여기 있는 스펀지 블록으로 만들어볼게. - 노란색 긴 네모난 블록을 세워볼게. - 옆에는 어떤 색깔 블록을 놓을까? - 주황색 블록을 세워볼게. - 여러 가지 색깔 블록을 세워 알록달록 울타리 완성! - ○○이도 블록으로 울타리를 만들어볼까?④ 영아가 여러 가지 색깔 블록으로 울타리를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 울타리를 만들어보고 싶니? - 벽돌 블록으로 만들어보고 싶구나. - ○○이가 빨간색 벽돌 블록을 세우고 있구나. - 옆에는 초록색 벽돌 블록을 세워주었네. - 여러 가지 벽돌 블록을 세워주니 알록달록 울타리가 되었구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 알리고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 영아가 입고 온 옷을 살펴보며 이야기 나눈다. - 오늘 ○○이는 어떤 색 옷을 입고 왔니? - 빨간색 코트를 입고 왔구나. - 귀여운 노란색 모자를 쓰고 왔네. - 노란 옷을 입은 친구는 누가 있을까? - □□이가 노란색 외투를 입고 왔구나. - □□이는 따뜻하게 검은색 목도리도 하고 왔네.③ 영아와 함께 친구 옷에서 색깔을 찾아본다. - 선생님과 함께 친구의 옷에서 색깔을 찾아볼까? - 선생님이 색깔을 이야기해 줄 테니 한번 찾아보자. - 빨간색 옷을 입은 친구는 어디 있을까? - 그래, ○○이가 빨간색 옷을 입고 왔구나. - □□이의 목도리도 빨간색이구나. - 이번에는 파란색을 찾아볼까? - □□이의 옷이 파란색이구나. - △△의 신발도 파란색이네.
① 색깔 접시를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 알록달록 접시가 있네. - 어떤 색 접시가 있니?③ 교사가 색깔 접시를 피해 걸으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 저쪽으로 가야 하는데 접시가 많이 있네. - 아, 선생님이 접시를 피해서 걸어가 볼게. - 접시를 밟지 않고 접시 사이로 조심 걸어가고 있어. ④ 영아가 색깔 접시를 피해 걸으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 색깔 접시를 피해 걸어볼까? - 이쪽 저쪽 잘 피해서 걷는구나. - □□는 색깔 접시를 손으로 밀어 길을 만들어 가기도 하는구나.
① 색깔 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 색깔 그릇이 많이 있구나. - (빨간색 그릇을 보이며)이건 무슨 색 그릇이야? - 다양한 색의 그릇이 있구나. ③ 교사가 색깔 그릇을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - (빨간색 그릇을 보이며) 이건 빨간색 그릇이야. - 똑같은 그릇을 찾아볼게. - 찾았다. ④ 영아가 색깔 그릇을 찾으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - (노란색 그릇을 보이며) 이건 노란색 그릇이야. - 노란색 그릇을 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 노란색 그릇을 잘 찾았구나. ■ 참고사항색깔 그릇을 색깔 접시로 제공해도 좋다.
① 색깔 접시와 바닥에 선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시와 바닥의 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 빨간색 선이 있네. - 선이 꼬불꼬불 하구나. - 색깔 접시도 많이 있네. ③ 교사가 바닥의 선을 따라 색깔 접시를 놓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 바닥에 빨간 선을 따라 접시를 놓으면 어떨까? - 선생님이 빨간 접시를 선을 따라 놓아볼게. - 어때?④ 영아가 바닥의 선을 따라 색깔 접시를 놓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해볼까? - ○○이가 여러 가지 색으로 놓으니 예쁜 접시 길이 되었네. ■ 참고사항바닥에 색 테이프로 선을 제공한다.
① 색깔 접시와 음식 모형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시와 음식 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 색깔 접시가 있네. - 맛있는 음식 모형들도 많이 있구나. - 접시에 음식을 담아볼까?③ 교사가 접시와 같은 색깔의 음식을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 접시와 같은 색의 음식을 찾아 담아보면 어떨까? - 선생님이 찾아서 담아볼게. - 선생님은 빨간색 접시에 빨간색 딸기를 담을 거야. ④ 영아가 접시와 같은 색깔의 음식을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 노란색 접시를 들고 있네. - 노란색 음식을 찾아볼까? - 노란색 바나나를 찾았구나.
① 다양한 색깔의 털 장화 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔의 털 장화 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이건 무엇일까? - 우리 발을 따뜻하게 해주는 털 장화구나. - 여러 가지 색깔의 털 장화가 많이 있네. - ○○도 털 장화를 신고 왔구나. - 어떤 색깔 털 장화를 신고 왔니? - 노란색이구나.③ 교사가 털 장화 카드를 뒤집어 같은 색깔을 찾는 모습을 보여준다. - 바닥에 그림이 보이지 않도록 털 장화 카드를 놓았어. - 카드를 뒤집으며 같은 색깔의 털 장화를 찾아볼까? - 카드를 잡아서 뒤집어볼게. - 이건 노란색 털 장화네. - 또 노란색 털 장화가 어디에 있을까? - 다른 카드도 뒤집에 볼게. - 이 털 장화는 파란색이구나. - 옆에 있는 카드를 뒤집어 노란색 털 장화를 찾았어.④ 영아가 같은 색깔의 털 장화 그림을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 카드를 뒤집어 보고 있구나. - 저쪽에 멀리 있는 카드를 뒤집어 보았네. - 어떤 색깔 털 장화가 나왔니? 파란색이네. - 다른 카드를 뒤집었더니 똑같이 파란 털 장화가 나왔구나.■ 참고사항① 털 장화 그림을 코팅한 후, 뒷면에 EVA지를 붙여 제공한다.② 다양간 공간으로 이동하며 놀이해볼 수 있도록 카드 간에 거리를 두어 바닥에 놓아준다.
① '알록달록 색깔을 찾자!' 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '알록달록 색깔을 찾자!' 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 책을 보고 있구나. - (교사가 손가락으로 가리키며) 여기 알록달록 색깔을 찾자라고 쓰여있네. - 무슨 색깔이 나올까? ③ 교사는 영아에게 그림책을 들려준다. - 선생님이 그림책을 들려줄게. - 그림책의 내용을 잘 들어보자. ④ 영아가 그림책을 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - ○○가 책을 넘겨 볼까? - 부릉부릉 빨간색은 뭐였지? - 맞아, 자동차였지. ■ 참고사항그림책과 함께 그림책에 나오는 빨간색 자동차, 노란색 시계, 파란색 이불, 분홍색 토끼 인형을 제공하면 좋다. ■ 동화제목: 알록달록 색깔을 찾자!글/그림: 키드키즈내용: 색연필 친구들은 어디에 숨었을까요? 꼭꼭 숨어라 알록달록 색연필! 우리 반에 꼭꼭 숨은 색연필과 숨바꼭질하는 내용이다.
① '알록달록 색깔을 찾자!' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '알록달록 색깔을 찾자!' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 책 표지에 귀여운 친구가 있네. - 무지개 색깔로 책 제목이 쓰여있구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게. - 동화 제목은 '알록달록 색깔을 찾자!'래. - 잘 들어보렴. ④ 영아가 동화와 관련된 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! 색연필 친구들이 무엇을 했니? - 숨바꼭질을 했구나. - 파란 색연필을 어디에 숨었을까?■ 동화제목: 알록달록 색깔을 찾자!글/그림: 키드키즈내용: 색연필 친구들은 어디에 숨었을까요? 꼭꼭 숨어라 알록달록 색연필! 우리 반에 꼭꼭 숨은 색연필과 숨바꼭질하는 내용이다.
① 여러 가지 색깔 깃발을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 색깔 깃발에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 색깔 깃발은 노란색이구나. - 노란색도 있고, 파란색도 있고, 빨간색도 있구나.③ 교사가 색깔 깃발과 같은 색의 점토를 소개하고, 깃발을 꽂으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토를 준비했어. - 점토의 색도 노란색, 파란색, 빨간색이구나. - 노란색 점토에 노란색 깃발을 쏙! 꽂아보았어. - 빨간색 점토에는 어떤 깃발을 꽂으면 좋을까? - 맞아, 같은 색의 빨간색 깃발을 꽂으면 되겠구나.④ 영아가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 점토와 같은 색의 깃발을 찾아 꽂으며 놀이하고 있구나. - ○○는 노란색 깃발을 모두 찾아서 노란색 점토에 꽂았구나. - 같은 색의 깃발을 모두 찾아 한 가지 점토에 모두 꽂아주었구나. - □□는 여러 가지 색의 깃발을 들고 점토의 색에 맞춰 꽂으며 놀이하고 있구나.■ 참고사항영아의 발달을 고려하여 처음에는 2~3개의 색을 구분할 수 있도록 놀이를 준비하고, 관찰하며 색의 수를 늘려 제공할 수 있다.
① 다양한 색깔의 지붕 모양 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔의 지붕 모양 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 집 그림을 보고 있네. - 지붕의 색깔과 모양이 모두 다르네. - 이 지붕의 모양은 어때? - 이 지붕은 어떤 색깔일까?③ 교사가 다양한 색깔의 지붕 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 이 빨간 지붕은 어떤 모양이니? - 세모 모양 지붕이구나. - 지붕 끝이 뾰족하네. - 지붕 모양을 따라서 선을 그어볼까?④ 영아가 다양한 색깔의 지붕 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - 파란 지붕은 어떤 모양이니? - 동그라미를 반으로 자른 모양이네. - 지붕 모양을 따라 선을 그어보고 있구나.
① 다양한 색깔 모양 돋보기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔 모양 돋보기에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 돋보기를 보고 있구나. - 돋보기의 모양이 다양하네. - 색깔도 모두 다르구나.③ 교사가 색깔 모양 돋보기를 탐색하는 모습을 보여준다. - 어떤 색깔 모양 돋보기가 있는 살펴볼까? - 이 돋보기는 어떤 모양이니? - 세모 모양이구나. - 빨간색 세모 돋보기구나. - 이 돋보기로 주변을 살펴볼까? - 우리 반 교실이 빨갛게 보이네.④ 영아가 색깔 모양 돋보기를 자유롭게 탐색해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 색깔 돋보기를 들고 있니? - 파란색 돋보기를 들고 있구나. - 파란색 돋보기를 어떤 모양이니? - 하트 모양이구나. - ○○가 파란 하트 모양 돋보기로 자동차를 보고 있네. - 자동차가 어떻게 보이니? - 파랗게 보이는구나.
① 행거에 다양한 색깔의 옷을 걸어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 색깔 옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 색깔의 옷이 걸려있구나. - ○○는 어떤 색깔 옷이 마음에 드니? - 이렇게 옷이 많이 있으니 꼭 옷 가게 갔네. - 우리 함께 옷 가게놀이를 해볼까?③ 교사가 영아와 함께 색깔별로 옷을 구분해 본다. - 손님이 옷을 고르기 쉽게 색깔별로 정리해 볼까? - 빨간 점퍼 옆에 빨간 티셔츠를 걸어볼게. - 이번에는 파란 옷만 모아서 걸어볼까? - 옷이 색깔별로 잘 정리되었네. - 이제 옷 가게놀이를 해볼까?④ 영아가 색깔 옷 가게놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 주인과 손님 중에 어떤 역할을 해보고 싶니? - 손님을 하고 싶구나. 그럼 선생님이 주인을 할게. - 손님! 어서 오세요. 어떤 옷을 찾으시나요? - 치마를 찾으시군요. 여기 여러 가지 색깔의 치마가 있어요. - 노란 치마를 입어보시겠어요? - 정말 잘 어울리네. 이 치마로 드릴까요? - 치마는 □□원이에요~ - 감사합니다~ 또 오세요~ ■ 참고사항영아의 가정에 잘 입지 않는 옷 중 색깔 옷을 가지고 올 수 있도록 사전에 안내할 수 있다.
① 색깔 고리를 바구니에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 고리에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바구니에 있는 고리를 하나씩 꺼내 볼까? - 빨간색, 파란색 등 여러 가지 색깔의 고리들이 있구나. - 동글동글~ 가운데 큰 구멍도 있네~③ 교사가 색깔 고리를 던져 기둥에 들어가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 여기 있는 노란색 고리를 던져서 저기 있는 기둥에 들어갈 수 있도록 할게. - 노란색 고리를 잡고 슝~ - 골인! - ○○도 색깔 고리를 던져서 기둥에 넣어볼까?④ 영아가 자신이 좋아하는 색깔 고리를 골라서 기둥에 들어갈 수 있도록 던져본다. - ○○가 좋아하는 색깔은 무슨 색이야? - 빨간색이구나. 빨간색 고리를 찾아보자. - 빨간색 고리를 던져서 기둥에 넣어볼까? - 슝~ 골인~
① 여러 가지 색깔 물을 페트병에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 음료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기에 맛있는 음료수가 들어있나 봐. - 음료수가 어떤 색이니? - 빨간색이네. 이 음료는 어떤 맛이 날까? - 딸기 맛일 거 같구나. ③ 교사가 블록으로 색깔 음료 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 맛있은 색깔 음료 가게를 만들어 볼까? - 벽돌 블록을 쌓아서 네모 모양의 가게를 만들었어. - 음료수는 어디 넣을까? - 시원하게 먹을 수 있게 냉장고를 만들까? - 격자 블록을 큰 상자 모양으로 만들어 냉장고 완성! - 냉장고 안에 색깔 음료를 넣어볼게. - 나머지 음료는 놓을 수 있는 곳도 만들어볼까?④ 영아가 블록으로 색깔 음료 가게를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 벽돌 블록으로 넓은 가게를 만들었네. - 가게 안에도 꾸며볼까? - 음료수를 놓을 수 있는 자리를 만들어주었네. - 그 위에 음료수를 차곡차곡 놓아보았구나. - 또 무엇을 만들면 좋을까? ■ 참고사항① 500ml 이하의 페트병을 깨끗이 세척 후, 물감을 섞은 물은 넣어 색깔 음료로 제공한다.② 색깔 음료 병의 입구를 단단히 밀봉하여 제공한다.
① 색깔 붐훼이커를 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 붐훼이커에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 길쭉길쭉한 막대처럼 생긴 이것은 뭘까? - 이것은 붐훼이커라는 악기래. - 여러 가지 색깔의 악기구나. - 어떤 색깔들이 있지?③ 교사가 색깔 붐훼이커로 연주하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - (교사가 붐훼이커를 바닥에 두들기며) 둥둥둥! 바닥에 두들기니까, 붐훼이커에서 소리가 나는구나. - ○○도 붐훼이커를 바닥에 두들겨볼까? - 이번에는 빨간색 붐훼이커를 두들겨볼까? - ○○는 어떤 색깔의 붐훼이커를 두들겨 볼 거야? - ○○는 초록색 붐훼이커를 두들기고 있네.④ 영아가 다양한 색깔 붐훼이커를 자유롭게 연주할 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○가 좋아하는 색깔의 붐훼이커로 연주해 볼까? - ○○는 노란색을 좋아하는구나. - 둥둥둥! - ○○가 입고 있는 바지와 똑같은 색깔의 붐훼이커로 연주해 볼까?
① 색깔 방울을 집게에 매달아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 집게에 매달린 색깔 방울에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 빨간색 방울을 들고 있구나. - ○○가 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네. - 빨간색 방울이 파란색 방울보다 크구나. - 소리도 빨간색 방울이 더 큰 것 같아?③ 방울을 옷에 달고 신체를 움직일 때 나는 소리에 관심을 질 수 있도록 돕는다. - ○○의 옷에 방울을 달아 볼게. - 어디에 달아 볼까? - 빨간색 방울을 ○○의 빨간색 바지에 달아볼까? - ○○는 양말에 달아 볼래? - 걸을 때마다 방울 소리가 나네.④ 영아가 자유롭게 몸을 움직이며 색깔 방울을 흔들어 볼 수 있도록 격려한다. - 흔들흔들 춤을 춰요. 신나게~♬ 허리도 흔들흔들. 팔도 흔들흔들. - ○○는 머리에 끼워서 빙글빙글 움직이는구나. - □□랑 △△랑 같이 손잡고 뛰니까 방울 소리가 더 크게 나네. - 팔에 끼워서. 짤랑짤랑 으쓱으쓱~♬
① 색깔 통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 알록달록 색깔 통이구나. - 어떤 색깔 통이 보이니?③ 교사가 색깔 통을 연주하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색깔 통을 흔들어 볼게. - 빨간색 통을 흔드니 방울 소리가 나는구나. - 노란색 통을 흔드니 물소리가 들리네. ④ 영아가 색깔 통을 자유롭게 연주하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 초록색 통을 굴려보는구나. - 노래를 들으며 통을 흔드니 연주를 하는 것 같구나. - □□도 해볼까?■ 참고사항플라스틱 통을 색 시트지로 싸고 통에 내용물(물, 방울, 쌀 등)을 넣어 밀봉하여 제공한다.
1. 준비하기① 영아에게 산책하러 나갈 것을 이야기하고, 준비를 돕는다.- 선생님하고 친구들과 산책하러 나가볼까?- 오늘 날씨는 어떤지 나가볼까? 2. 여러 가지 색깔을 살펴보며 산책하기② 교사가 산책하는 과정에서 주변에서 보이는 여러 가지 색깔에 대해 언어로 표현해준다. - ○○야, 저기 우리가 타 보았던 미끄럼틀이 있구나.- 빨간색의 미끄럼틀을 우리가 재미있게 탔었지.- 노란 시소도 타 본 적이 있지.- 우와~ 여기 길옆에 있는 하얀색 꽃이 예쁘구나.- 초록색 잎에 하얀색 꽃이 정말 예쁘다~③ 영아가 여러 가지 색깔을 살펴보며 산책할 수 있도록 돕는다.- 하얀색 꽃 옆에는 다른 색 꽃도 있구나.- 이 꽃은 무슨 색일까?- 그래, 선생님이 입고 있는 앞치마와 똑같은 색이네.- 이 꽃은 분홍색이구나.- □□가 분홍색의 친구 옷을 가리키는구나.④ 산책이 끝난 후 교실로 돌아와 깨끗하게 손을 씻는다.- 보글보글 거품으로 손을 깨끗하게 씻어보자.
① 색깔 물 마라카스를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔 물 마라카스에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 노란색 물 마라카스를 만지고 있네. - 흔들면 소리가 나는 마라카스야~ - 우와~ 여러 가지 색이 있구나. - 빨간색도 있고, 노란색도 있고, 파란색도 있고, 초록색도 있고~ - ○○는 노란색이 가장 좋구나~③ 교사가 색깔 물 마라카스를 잡고 흔들어 표현하는 것을 보여준다. - 선생님은 파란색 물 마라카스를 흔들어 볼 거야. - 흔들흔들~ 하니까 찰랑찰랑~ 찰찰찰~ 소리가 나는구나. - 우와~ 파란색 물이 안에서 움직이는 것도 보이는구나. - ○○도 한 번 흔들어 볼까?④ 영아가 다양한 동요를 들으며 색깔 물 마라카스를 흔들어 볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 곰 세마리 동요네! - 동요를 들으며 마라카스를 흔들어 볼까? - 어떤 색 마라카스를 흔들어 볼지 ○○가 골라보자. - 이번에는 또 다른 동요가 나오는구나. - 어떤 색의 물 마라카스를 흔들어 볼까?
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 알리고 준비를 돕는다.- ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까?- 나가기 전에 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 영아가 입고 온 옷을 살펴보며 이야기 나눈다.- 오늘 ○○이는 어떤 색 옷을 입고 왔니?- 빨간색 코트를 입고 왔구나.- 귀여운 노란색 모자를 쓰고 왔네.- 노란 옷을 입은 친구는 누가 있을까?- □□이가 노란색 외투를 입고 왔구나.- □□이는 따뜻하게 검은색 목도리도 하고 왔네.③ 영아와 함께 친구 옷에서 색깔을 찾아본다.- 선생님과 함께 친구의 옷에서 색깔을 찾아볼까?- 선생님이 색깔을 이야기해 줄 테니 한번 찾아보자.- 빨간색 옷을 입은 친구는 어디 있을까?- 그래, ○○이가 빨간색 옷을 입고 왔구나. - □□이의 목도리도 빨간색이구나.- 이번에는 파란색을 찾아볼까?- □□이의 옷이 파란색이구나.- △△의 신발도 파란색이네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 다양한 색깔 돋보기를 보며 이야기 나눈다. - 선생님이 색깔 돋보기를 가지고 나왔어. - 어떤 색깔이 있니? - 색깔 돋보기를 들고 주변을 살펴볼까?③ 영아가 색깔 돋보기로 주변을 살펴볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 빨간색 돋보기로 나무를 보고 있구나. - 나무가 어떤 색으로 보이니? - □□는 초록색 돋보기를 무엇을 보고 있니? - 하늘을 보고 있구나. 하늘이 초록색으로 보이는구나.
① 다양한 색깔의 고깔 기둥을 바닥에 놓아 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 고깔 기둥에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 바닥에 무엇이 있니? - 여러 가지 색깔의 고깔 기둥이 세워져있구나. - 빨간 고깔도 있고, 파란 고깔도 있네.③ 교사가 색깔 고깔 기둥 사이를 지나가는 모습을 보여준다. - 선생님은 바닥에 세워진 색깔 고깔 기둥을 피해서 지나가볼 거야. - 고깔이 닿지 않게 이쪽으로 쏙~ - 파란 고깔과 초록 고깔 사이로 지나가볼게. - 요리조리 색깔 고깔을 피해 지나왔어.④ 영아가 색깔 고깔 기둥 사이를 지나가며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 빨간 고깔과 노란 고깔 사이를 지나가고 있네. - 고깔이 닿지 않게 조심조심 지나고 있구나. - 파란 고깔과 초록 고깔 사이도 잘 지나갔네.■ 참고사항고깔 도안을 참고하여 두께감이 있는 다양한 색깔의 종이로 고깔을 만들어 제공한다.
① 바닥에 색깔 발자국 시트지를 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 바닥에 있는 색깔 발자국에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 무엇이 붙어 있니? - 여러 가지 색깔의 발자국이 붙어있네.③ 교사가 색깔 발자국을 밟고 이동하는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 발자국을 따라서 가볼 거야. - 한발 한발 천천히 가볼게. - 빨간 발자국을 꾹 밟고, 노란 발자국도 꾹! - 앞에 있는 초록색 발자국도 밟아보았어. - 이번에는 노란색 발자국만 밟고 가볼게. - 노란색 발자국이 저기 멀리 있네. - 조심해서 노란색 발자국까지 점프를 슝~ - ○○이도 색깔 발자국을 밟아볼까? ④ 영아가 색깔 발자국을 따라 다양한 방법으로 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 색깔 발자국을 밟으며 걸어가고 있구나. - 빨간 발자국, 초록 발자국을 밟고 가고 있구나. - 파란 발자국에서는 두발을 모아 점프를 하고 있네. - 점프를 해서 다른 파란 발자국을 밟았구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 오늘은 색깔 인형과 함께 나가보자. - 밖에 나가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 옷도 입고, 신발도 신고 준비할까? ② 영아가 색깔 인형을 탐색할 수 있도록 돕는다. - 어떤 인형들이 우리와 함께 나왔는지 볼까? - 분홍색 토끼가 함께 나왔네. - 초록색 개구리도 있구나. - 갈색 곰돌이도 있네. - 아기 인형은 노란색 옷을 입고 나와구나. ③ 교사가 색깔 인형과 함께 산책해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 분홍색 토끼를 꼭 안아주었구나. - 토끼를 안고 나무를 함께 보고 있구나. - □□는 갈색 곰돌이의 손을 꼭 잡았네. - 손을 잡고 걸어보고 있네.■ 참고사항① 교실에 있는 인형 중 색깔을 명확하게 구분할 수 있는 인형을 제공한다.② 색깔이 명확하게 구분되는 인형이 없을 경우 인형에게 부직포로 만든 색깔 옷을 입혀 색깔 인형으로 제공할 수 있다.
