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① 볼풀 공과 바구니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 볼풀 공과 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공과 바구니가 있구나. - 바구니 앞에 공 그림이 붙어 있구나. - 볼풀 공도 여러 가지 색이 있네. ③ 교사가 같은 색의 볼풀 공을 찾아 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 파란색 동그라미가 붙은 바구니에 파란색 볼풀 공을 담아볼게. - 파란색 볼풀 공이 어디 있지? - 찾았다. 바구니에 넣었어. ④ 영아가 같은 색의 볼풀 공을 찾아 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간색 볼풀 공을 찾고 있구나. - 우와, 두 개를 찾았구나. - □□야, 노란색 볼풀 공을 찾아볼까?■ 참고사항바구니에 빨간색, 파란색, 노란색 동그라미를 붙여 제공한다.
① 사인펜과 물티슈를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 사인펜과 물티슈에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○가 사인펜을 만져보고 있구나. - 여기 물티슈도 보이는구나. - 사인펜과 물티슈로 어떤 그림을 그릴 수 있을까?③ 교사가 사인펜으로 물티슈 위에 그림 그리는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 물티슈 위에 그림을 그려볼게. - 물티슈에 사인펜으로 그림을 그리면 어떻게 될까? - 선생님이 파란색으로 공을 그려볼게. - 어? 사인펜이 점점 번지고 있네.④ 영아가 물티슈에 자유롭게 그림을 그릴 수 있도록 격려한다. - ○○가 노란색 사인펜으로 점을 찍으니 여기가 노랗게 물들었네. - 이번에는 주황색 공을 많이 그려주었구나. - 물티슈가 주황색으로 물들었네. - 초록색이랑 노란색 점을 찍었더니 어떻게 됐어? - 점점 퍼져서 두 가지 색이 만났네.
① 보자기에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 보자기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 보자기가 있구나. - 우와~ 보자기 안에는 공이 담겨 있네.③ 교사가 영아와 함께 보자기를 잡고 공을 옮겨본다. - ○○가 선생님과 함께 공을 옮겨볼까? - 선생님하고 보자기를 잡고 바구니가 있는 곳까지 가보자. - 공이 떨어지지 않게 잡고 천천히 걸어보자. - ○○와 선생님이 보자기를 잡고 바구니까지 도착했네. - 보자기에 있는 공을 바구니에 담아볼까?④ 영아가 형님과 함께 보자기에 있는 공을 옮겨 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 형님과 함께 공을 옮겨볼까? - ○○와 형님이 보자기를 잡고 천천히 걸어가고 있네. - 영차영차~ 공이 떨어지지 않게 잘 가고 있구나. - 보자기에 있는 공을 꺼내어 바구니에 옮겨보자.
① 같은 모양 공 붙이기 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 같은 모양 공 붙이기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공 그림이 있는 놀이판을 보고 있구나. - 여러 가지 공이 있구나. - 알록달록 여러 가지 색을 가진 공도 있네.③ 교사가 놀이판에 있는 공과 같은 모양의 공 그림을 골라 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 알록달록 여러 가지 색을 가진 동그란 공하고 여기 있는 공하고 똑같구나. - 놀이판의 공 옆에 붙여볼게. - ○○도 같은 모양의 공을 찾아볼까? - 찾은 공을 놀이판에 붙여보자.④ 영아가 같은 모양의 공 그림을 찾아 놀이판 위에 자유롭게 붙이며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 우와~ 동그랗지 않은 공도 있네. - 이 공과 같은 공을 찾아서 붙여주자. - ○○가 놀이판에 같은 공을 모두 붙여주었네. - 떼는 것도 ○○가 해볼 수 있을까?
① 아기 변기와 응가 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 아기 변기와 응가 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 응가 그림이 붙여진 공을 만지고 있구나. - 선생님이 만든 응가 공이야~ - 옆에는 아기 변기도 있구나.③ 교사가 아기 변기에 응가 공을 던져 넣는 모습을 보여준다. - 응가는 변기에 하는 거지? - 그래서 응가 공을 변기에 던져서 들어가게 해 볼 거야. - 잘 봐~ 변기 속으로 응가 공이 쏙! - 어때? 선생님이 던진 응가 공이 변기 속으로 들어갔지! ④ 영아가 아기 변기에 응가 공을 던지며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 변기를 향해 응가 공을 던져볼까? - 이번에는 변기와 조금 더 떨어져서 응가 공을 던져볼까? - □□는 변기 앞에 가서 응가 공을 아래로 던지고 있구나. - △△는 변기를 들어 올려서 응가 공을 모두 꺼내고 있구나.
① 똥 모양 놀이판을 벽에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 똥 모양 놀이판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽에 붙여진 똥 모양 놀이판을 만져보고 있구나. - 똥 모양이 재미있는지 두 손으로 문질문질 해보고 있구나. - 부드러운 느낌이 나기도 하는구나.③ 교사가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 똥 모양 놀이판에 공을 던져서 붙여볼 거야. - 까슬한 테이프가 붙여진 공을 놀이판을 향해 던지면~ - 우와~ 똥 모양 놀이판에 공이 붙었다. - ○○도 해보자.④ 영아가 놀이판을 향해 공을 던져서 붙이며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 던진 공이 놀이판까지 가지 못했구나. - 놀이판에 조금 더 가까이 다가가서 공을 던져볼까? - 우와~ 똥 모양 놀이판에 ○○가 던진 공이 붙었구나. - 다시 한번 던져보자. - 친구와 함께 던지며 누가 많이 던지는지 놀이해 볼까?
① 투명 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 투명 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 말랑말랑 공이 있네. - 이건 무슨 색 공일까? - 하얀색 공 같구나. - 이건 색이 없는 투명색 공이란다. - 공으로 ○○를 보니 얼굴이 보이는구나. ③ 교사가 투명 공에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 말랑말랑 투명 공에 끼적이기를 해볼게. - 선생님이 사인펜으로 쭈욱 끼적여볼게. - 어, 손으로 만졌더니 사인펜이 지워지는구나. - 그럼 이번에는 매직으로 해볼게. ④ 영아가 투명 공에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 투명 공에 빨간색 매직으로 위에서 아래로 선을 끼적이고 있구나. - □□는 공이 굴러가서 불편하구나. 선생님이 도와줄게. - □□는 파란색 동그라미로 끼적였구나. ■ 참고사항영아가 끼적이기 한 후 다양한 스티커로 꾸며줄 수 있다.
① 작은 공에 교사의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으만 제공) ② 교사 사진이 붙어 있는 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 동글동글 공이 많이 있네. - 공에 사진이 붙어 있어. - 누구의 사진일까? - 어? 선생님 사진이구나. - 공을 굴렸더니 선생님 사진이 보였다 안 보였다 하는구나. ③ 교사가 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공만 찾는 모습을 보여준다. - 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 공을 굴려보면서 선생님 사진이 붙어 있는 공을 찾아야지~ - 우와~ 공에 붙어 있는 사진 속에서 선생님이 웃고 있구나.④ 영아가 친구와 함께 바구니 속의 공을 탐색하며 교사 사진이 붙어 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - 바구니에 담긴 공 중에 선생님 사진이 붙어 있는 공만 찾아볼까? - 친구와 함께 손을 넣고 어떤 공인지 찾아보자. - 친구와 함께 바구니에 손을 넣어서 공을 뒤적이며 찾아보고 있구나. - 우와~ ○○가 선생님 사진이 붙어 있는 공을 아주 많이 찾았구나. - 하나, 둘, 셋~ 세 개나 찾았구나. - □□도 선생님 사진이 있는 공만 찾아서 그릇에 담아주었네.
① 악기 사진 바구니와 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 사진 바구니와 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 사진 바구니가 있구나. - 탬버린 바구니도 있고, 마라카스 바구니도 있고, 작은북 바구니도 있네. - ○○는 어떤 악기 바구니가 좋아? ③ 교사가 악기 사진 바구니에 공을 던져 모으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 탬버린 바구니가 마음에 들어. - 공을 던져볼게. - 어, 마라카스 바구니에 들어갔네. - 다시 탬버린 바구니로 공을 던져볼게. ④ 영아가 악기 사진 바구니에 공을 던져 모으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○공이 작은북 바구니에 들어갔네. - □□는 마라카스 바구니에 넣고 싶구나?■ 참고사항악기 사진을 여러 개 바구니에 붙여 제공한다.
① '동글동글 공' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '동글동글 공' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 '동글동글 공' 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판에 공놀이 그림이 있구나. ③ 영아에게 '동글동글 공' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐.④ 영아가 '동글동글 공' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 공이 어떻게 튕기지? - 그래, 통통통~ - 굴러갈 땐 어때? - 데굴데굴~ - 통통통 튕기고, 데굴데굴 굴러가던 공을 어떻게 했지? - 맞아, 이렇게 잡았다!■ 동시 동글동글 공 (키드키즈)동글동글 공통통통 튕기는 공동글동글 공떼구르르 굴러가는 공 동글동글 공하나, 둘, 셋! 잡았다. 동글동글 공통통통, 떼구르르, 잡았다!
① 다양한 공 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 공 그림을 보고 있구나. - ○○이도 공으로 놀이해 본 적 있지? - 축구공도 있고, 농구공도 있고, 알록달록 물놀이 공도 있네.③ 교사가 공 그림 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 공 그림 위에 끼적이기 해봐야겠다. - ○○이도 해볼까? - 색연필을 잘 잡고 끼적끼적~ ④ 영아가 다양한 공 그림 위에 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○이는 또 어떤 공 그림 위에 끼적이기를 해보고 싶어? - 물놀이 공 그림 위에 끼적이기를 해보고 싶구나. - 공처럼 데굴데굴 끼적이기를 할까? - 공에 예쁜 줄무늬처럼 죽죽~ 끼적여 보자.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 공을 미끄럼틀 태우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 공을 미끄럼틀 태우면 어떻게 될까? - 선생님이 공을 미끄럼틀 태워볼게. - 공이 어떻게 굴러 내려오는지 보자. ③ 공을 미끄럼틀 태우고 탐색하며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 공을 미끄럼틀 태워보자. - 선생님이 공이 굴러오는 모습을 볼게. - 데굴데굴 빠르게 굴러오는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항영아가 굴러오는 공을 잡을 수 있도록 작고 가벼운 헝겊 공이나 볼풀 공을 제공한다.
① 웃는 얼굴 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노란색 예쁘게 웃는 얼굴의 공이구나. - 말랑말랑하네. - 우리도 공처럼 웃어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴 공을 굴리며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우리 스마일 공을 굴려볼까? - 선생님이 이 길에 공을 굴려 볼게. - 끝까지 데굴데굴 굴러갈 수 있도록 힘껏 굴렸어. ④ 영아가 웃는 얼굴 공을 자유롭게 굴리며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 굴려 보자. - 앉아서 손으로 공을 밀어볼까? - 잘했어.■ 참고사항벽돌 블록을 세워 공이 지나가는 길을 만들어 제공한다.
① 웃고 있는 사진과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃고 있는 사진과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽과 바닥에 사진이 붙어 있구나. - 사진 속 친구의 표정이 어때? - 맞아, 모두 웃고 있구나. - 웃고 있는 사진 위에 공을 던져 볼까?③ 교사가 웃고 있는 사진에 공을 던지며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃고 있는 사진 위에 공을 던져 볼게. - 선생님은 벽에 있는 사진에 던져 볼게. - 어때? 선생님이 어떤 사진을 보고 던졌을까? ④ 영아가 웃고 있는 사진 위에 공을 던지며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 공을 던져 볼까? - ○○가 웃고 있는 사진에 공을 던지며 웃고 있구나. - ○○가 □□가 웃고 있는 사진에 공을 던졌구나. ■ 참고사항친구와 웃고 있는 사진을 벽이나 바닥에 크고 작게 붙여서 제공한다.
① 소꿉놀잇감과 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소꿉 놀잇감과 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 소꿉 놀잇감에 공이 많이 있네. - 통도 있고, 쟁반도 있구나. - 공으로 소꿉놀이를 해 볼까?③ 교사가 공으로 소꿉놀이하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 통에 공을 담아 아이스크림을 만들 거야. - ○○야, 아이스크림 먹을래? - 이번에는 쟁반에 공 아이스크림을 담아 옮겨볼게.④ 영아가 공으로 자유롭게 소꿉놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 공을 통에 담고 있구나. - 무슨 요리야? - 선생님도 같이 먹을까?
① 응가 그림을 붙인 공과 골대를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 그림을 붙인 공과 골대에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 공에 붙여진 응가 그림을 만지고 있구나. - 공을 이리저리 살펴보니 응가 그림이 많이 붙어 있구나. - 굴려보니 응가 그림이 더 많이 보이는구나. - 골대에 공을 넣으며 놀이해 볼까?③ 교사가 응가 공을 손으로 잡고 굴려서 골대에 넣는 모습을 보여준다. - 선생님이 공을 잡고 골대를 향해 굴려볼게. - 두 손으로 공을 잡고 하나, 둘, 셋~ - 골대를 향해 데구루루~ - 우와~ 응가 공이 골대 안으로 쏙 들어갔구나. - 이번에는 발로 차서 공을 넣어볼까?④ 영아가 다양한 방법으로 응가 공을 굴려 골대에 넣어볼 수 있도록 한다. - ○○가 선생님처럼 발로 공을 차서 넣으려고 하는구나. - 선생님이 ○○의 손을 잡아줄게, 공을 발로 차 볼까? - □□는 두 손으로 공을 잡고 굴리려고 하는구나. - 우와~ 한 번에 쏙 골대 안으로 응가 공이 굴러갔구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 놀이 방법을 소개하고, 마주 보며 공을 굴려본다. - 오늘은 선생님과 공으로 놀아보자. - 선생님이 공을 ○○에게 굴려줄게. - 선생님이 ○○와 마주 보며 공을 굴려줄게. - ○○가 공을 잘 잡았구나. ③ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 리본 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 리본 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 리본 공을 만지고 있구나. - 리본 공이 말랑말랑하고, 알록달록 천이 달려 있네. - 던지면서 놀이하면 멋지겠다~③ 교사가 리본 공을 던지며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 리본 공을 던져볼게. - 우와~ 리본 공이 높이 올라갔다 떨어지면서 멋지게 날아가는 것 같구나. - ○○도 리본 공을 잡고 던져볼까?④ 영아가 리본 공을 다양하게 던지며 놀이할 수 있도록 돕는다. - ○○가 이번에는 더 높이 리본 공을 던지고 있구나. - 떨어지는 리본 공의 끝을 잡았네. - 선생님에게 리본 공을 던져볼까?■ 참고사항상품화된 리본 공 대신 볼풀 공에 넓은 다양한 색의 리본 끈을 달아주거나, 천을 붙여서 제공할 수도 있다.
① 큰 통과 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 통과 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 볼풀 공이 많이 있구나. - 방석도 있네. - 큰 통도 있구나. - 큰 통에 볼풀 공을 넣어보면 어떨까?③ 교사가 영아와 마주 보며 큰 통에 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 방석에 앉을게. - 반대편 방석에 ○○이가 앉아 볼까? - 선생님이 볼풀 공을 큰 통에 넣어 볼게. - (볼풀 공을 던지며) 들어갔네. - ○○이도 해 보자. ④ 영아가 친구와 마주 보며 공을 담으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 □□랑 △△이가 해 볼까? - □□가 볼풀 공을 통에 넣어볼까? - 우와, 잘 넣었네. - △△이도 해보자. ■ 참고사항볼풀 공을 작은 통에 넣어 방석 옆에 제공한다.
① 여러 가지 색의 작은 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작은 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 작은 공을 보고 있구나. - 알록달록~ 여러 가지 색의 공이구나. - 빨간색도 있고, 노란색도 있고, 파란색도 있구나. - ○○는 어떤 색 공이 좋아? ③ 공을 투명한 통속에 넣는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 좋아하는 색의 노란색 공을 선생님이 통속에 넣어볼까? - 우와~ 통이 투명해서 노란색 공이 잘 보이는구나. - ○○도 통속에 작은 공을 넣어볼까? - ○○도 노란색 공을 잡아서 넣었구나. ④ 영아가 투명한 통속에 작은 공을 넣고, 쏟기를 반복하며 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - ○○이 손에 빨간색 공이 꼬옥~ 그리고 쏙! 통속으로 들어갔구나. - 통이 여러 가지 색의 공으로 가득하구나. - 알록달록 정말 예쁘구나. - 이번에는 쏟아볼까? - 다른 통에 쏟아볼까?■ 참고사항작은 공을 담는 투명한 통은 여러 개 준비하여 영아가 다양한 방법으로 놀이할 수 있도록 제공할 수 있다.
① 작은 공을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 작은 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 작은 공을 만져보고 있구나. - ○○의 손으로 잡기에 딱 좋은 작은 공이네.③ 교사가 비닐 튜브 속에 작은 공을 넣어주고, 영아도 넣어볼 수 있도록 격려한다. - (교사가 비닐 튜브 속에 공을 넣으며) 공이 쏙. 데구루루~ 나왔다! - 이번에는 ○○가 직접 공을 넣어보자. - 공을 손으로 잘 잡아서 쏙! - ○○가 넣은 공도 쏙~ 데구루루 나왔네!④ 영아가 소근육을 조절하여 작은 공을 잡고, 비닐 튜브에 넣으며 놀이할 수 있도록 돕는다. - (비닐 튜브를 잡아주며) ○○가 작은 공을 잡아서 비닐 튜브에 넣어보자. - 이번에는 비닐 튜브를 높이 들어줄게. 공을 넣어보자. - 공이 더 빠르게 움직이는구나. - 이번에는 양손에 작은 공을 잡고 두 개를 한꺼번에 넣어보자. ■ 참고사항① 비닐 튜브는 속이 보이는 원형 통으로 대체할 수 있고, 경사를 가파르게 하여 공의 속도감을 높여줄 수 있다.② 영아가 관심을 가지고 탐색하기 좋도록 비닐 튜브 속에 들어가는 여러 가지 크기의 공을 준비하면 좋다.
① 큰 상자와 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자와 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 큰 상자가 있네. - 상자 속에 많은 볼풀 공이 있구나. - 선생님이 상자 속 볼풀 공을 쏟아 볼게. ③ 교사가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 상자 속에 아무것도 없구나. - 선생님이 상자 속에 공을 넣어볼게. - (공을 상자 던지며) 상자 속에 쏙 들어갔네~④ 영아가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 공을 상자 속에 넣어볼까? - 공을 던지기도 하고, 양손에 공을 잡고 넣기도 하는구나. - 선생님도 도와줄게. ■ 참고사항영아가 성공감을 느낄 수 있도록 교사가 도움을 주어 상자에 공을 채운다.
① 여러 가지 소리 나는 공을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 공으로 놀이하고 있구나. - 와! 만져 보았더니 푹신푹신하지? - 이 공은 소리가 나는구나. - 안에서 딸랑딸랑 방울 소리가 나는 것 같구나. ③ 교사가 영아 옆으로 살짝 비켜 가도록 공을 굴려서, 공에서 나는 소리를 들려준다. - ○○의 옆으로 공이 굴러간다. - 잘 들어봐! 공이 굴러갈 때마다 소리가 들려. 또로로로로~ - 이번에는 이 공을 한 번 굴려볼까? - 이 공을 굴려 보았더니 딸랑딸랑~ 소리가 나네. - 공을 따라서 가보자. - ○○는 엉금엉금 기어서 공을 따라가는구나. ④ 영아와 교사가 함께 소리 나는 공을 굴려보고, 공의 움직임을 따라 걸어볼 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 한 번 공을 굴려 볼까? - 공이 저쪽으로 갔네. - 공을 따라서 걸어가 보자. - 우와~ ○○는 공을 따라서 잘 걸어가는구나. - ○○가 공을 굴려주면 선생님이 잡으러 가볼까? - □□는 공처럼 통통통~ 점프를 하기도 하는구나.
① 공을 굴리는 모습을 보여 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 굴러가는 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공이 굴러가네? - ○○가 굴러가는 공을 보고 있구나. - 어디까지 굴러갔지? - 아~ 저기까지 공이 굴러갔구나. ③ 교사가 굴러가는 공을 따라 엉금엉금 기어가는 모습을 보여주고, 영아도 기기를 시도할 수 있도록 격려한다. - 선생님이 저기~ 공이 있는 곳까지 엉금엉금 기어가 볼까? - 공을 따라가야지. 엉금엉금~! - ○○도 선생님처럼 기어볼까? ④ 영아가 공을 굴려 주고 움직이는 공을 따라 자유롭게 기어가며 놀이하도록 한다. - 이번엔 ○○가 공을 굴려줄래? - 선생님이 따라가 볼게! - 이번에는 선생님이 공을 굴릴게~ ○○야, 공을 빨리 따라가자. - 우와~ ○○는 빠르게 기어갈 수도 있구나. - 공이 있는 곳까지 선생님하고 함께 기어가 보자. 준비~ 땡! ■ 참고사항공을 따라 기어가는 놀이로 바닥에 매트를 깔아준다.
1. 등원 및 맞이하기① 등원한 영아를 반가운 미소로 맞이하고, 부모(보호자)와 인사를 나눌 수 있도록 한다. - 우리 ○○가 어린이집에 왔구나. - 안녕하세요. 오늘 ○○의 기분이 좋은 것 같구나. - 오늘도 즐겁게 지내자. - 엄마께도 바르게 인사해 보자.2. 공 그림을 따라 교실에 들어가기② 바닥의 공 그림을 함께 살펴본다. - ○○야, 바닥에 그림이 붙여져 있구나. - 어떤 그림인지 살펴볼까? - 그래~ 동글동글한 공이구나! - 어떤 공들이 있을까?③ 공 그림을 밟으며 교실에 들어갈 수 있도록 돕는다. - ○○야, 공 그림을 밟으면서 교실로 들어가 볼까? - 동글동글 공 하나~ 또 저기 있는 공 그림도 밟고~ - 우와~ 하나씩 공 그림을 밟으면서 걸었더니 벌써 우리 교실 앞이구나.
