| 클립자료 (8개) | 활동계획안 (73개) | 교육계획안 (0개) | 월간유아 (0개) |
| 함께하는자료실 (11개) | 이야기마당 (13개) | 사진갤러리 (6개) | 직무연수 (0개) |
| 키드키즈몰 (190개) |
① 시소 그림과 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 시소 그림과 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 시소 그림을 보고 있구나. - 맞아! 우리도 시소를 타 본 적이 있었어! - 친구와 함께 타면 오르락내리락 재미있어. - 벽돌 블록도 있구나. 네모 모양이 의자 같기도 하네. - 벽돌 블록으로 시소를 만들어 볼까? ③ 교사가 벽돌 블록으로 시소를 만드는 모습을 보여주고, 함께 해본다. - 시소는 길어서 반대편에 친구가 앉을 수도 있으니까~ 벽돌 블록을 길게 놓아보자. - 시소의 모양이 된 것 같구나. - 시소의 의자 부분은 벽돌 블록 하나를 더 놓아볼까? - 시소처럼 움직일 수는 없도록 시소 모양이 되었구나.④ 영아가 벽돌 블록으로 시소를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 이번에는 더 긴 모양의 시소를 만들어 보고 있구나. - ○○가 만든 시소에 선생님도 타볼까? - 의자가 아주 편한 시소를 만들었구나. - □□는 다른 블록으로도 시소를 만들어 보고 싶구나.
① 벽돌 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 만지고 있구나. - 큰 블록도 있고, 작은 블록도 있네. - 벽돌 블록으로 어떤 걸 만들 수 있을까? - 블록 위에 블록을 올려볼까? - 어? 계단 모양이 되었네.③ 교사가 벽돌 블록 위를 올라갔다 내려오는 모습을 보여준다. - 선생님이 계단 모양의 블록 위에 올라가 볼게. - 조심조심 올라가야지. - 이번에는 천천히 내려와볼게. - 선생님이 블록 위를 올라갔다 내려왔어. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 벽돌 블록 위를 올라갔다 내려오며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 블록 위로 천천히 올라가고 있구나. - 이번에는 한발 한발 내려오고 있네. - ○○이가 벽돌 블록 위를 오르락내리락하며 즐거워하는구나.
① 바닥에 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 벽돌 블록에 만지고 있네. - 여기에 왜 벽돌 블록이 있는 걸까?③ 영아가 교사와 마주 보며 두 손을 잡고 서서 벽돌 블록 위에 올라가 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 손을 잡고 재미있는 놀이를 해볼까? - 선생님과 마주 보고 두 손을 잡아보자. - 선생님 두 손을 잡고, 바닥에 있는 벽돌 블록 위에 올라가 볼까? - 두 발을 모두 벽돌 블록 위에 올려서 중심을 잘 잡고 있구나.④ 영아가 교사와 두 손을 잡고, 벽돌 블록 위에 올라갔다가 뒷걸음으로 내려오며 몸의 중심을 잡고 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 이번에는 다시 벽돌 블록을 내려가 보자. - 앞으로 내려오지 말고, 뒷걸음으로 내려갈 수 있을까? - 몸의 중심을 잃지 않도록 선생님이 계속 손을 잡아줄게, 뒤로 내려가 보자. - 우와~ ○○가 뒷걸음으로 벽돌 블록을 잘 내려가는구나. - 조금 더 빠르게 벽돌 블록을 오르락내리락 해볼까?■ 참고사항벽돌 블록을 바닥에 붙여서 고정하여 영아가 놀이하는 동안 움직이지 않게 준비해 준다.
① 축구장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 축구장 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 축구장 그림이구나. - 축구장에는 무엇이 있어? - 잔디가 있고 골대도 있구나. ③ 교사가 블록으로 축구장을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 축구장 끝으로 공이 나가지 못하도록 블록으로 축구장을 막아 줄 거야. - 벽돌 블록을 세워볼게. - 어디까지 축구장을 할까?④ 영아가 블록으로 축구장을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 선생님을 도와주는구나. - 고마워! - 블록으로 만들었던 미니 골대도 가지고 왔구나. - 바닥에 잔디 그림을 깔아볼까?■ 참고사항잔디 그림을 출력하고 코팅하여 붙여주고 블록으로 구성한 미니 골대를 사용한다.
① 바닥에 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 놓여 있는 벽돌 블록을 쳐다보고 있구나. - 벽돌 블록이 하나~ 둘~ 셋~ - 바닥에 벽돌 블록을 놓아두고 어떤 놀이를 하는 걸까? ③ 교사가 바닥의 벽돌 블록을 넘어서 걸어가는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 넘어가면서 걸어갈 거야. - 벽돌 블록이 쓰러지지 않게 조심조심~ - 우와~ 선생님이 벽돌 블록을 넘어서 걸어갔어. - ○○도 선생님처럼 해볼 수 있을까? ④ 영아가 교사의 손을 잡고 바닥의 벽돌 블록을 넘어가며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○의 손을 잡아줄게. - 걸으면서 다리를 조금 더 들어 벽돌 블록이 쓰러지지 않도록 조심조심~ - 우와~ ○○도 벽돌 블록을 잘 넘어갔구나. - 이번에는 혼자서도 넘어볼 수 있을까?■ 참고사항영아의 발달에 따라 벽돌 블록을 가로, 세로 또는 옆면으로 놓아, 높이를 조절하며 놀이할 수 있다.
① 계단 사진과 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 계단 사진과 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 맞아, 계단이네~ - 블록으로 계단을 만들 수 있을까?③ 교사가 벽돌 블록으로 계단을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 계단을 만들어 볼게. - 사진을 보고 제일 앞에는 벽돌 블록 하나. - 뒤에는 벽돌 블록 둘. - 또 뒤에는 벽돌 블록 셋. ④ 영아가 벽돌 블록으로 계단을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - 잘하는구나. - 여기 하나만 더 올려볼까?
① 동물 인형과 바닥에 벽돌 블록을 세워 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 인형과 바닥의 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 바닥에 벽돌 블록이 많이 세워져 있구나. - 여기에는 귀여운 동물 인형들도 있네. - 벽돌 블록이 세워진 길을 동물 인형과 함께 어떻게 지나갈 수 있을까? ③ 교사가 동물 인형을 안고 벽돌 블록을 피해 가는 모습을 보여준다. - 선생님은 토끼 인형을 꼭 안고 벽돌 블록을 피해 지나가 볼 거야. - 벽돌 블록이 닿지 않게 사이사이로 지나가야지. - ○○이도 동물 인형을 안고 벽돌 블록을 피해 지나가 볼까?④ 영아가 동물 인형을 안고 다양한 방법으로 벽돌 블록을 피해 지나가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 강아지 인형을 꼭 안고 벽돌 블록을 피해 가고 있구나. - 이쪽 저쪽으로 잘 피해 가는구나. - □□이는 인형을 안고 점프를 하며 지나가네.
① 세면대 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 세면대 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있었구나. - 세면대 사진이네. - 우리가 간식을 먹기 전에 세면대에 가서 손을 씻지! - 자고 일어나서 세수를 하기도 해~③ 교사가 벽돌블록으로 세면대를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해 볼 수 있도록 한다. - 선생님이 벽돌블록으로 세면대를 만드는 방법을 알려줄게. - 벽돌블록을 늘어뜨리고, 이렇게 물을 받을 수 있도록 옆에 쌓아주는 거야. - ○○도 함께 해볼까?④ 영아가 벽돌블록으로 세면대를 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 아주 큰 세면대를 만들어 보고 있구나. - 사진 속의 세면대보다 더 큰 세면대가 될 것 같아. - □□는 블록을 아주 높이 쌓아서 깊은 세면대를 만들었네. - 어푸어푸~ 세수하는 모습을 흉내 내기도 하는구나.
① 책상 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 책상 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 책상 그림을 보고 있구나. - 책상을 만들 수 있을까? - 벽돌 블록으로 만들어 볼까? ③ 교사가 벽돌 블록으로 책상을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 만들어 볼게. - 벽돌블록을 세워서 다리를 만들어 볼게. - 그 위에 벽돌 블록을 올려 볼까? ④ 영아가 벽돌 블록으로 책상을 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 우와, 책상다리를 만들었네. - 책상다리 하나 더 만들어 보자.
① 터널 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 터널 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 터널 사진을 보고 있구나. - 터널을 지나가 본 적이 있니? - 터널을 만들어 볼까? ③ 교사가 터널을 구성하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 작은 터널을 만들어 볼게. - 양쪽에 벽돌 블록을 하나씩 세우고 그 위에 벽돌 블록을 옆으로 올려주면 완성.④ 영아가 터널을 자유롭게 구성하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 터널을 완성했구나. - 우리 이번에는 ○○도 지나갈 수 있는 큰 터널을 만들어 볼까? - 선생님이 도와줄게.
① 주차장 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 영아가 주차장 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 주차장을 본 적이 있니? - 주차장에 무엇이 있었니? - 주차장에서 전기차 충전기를 보았구나.③ 교사가 벽돌 블록으로 주차장을 구성하며 영아의 모방을 유도한다. - 블록으로 주차장을 만들어 볼까? - 선생님 주차장은 넓게 만들어 볼래. - ○○이는 어떤 주차장을 만들고 싶니?④ 영아가 자유롭게 주차장을 구성하며 할 수 있도록 격려한다. - ○○이는 주차장을 길게 만들었구나. - ○○이는 주차타워를 본 적이 있구나. - 주차타워처럼 주차장을 높게 만들어 볼까? - 만든 주차장 안에 자동차를 주차해 볼까?
① 색깔 벽돌 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 색깔 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 빨간색의 벽돌 블록이구나. - 선생님은 노란색 벽돌 블록을 가지고 있어.③ 교사가 색깔 벽돌 블록으로 간단한 블록 놀이를 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 우리가 가지고 있는 벽돌 블록을 함께 쌓아볼까? - 여러 가지 색이 알록달록 예쁜 색깔 블록 탑이 되었구나. ④ 영아가 색깔 벽돌 블록으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 한 가지 색으로만 쌓기 놀이를 해보아도 재미있겠다. - □□는 파란색 벽돌 블록만 골라서 놀이하고 있구나. - 길게 늘어뜨린 모습이 기차 같구나.
① 침대 사진(그림)을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 침대 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- 어떤 사진이야?- 아기가 침대에서 자는 사진이네.- 푹신한 침대 위에 누워서 무척 편해 보여.③ 교사는 영아와 함께 벽돌블록을 이용해 침대를 만들어 본다.- 아기 인형이 많이 졸린가 봐.- 우리 아기 인형의 침대를 만들어줄까?④ 영아는 자유롭게 다양한 크기의 침대를 만들어본다.- 이번엔 아주 작은 강아지도 침대가 필요하대.- 강아지에게는 어떤 침대를 만들어 주면 좋을까?- ○○도 자고 싶어?- ○○는 키가 커서 큰 침대가 필요하겠구나.
① 벽돌블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌블록을 가지고 놀이하고 싶구나. - 벽돌블록을 바구니에서 꺼내어 볼까? - 우와~ 벽돌블록이 정말 많구나. ③ 교사가 벽돌블록을 쌓고 무너뜨리는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 아주 재미있는 블록 놀이를 보여줄까? - 블록을 높이높이 쌓아보는 거야. - 그리고 와르르르~ 무너뜨리자! - ○○도 선생님하고 함께 벽돌블록을 쌓고 무너뜨리며 재미있게 놀이해 볼까? - 선생님이 도와줄게~ 벽돌블록을 높이높이 쌓아보자. - 그리고 ○○가 건드려서 무너뜨려볼까?④ 영아가 스스로 벽돌블록을 쌓고 무너뜨리며 교사와 함께 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님하고 따로 벽돌블록 쌓기를 해보자. - 조심스럽게 벽돌블록을 잘 쌓고 있구나. - 혼자서도 무너지지 않게 벽돌블록을 쌓고 있네. - 다 쌓았니? 동시에 와르르 무너뜨리자~■ 참고사항영아가 쌓은 블록을 보존하기를 원할 경우에는 무너뜨리지 않고, 영아의 의견을 존중해 줄 수 있도록 한다.
① 벽돌블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 벽돌블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- 이게 뭘까?- 네모난 모양이구나. 이걸 벽돌블록이라고 한대.- 벽돌블록을 위로 쌓아볼까?- 벽돌블록을 세워서 놓아볼 수도 있구나.- 또 어떻게 해보고 싶니?- 이렇게 나란히 옆으로 놓아볼까?③ 교사가 벽돌블록을 나란히 연결해 상을 만들어본다.- 이렇게 하니 식탁이 된 것 같아.- 선생님은 음식을 차릴 수 있는 상을 만들 거야.- ○○도 선생님과 함께 만들어볼까? ④ 종이 벽돌블록을 자유롭게 놓고 다양하게 구성해본다.- ○○는 네모난 모양으로 벽돌블록을 놓고 있구나.- □□는 블록을 기다란 모양으로 연결했네?- 기다란 기차 같기도 하네~
① 벽돌블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌블록을 가지고 놀이하고 싶구나. - 벽돌블록을 바구니에서 꺼내어 볼까? - 우와~ 벽돌블록이 정말 많구나. ③ 교사가 벽돌블록을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 이 벽돌블록을 쌓아볼 거야. - 벽돌블록이 하나~ 둘~ - 쌓으면 점점 높아지는구나. - 어때? 벽돌블록 쌓기가 재미있겠지? - ○○도 벽돌블록을 쌓을 수 있도록 도와줄게. - 선생님과 함께 벽돌블록을 잡고 다른 벽돌블록 위에 올려서 쌓아보자. ④ 영아가 교사와 함께 벽돌블록을 자유롭게 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 우리 함께 벽돌블록을 쌓아볼까? - 선생님이 놓은 벽돌블록 위에 ○○가 벽돌블록을 올려서 쌓기를 하면 어떨까? - 선생님이 무너지지 않도록 조금 도와줄게. - 우와~ □□는 혼자서 벽돌블록 두 개를 쌓았구나. - 정말 멋진 벽돌블록 탑이구나.
① 벽돌 블록으로 길을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 벽돌 블록 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 벽돌 블록으로 만든 길이 있구나.- ○○이가 벽돌 블록 길을 보고 있구나.- 벽돌 블록 길이 길게 놓여있네.③ 교사가 벽돌 블록 길을 혼자 건너는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 벽돌 블록 길을 혼자 건너가 볼 거야.- 떨어지지 않고 길을 건너려면 어떻게 하면 좋을까?- 양쪽 팔을 벌리고, 천천히 걸어가 볼까?- 한발 한발 천천히~- 선생님이 혼자 벽돌 블록 길을 건너왔어.- ○○이도 벽돌 블록 길을 혼자 건너가 볼 수 있겠니?④ 영아가 벽돌 블록 길을 혼자 건너볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 벽돌 블록 길에 올라갔네.- 양쪽 팔을 벌리고 한발 한발 천천히 걸어가고 있구나.- ○○이가 혼자서 벽돌 블록 길을 잘 건너는구나.
① 방 사진을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 방 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 사진을 보고 있구나.- 사진 속에는 무엇이 보이니?- 침대도 있고, 거울도 보이네.- 아! 침대와 거울이 있는 방이구나.③ 교사가 벽돌 블록으로 방을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 벽돌 블록으로 선생님 방을 만들어볼 거야.- 벽돌 블록으로 방의 벽을 세우고, 문도 만들 거야.- 사진에서 보았던 침대도 벽돌 블록을 쌓아서 만들 거야.- 책상도 만들어볼까?- 선생님의 방이 어때?- ○○이도 벽돌 블록으로 ○○이 방을 만들어 볼까?④ 영아가 벽돌 블록으로 자신의 방을 만들어 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이는 방에 무엇을 만들어볼 거야?- ○○이도 방의 벽을 튼튼하게 세워주었구나.- 문도 크게 만들어주었네.- ○○이가 잘 수 있는 침대도 넓게 만들었구나.- 우와! ○○이 방이 너무 멋진걸.- □□이가 ○○이의 멋진 방에 놀러 왔네.- □□이가 앉을 수 있게 의자도 만들어볼까?
① 바닥에 벽돌 블록을 일정한 간격으로 놓아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 놓인 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 바닥에 놓아둔 벽돌 블록이 궁금하구나.- 선생님이 벽돌 블록을 넘어볼 수 있도록 놓아둔 거야. ③ 교사가 벽돌 블록을 넘으며 걷는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님이 걷는 것을 볼래?- 벽돌 블록을 밟지 않고 이렇게 다리를 들어서 올리며 넘어보는 거야.- 이렇게 넘으며 걷는 거야.- 어때? 할 수 있을까? ④ 영아가 벽돌 블록을 넘으며 걷는 놀이를 자유롭게 할 수 있도록 돕는다.- 선생님 손을 잡고 벽돌 블록을 넘어볼까?- 한 발을 조금 더 높이 들어서 옮겨볼까?- 멀리 발을 내디디며 걸어보자.- 이번에는 벽돌 블록을 조금 더 높게 세워서 넘으며 걸어볼까?- 선생님 손을 잡지 않고도 잘 넘으며 걸어가는구나.■ 참고사항영아의 발달에 따라 벽돌 블록을 가로로 놓아두거나, 세로로 놓아두는 등 조절해 줄 수 있다.
① 꽃 가게 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 꽃 가게 사진에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○아! 무엇을 보고 있어? - 사진을 보고 있었구나. - 사진 속에 뭐가 있어? - 꽃들이 많이 있네. - 꽃들이 많은 이곳은 꽃 가게구나. ③ 교사가 벽돌 블록으로 꽃 가게 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 벽돌 블록으로 꽃 가게를 만들어볼까? - 벽돌 블록으로 꽃을 넣을 화분을 만들어 보자. - 벽돌 블록을 세워서 네모난 화분을 만들었어. - 네모난 화분에 안에 꽃을 넣을 수 있겠다. - 꽃 가게에는 꽃이 많으니, 화분도 많이 만들어야겠다. ④ 영아가 벽돌 블록으로 꽃 가게를 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 화분을 만들어 볼까? - ○○이는 벽돌 블록을 쌓아서 튼튼한 화분을 만들었네. - 꽃 가게에 더 필요한 것은 무엇일까? - 꽃을 넣을 꽃바구니를 만들어볼까? - ○○이가 벽돌 블록으로 예쁜 꽃바구니를 만들고 있구나.
① 벽돌블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벽돌블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌블록으로 놀이하려고 하는구나.- 벽돌블록을 하나씩 꺼내고 있네.- 여러 가지 색을 가진 벽돌블록이구나.② 교사가 벽돌블록을 쌓는 모습을 보여준다.- 선생님이 이렇게 벽돌블록을 쌓아보았어.- 어때? 벽돌블록으로 쌓기 놀이를 하면 재미있을 거야.④ 영아가 부모(보호자)와 벽돌블록을 쌓으며 놀이할 수 있도록 돕는다.- 엄마와 함께 벽돌블록으로 쌓기 놀이를 해볼까?- 벽돌블록을 하나, 둘, 셋~- 엄마와 함께 높이높이 쌓아보자.
① 벽돌블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 벽돌블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌블록을 만져보고 있구나. - 길쭉한 네모 모양의 벽돌블록으로 어떤 놀이를 할 수 있을까? ③ 교사가 벽돌블록을 바닥에 세워서 놓는 모습을 보여주고, 영아도 시도해 볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 벽돌블록을 바닥에 세워보며 놀이해 볼까? - 이렇게 길게 세워서 바닥에 조심조심 놓아볼게. - 쓰러지지 않고 잘 서 있구나. - ○○도 바닥에 벽돌블록을 세워볼까?④ 영아가 벽돌블록을 바닥에 세우며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 또 다른 벽돌블록을 골라서 여기에 세워보자. - ○○의 앞에 벽돌블록을 많이 세웠구나. - 선생님 앞에서 벽돌블록이 많이 세워져 있어. - 세운 벽돌블록을 건드리면 넘어지기도 하는구나. - □□는 선생님이 벽돌블록을 함께 잡고 세워볼 수 있도록 해줄게.■ 참고사항영아가 벽돌블록을 세우는 경험을 할 수 있도록 발달에 따라 옆에서 필요한 도움을 준다.
① 벽돌 블록을 일정한 간격으로 세워 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 세워진 벽돌 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 벽돌 블록이 차례차례 세워져 있구나.- 세워져 있는 벽돌 블록을 어떻게 넘어보면 좋을까?- 한발 한발 걸어가며 벽돌 블록을 넘어볼까?③ 벽돌 블록을 넘어가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님이 벽돌 블록을 한발 한발 넘어볼게.- 벽돌 블록을 넘어 여기까지 왔어.- 이번에는 ○○이가 종이 벽돌 블록을 넘어볼까?④ 영아가 다양한 방법으로 벽돌 블록을 넘어 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 벽돌 블록을 천천히 잘 넘는구나.- 이번에는 벽돌 블록을 두발로 점프하여 넘어보고 있구나.- ○○가 점프하며 벽돌 블록을 잘 넘네.
① 벽돌 블록과 바구니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 벽돌 블록과 바구니에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 벽돌 블록이 있네. - ○○가 가장 좋아하는 블록이구나. - 옆에는 무엇이 있지? - 큰 바구니가 있구나. - 이 바구니에는 블록이 많은데, 저기 놓인 바구니에는 블록이 없네. ③ 교사가 벽돌 블록을 영아에게 전달하며 놀이할 수 있도록 유도한다. - 저기 있는 바구니에도 블록을 담아볼까? - 선생님이 바구니에서 블록을 꺼내서 주면, ○○가 저기 있는 바구니에 넣어줄래? - ○○랑 같이 블록을 옮기니 훨씬 재미있구나. - 이번엔 ○○가 선생님에게 블록을 주면, 선생님이 빈 바구니에 블록을 채워볼게. - ○○랑 선생님이 힘을 합하니 블록을 금방 옮길 수 있구나. ④ 영아가 친구와 벽돌 블록을 서로 전달하며 바구니에 담아본다. - □□도 블록을 같이 옮기고 싶구나. - 그럼 이번엔 ○○랑 □□가 같이 블록을 옮겨볼까? - ○○가 □□에게 블록을 전달해 주는구나. - 빈 바구니에 블록이 가득 찼다!
1. 탐색단계① 종이 벽돌블록을 길게 연결하여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 길게 연결된 벽돌블록에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- 여기 벽돌블록이 길게 연결되어 있네.- 벽돌블록으로 만들어진 다리를 건너가 볼까?- 떨어지지 않게 건너가려면 어떻게 하면 좋을까?3. 모방단계③ 교사가 벽돌블록 다리를 건너는 모습을 보여주고, 영아가 해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 떨어지지 않게 천천히 걸어갈 거야.- 선생님은 긴 다리를 건너왔어.- ○○도 다리를 건너볼 수 있겠니?- 넘어질 것 같으면, 선생님이 손을 잡아줄게.4. 반복단계④ 친구와 함께 벽돌블록를 다리를 건너며 놀이할 수 있도록 격려한다.- 선생님과 손을 잡고 걸으니 어때?- 이번에는 ○○가 혼자 다리 위를 걸어가 볼까?- ○○가 다리 위를 천천히 잘 건너가는구나.- ○○의 뒤를 □□가 따라가고 있네.- □□도 다리 위를 잘 건너가는구나. - △△와 ○○가 차례차례 올라가서 다리를 건너네.
