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① 구멍을 뚫은 종이상자를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이상자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이상자를 만지고 있구나. - 매끈매끈하니? 딱딱하니? - 종이상자는 어떤 모양이니? 동그란 모양이니? - 종이상자에 구멍이 뚫려있니? ③ 교사가 기차를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 여기 실도 있어. 만져볼래? - 기차의 구멍에 이 실을 넣어서 통과시켜 볼게. - 실이 통과했어. - 이번에는 다른 쪽 구멍을 지나가 볼까? - 다른 종이상자도 실로 연결해 볼게. - 종이상자를 연결하니 기차가 되었네. - ○○이도 실로 상자의 구멍에 넣어볼까?④ 영아가 실로 상자를 연결하며 기차놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○이는 2개 칸의 기차를 만들었구나. - 종이상자 기차에 무엇을 넣을 수 있을까? - ○○이의 기차는 어딜 가니?■ 참고사항① 놀이 전 자료로 종이상자 혹은 우유갑 양쪽을 송곳으로 구멍을 뚫어 영아에게 제공한다.② 실이 잘 통과할 수 있도록 구멍을 크게 만들고, 실 끝부분에 테이프를 감아 잘 통과할 수 있도록 도울 수 있다.③ 종이상자를 다 끼운 후에는 실이 빠지지 않도록 테이프로 고정하거나 매듭을 묶어준다.
① 구멍이 뚫린 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 구멍이 뚫린 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자를 만지고 있구나. - 상자에 구멍이 뚫려 있구나. - 상자의 구멍에 손가락을 넣으려고 하네.③ 교사가 상자의 구멍에 빨대를 꽂는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 구멍에 빨대를 꽂아볼게. - 빨대를 잘 잡고 구멍에 쏙! - ○○도 빨대를 잡고 구멍에 넣어볼까?④ 영아가 상자 구멍에 빨대를 꽂으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 혼자서도 상자 구멍에 빨대를 잘 꽂는구나. - 꽂은 빨대를 다시 빼기도 잘하는구나. - 우와~ 선생님하고 다시 해볼까?■ 교구제작방법준비물: 상자, 빨대, 글루건, 솜 공① 상자에 빨대가 들어갈 수 있는 구멍을 뚫어 준비한다.② 빨대의 한쪽 끝에 글루건을 이용해 솜 공을 붙여준다.
① 동생들의 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동생들의 장난감에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 장난감이 많이 있구나. - 딸랑이와 작은 책이 있네. - 동생들의 장난감인가 봐. - 그런데 장난감을 넣을 상자가 없구나. ③ 교사가 동생들의 장난감 상자를 만드는 모습을 보여준다. - 우리가 동생들의 장난감을 넣을 상자를 만들어줄까? - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 격자 블록을 끼워 상자 모양으로 만들어볼게.④ 영아가 블록으로 동생의 장난감 상자를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록으로 상자를 만들어 보고 있구나. - ○○가 격자 블록을 끼워 상자를 크게 만들었네. - ○○가 만든 상자에 장난감을 넣어볼까? - 상자가 커서 장난감이 많이 들어가네.
① 격자 블록을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 격자 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에서 격자 블록을 꺼내어 놀이하고 있구나. - 격자 블록을 끼우며 길게 연결하고 있네. - 긴 기차 같구나.③ 교사가 격자 블록을 끼우며 비밀 상자를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 격자 블록으로 비밀 상자를 만들어 볼 거야. - 격자 블록을 잘 맞춰서 끼우고, 옆으로 세워서 끼우고~ 어때? - 상자 모양이 완성되었어. - 선생님이 만든 비밀 상자야. ④ 영아가 격자 블록으로 비밀 상자를 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 비밀 상자를 만들어 보자. - 선생님이 조금 도와줄게. 격자 블록을 이렇게 끼워볼까? - 손을 꾹 눌러서 끼워보자. - 우와~ ○○의 비밀 상자도 완성되었구나. - 하나 더 만들어 볼까?
① 상자와 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 상자와 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 놀잇감이 상자 안에 들어있네. - 상자를 살펴볼까? - (장난감을 꺼내면서) 이건 자동차네. ③ 교사가 상자 안에 놀잇감을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 상자 안에 놀잇감이 모두 나왔네. - 이번에는 놀잇감을 다시 상자 안으로 하나씩 넣어볼까? - 토끼 인형을 쏙 넣어볼게. ④ 영아가 상자 안에 놀잇감을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 놀잇감을 상자 안에 넣어볼까? - 놀잇감 모두 상자 속으로 넣어보자. - 놀잇감이 상자 집으로 모두 숨었네.
① 모래 놀잇감이 들어 있는 감각 상자를 제공하고, 영아 스스로 탐색해 볼 수 있도록 한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 감각 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 감각 상자를 만지고 있구나. - 감각 상자 안에는 어떤 물건들이 들어 있을까? - 선생님이랑 함께 알아보자.③ 교사가 감각 상자에 손을 넣어 탐색하는 모습을 보여준다. - (교사가 감각 상자 안에 손을 넣어 보이며) 상자 안에 손을 쏙 넣었더니~ 어? 이게 무슨 느낌이지? - 손잡이가 있는 것 같기도 한데~ - 한 번 꺼내어 볼까? 짠~ 모래 놀이를 할 때 사용했던 놀잇감이구나. ④ 영아가 감각 상자에서 다양한 모래 놀잇감을 탐색할 수 있도록 한다. - ○○이도 손을 넣어볼까? - 느낌이 어때? 어떤 물건인지 알겠니? - 아~ 모래 놀이를 할 때 쓰던 컵이구나. - 우리가 모래를 담고 뒤집어서 모래성을 만들었을 때 사용했었지~ - 또 어떤 모래 놀잇감이 있는지 감각 상자에 손을 넣어서 만져보자.■ 교구제작방법준비물: 갑 티슈 상자, 펠트지, 천, 글루건, 양면테이프, 가위 등① 갑 티슈를 다 쓰고 남은 상자를 준비한 뒤 펠트지로 감싼다. ② 구멍이 난 곳에 구멍을 더 내어 마감한 뒤, 천을 덧대어 손을 넣고 뺄 수 있도록 한다. ③ 상자의 겉 부분을 꾸며준다.
① 비밀상자에 다양한 사물을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 비밀상자에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 상자를 흔들어보는구나. - 비밀상자에 무엇이 들어있을 것 같니?③ 영아가 비밀상자에 손을 넣어 사물을 탐색해 본다. - 상자 속에 무엇이 있는지 볼까? - 손을 넣어서 만져볼까? - 어떤 느낌이 들어? - 반들반들한 느낌이야? - 부드럽구나.④ 영아가 손으로 탐색한 상자 속 사물의 모양이 무엇인지 맞춰본다. - 부드러운 모양에는 어떤 것이 있을까? - 손으로 어떤 모양인지 더 만져볼까? - 동글동글 공처럼 생겼어? - 우와~ 동그라미 모양의 스펀지구나!■ 교구제작방법준비물 : 상자, 펠트지, 글루건① 상자에 손이 들어갈 정도의 구멍을 낸다. ② 상자를 펠트지를 이용하여 안전하게 감싼다. ③ 스펀지, 골판지, 우레탄 등 촉감이 다른 재료를 다양한 모양으로 만들어 상자에 넣는다.
① 상자 터널을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 상자 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 상자 터널을 만지고 있구나. - 들어가 보고 싶니? - 어디로 들어가야 할까?③ 교사가 상자 터널의 반대편에서 보자기를 열며 까꿍 놀이를 보여준다. - (상자 터널의 끝에 있는 보자기를 들어 보이며) 여기로 들어가나? 까꿍~○○이 얼굴이 보이네. - (보자기를 내렸다가 다시 들어 올리며) 다시 보일 수 있게~ 까꿍! - ○○아, 선생님이 보이니? 다시 한번 까꿍! ④ 영아가 상자 터널의 보자기를 들어보거나, 터널을 통과하며 교사 또는 친구와 까꿍 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - (교사가 상자 터널 안에 들어가서) 선생님이 없어졌어. 찾아봐. - (보자기로 가린 쪽으로 나오면서) 까꿍~ 여기 있었지! - ○○이가 상자 터널에 들어갔다 보자기를 열고 나오며 □□에게 까꿍~ 하는구나. - □□가 깜짝 놀랐지만 웃고 있구나. - 이번에는 □□가 상자 터널에 들어가서 까꿍 놀이를 해주는구나. ■ 참고사항① 한쪽 끝에 보자기로 가리고 짧은 상자 터널을 제공한다. ② 영아의 반응에 따라 터널을 통과하지 않고 보자기만 들어서 까꿍 놀이를 할 수 있다. ③ 교실 한 부분에 비치는 홑이불을 높은 책상에 씌워 놓고 책상 밑에서 까꿍 놀이를 할 수 있다.
① 상자에 소리 나는 놀잇감을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 소리 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야. 이게 뭘까? 예쁜 상자가 있네. - 상자 속에는 무엇이 들어 있을까?③ 교사가 소리 상자를 흔들어 소리를 탐색하는 모습을 보여준다. - ○○야. 무슨 소리가 들리니? - 선생님이 상자를 흔들었더니 딸랑딸랑 소리가 나네. - ○○야. 안에 무엇이 들어있는지 한번 볼까? - 상자 속에 딸랑이가 들어가 있어서 딸랑딸랑 소리가 났구나. ④ 영아가 소리 상자에 여러 가지 물건을 넣어 자유롭게 소리를 탐색하도록 한다. - 이번엔 상자 안에 무엇이 들어가 있는지 또 소리를 들어볼까? - 음, 잘 모르겠구나. - ○○는 알겠니? - 와! 구슬이 들어가 있었구나. - 구슬이 들어가면 이런 소리가 나는구나. - 이번에는 ○○가 놀잇감을 골라서 상자 안에 넣어보자. - ○○가 넣은 놀잇감은 상자 안에서 어떤 소리를 내는지 선생님이 흔들어 볼까? ■ 참고사진
① 하트 모양 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 상자가 많이 있구나. - 하트 모양 상자의 뚜껑도 있네. - 하트 모양 상자로 놀이해볼까?③ 교사가 하트 모양 상자를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 상자를 뚜껑만 쌓아 볼게. - 뚜껑만 쌓을 수도 있네. - 이번에는 상자를 뒤집어 쌓아 볼게. ④ 영아가 하트 모양 상자를 자유롭게 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 상자를 잘 쌓고 있구나. - 벌써 하트 모양 상자를 많이 쌓았네. - 이제 하나씩 내려 볼까?
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 있네. - ○○가 큰 상자 뒤에 숨었네. ③ 교사가 큰 상자에 끼적이는 모습을 보여준다. - 큰 상자에 끼적이기를 해볼까? - 기다란 선을 그어볼까? - 동글동글 동그라미도 끼적여야지. - 상자 위에 끼적이기를 할 때 재미있는 느낌이 나네. ④ 영아가 큰 상자에 친구와 함께 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - 상자가 커서 친구와 함께 끼적이면 좋을 것 같아. - 친구와 함께 끼적이기를 해볼까? - 친구와 함께 동글동글 동그라미 모양으로 끼적여 볼까? - □□는 빨간색으로 끼적이고 있구나. - 친구와 함께 끼적이기 한 상자가 알록달록 해졌네.
① 하트 모양 상자를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 하트 상자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 상자가 많이 있네. - 이 상자는 어떤 모양이니? - 하트 모양이구나.③ 교사가 영아와 함께 하트 상자를 옮겨 본다. - 여기 있는 하트 상자를 저쪽으로 옮겨야지. - 영차 영차! 하트 상자가 좀 무거운거 같아. - ○○가 같이 들어줄 수 있을까? - ○○와 하트 상자를 같이 드니 상자가 가볍네. - 영차 영차! 하트 상자를 들고 색 테이프가 붙여진 곳까지 가보자.④ 영아가 친구와 함께 하트 상자를 옮겨 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 친구와 함께 하트 상자를 옮겨볼까? - ○○와 □□가 하트 상자를 함께 들고 옮기고 있구나. - 이번에는 상자 두 개를 함께 들고 옮기네. - 조심조심 천천히 옮겨보자. - 둘이 힘을 합쳐 상자를 많이 옮겼구나.
① 소리 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 상자를 흔들어보니 소리가 나는구나. - 어떤 소리가 나는 것 같니? - 이 상자에서는 딸랑딸랑 소리가 나고, 다른 상자에서는 찰찰찰 소리가 나는구나. ③ 교사가 소리 상자에 그림을 그리는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 어떤 소리가 마음에 들어? - 우리 소리 상자를 하나 골라서 예쁘게 꾸며주자. - 소리 상자에 그림을 그려볼까? - 여러 가지 색으로 그림을 그려볼까?④ 영아가 소리 상자에 스티커를 붙여 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - 다른 쪽에는 스티커도 붙여보자. - 어때? ○○가 고른 소리 상자가 점점 멋지게 꾸며지는 것 같구나.■ 교구제작방법 준비물: 우유팩 또는 작은 상자, 방울(3.5cm 이상), 마른 곡식(쌀, 마른 콩), 테이프, 색지① 우유팩 또는 작은 상자 안에 소리 나는 재료를 넣고 내용물이 나오지 않도록 밀봉한다.② 밀봉한 상자를 색지로 감싸서 영아가 꾸밀 수 있는 소리 상자를 완성한다.
① 과자 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 과자 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 과자 상자구나. - 뽀로로 그림도 있네. - 과자 이름이 뭘까?③ 교사가 과자 상자 글자 위에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 뽀로로 글자를 따라 끼적여 볼게. - 선생님은 노란색 매직으로 끼적여 볼게. - 어때? 뽀로로 위에 잘 따라 끼적였지?④ 영아가 과자 상자 영글자 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 뽀로로 과자 상자 글자를 따라 끼적이고 싶구나. - 천천히 해볼까? - 어려운 글자를 ○○이가 잘 따라 끼적이는구나. ■ 참고사항과자 상자 안에 신문지를 넣어 단단하게 만들어 제공한다.
① 우유갑 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 우유갑 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 예쁜 상자네. - 선생님이 우유갑을 잘라서 예쁘게 상자를 만들었어. ③ 교사가 우유갑 상자를 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 우유갑 상자를 꾸며볼게. - 선생님은 여기 이 큰 하트 스티커를 가운데 붙일 거야. - 우와! 엄청 예쁘네. - 이번에는 매직으로 그림도 그려볼게. ④ 영아가 우유갑 상자를 자유롭게 꾸미며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□는 상자를 고르고 있구나. - ○○이도 선생님처럼 큰 하트 스티커를 붙이는구나. - 상자의 뒤쪽과 옆쪽도 꾸며볼까?■ 교구제작방법준비물 : 우유갑, 칼, 무늬 색종이, 양면테이프, 가위① 200ml 우유갑을 세척 후 말려 10cm 정도의 높이로 자른다. ② 무늬 색종이로 우유갑을 감싸준다. ■ 참고사항영아가 꾸민 우유갑 상자에 젤리를 하나씩 넣어 준다.
① 큰 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 큰 상자에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기 무엇이 있니? - 큰 상자가 여러 개 있네. - 상자로 친구들과 함께 탈 수 있는 버스를 만들어볼까?③ 교사가 큰 상자로 버스를 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 상자를 한 개, 두 개, 세 개 길게 놓아 볼 거야. - 상자가 여러 개니 친구들도 탈 수 있겠지? - 상자 안에는 벽돌 블록을 놓아 의자도 만들어야지. - 격자 블록을 놓아 운전대도 만들어볼까? - 상자 버스에 쏙 들어가 봐야지! ④ 영아가 큰 상자로 친구와 탈 수 있는 버스를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 상자를 여러 개 길게 놓았구나. - 버스가 무척 길어졌네. - 상자 안에 의자도 놓아주었구나. - 상자 밖으로 격자 블록을 놓아 바퀴도 만들어 주었구나. - 친구들과 함께 버스에 타볼까?■ 참고사항영아가 들어갈 수 있는 크기의 상자를 여러 개 제공한다.
① 하트 모양 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 하트 모양 상자구나. - 사랑의 마음이 있는 상자인가 봐. - 상자를 열어볼까?③ 교사가 하트 모양 상자에 선물을 담고 전달하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 하트 상자 안에 작은 선물을 담아 선물해 볼까? - 선생님은 하트 상자 안에 작은 인형을 담아 볼 거야. - 사랑의 마음을 담아 ○○에게 선물해 볼게. - ○○야, 상자를 열어보렴.④ 영아가 하트 모양 상자에 선물을 담고 전달하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□는 상자 여러 개를 열었구나. - 모두 선물할 거야? - 무슨 선물을 넣을 거야? - 인형을 넣고 친구에게 선물해 보자. ■ 참고사항영아가 들을 수 있는 크기의 하트 상자를 준비하고 작은 인형을 준비해 준다.
① 비밀 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비밀 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 비밀 상자로 놀이하고 싶구나. - 비밀 상자에 무엇이 들어 있는지 궁금하구나. - 어? 지금은 아무것도 들어 있지 않구나.③ 교사가 비밀 상자에 놀잇감을 넣고 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 자~ 여기 비밀 상자가 있습니다~ - 수리수리 마술~ 비밀 상자에 어떤 놀잇감이 들어 있을까? - 흔들어서 소리도 들어보고, 살짝 보여주고~ - 비밀 상자에서 놀잇감이 나와라~ 얍!④ 영아가 놀잇감 비밀 상자 놀이를 하며 간단한 모방 놀이를 경험할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 선생님한테 비밀 상자 놀이를 해줄까? - 바구니에 놀잇감을 하나 골라서 비밀 상자에 넣으며 놀이해 보자. - ○○가 주물을 외우는구나. - 비밀 상자를 흔들면서 소리를 들려주네. - 무엇일까?■ 참고사항쌓기 영역에서 만든 비밀 상자 놀이와 연계하여 진행하거나, 뚜껑이 있는 상자를 제공하여 놀이할 수 있다.
① 큰 상자와 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자와 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 큰 상자가 있네. - 상자 속에 많은 볼풀 공이 있구나. - 선생님이 상자 속 볼풀 공을 쏟아 볼게. ③ 교사가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 상자 속에 아무것도 없구나. - 선생님이 상자 속에 공을 넣어볼게. - (공을 상자 던지며) 상자 속에 쏙 들어갔네~④ 영아가 상자에 볼풀 공을 담으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 공을 상자 속에 넣어볼까? - 공을 던지기도 하고, 양손에 공을 잡고 넣기도 하는구나. - 선생님도 도와줄게. ■ 참고사항영아가 성공감을 느낄 수 있도록 교사가 도움을 주어 상자에 공을 채운다.
① 상자 안에 다양한 색과 질감의 스카프를 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 스카프가 들어 있는 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자 안에는 뭐가 있을 것 같은지 흔들어 보고 있구나. - 선생님이 상자 속에 손을 쏘옥~ - ○○도 상자 속에 손을 쏘옥~③ 교사가 상자 속에서 스카프를 뽑으며, 다양한 스카프의 모양과 느낌을 탐색한다. - (영아에게 보여주며) 여기 작은 구멍이 있네. - (상자를 눈 가까이에 대고 상자 안을 들여다보며) 뭐가 들어 있구나. - ○○가 손을 넣어서 만져보고 있구나. - ○○야, 어떤 느낌이 나니? 한번 꺼내 볼까? - 우와! 예쁜 스카프가 나왔네. - 우리 ○○가 상자에서 스카프를 쏘옥 꺼냈구나. - 무슨 색이야? 만져보니 어떤 느낌이 나니?④ 영아가 상자 속에서 스카프를 뽑으며 자유롭게 탐색할 수 있도록 한다. - 상자 속에서 스카프를 계속 뽑아보고 있구나. - 노란색 스카프가 좋은지 노란색 스카프만 ○○이 앞에 놓아두고 있네. - 스카프를 얼굴에 문질 문질~ 해보고 있구나. - 흔들어보기도 하고~ 슝~ 날려보기도 하는구나. ■ 참고사항각 티슈 상자에 구멍을 내고 다양한 재질의 스카프를 묶어 연결하여 상자 속에 넣어 제공한다.
① 도형 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 도형 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 도형 상자를 보고 있네. - 상자에 구멍이 있구나. - 동그라미, 세모, 네모, 별 모양이 있구나. ③ 교사가 도형 상자로 놀이하는 모습을 보여준다. - 이 구멍이 블록들의 집인가 보구나. - 블록의 집을 찾아보자. - 노란 동그라미의 집은 어디일까? ④ 영아가 도형 상자로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - □□는 동그라미의 집을 찾았구나. - 쏙 넣어볼까?■ 참고사항영아가 도형 상자에 익숙해지면 다양한 매칭 블록(무게, 소리)을 제공할 수 있다.
① 큰 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 큰 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와, 엄청 큰 상자가 있네. - ○○ 키만큼 크네. - 큰 상자 위에 마음대로 끼적이면 어떨까?③ 교사가 큰 상자에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 큰 상자에 끼적여볼게. - 선생님은 여기 상자의 옆면에 색연필로 둥글둥글 끼적였어. - 이번에는 도트 물감으로 쭈욱~ 끼적여봤어. ④ 영아가 친구와 함께 큰 상자에 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 상자가 넓으니 친구와 자유롭게 끼적여보자. - □□는 아주 긴 선으로 끼적이고 있구나. ■ 참고사항무늬가 없는 길쭉하고 큰 상자를 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 주변에서 상자를 찾아보는 놀이를 소개한다. - 오늘은 주변에서 상자를 찾아보는 놀이를 하려고 해. - 네모난 상자를 한 번 찾아볼까?③ 영아가 주변에서 상자를 찾으며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 상자를 찾았구나. - 큰 네모 상자네. - □□도 나무 밑에서 상자를 찾았구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항교사가 바깥놀이를 하는 곳에 미리 상자를 숨겨둔다.
① 여러 가지 크기의 상자를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 상자를 쌓아보고 있구나. - 상자를 쌓고 까꿍! 숨기도 하네.③ 교사가 상자를 쌓으며 집을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 상자를 쌓아서 집을 만들어 볼 거야. - 선생님 집 아니고, ○○의 집을 만들어 볼까? - 상자를 하나, 둘~ 그 옆에 또 하나, 둘~ - ○○도 함께 만들어 볼까?④ 영아가 상자를 쌓아 친구 집을 만들며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구의 집을 만들어 보자. - □□의 집을 만들까? - □□가 들어갈 수 있도록 집을 만들어 보자. - ○○가 상자를 넓게 늘어뜨리고 있구나. - 넓은 집을 짓고 있구나.
① 뚜껑이 있는 다양한 선물상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 뚜껑이 있는 다양한 선물상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 선물상자를 들고 있네. - 선물상자에 무엇이 있을까? - 여기 있는 선물상자에 무엇이 들어있는지 열어볼까? ③ 교사가 선물상자를 열고 닫는 모습을 보여준다. - 동그란 선물상자에는 무엇이 들어있을까? - 뚜껑을 열어볼까? - 여기에는 장난감 자동차가 들어있었네. - 네모난 상자에는 무엇이 있을까? - 어? 이 상자에는 아무것도 없네. - 네모난 상자는 다시 뚜껑을 닫아둬야지. - ○○이도 선물상자를 열고 닫아볼까? ④ 영아가 교사의 놀이 모습을 모방하며 선물상자로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님을 따라 하트 모양 상자를 열었네. - 다시 닫아주는 것도 잘하는구나. - 선생님처럼 네모난 상자에 자동차를 넣어주는구나.
