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① 악기 그림 징검다리를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 악기 그림이 있네. - 악기 그림이 멀리까지 있구나. - 악기 그림을 밟고 건너가 볼까? ③ 교사가 악기 그림 징검다리를 건너며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 악기 그림을 따라 징검다리를 건너볼게. - 자, 천천히 한발 한발 앞으로 가 볼게. - 우와, 도착했어. ④ 영아가 악기 그림 징검다리를 건너며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 천천히 해 볼까? - 다음 악기로 갈 때는 조금 더 발을 넓게 벌려보자. - 잘했어, ○○도 성공했구나. ■ 참고사항① 악기 그림을 투명 시트지를 씌워 악기 그림과 그림 사이 간격을 조금씩 다르게 바닥에 붙여 제공한다. ② 교실에 있는 악기를 사진 찍어 사진으로 징검다리를 제공해도 좋다.
① '동생들아 형님 반은' 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '동생들아 형님 반은' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 이 노래는 동생들에게 하고 싶은 말을 이야기한 노래야. - 노래 제목은 '동생들아 형님 반은'이래.③ 교사가 노래를 들으며 리듬악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으며 악기를 연주해 볼까? - 선생님은 탬버린을 들고 쳐볼게. - 이번에는 탬버린을 흔들어 봐야지.④ 영아가 노래를 들으며 리듬악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 마라카스를 들고 있네. - 노래를 들으며 마라카스를 빠르게 흔들고 있구나. - 이번에는 천천히 흔들어 볼까? ■ 동요동생들아 형님 반은(작사/작곡: 한혜선/진푸른새미) 호호 사랑스런 동생들아 형님 반 이야기 들어보렴아하 형님 반은 형님 반은 친구들과 사이좋게 지내고아하 형님 반은 형님 반은 양보하며 신나게 지낸단다호호 사랑스런 동생들아 형님 반 이야기 들어보렴
① 악기 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 퍼즐에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 퍼즐이구나. - 선생님이랑 악기 퍼즐을 해 볼까? - 어떤 악기 퍼즐이 있을까? ③ 교사가 악기 퍼즐을 탐색하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 먼저 퍼즐을 해 볼게. - 자, 여기 분홍색 탬버린 그림의 반이 없네. - 반쪽 탬버린을 찾아볼까?④ 영아가 악기 퍼즐을 탐색하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 퍼즐을 잘 하는구나. - 이번에는 좀 더 어렵게 해 볼까?■ 교구제작방법준비물 : 악기 퍼즐 그림 자료, 우드락, 양면테이프, 우드락 열선 커터기, 코팅지, 벨크로 테이프① 악기 퍼즐 그림 자료를 오려 코팅한다. ② 코팅된 퍼즐 자료에 우드락을 붙이고 우드락 열선 커터기로 자른다. ③ 기본판과 퍼즐에 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 다양한 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 많이 있구나. - 어떤 악기들이 있을까? - ○○이는 탬버린을 흔들고 있네. - 이 악기는 어떻게 사용해야 할까? - □□이가 손바닥으로 쳐 보았더니 소리가 나는구나.③ 영아가 자신이 좋아하는 악기를 골라서 연주해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○이가 좋아하는 악기는 어떤 것이야? - (영아가 악기를 고른다) ○○이는 북을 골랐구나. - 선생님은 마라카스를 좋아해. - 우리 같이 연주해 볼까? - ○○이가 북을 두드리니까 쿵쿵 소리가 나네. - 선생님은 마라카스를 흔드니까 무슨 소리가 나는 것 같아?④ 영아가 친구와 함께 음악에 맞춰 자신이 좋아하는 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 탬버린을 흔들고 있구나. - 친구와 함께 음악에 맞춰서 악기를 연주해 줄까? - 음악에 맞춰 탬버린을 찰찰찰! 흔들어 주는구나~
① 악기 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 뭘까? - 실로폰이구나. - 악기들이 많이 있는데 색이 없는 그림이구나. ③ 교사가 악기 그림을 색칠하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 악기의 색을 예쁘게 입혀볼게. - 선생님은 파란색 마라카스를 만들어 볼 거야. - 파란색 색연필로 쓱쓱 색칠해 볼게. ④ 영아가 악기 그림을 색칠하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 탬버린에 도트 물감을 찍는구나. - 물감으로 색칠하는 방법도 아주 좋을 것 같아. - 노란색 탬버린이 너무 예쁘구나.
① 악기 그림 주사위를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 주사위에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림이 있는 주사위구나. - 어떤 악기 그림이 있니? - 탬버린도 있고, 북도 있구나. ③ 교사가 악기 그림 주사위를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 악기 그림 주사위를 쌓아볼게. - 선생님은 탬버린 악기 그림이 보이도록 쌓아볼게. ④ 영아가 악기 그림 주사위를 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 실로폰 그림이 보이도록 쌓고 있구나. - 벌써 다섯 개나 쌓았네.
① 가족사진과 악기를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진과 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○의 가족사진이구나. - ○○의 가족은 엄마, 아빠, 누나 그리고 ○○구나. - 사진 옆에는 여러 가지 악기도 있구나.③ 영아가 가족사진을 보면서 가족과 어울리는 악기를 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○는 우리 가족 중에 아빠를 생각하면 어떤 악기가 떠올라? - ○○의 아빠는 어떤 악기와 어울릴까? - 아빠의 목소리와 비슷한 소리를 가진 악기가 있을까? - ○○가 탬버린을 골랐구나. 탬버린과 아빠가 무엇이 닮았을까? - 탬버린을 두드렸을 때 나는 소리가 아빠 목소리 같구나. - 이번에는 엄마를 생각하면 떠오르는 악기를 골라볼까?④ 영아가 우리 가족을 악기로 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 사진 속에서 엄마를 보면서 실로폰을 연주하네. - 엄마도 실로폰의 연주 소리처럼 아름다우시구나. - 아빠 탬버린도 찰찰~ 엄마 실로폰도 딩동~
① '우리들의 연주회' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '우리들의 연주회' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '우리들의 연주회' 노래를 듣고 있구나. - 연주회가 무엇인지 알고 있니? - 악기 연주를 들려주는 것이 연주회란다. - 우리도 악기 연주회를 해볼까?③ 교사가 연주회 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 '우리들의 연주회' 노래를 들으며 악기를 연주해 볼게. - 선생님은 통통통 작은북을 연주해 볼 거야. - 잘 들어줘. ④ 영아가 자유롭게 연주회 놀이를 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 연주회를 해 볼까? - 어떤 악기를 연주하고 싶니? - 선생님이 ○○의 탬버린 연주를 잘 들어볼게. - 정말 멋진 연주였어. ■ 동요우리들의 연주회 (작사/작곡 : 양이슬)1.딩가딩딩가딩 짠짠짠 우리들의 연주회딩가딩딩가딩 통통통 음악소리 즐겁다2. 또로롱또로롱 찰찰찰 우리들의 연주회또로롱또로롱 통통통 음악소리 재밌다
① 악기 사진 바구니와 볼풀 공을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 사진 바구니와 볼풀 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 사진 바구니가 있구나. - 탬버린 바구니도 있고, 마라카스 바구니도 있고, 작은북 바구니도 있네. - ○○는 어떤 악기 바구니가 좋아? ③ 교사가 악기 사진 바구니에 공을 던져 모으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 탬버린 바구니가 마음에 들어. - 공을 던져볼게. - 어, 마라카스 바구니에 들어갔네. - 다시 탬버린 바구니로 공을 던져볼게. ④ 영아가 악기 사진 바구니에 공을 던져 모으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○공이 작은북 바구니에 들어갔네. - □□는 마라카스 바구니에 넣고 싶구나?■ 참고사항악기 사진을 여러 개 바구니에 붙여 제공한다.
① 교실에 즐겁게 놀이했던 경험에 관해 이야기를 나눈다. - 교실에서 했던 놀이 중에 기억에 남는 것이 있니? - ○○이는 블록으로 친구들과 함께 놀이했던 것이 기억에 남는구나. - □□이는 악기 연주를 했었던 것이 기억에 남는구나. ② 동생들에게 소개하고 싶은 놀이에 관해 이야기를 나눈다. - 우리 반에 오게 될 동생들에게 소개하고 싶은 놀이가 있니? - 어떤 놀이를 소개하고 싶니? - 왜 그 놀이를 동생들에게 소개하고 싶니?③ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 계획한다. - 다양한 놀이 중에서 동생들에게 소개하고 싶은 악기가 있니? - 어떤 악기를 소개해 주고 싶니? - 연주를 들려준다면 어떤 연주를 들려주고 싶니?④ 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 자유롭게 한다. - 자유롭게 연주를 해볼까? - ○○이는 악기 연주를 하면서 올바르게 연주하는 법을 알려주고 싶구나. - □□이는 악기의 아름다운 소리를 들려주고 싶구나.⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 동생들에게 소개하고 싶은 악기 연주를 해보았는 어땠니? - 어떤 점이 기억에 남았니? - 또 소개해 주고 싶은 것이 있니?
① 악기를 연주하는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기를 연주하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기를 연주하는 그림이구나. - 그림 속에서 아이가 마라카스를 흔들며 연주하고 있네. ③ 교사가 악기를 연주하는 그림에 쓰기 도구로 끼적이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 마라카스를 연주하는 그림에 선생님이 끼적이기를 해 볼 거야. - 쭉~ 길고 곧은 선으로 끼적일 수도 있어. - ○○도 선생님처럼 길고 곧은 선으로 쭉~ 끼적이기를 해볼까? ④ 영아가 악기를 연주하는 그림에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - 우와~ ○○가 마라카스를 연주하는 그림에 끼적이기를 많이 해주었구나. - 구불구불한 선도 있고, 길고 곧은 선도 있네. - 이번에는 다른 악기를 연주하는 그림에 끼적이기를 해볼까? - 끼적이는 색도 다른 색으로 골라볼까?■ 참고사항영아가 악기를 연주하며 놀이하는 모습을 찍은 사진을 제공하여 놀이해도 좋다.
① 악기 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 악기 그림을 보고 있었구나. - ○○가 좋아하는 마라카스 그림이네. - 오늘도 마라카스를 흔들면서 놀이했었지.③ 교사가 악기 그림 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 마라카스 그림 위에 끼적이기를 해볼까? - 마라카스를 흔드는 것처럼 왔다 갔다~ - 지그재그 모양으로 끼적이가 되었구나. - ○○도 악기 그림 위에 끼적이기를 해볼까?④ 영아가 악기 그림 위에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○는 여러 가지 악기 그림에 끼적이기를 하는구나. - 동글동글~ 동그랗게 끼적이기도 하네. - 죽죽~ 긴 선으로 끼적이기도 잘하는구나.
① '악기놀이' 노래와 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '악기놀이' 노래와 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 노래가 들리는구나. - 피아노를 치는 노래네. - 아주 신나는구나. ③ 교사가 '악기놀이' 노래를 들으며 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 종이 위에 노래를 들으며 끼적여볼게. - 노래가 신나니 색연필이 춤을 추는 것 같네. - 선생님은 색연필이 춤을 추며 끼적였어.④ 영아가 '악기놀이' 노래를 들으며 자유롭게 끼적이기 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 노래를 들으니 신이나는구나. - 신나는 마음을 종이 위에 끼적이기 해볼까? - 우와, ○○도 색연필로 끼적이며 춤을 추는구나. - 위 아래로 선이 그러지네~■ 동요악기놀이 (작사/작곡 : 유병무)랄랄라(손뼉) 랄랄라(손뼉)랄랄랄라 악기놀이 합시다1. 피아노를 칩시다 딩동댕 딩동○○피아노를 치면은 딩동댕 딩동댕힘껏 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕가만히 쳐봅시다 딩동댕 딩동댕랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다2. 나팔을 불어봅시다 따따따 따따따나팔을 불어보면은 따따따 따따따힘껏 불어봅시다 따따따 따따따가만히 불어봅시다 따따따 따따따랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다3. 큰북을 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵큰북을 때려보면은 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵힘껏 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵가만히 때려봅시다 쿵쿵쿵 쿵쿵쿵랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄 랄랄악기놀이 재미있다
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 끌차와 악기를 소개한다. - 여기 끌차가 있네. - 악기도 많이 있어. - 오늘은 끌차 안에 악기를 넣고 끌어 볼 거야. ③ 끌차에 악기를 넣고 끌어본다. - ○○가 악기를 끌차에 넣고 있구나. - 천천히 끌차를 끌어볼까? - ○○가 안전하게 끌차를 잘 끄는구나. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① '꼬마 음악가' 음원을 들려준 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② '꼬마 음악가' 음원을 탐색하는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무슨 소리지? - 누가 웃는 소리지? - ○○이도 웃고 있구나.③ 교사와 소리 음원을 듣고 비슷한 악기로 소리를 흉내 내 본다. - 두 손으로 짝짜꿍짝짜꿍하며 소리를 내는구나. - 손뼉을 치니 짝짝짝 소리가 나네? - 캐스터네츠 소리와 비슷한 것 같아? - 발을 쿵쿵 움직이니까 소리가 나는구나. 쿵쿵 쿵쿵! - 발 소리와 비슷한 악기를 ○○이가 찾아볼까? - ○○이가 북을 찾았네? - 한 번 두드려 볼까? ④ 영아가 반복적으로 악기 소리를 듣고, 몸으로 소리를 흉내 내 볼 수 있도록 격려한다. - 탬버린 악기를 흔들어 볼까? - 탬버린 소리를 어떻게 만들어 볼까? - 아~ ○○이가 까르르 웃는구나. - 좋은 생각 이구나. - ○○이도 몸에서 여러 가지 소리가 나는구나. ■ 동요꼬마 음악가 (작사/ 작곡: 키드키즈)톡톡톡톡 톡톡 톡짝짝짝짝 짝짝 짝탁탁탁탁 탁탁 탁쿵쿵쿵쿵 쿵쿵 쿵딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을딴딴 딴딴 흥겹게 리듬을하나 둘 셋 넷 둘둘 셋 넷나는야 훌륭한 꼬마 음악가온몸으로 소리 내요 온몸으로 연주해요신나게 마주쳐요 짝짝 양 손을 짝짝짝즐겁게 짝짝짝짝짝뽐내며 굴러봐요 쿵쿵 양 발을 쿵쿵쿵힘차게 쿵쿵쿵쿵 쿵쿵쿵쿵온몸을 흔들어요 리듬을 느껴봐요쿵짝쿵짜라쿵짜 쿵짝쿵짝쿵
① 악기 이름이 있는 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 이름이 있는 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림이 있네. - 악기 그림 옆에 글자도 있구나. - (손가락으로 짚으며) 탬버린이라고 쓰여 있구나. ③ 교사가 악기 이름을 손으로 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 '탬버린'이라는 글자를 손으로 따라 끼적여볼게. - 옆으로, 아래로, 이건 네모구나. - 선생님이 눈에 보이지 않는 글자를 끼적였어. ④ 영아가 악기 이름을 손으로 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 마라카스를 골랐구나. - 손으로 마라카스 글자 위에 끼적여보자. ■ 참고사항손으로 자유롭게 끼적이기 한 후 익숙해지면 쓰기 도구를 제공할 수 있다.
① 악기 놀잇감 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 놀잇감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 많이 있구나. - 마라카스가 있네. - 탬버린도 있고, 북도 있구나. - 모두 소리가 나는 악기네. ③ 교사가 악기 놀잇감 가게놀이하는 모습을 보여준다. - 여기 악기 놀이 가게라고 쓰여 있네~ - 그럼 선생님이 악기를 한 번 사 볼까? - 악기 소리를 모두 들어보고 사 볼게. - 여기 돈을 내고 선생님은 마라카스를 사 볼게. ④ 영아가 악기 놀잇감 가게놀이를 자유롭게 해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아, 악기 놀잇감 가게놀이해 볼까? - 선생님은 가게의 주인이란다. - 어떤 악기를 드릴까요? - 네, 탬버린 여기 있습니다. ■ 참고사항모형 돈을 제공할 수도 있고 모형 돈 없이 값을 지불하는 모습을 흉내 내도 좋다.
① 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록에 어떤 그림이 있니? - 마라카스가 있구나. 탬버린도 있네. - 소리 나는 악기 그림이구나. - 진짜 악기도 있구나. ③ 교사가 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 탬버린 그림 블록으로 네모를 만들어볼게. - 탬버린 그림 블록으로 네모를 만들었어. - 이번에는 진짜 탬버린을 네모 안에 넣어볼게. ④ 영아가 소리 나는 악기 놀잇감 그림 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 마라카스 그림 블록을 쌓고 있구나. - 하나, 둘, 셋 블록을 잘 쌓는구나. - 우리 마라카스 소리를 들어볼까?■ 참고사항벽돌 블록에 소리 나는 악기 그림을 붙여 제공하고 그림에 맞는 악기를 함께 제공한다.
① 악기 주사위를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 악기 주사위에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 주사위가 있구나. - 주사위에 숫자 대신 그림이 있구나. - 악기구나. 탬버린도 있고, 마라카스도 있고~ - 어떤 악기 그림이 있는지 더 살펴볼까? ③ 교사가 악기 주사위를 던져서 굴리는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 악기는 무엇이니? - ○○가 좋아하는 악기가 나오도록 선생님이 주사위를 굴려볼게. - 어머! 진짜 ○○가 좋아하는 악기가 나왔구나. - ○○도 주사위를 굴려볼까? - 두 손으로 잡고 굴려보자.④ 영아가 악기 주사위를 굴리며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 굴린 악기 주사위에서는 어떤 악기가 나왔어? - 그래, 마라카스 악기 그림이 위로 오게 굴러가다가 멈췄구나. - 이번에는 한 손으로 굴려볼까?
① '방귀 뿡뿡 응가 해요' 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '방귀 뿡뿡 응가 해요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 신나는 노래를 듣고 있구나. - 뿡뿡! 뿌직! 재밌는 소리가 나는구나. - '방귀 뿡뿡 응가 해요'라는 노래야. - 노래를 함께 들어볼까? ③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 재미있는 노래를 들으며 악기를 연주해 볼 거야. - 뿡뿡 소리에 맞춰 탬버린을 쳐야지. - 뿌직뿌직 소리에 탬버린을 신나게 흔들어볼게. - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - ○○이는 북을 두드려보고 있구나. - 뿡뿡 소리에 맞춰 북을 세게 두드려 볼까? - 둥둥둥둥~ ○○이가 노래를 들으며 북을 신나게 두드리는구나. ■ 동요방귀 뿡뿡 응가해요 (티파하파)방귀 뿡뿡 배가 아파 화장실 갔어요후다다다닥 바질 내리고 변기에 앉아요뿌직뿌직 똥똥! 응가가 쑥쑥!힘을 줘요 으X! 한 번 더 으X!뿌직뿌직 똥똥! 응가가 쑥쑥!힘을 줘요 으X! 나왔다!뽀송뽀송 휴지로 엉덩이를 닦아요뽀드드드득 손 씻고 아이 좋아~ 아이 좋아~기분이 좋아요
① 겨울에 즐겨먹는 음식에 관해 이야기 나눈다. - 다양한 음식 사진을 보고 있구나. - 이 음식 이름은 무엇이니? - 먹어 본 적이 있니? - 어떤 맛이었니? - 사진 속 음식들은 주로 어떤 계절에 먹을 수 있을까? - 겨울에 즐겨먹는 음식은 또 무엇이 있을까?② 겨울 음식 표현하기를 계획한다. - 겨울 음식을 표현해 보면 어떨까? - 어떻게 표현하고 싶니? - 그림으로 표현해도 좋을 것 같구나. - 맛을 표정으로 표현해도 좋을 것 같구나. - 씹는 느낌을 글로 표현해도 좋을 것 같구나. - 음식의 느낌을 악기로 표현해도 좋을 것 같구나. ③ 다양한 악기를 탐색한다. - 겨울 음식을 다양한 악기로 표현하고 싶구나. - 어떤 악기가 필요할까? - 악기를 탐색해 볼까? - 악기를 두드려 소리를 내보자. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 악기로 표현하고 싶니?④ 겨울 음식을 악기로 표현한다. - 겨울 음식을 악기로 표현해 보자. - 탬버린을 빠르게 흔들며 뜨거운 군고구마를 표현하고 있구나. - 캐스터네츠를 두드리며 붕어빵을 씹는 느낌을 표현하고 있구나. - 또, 어떤 악기로 어떤 겨울 음식을 표현하고 싶니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 악기로 겨울 음식의 느낌을 표현해 보니 어땠니? - 가장 기억에 남는 소리는 무엇이니? - 친구들이 연주하는 소리를 들어본 느낌은 어떠니? - 내가 표현한 소리와 어떤 점이 비슷하니? / 다르니? - 사용한 악기를 정리하자.
① '장난감 교향곡' 음악을 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '장난감 교향곡' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음악을 듣고 있구나. - 이 음악의 느낌은 어떠니? - 이 음악은 '장난감 교향곡'이래. - 어떤 음악인지 함께 들어볼까? ③ 영아가 음악에 맞춰 악기를 연주할 수 있도록 한다. - 여기 다양한 악기가 있네. 음악을 들으며 연주해 볼까? - 음악을 들으며 마라카스를 흔들어볼 수 있구나. - ○○이는 탬버린을 연주하는구나. - □□도 해볼까? ④ 영아가 음악을 들으며 친구와 함께 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 음악에 맞춰 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - □□도 함께 연주해 보고 싶구나. - 그럼 우리 함께 악기를 음악에 맞춰 연주해 볼까?
③ '난 이상한 악기야' 동화를 알아본 후 감상한다. - 합주에 관련된 동화가 있다고 해서 선생님이 가지고 왔어. - 어떤 동화 일지 궁금하구나. - 동화의 제목은 '난 이상한 악기야' 란다. - 동화를 감상해 볼까? ④ '난 이상한 악기야' 동화를 감상하고 난 후 이야기를 나눈다. - 동화를 들으니 느낌이 어떠니? - 동화 속에서 누가 나왔니? - 캐스터네츠의 소리는 어땠니? - 다른 악기들은 캐스터네츠에게 어떻게 말했니? - 캐스터네츠가 없자 사람들은 어떻게 생각했니? - 내가 만약 캐스터네츠라면 어땠을까? - 내가 합주를 하려는 지휘자인데 캐스터네츠가 없었다면 어땠을까? - 왜 그렇게 생각했니? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 동화 제목 : 난 이상한 악기야 글/그림 : 키드키즈 내용: 쾅쾅 심벌즈 때문에 연주를 할 수 없었어요. 그래서 심벌즈를 빼고 연주를 했지요. 그랬더니 이상한 연주가 되었어요. 과연 악기 친구들은 연주를 무사히 끝마칠 수 있었을까요?
① '기차놀이' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '기차놀이' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있구나. - '칙칙칙 폭폭폭' 소리가 들리는구나.③ 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으며 악기를 연주해 볼까? - 선생님은 마라카스를 흔들어볼 거야. - '칙칙칙 폭폭폭' 소리에 맞춰 찰찰찰~④ 영아가 노래를 들으며 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - 기차처럼 친구 옆에 앉아볼까? - 노래를 들으며 악기를 두드려보자. - 칙칙 폭폭이 들리면 더 세게 두드려볼까?■ 동요기차놀이 (작사: 김성균 / 작곡: 김성균)서울 가는 기차가 칙칙칙 폭폭폭달려갑니다 칙칙칙칙 폭폭논두렁 옆으로 굴다리 지나서달려갑니다 칙칙칙칙 폭폭
① 악기 그림 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림 이구나. - 어떤 악기가 있니? - 실로폰도 있구나. - 실로폰 뒤에서 악기 그림이 있구나. ③ 교사가 악기 그림 카드를 뒤집으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 여기 실로폰이 좋단다. - 실로폰 뒤에는 북이 있구나. - 선생님이 실로폰이 보이게 카드를 뒤집어 볼게. ④ 영아가 악기 그림 카드를 뒤집으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○이는 어떤 악기 그림이 좋아? - 북이 좋구나. - 그럼 실로폰 그림을 모두 뒤집어 볼까?■ 참고사항EVA 앞뒤에 코팅된 악기 그림을 붙여 제공한다.
