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① 동생들의 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동생들의 장난감에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 여기 장난감이 많이 있구나. - 딸랑이와 작은 책이 있네. - 동생들의 장난감인가 봐. - 그런데 장난감을 넣을 상자가 없구나. ③ 교사가 동생들의 장난감 상자를 만드는 모습을 보여준다. - 우리가 동생들의 장난감을 넣을 상자를 만들어줄까? - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 격자 블록을 끼워 상자 모양으로 만들어볼게.④ 영아가 블록으로 동생의 장난감 상자를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 격자 블록으로 상자를 만들어 보고 있구나. - ○○가 격자 블록을 끼워 상자를 크게 만들었네. - ○○가 만든 상자에 장난감을 넣어볼까? - 상자가 커서 장난감이 많이 들어가네.
① 장난감 가게를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장난감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 장난감을 보고 있구나. - 여기에 '장난감 가게'라고 쓰여 있네. - ○○는 어떤 장난감이 좋아?③ 교사가 장난감을 사며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 장난감을 골라 사볼게. - 선생님은 움직이는 공을 선택했어. - 선생님이 장난감 가게에서 돈을 내고 공을 샀어. ④ 영아가 장난감을 사며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사고 싶은 장난감이 있니? - ○○는 자동차를 골랐구나. - 여기 돈을 내고 자동차를 사볼까?■ 참고사항무인 장난감 가게를 해도 좋고 영아와 교사가 함께 주인 역할을 바꿔가며 해 볼 수 있다.
① '장난감 교향곡' 음악을 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '장난감 교향곡' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 음악을 듣고 있구나. - 이 음악의 느낌은 어떠니? - 이 음악은 '장난감 교향곡'이래. - 어떤 음악인지 함께 들어볼까? ③ 영아가 음악에 맞춰 악기를 연주할 수 있도록 한다. - 여기 다양한 악기가 있네. 음악을 들으며 연주해 볼까? - 음악을 들으며 마라카스를 흔들어볼 수 있구나. - ○○이는 탬버린을 연주하는구나. - □□도 해볼까? ④ 영아가 음악을 들으며 친구와 함께 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 음악에 맞춰 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - □□도 함께 연주해 보고 싶구나. - 그럼 우리 함께 악기를 음악에 맞춰 연주해 볼까?
① '사이좋게 장난감 놀이' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '사이좋게 장난감 놀이' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 재미있는 노래를 듣고 있구나. - 장난감 놀이를 하는 노래구나. - 어떤 노래인지 선생님과 더 들어볼까?③ 교사가 노래를 따라 부르며 간단한 율동을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - (손을 번갈아 쌓듯이 움직이며) 친구들과 재미있게 블록놀이하다가~ - 나만 놀 거야~ 이렇게 해볼까? 이렇게 이렇게 두 손을 가슴에 포개어 흔들어 보자. - 우와~ 선생님이 보여주는 율동을 잘 따라 하는구나. ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 심술주머니~ 도 귀엽게 표현하는구나. - □□는 못난 얼굴을 잘 표현하네. - 찡그린 얼굴이 궁금한지 거울로 확인하는구나. - △△는 예쁜 얼굴에 꽃받침~ ■ 동요사이좋게 장난감 놀이 (작사, 작곡: 티파하파)친구들과 재미있게 블록놀이하다가나만 놀 거야 혼자 놀 거야 욕심부리면심술주머니가 두 볼에 씰룩씰룩못난 얼굴 되지요친구들과 사이좋게 인형놀이할 거야나랑 같이 놀자 우리 함께 놀자 친구 부르면웃음주머니가 두 볼에 방긋방긋예쁜 얼굴 되지요
① 기어가는 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 기어가는 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 거북이가 가고 있네~ - 애벌레도 노래를 부르며 가고 있구나. - 여기 뱀은 엄청 빠르네~ ③ 교사가 기어가는 장난감을 잡으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 기어가는 애벌레를 잡아볼게. - 꿈틀 꿈틀 애벌레를 잡았어. - 이번에는 뱀을 잡아볼까? - 뱀은 빠르게 움직이네~④ 영아가 기어가는 장난감을 잡으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 잡아볼까? - 뱀이 ○○옆으로 간다. 잡아보자~ - 한 번 더 해볼까?■ 참고사항교사가 조종 장난감으로 속도를 조절하며 영아가 잡을 수 있도록 한다.
① 원 모양의 고리 장난감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 원 모양의 고리 장난감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 원 모양의 고리 장난감을 만지고 있구나. - 여러 가지 색의 원 모양이구나.③ 교사가 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적여볼게. - 선생님은 노란색 원 모양을 노란색 색연필로 끼적여볼 거야. - 종이 위에 원 모양 고리 장난감을 올려 손으로 잡고 색연필로 따라서 끼적였어.④ 영아가 원 모양 고리 장난감을 따라 자유롭게 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 파란색 원 모양 고리 장난감을 골랐구나. - 선생님이 조금 도와줄게. - 우와, ○○가 원 모양 고리 장난감을 따라 끼적여 주었네.
① '장난감 교향곡' 음악을 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '장난감 교향곡' 음악에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 음악을 들으면서 고개를 움직이고 있구나. - 정말 흥겨운 음악이구나. - 선생님도 따라서 고개를 흔들흔들~③ 교사가 음악을 들으며 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 이번에는 몸이 아니라 쓰기 도구를 잡은 손을 움직여 볼까? - 음악을 들으며 끼적이기를 해보자. - 선생님은 음악을 따라 손을 움직이니 구불구불한 모양으로 끼적여졌구나. - ○○도 해볼까? ④ 영아가 음악을 들으며 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 음악에 따라 고개를 흔들기도 하면서 끼적이고 있구나. - 끼적이기를 하면서 재미있는지 미소를 짓고 있네. - 음악을 들으면서 끼적이기를 하니 재미있구나. - 음악처럼 조금 더 빠르게 손을 움직여서 끼적이기를 해볼까? - 삐죽삐죽한 모양으로 끼적이기도 하는구나.
① 장난감 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 장난감 그림카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림카드를 보고 있구나. - 여러 가지 장난감 그림이 그려져 있네. - 어떤 장난감이 있니? - ○○이는 어떤 장난감을 좋아해?③ 교사가 좋아하는 장난감을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님은 장난감 자동차를 좋아해. - 교실에서 장난감 자동차를 찾아볼까? - 책꽂이 쪽으로 가볼게. 이곳에 없네. - 블록이 있는 쪽으로 가볼까? - 아! 여기 블록 옆에 있었구나.④ 영아가 교실에서 이동하며 좋아하는 장난감을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 장난감을 좋아하니? - 인형을 좋아하는구나. - 교실에서 인형을 찾아볼까? - ○○가 인형을 찾으러 걸어가고 있구나. - 바구니 안에서 인형을 잘 찾았구나.
① 장난감 가게에 진열대가 있는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장난감 가게의 진열대 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 사진은 장난감 가게의 모습이구나. - 장난감들이 정말 멋지게 진열되어 있구나. - 이렇게 멋지게 진열하려면 진열대가 있어야 하겠구나.③ 교사가 블록으로 장난감 진열대를 만드는 모습을 보여준다. - 오늘은 선생님과 함께 블록으로 장난감 진열대를 만들어 볼까? - 벽돌 블록으로 만들면 어렵지 않겠구나. - 벽돌 블록을 길게 연결하여 늘어뜨리면 낮은 진열대가 완성되는구나. - 다른 블록으로 조금 더 높은 진열대도 만들어 볼까?④ 영아가 다양한 블록으로 장난감 진열대를 만들어 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 어렵지 않게 벽돌 블록을 늘어뜨리며 장난감 진열대를 만들어 보았구나. - 진열대 위에 바구니에 있는 장난감을 꺼내어 놓아볼까? - 진열대에 장난감들을 멋지게 진열해 보는 거야. - 장난감을 진열하려면 진열대가 조금 더 필요하네. - 이번에는 어떤 블록으로 진열대를 만들어 볼까?
① 바구니를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어? 이게 뭘까? - 바구니구나. - 바구니에 아무것도 없네. - 빈 바구니에 무엇을 담으면 좋을까? ③ 바구니에 영아가 좋아하는 장난감을 담아 보도록 돕는다. - 우리 빈 바구니에 ○○이가 좋아하는 장난감을 담아 볼까? - ○○이는 어떤 장난감을 좋아하니? - ○○이는 블록을 좋아하는구나. - ○○이가 블록을 담아 올 수 있을까? - ○○이가 격자 블록을 담아 왔구나. - ○○아 격자 블록을 혼자서 가져오는데 무겁지 않았어? - 어? 조금 무거운데? 친구에게 도와달라고 해볼까? - 그래, 친구와 함께 들면 가볍게 들 수 있겠구나.④ 영아가 친구와 함께 장난감을 바구니에 담아 옮겨 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! □□와 함께 어떤 장난감들을 가지고 왔니? - 우와! 많은 장난감들을 바구니에 넣어서 왔네. - 친구와 장난감을 가져오는데 무겁지 않았니? - 친구와 무거운 바구니를 함께 들고 와서 무겁지 않았구나! - 정말 잘했다. - 앞으로도 친구가 무거운 것을 들 때 도와줄 수 있겠니?
① 장난감 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장난감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀잇감 사진을 보고 있구나. - 여러 가지 놀잇감이 있네. - 뒤뚱뒤뚱 움직이는 오리 놀잇감도 있고, 밀면 굴러가는 자동차 놀잇감도 있구나. ③ 교사가 움직이는 놀잇감 사진 위에 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 장난감 사진 위에 색연필로 끼적이기를 할 거야. - 색연필을 잘 잡고 장난감 사진 위에 끼적여볼게, - 바퀴를 따라 동글동글 끼적였어.④ 영아가 장난감 사진 위에 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 다른 놀잇감 사진에 끼적여볼까? - 다른 색의 색연필로 골라보자. - 오리 놀잇감 사진에는 빨간색 색연필로 끼적여보고 싶었구나.■ 참고사항움직이는 장난감, 소리 나는 장난감으로 구별하여 교실에 있는 사진을 찍어 제공한다.
① 공구 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공구 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 재미있는 놀잇감을 가지고 있구나. - 공구 놀잇감이네. - 작은 망치도 있고 톱도 있구나. ③ 교사가 공구 놀잇감을 이용하여 장난감을 고치는 모습을 놀이로 표현해 준다. - 어? 여기 망가진 장난감이 있네. - 톡톡~ 망치로 고쳐야겠다. - 우와~ 장난감을 다 고쳤어. - 또 다른 망가진 장난감을 고쳐볼까? - 여기는 장난감 병원입니다. - 망가진 장난감을 가져오세요~ ④ 영아가 장난감 병원놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 장난감을 고쳐보자. - 인형의 나사를 조여서 고치고 있네. - □□는 블록을 고치고 있구나. - △△가 가져온 장난감을 고쳐줄 사람 어디 없나요?
① 장난감 터널을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장난감 터널에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 준비한 장난감 터널이 궁금한가 보구나. - 터널 안에는 어떤 장난감이 있을까?③ 교사가 장난감 터널을 탐색하며, 영아가 들어가 볼 수 있도록 한다. - 장난감 터널 안을 보니 바닥에는 공도 보이고, 인형도 보이네. - 그림도 붙여져 있는 것 같아. - 한번 들어가 볼까? - 무릎을 꿇고 기어가 보면 될 것 같아. - 우와~ ○○가 기어갈 때마다 터널 밖으로 볼풀 공들이 밀려나오는구나.④ 영아가 장난감 터널을 지나며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○야, 터널 안에 어떤 장난감이 있었어? - 그래? 이번에는 들어가서 ○○가 말한 인형을 가지고 나와 볼까? - 터널을 지나가자~ 짠! 정말로 곰인형이 있었구나.■ 참고사항상품화된 터널 또는 큰 종이 상자(비닐)를 연결한 터널 아래에 볼풀 공, 인형과 같은 단단하지 않은 놀잇감을 놓아주고, 터널 안에는 다양한 놀잇감 그림을 붙여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자. ② 자동차 장난감을 세차하는 방법을 소개해 준다. - 오늘은 자동차 장난감을 깨끗하게 씻어 줄 거야. - 보디 샴푸로 자동차에 닦고 씻어주자. - 깨끗해지면 수건으로 닦아주면 된단다. ③ 영아가 자동차 장난감을 세차하며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○는 자동차를 물로 잘 닦아주고 있구나. - 보디 샴푸를 짜 볼까? - 우와, 자동차가 엄청 깨끗해졌네. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○야! 선생님하고 같이 밖에 나가보자. - 오늘은 밖에 나가서 어떤 놀이를 할까?② 영아가 장난감을 물로 씻으며 간단한 물놀이를 해볼 수 있도록 돕는다. - 여기 물이 있구나. - 물속에 손을 넣어볼까? - 아이, 시원하구나! - 여기 더러워진 장난감이 있어. - 우리가 장난감을 물로 깨끗하게 씻어주자. - 물을 묻혀서 문질 문질~ - 다 씻은 장난감은 수건으로 톡톡해볼까? - ○○는 물속에 장난감을 넣고 휘휘 저으며 씻고 있구나. - □□의 앞에는 물속에 넣은 장난감이 정말 많구나. - 우와~ 장난감이 깨끗해졌네.③ 교실로 돌아와 손을 씻고, 영아에 따라 옷을 갈아입혀 주며 정리한다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자. - 옷이 젖은 친구는 선생님이 새 옷으로 갈아입혀 줄게.
① ‘꿈에서 만난 장난감 친구들’ 동화책을 제공하고, 영아의 반응을 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② ‘꿈에서 만난 장난감 친구들’ 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이는 무슨 책을 보고 있니? - 어떤 그림이 있니? - 지우가 무엇을 하고 있을까? 누굴 만났을까? - 동화책을 한 번 읽어볼까? ③ 교사가 영아에게 동화를 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게. - 제목은 ‘꿈에서 만난 장난감 친구들’이야. - 잘 들어보렴.④ 영아가 동화와 관련된 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 동화 속에 누가 나왔니? - 지우가 꿈에서 만난 장난감은 무엇이었니? - 지우가 다음에 만날 장난감은 무엇일까? - ○○이는 꿈에서 무슨 장난감을 만나고 싶니? - 기차를 만나고 싶구나. 기차로 놀이하러 가볼까?■ 동화제목: 꿈에서 만난 장난감 친구들동화 내용: 아이가 장난감을 가지고 노는 것에 대한 이야기를 다룬 동화입니다.
① 장난감 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 장난감 카드에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림 카드가 있네. - 카드에 어떤 그림이 있어? - 선생님이랑 같이 볼까? ③ 교사가 장난감 카드에 대한 언어적 표현을 해주며 영아의 모방을 유도한다. - 여기 주전자가 있네. - (주전자 놀잇감을 가리키며) 여기 있는 주전자랑 똑같구나. - 소꿉 놀잇감 그림이구나. - ○○가 자주 가지고 놀던 장난감이네.④ 영아가 자신이 좋아하는 장난감 카드에 대한 언어적 표현을 시도해 본다. - ○○가 공룡 카드를 보고 있구나. - 공룡을 좋아하는구나. - 공룡 인형도 ○○가 가지고 놀았었지. - ○○는 공룡 인형을 좋아하는구나.
① 장난감 가게 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 장난감 가게 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 장난감 가게 그림을 보고 있구나. - 장난감 가게에는 ○○가 좋아하는 장난감이 많아. ③ 교사가 블록을 쌓는 모습을 보여주고, 영아도 함께 해 볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 블록을 쌓아 장난감 가게를 만들어 볼까? - 블록을 길게 놓아보고, 그 위에 쌓아보기도 하자. - 선생님이 도와줄게, 쓰러지지 않도록 쌓아볼까? ④ 영아가 교사와 함께 블록을 쌓고, 장난감 가게 간판이나 그림을 붙이며 장난감 가게를 만들어 볼 수 있도록 돕는다. - 쌓은 블록에 장난감 가게 그림을 붙여볼까? - 여러 가지 장난감을 파는 가게가 되려면 블록 위에 장난감을 하나씩 놓아볼까? - 장난감 가게가 완성! - 우리가 함께 만들어서 더 멋지구나.■ 참고사항간판 또는 장난감 가게 그림을 블록 위에 붙여보며 구성물을 완성해 볼 수 있도록 코팅하고, 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 그늘에 돗자리를 펴고 고리 장난감을 소개한다. - 우와, 그늘에 돗자리를 펴니 시원하구나. - 여기 고리 장난감이 있네. - 고리 장난감으로 놀이해볼까?③ 돗자리 위에서 고리 장난감으로 놀이해 본다. - ○○가 고리를 연결하여 길게 만들었구나. - 연결한 고리를 옆으로 흔들어 볼까? - 왔다 갔다 움직이는구나. - □□는 고리로 팔찌를 만들었네. ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - 오늘의 날씨는 어떠니? - 우리 함께 바깥놀이를 나가볼까? - 천천히 나갈 준비를 해보자. ② 커다란 대야에 물을 준비하고 목욕 놀이 놀잇감을 탐색해 본다. - ○○는 물을 좋아하는구나. - 선생님이 물속에 넣어줄 것이 있어. 이건 무엇일까? - 맞아~ 목욕 놀이 놀잇감이야. - ○○는 목욕할 때 가지고 놀아본 적이 있구나. ③ 영아가 친구와 함께 목욕 놀이 놀잇감을 가지고 놀이할 수 있도록 한다. - 목욕 놀이 놀잇감을 물속에 넣고 살펴볼까? - 물 위에 뜨는 놀잇감이 있네. - ○○가 가지고 있는 목욕 놀이 놀잇감에서는 삑삑 소리도 나는구나. - 친구와 함께 가지고 놀아보자. - 옷이 젖지 않도록 조심해야겠구나. - 어떤 놀잇감이 마음에 드니?
① '장난감 기차' 노래를 틀어 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '장난감 기차' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 노래가 나오지? - 노래 제목이 '장난감 기차'래. - 장난감 기차가 뭐를 싣고 간대? ③ 노래를 들으며 기차가 되어본다. - 우리도 기차가 되어볼까? - ○○가 맨 앞에 섰구나. - ○○의 어깨를 □□가 잡아볼까? - 선생님도 □□의 어깨를 잡아서 기차를 만들어야지.④ 기차가 되어 친구와 노래에 맞춰 몸을 움직인다. - ○○를 따라 움직여야지~ - 이번엔 □□가 맨 앞을 하고 싶대? 바꿔서 서 볼까? - 노래에 맞춰 움직여보자. 기차를 더 길게 만들어볼까? - △△도 함께하고 싶대. 기차 출발합니다~■ 동요장난감 기차(작사: 미상 / 작곡: 진종화)장난감 기차가 뛰뛰 떠나간다과자와 사탕을 싣고서엄마 방에 있는 우리 아기한테갖다주러 갑니다장난감 기차가 뛰뛰 떠나간다사과와 포도를 싣고서공부 많이 하는 우리 언니한테갖다주러 갑니다
1. 탐색단계① 플라스틱 통을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 플라스틱 통에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 통이 있네.- 우와~ 동그란 구멍에 대고 소리를 내면 큰 소리가 나는구나.- ○○는 통 속에 손을 넣어보고 있구나.3. 모방단계③ 교사가 장난감을 플라스틱 통 속에 넣는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 돕는다.- 통이 커서 장난감이 들어갈 수도 있겠다.- 선생님이 장난감을 넣어볼까?- (교사가 통 속에 장난감을 담으면) 어? 무슨 소리가 들리니?- 선생님이 통 속에 딸랑이를 넣었더니 '달그락' 하는 소리가 들렸네?- ○○도 장난감을 넣어볼까? 쏘옥~4. 반복단계④ 영아가 친구와 함께 통 속에 장난감을 넣고 쏟는 것을 반복하며 놀이할 수 있도록 격려한다.- 이번에는 친구와 좋아하는 장난감을 하나씩 통에 넣어보자.- 여기 통이 꽉 찼네? 우리 장난감을 쏟아볼까?- 톡톡톡, 장난감이 하나씩 떨어지는구나.- ○○가 꺼낸 공이 굴러가 버렸네.■ 참고사항플라스틱 통은 입구가 충분히 커서 장난감이 들어가기에 충분한 것으로 준비한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 그늘진 곳에 돗자리를 깔고 움직이는 장난감으로 소개한다. - 그늘진 곳에 돗자리를 펴고 앉으니 시원하구나. - 돗자리 위에서 움직이는 장난감으로 놀이해 볼까? - 여기 태엽을 돌리면 움직이는 장난감이 있어. ③ 영아가 그늘진 곳 아래 돗자리에서 움직이는 장난감으로 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 우와, 여기 장난감이 움직이네. - ○○가 태엽을 돌렸구나. - □□도 해 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
[활동 1: 안전 그림책 관심 가지기]① 안전 동화 '장난감은 먹는 게 아냐!'를 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그림책에 관심을 보이면 함께 탐색한다. - 이건 무슨 책일까? - 어떤 그림들이 있을까?[활동 2: 안전 그림책 보기]③ 안전 그림책을 읽으면서 장난감을 입에 넣으면 안 되는 이유에 대해 알아본다. - 친구가 자동차를 입에 넣고 빨고 있네. - 또 다른 친구는 블록을 입에 넣고 빨고 있네. - 자동차에 있던 병균들이 친구의 입안으로 들어가네. - 블록에 있던 병균들이 친구의 입안으로 들어가네. - 친구가 많이 많이 아프구나. - 아! 장난감을 입안에 넣으면 안 되는구나. ④ 표정 막대(웃는 표정, 울고 있는 표정)를 보여주며 놀이하는 방법에 대해 알아본다. - 어떤 표정일까? - (영아의 반응을 살피며) 맞아, 웃는 표정이야, 울고 있는 표정이야. - 장난을 입에 넣으면 어떤 표정일까? - ○○가 우는 표정을 골랐네, 왜 우는 표정일까? - 장난감 때문에 입안이 다칠 수도 있겠구나! 병균이 몸으로 들어가서 몸이 많이 아프겠구나! - 장난감을 재밌게 놀이하면 어떤 표정일까? - 친구랑 붕붕 자동차 놀이도 하고, 블록으로 높은 탑을 쌓으며 정말 신나겠구나![활동 3: 일상생활 속 안전교육 전달하기]⑤ 놀 일 중 장난감을 입에 넣지 않도록 반복적으로 이야기해 준다.⑥ 영아가 입에 넣는 모습이 보일 때마다 표정 막대를 사용하여 이야기 나눈다.
① 블록으로 만든 장난감 가게를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 블록으로 만든 장난감 가게에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 장난감 가게를 구경하고 있구나. - 장난감 가게에 장난감이 많이 있네. - ○○이는 어떤 장난감이 갖고 싶니?③ 교사가 장난감을 사는 놀이 모습을 보여주고, 영아도 함께 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 장난감 가게 주인이 되어볼게. - ○○이는 손님이 되어 장난감을 사볼까? - ○○이가 장난감을 사러 왔구나. - 마음에 드는 장난감을 골라보렴. - ○○이가 멋진 빨간 자동차를 골랐구나. - 자동차는 천 원이야. - 여기 봉투에 담아줄게. ④ 영아가 친구와 장난감 가게놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이와 □□이가 장난감 가게놀이를 하고 있구나. - □□이가 장난감을 사러 왔네. - □□이가 곰인형을 골랐구나. - □□이가 돈도 내고 있구나. - ○○이가 장난감을 봉투에 담아주는구나.■ 참고사항쌓기 영역과 연계하여 놀이할 수 있도록 한다.
