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① 자동차 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 자동차 길 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 길 그림을 보고 있구나. - 길 모양이 모두 다르네. - 이 길은 어떻게 생겼니? ③ 교사가 자동차 길을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 자동차 길을 따라 선을 그어볼까? - 기다란 길을 따라 선을 쭉~ - 이 길은 지그재그로 생긴 길이구나. - 이 길도 따라서 지그재그로 선을 그어봐야지. ④ 영아가 자동차 길을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 자동차 길에 끼적여보고 싶니? - 기다란 길을 따라 천천히 선을 그어보고 있구나. - 지그재그 길도 따라 선을 그어주었네.
① 가을 열매 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가을 열매 그림을 보고 있네. - 어떤 가을 열매가 있니? - 사과도 있고, 감도 있네. ③ 교사가 가을 열매를 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 사과와 똑같은 빨간색으로 그어볼게. - 선을 따라서 쭉~ - 사과 모양이 완성되었네.④ 영아가 가을 열매를 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 가을 열매를 따라 선을 그어볼 거야? - 귀여운 도토리를 따라 선을 그어보고 싶구나. - 도토리와 같은 갈색 색연필을 골랐네. - 도토리 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 도토리 모양 완성!
① 친구 얼굴 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 친구 얼굴 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있네. - 친구 얼굴 그림이구나.③ 교사가 친구 얼굴 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 동그란 친구 얼굴을 따라 선을 그어보았어. - 동그란 눈과, 길쭉한 코도 따라 선을 그어볼까?④ 영아가 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 머리카락을 따라 선도 그어주었네. - 친구의 입 모양도 따라 선을 그어보고 있구나.
① 눈송이 모양 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 눈송이 모양 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이건 무엇일까? 이건 눈송이야. - 눈을 자세히 보면 이런 모양이네. - 눈송이의 모양이 모두 다르네.③ 교사가 눈송이 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 눈송이 모양을 따라 선을 그어볼까? - 별 모양을 닮은 눈송이를 따라 선을 그어볼게. - 옆에 있는 선도 따라 쭉쭉!④ 영아가 눈송이 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 눈송이 모양에 끼적여볼 거야? - 기다란 선이 많은 눈송이를 골랐구나. - 선을 따라 쭉쭉 그어주었네. - 여러 가지 색으로 끼적이니 알록달록한 눈송이가 되었구나.
① 여러 가지 사물과 모양 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 사물과 모양 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 여러 가지 그림 있네. - 공도 있고, 색종이 그림도 있구나. - 여러 가지 모양 그림도 있네. ③ 교사가 사물 그림과 같은 모양을 찾아 선을 긋는 모습을 보여준다. - 같은 모양끼리 찾아서 선을 그어볼까? - 공은 어떤 모양이니? - 동그란 모양이구나. - 공에서 동그란 모양까지 선을 따라 그어볼게. - 선이 구불구불하네. ④ 영아가 사물 그림과 같은 모양을 찾아 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 색종이와 같은 모양을 찾고 있구나. - 색종이는 어떤 모양일까? - 색종이는 네모 모양이구나. - 색종이에서 네모 모양까지 선을 따라 그어볼까? - ○○가 지그재그 선을 따라서 잘 그어주었구나.
| 월안 | 주안 | 일안 | |||
| 만 0세 | 만 1세 | 만 2세 | 만 3세 | 만 4세 | 만 5세 |
| 혼합반(0,1세) | 혼합반(1,2세) | 혼합반(3,5세) | 연장보육(영아) | 연장보육(유아) | 방과후 |
| 야간연장(영아) | 야간연장(유아) | ||||
... 실시하는 등 직무 스트레스 해소로 안전한 보육환경 마련에 노력하고 있다.보육교직원에게 한 말씀 부탁한다.우선 어려운 보육현장을 묵묵히 지켜준 교직원들의 노고에 고맙다는 인사를 전하고 싶다. 보육은 말 그대로 어린아이들을 돌보아 기른다는 뜻이다. 영유아기는 신체와 정서, 생활 습관 등이 길러지는 아주 중요한 시기이다. 이 중요한 시기에 보육교직원의 ...
월간유아 >
아이들과 색깔놀이와 모양놀이 할 때 만든 활동지입니다.같은 색의 물건이나 같은 색의 도형을 찾아 선긋기 활동지예요.같은 색의 물건(채소나 야채, 물건)-야채나 물건의 이름을 알아보고 색깔을 찾아요같은 색의 도형 찾기-도형의 이름을 알아보고 같은 색을 찾아서 선을 그어보세요
편집해보았어요! 한쪽은 선긋기, 색칠하고한쪽은 내 손 따라 선긋기 한 후 색칠하면 좋을 거 같아요~
선따라이름쓰기
영아 선긋기 활동지를 만들어보았습니다. 가로,세로 선부터 점차 단계별로모양,그림까지 따라 선 긋기 해볼 수 있도록 만들어보았어요^^유용하게 활용하세요~~!!선생님들 모두 화이팅!!!!이곳으로 가면 다른 활동지도 볼 수 있답니다. 한번 구경해보세요!!https://jeegong.com/shop/baby-star
가을열매 속과 겉 선긋기에요 만 2세용으로 만들었어요 참고 하세요 ^^
고등 딸아이 잘 봐주시는 고마운 선생님께 뭐라도 드리고 싶은데 뭐가 좋을까요? 큰애부터 지금 7년째 함께 하고 있습니다. 선물을 드리면 선생님께서 감사하다고 하시는데 부담스러운지 꼭 답례를 하셔서 간단한걸로 부담드리지 않는 선에서 감사표시만 하고 싶은데.. 뭐가 좋을까요?
... 밥그릇 싸움을 거는건 선을 넘은거지요. 좋은게 좋은거라고 직장 생활하면서 좋게좋게 지내려는 사람 마음에 선을 긋게 만드네요. 썩은 고인물도 문제지만 중간에 들어와서 물을 흐리는 신입도 만만치않게 문젭니다. 거기에 휘둘리는 원장은 더욱 답이 안 나오는거구요. 명색이 원장이라는 인간이 기존 교사들과 중간 입사한 신입 교사 사이에서 이간질을 하고 있어요. ...
여기 종종 올라오는 고인물.... 이라는 표현이 저는 좀 불편해요. 나이가 들어가고 그래서 이직이 쉽지 않아서 있던 곳에 일년 이년 삼년...그 이상 있을수도 있는데 누구나, 한 곳에 오래 ... 장기근속자라고 모두가 나쁜 사람은 아니랍니다. 장기근속자와 신입교사 서로 잘 지내보아요. 일도 힘든데 우리들끼리라도 선긋고 힘들게 하지 않았으면 해요 ...
... 기저기 갈게 하지는 않더라구요 기저기는 투담임 대체같은경우는 아예 안시켜요 기저기 갈수도 있어요 근데 선을 분명히 그어놓고 이건 반드시 니가하는 일이야 하니 존심이 상하네요 ...
오늘 간만에 욕 나오게 하는 운전자들 3유형이나 만났네요. 운전이라는 게 나만 조심한다고 해서 되는게 아닌 데 그런 차들 때문에 사고 날 뻔해서 한마디로 빡치더라고요. 오늘 겪었던 제일 ... 가고 내가 잘못한건가 차선 변경할 때 상대방 차를 잘못 본것 싶어서 우리 차 주차시키고 블랙박스 돌려보니 제 차가 먼저 차선에 들어왔더라고요. ...
입하와 소만의 절기 특징에 대해 알아본다.
입하와 소만에 하는 일을 알아보고 관심을 가진다.
