| 클립자료 (1,088개) | 활동계획안 (1,598개) | 교육계획안 (1,059개) | 월간유아 (1,320개) |
| 함께하는자료실 (1,400개) | 이야기마당 (9,042개) | 사진갤러리 (757개) | 직무연수 (8개) |
| 키드키즈몰 (891개) |
1. 준비하기① 영아가 낮잠 잘 시간이 되면 영아의 배변 상태를 확인하고 준비를 해 준다. (영아의 이불과 베개를 준비하고, 창문을 닫거나 블라인드를 내려 수면에 편안한 조명을 만들어 준다)2. 교사와 내 이불(베개) 찾기② 영아가 내 이불(베개)을 찾아볼 수 있도록 돕는다. - 우리 코~ 하고 잘 준비를 할 거야. - ○○의 자리는 어디일까? 이불(베개)는 어디 있을까? - ○○가 선생님하고 ○○ 이불과 베개를 찾아보자. - ○○ 이불은 분홍색 곰돌이가 그려진 이불이야. - 아주 보드랍고 폭신한데~ - 우와~ 맞아! 여기 ○○ 이불이 있구나. - 이불 옆에는 똑같이 곰돌이가 그려진 분홍색 베개도 있었구나. - ○○도 알고 있었구나.③ 영아가 찾은 내 이불(베개)이 있는 곳에서 휴식을 취할 수 있도록 한다. - ○○가 찾은 베개에 머리를 대고 눕고, 이불도 덮어보자. - ○○가 이제 졸린 것 같아. 선생님이 토닥여 줄게. - ○○야, 잘 자.
① 이름이 적힌 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 이름이 적힌 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 여기 글자가 쓰여 있네?- 이건 무슨 글자일까?- 여기 ○○이 이름이 쓰여 있어.- 이건 □□이 이름이란다.③ 이름이 적힌 종이 위에 영아가 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다.- ○○이가 이름을 따라 써보고 싶구나.- 사인펜으로 써볼 거야? 무슨 색이 좋겠니?- 파란색으로 끼적여보고 싶구나?- 그래 좋아. - 와! 정말 동그라미를 똑같이 썼구나! ④ 친구의 이름 위에 끼적이며 이름을 말해 볼 수 있도록 격려한다.- 이건 친구 □□이 이름의 글자야.- 여기도 끼적이기를 해볼까?- 와! ○○이가 정말 예쁘게 써줬구나.
① 영아의 얼굴 사진을 붙인 공을 투명한 플라스틱 통에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 통에 담긴 얼굴 공에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 통 속의 공을 만져보고 있구나. - 어머? 공에 ○○의 얼굴도 있고, 친구들의 얼굴도 있네. - 정말 신기한 공이 담겨 있구나. ③ 통에 담긴 공 중에서 영아의 얼굴이 있는 공을 찾아볼 수 있도록 한다. - ○○의 얼굴이 있는 공은 어디 있을까? - ○○가 통을 흔들어 보는구나. - 아! 여기 있다!④ 영아가 내 얼굴 공을 찾으며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 ○○의 얼굴이 있는 공을 잡아 볼까? - 공을 잡아서 통 속에서 꺼내어 보자. - 이번에는 □□의 얼굴 공을 찾아서 꺼내어 볼까? - 우와~ 통 안에 손을 넣고 빙글빙글 돌리며 공을 찾고 있구나. - 통 안에서 얼굴 공들이 빙글빙글 돌아가는구나.
① 숫자카드를 함께 살펴본다. - 카드에 어떤 숫자가 있니? - 이 숫자를 하늘에 써 볼까? - 우리 나이는 어떤 숫자이니?② 바닥에 보이는 숫자 5와 6을 탐색한다. - 바닥에 어떤 숫자가 있니? - 이 숫자를 따라 걸어볼까? - 5와 6은 어떤 점이 비슷하니? - 두 숫자는 어떤 점이 다르니?③ 블록을 이용하여 바닥에 쓰인 숫자 위에 블록을 놓는 방법을 정한다. - 도미노를 만들어 본 적이 있니? - 블록을 어떻게 놓아야 할까? - 도미노가 숫자 모양이 되려면 어떻게 해야 할까?④ 친구와 함께 간격을 조절하며 블록을 세운다. - 블록이 넘어지지 않게 잘 세우려면 어떻게 놓아야 할까? - 블록을 쓰러트릴 때 잘 쓰러지게 하려면 어떻게 해야 할까? - 간격을 조절해서 블록을 세워볼까?⑤ 블록을 다 세우면 도미노 놀이를 한다. - (시작점에서) 여기의 블록을 쓰러트리면 어떻게 될까? - 여기는 왜 블록이 쓰러지지 않았을까? - 블록을 넘어트리려면 어떻게 해야 할까?⑥ 놀이하며 느낀 점을 이야기 나눈다. - 도미노를 만들어 놀이하니 어떤 느낌이 들었니? - 어떤 점이 재미있었니? - 블록이 쓰러지지 않으니 어떤 느낌이 들었니?
① 키 재기 판을 벽에 부착해 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (영아가 자연스럽게 관심을 보이는지 관찰한다.)② 영아가 키 재기 판에 관심을 가지며 탐색할 때 상호작용해 준다.- 친구가 키를 재고 있네~③ 교사가 키 재는 모습을 보여준 뒤, 영아가 키를 재볼 수 있도록 돕는다. - 선생님 키가 ○○보다 크네. - ○○이 키도 한번 볼까? - □□이랑 ○○이랑 키가 똑같네. - ○○는 △△보다 키가 크구나.④ 영아가 반복적으로 키를 재보며 '크다/작다'를 표현해 보도록 격려한다. - △△와 ○○키는 다르구나. - △△이의 키가 작구나. - 선생님이 앉아 있는 것보다 □□가 서 있는 게 더 크네. - 벽(키재기 교구)에 친구들의 키를 표시해 볼까? ⑤ 크기가 다른 물건, 사물, 동물들의 그림을 제공해주고 ‘크다/작다’를 표현해 본다. - 제일 큰 것은 무엇일까? - 모자 보다 작은 것은 무엇일까?■ 확장활동벽면에 키 재기 그림판을 붙여주어 영아가 놀이 시 자연스럽게 키 재기 활동을 해 볼 수 있도록 한다.■ 주의점키가 ‘크다',‘작다’를 표현할 때 키가 작은 영아가 위축되지 않도록 주의하여 상호작용하도록 한다.
① 영아의 개인 물건들을 사진 찍어서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 사진 속에 많은 물건들이 있네?- ○○이 이불 사진을 들고 있구나.③ 교사가 사진 속 물건들을 탐색하며 비교하는 모습을 보여준다.- 여기 있는 사진은 이불 사진이네.- 이 사진 속 이불은 어떤 그림이 있어?- 저 사진 속 이불은 어떤 색이야?- 토끼 그림이 있는 이불은 누구 이불일까?- 파란색 이불은 누구 이불일까? ④ 영아가 사진 속 물건에 관심을 가지고 비교해 볼 수 있도록 격려한다.- 선생님이 기저귀 사진들을 모아 놨어.- 여러 장의 기저귀 사진 중에서 ○○이 기저귀를 찾아보자.- ○○이 기저귀는 물고기 그림이 그려졌구나.- 사진 속 기저귀에는 어떤 그림이 있니?- ○○이 기저귀에는 곰돌이가 그려져 있구나.- 기저귀에 친구랑 서로 다른 그림이 그려져있네.
① 밀가루 반죽을 그릇에 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 그릇에 담긴 밀가루 반죽에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 밀가루 반죽이구나. - 손가락으로 꾹 눌러보고 있구나. - 손가락 모양이 생겼네.③ 교사가 사진 위에 밀가루 반죽을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 사진 위에 밀가루 반죽을 붙여볼 거야. - 밀가루 반죽을 손가락으로 떼어볼게. - 머리카락 위에 밀가루 반죽을 붙여줘야지. - 이번엔 눈썹 위에도 붙여야지.④ 영아가 밀가루 반죽을 붙여 내 사진을 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 사진 위에 밀가루 반죽을 붙여주고 있구나. - 머리 위에 밀가루 반죽을 붙여주었구나. - 꼭 머리핀을 한 것 같아. - 눈썹과 입술에도 붙여주었네. - 귀에 붙여 귀걸이도 만들어 주었구나.
① 내가 좋아하는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 어떤 놀이가 재미있니? - 어떤 놀이를 좋아하니? - 왜 그 노래를 좋아하니? ② 내가 좋아하는 놀이를 계획한다. - 친구들이랑 어떤 놀이를 해보고 싶니? - 선생님 놀이를 해보고 싶구나. - 놀이할 때 어떤 소품이 필요할까? ③ 친구와 함께 놀이한다. - 어떤 친구가 선생님 역할을 하는 거니? - 이번에는 바꾸어서 해보는구나. ④ 친구가 좋아하는 놀이를 한다. - 이번에는 ○○가 좋아하는 놀이를 해볼 거구나. - 꽃가게 놀이를 하고 싶구나. - 어떤 소품을 사용하면 좋을까? ⑤ 놀이를 마무리하며, 평가한다. - 내가 좋아하는 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 친구가 좋아하는 놀이를 해보니 어떤 것 같니?
③ 교실에 있는 전래동화의 내용에 관해 이야기 나눈다. - 알고 있는 전래동화가 있니? - 전래동화에는 누가 나오니? - 전래동화 속 착한 이들은 어떻게 되었니? - 전래동화 속 욕심쟁이들은 어떻게 되었니?④ 내가 좋아하는 전래동화를 친구들에게 소개한다. - 내가 좋아하는 전래동화가 있니? - 친구들에게 소개해보고 싶구나.⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 어떤 이야기를 나누었니? - 전래동화는 어떤 동화를 말할까? - 감상하고 싶은 전래동화가 있니?
① 영아의 얼굴 사진이 붙여진 컵을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아의 얼굴 사진이 붙여진 컵에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 바구니에 담긴 컵을 보고 있구나. - 컵에 친구들 얼굴이 있네. 이 컵에는 ○○의 얼굴도 있구나. ③ 교사가 얼굴 사진이 붙여진 컵을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 우와~ 우리 반 친구들의 얼굴이 모두 컵에 있네. - 선생님하고 컵 위에 컵을 올려서 쌓아볼까? - 조심조심~ 올려보자. 우와~ 컵이 높아졌구나. ④ 영아가 내 얼굴이 붙여진 컵을 자유롭게 쌓으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 차곡차곡 쌓고 있네? - 선생님도 ○○처럼 쌓아 보아야겠구나. - 이번에는 ○○의 얼굴이 있는 컵만 골라볼까? - ○○의 얼굴 탑을 만들어보자.
① 다양한 블록을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 블록들이 다양하게 있구나. - 벽돌블록도 있고, 우레탄 블록도 있어. 만져보니 느낌도 다르구나- 위로 쌓아보고 싶니? 같이 해볼까? ③ 영아의 키만큼 교사가 블록을 위로 쌓는 모습을 보여준다.- 선생님은 ○○의 키까지 블록을 쌓아볼 거야. - 하나씩 하나씩 올려봐야지.- 선생님 키만큼 블록을 쌓아줄 수 있니?- 블록을 얼마큼 올려야 선생님 키와 똑같이 될까? ④ 영아가 자신의 키만큼 블록을 쌓아볼 수 있도록 격려한다.- ○○의 키는 얼마큼 클까?- 친구와 함께 나란히 서 볼까?- 이번에는 우레탄 블록을 이용해서 쌓아볼까?- □□의 키만큼 하려면 블록이 더 많이 필요하구나.
① 놀이판에 여러 가지 놀이 기구 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이판에 붙여진 여러 가지 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이판에 붙여진 놀이 기구 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이 기구들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 놀이판에서 놀이 기구 그림을 떼어 바구니에 담는 모습을 보여준다. - 선생님은 그네를 좋아하니까 그네 그림을 떼서 바구니에 담아야지. - 그림을 잘 잡고 당기면 놀이판에서 떨어지지. - 바구니에 쏙~ 넣었어. - ○○도 해볼 수 있을까? ④ 영아가 좋아하는 놀이 기구 그림을 놀이판에서 떼어 바구니에 담아볼 수 있도록 한다. - ○○가 좋아하는 놀이 기구는 무엇이니? - 아~ 미끄럼틀을 좋아하는구나. - 가장 먼저 자동차 미끄럼틀 그림을 떼어서 바구니에 넣었네. - 또 어떤 놀이 기구를 좋아하는지 골라서 떼어보자. - 그리고 바구니에 쏙쏙~
① 여러 가지 동물 울음소리를 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동물 울음소리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 어? 무슨 소리가 들리네?- 무슨 소리일까? 동물의 소리인 것 같아. ③ 동물 울음소리를 듣고, 교사가 동물 흉내를 내는 모습을 보여준다.- 우리가 많이 들었던 강아지 소리네. 멍멍. (엉덩이를 흔들며) 강아지는 반가우면 꼬리를 살랑살랑 흔들어.- 어흥! 나는 동물의 왕 호랑이다. 마침 배가 고픈데, 달리기를 해서 사냥을 해볼까?- 강아지는 또 어떻게 움직일까? ④ 영아가 동물 울음소리를 듣고 다양하게 움직여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 강아지처럼 점프를 하는구나.- 꼬리를 흔들기도 하네. - 말처럼 달그락달그락 뛰기도 하는구나. 정말 멀리 뛸 수 있네.
① 다양한 동물 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 동물들이 참 많이 있구나. - 동물들은 무얼 하고 있어? - 풀을 먹는 말도 보이고, 신나게 뛰는 강아지도 있네? - ○○는 세수하는 고양이를 좋아하는구나.③ 교사가 동물의 움직임을 표현하며 영아의 모방을 유도한다. - 우리 좋아하는 동물을 흉내 내보자. - 선생님은 말이 풀을 먹는 모습을 따라 해볼 거야. - 말은 네 발로 걷지~ - 네발로 서서 맛있게 풀을 먹어야겠다. - (말의 당근 먹는 입 모양을 따라 하며) 냠냠~ 아이 맛있다.④ 영아가 좋아하는 동물의 움직임을 표현해 본다. - 이번에는 ○○가 해볼까? - ○○가 좋아하는 고양이는 어떻게 움직여? - 밥을 먹을 땐 어떻게 먹어? - 고양이는 앞발로 세수를 하지. - 세수하는 고양이의 모습을 따라 해보자.
① 목욕하는 내 모습의 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 목욕하는 내 모습의 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 욕조에 앉아있네. - 목욕을 하고 있구나. - 선생님 모습도 있을까? ③ 교사가 목욕하는 내 모습의 그림을 꾸미며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님도 욕조에 앉아있네. - 선생님이 여기 솜 도장으로 꾸며볼게. - 파란색 물감을 콕콕 찍어 그림 위에 꾹! - 또 해볼게. ④ 영아가 목욕하는 내 모습의 그림을 꾸미며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 ○○가 목욕하는 그림 위에 솜 도장으로 꾸며볼까? - ○○는 노란색 물감을 찍었구나. - 우와! 여기저기 목욕 거품이 생긴 것 같네.■ 참고사항영아의 사진을 욕조 그림 안에 붙여 꾸밀 수 있도록 준비한다.
③ 숟가락에 얼굴을 비추면 어떻게 보일지 예측해 본다. - 숟가락의 동그란 부분을 살펴보자. - 어떻게 생겼니? - 숟가락이 오목한 부분이 있는 이유는 무엇일까? - 숟가락에 내 얼굴을 비추면 어떻게 보일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? ④ 숟가락에 내 얼굴을 비춰본다. - 숟가락에 얼굴을 비춰볼까? - 어떻게 보이니? - 숟가락에 양쪽에 모두 얼굴을 비춰볼까? - 오목한 부분에서는 얼굴이 어떻게 보이니? - 볼록한 부분에서는 얼굴이 어떻게 보이니? - 다른 크기의 숟가락에 비춰볼까? - 커다란 숟가락에는 얼굴이 어떻게 보이니? - 작은 숟가락에서는 얼굴이 어떻게 보이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 숟가락으로 얼굴을 비춰보니 어땠니? - 숟가락에 얼굴을 비춰보니 어떻게 보였니? - 활동하며 어떤 점이 재미있었니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 사용한 도구를 정리하자.■ 참고자료<숟가락에 비친 얼굴은 왜 거꾸로 보일까?>숟가락은 앞쪽과 뒤쪽이 서로 다른 모양이다. 앞쪽은 오목 거울과 같고, 뒤쪽은 볼록 거울과 같다. 오목 거울은 빛이 반사되어 아래쪽에서 만나기 때문에 거울의 초점보다 먼 곳에 물체가 있다면 거꾸로 된 상을 만든다.
③ 내가 찍은 가을꽃을 친구들에게 소개한다. - 가족과 산책할 때 찍은 가을꽃을 소개해 주겠니? - ○○이가 꾸민 마이크를 가지고 소개해 보면 어떨까? - 어떤 꽃을 찾았니? - 어디에서 볼 수 있었니? - 내가 사진 찍은 가을꽃의 이름은 무엇이니? - 왜 이 가을꽃을 소개하고 싶었니?④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 그 가을꽃의 크기가 궁금하구나. - 어디서 볼 수 있는지 궁금하구나. - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 가족과 산책할 때 찍은 가을꽃을 소개하니 어땠니? - 내가 찍은 가을꽃과 친구가 수집한 가을꽃이 같니? / 다르니? - 새롭게 알게 된 가을꽃은 어떤 것이니? - 우리가 찍은 사진으로 어떤 놀이를 할 수 있을까?
① '여름철 음식' 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '여름철 음식' 그림 자료에 관심을 보이면 상호작용한다. - ○○야, 무엇을 보고 있니?- 맛있는 음식 그림을 보고 있구나~③ 여름철 음식에 대해 이야기 나눈다.- 그림에는 어떤 음식이 있어?- 달콤한 팥빙수도 있고, 삼계탕도 있네?- 그림에 없는 여름 음식은 뭐가 있지?- 선생님은 여름이면 복숭아를 많이 먹어.- ○○도 여름에 복숭아를 먹었어?④ 영아가 좋아하는 여름철 음식을 표현한다.- ○○는 그림 중에 어떤 음식이 제일 좋아?- 달콤한 팥빙수가 가장 좋구나~- 또 어떤 음식이 좋아?- (영아가 가리키는 음식을 보며) 여러 과일이 들어 있는 화채를 좋아하는구나!- 맞아~ 어제도 우리 화채를 먹었지.■ 참고사항① 최근 원에서 영아가 지목한 음식을 먹은 적이 있다면, 교사가 경험을 회상할 수 있도록 이야기해준다.② 실물 자료로 제공할 수 있는 여름 음식이 있다면 실물로 제공하는 것도 좋다.
① 커서 이루고 싶은 꿈에 대해 이야기 나눈다. - 커서 무엇이 되고 싶니? - 어떤 직업들이 있는지 이야기해 볼까? - 왜 ○○이 되고 싶니?② 직업과 관련된 소품에 대해 이야기 나눈다. - 그 직업과 관련된 소품은 무엇이 있을까? - 왜 그 소품을 사용해야 할까? - 소품을 어떻게 만들 수 있을까?③ 블록으로 꿈과 관련된 소품을 만드는 것을 제안한다. - 블록으로 우리가 말한 소품을 만들어 보면 어떨까? - 무엇을 만들고 싶니? - 어떤 블록으로 만들어 보고 싶니?④ 블록으로 소품을 만든다. - 어떤 블록을 만들어 보고 싶니? - 그림 자료를 보며 만들어 볼까? - 친구와 함께 만들어 볼까? - 청진기를 만들고 있구나 - 주사기를 만들고 있구나 - 소화기를 만들고 있구나⑤ 느낀 점을 이야기하고 마무리한다. - 블록으로 내가 이루고 싶은 꿈에 관련된 소품을 만들어 보았는데 어땠니? - 무엇이 즐거웠니? - 아쉬웠던 점은 무엇이니? - 구성한 소품으로 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 여러 가지 모양 종이를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이를 보고 있구나. - 여러 가지 모양 종이구나. - 이건 어떤 모양일까? - 네모 모양이구나. - 동그라미 모양도 있고, 별 모양도 있네. ③ 교사가 좋아하는 모양 종이에 끼적이는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 여러 가지 모양 중에 별 모양을 좋아하네. - 그래서 별 모양 종이 위에 끼적여 볼 거야. - 노란색 크레파스로 별 모양을 따라 끼적여 보았어. - ○○이는 어떤 모양을 좋아하니? ④ 영아가 좋아하는 모양 종이에 골라 자유롭게 끼적여 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 하트 모양을 좋아하는구나. - ○○이가 하트 모양의 종이에 여러 가지 색으로 끼적이기를 했구나. - 이번에는 동그라미 모양으로 끼적이기를 하고 있네. - ○○이가 좋아하는 하트 모양 종이에 끼적이기를 열심히 하고 있구나.
③ 내 나이 숫자를 신체를 이용해 표현한다. - 신체로 내 나이 숫자를 표현해 보자. - 손으로 숫자 8을 표현해 볼까? - 손가락 두 개를 맞대어 동그라미를 만들고 있구나. - 이번에는 팔로 숫자 8을 표현해 볼까? - 숫자 8을 온몸으로 표현해 볼까?④ 친구와 협동하여 내 나이 숫자를 신체로 표현한다. - 친구와 짝을 이루어 숫자 8을 만들어 볼까? - 몸을 동그랗게 말아서 표현하고 있구나. - 이번에는 친구들과 모둠을 만들어 숫자 8을 만들어보자. - 친구들과 손을 잡고 동그라미를 만들어 숫자 8을 표현하고 있구나. ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내 나이 숫자를 신체로 표현해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 혼자 표현할 때와 친구들과 표현할 때 어떻게 달랐니?
③ 내가 좋아하는 가을 옷을 친구들에게 소개한다. - 내가 좋아하는 가을 옷을 소개해 주겠니? - ○○이가 꾸민 마이크를 가지고 소개해 보면 어떨까? - 어떤 옷을 준비했니? - 어떻게 입는 옷이니? - 이 옷의 이름은 무엇이니? - 왜 이 옷을 소개하고 싶었니?④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 그 가을 옷을 왜 좋아하는 궁금하구나. - 언제부터 입었는지 궁금하구나. - 어떤 날씨에 주로 입는지 궁금하구나. - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내가 좋아하는 가을 옷을 소개하니 어땠니? - 내가 준비한 가을 옷과 친구가 준비한 가을 옷이 같니? / 다르니? - 가을 옷을 여름 옷과 어떤 점이 다를까? - 우리가 가져온 가을 옷을 관찰해 보아도 좋겠다.
① '형님 반에 간다네' 동요를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '형님 반에 간다네' 동요에 관심을 보이면 이야기 나눈다.- 노래가 나오는구나~ '형님 반에 간다네' 노래야.- ○○는 이 노래 들어본 적 있어?- 어떤 가사가 나오나 들어보자. - 내가 처음 우리 반에 들어왔을 때에는③ 교사와 함께 '형님 반에 간다네'를 부르며 신체로 표현해 볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 천천히 따라 불러보자.- 이제 우리도 5살 형이라 형님 반에 가는구나.- 아주 어리고 모르는 것 많았네~- ○○가 노래에 맞추어서 율동도 하고 있구나.- '내가 할 때' 가사에 맞추어 손을 가슴에 대며 율동했구나.④ 영아가 노래를 부르며 악기 소리를 내본다.- 이번에는 노래에 맞춰서 악기 연주해 보자.- ○○는 탬버린을 들고 흔들어 보는구나.- 트라이앵글을 땡땡~! 치기도 하며 연주하네.- 선생님은 노래도 불러 볼게.- 형님 반에 간다네~ 노래 부르면서 악기 소리 내니까 더 신난다.■ 동요형님 반에 간다네 (작사 : 김진영 / 작곡 : 김진영) 내가 처음 토끼 반에 들어왔을 때에는 나는 아주 어리고 모르는 것 많았네 이제 한 살 더 먹어서 몸도 많이 자라고 생각들도 자라서 형님 반에 간다네 블록놀이 소꿉놀이 정말 재미있었지 친구들과 함께 재미있게 놀았지 이젠 형님 반이 되어 서로 헤어지지만 밝은 웃음 지으며 안녕한다네
① 잡지에서 오린 그림을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 잡지에서 오린 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 자동차를 골랐네. - 선생님이 잡지에서 무엇을 찾아 오렸는지 함께 볼까?- 꽃도 있고, 강아지 그림도 있어. 또 무엇이 보이니? ③ 반으로 접은 도화지에 교사가 풀을 이용해 그림을 붙이는 모습을 보여준다.- 선생님은 그림책을 만들어볼 거야. - 여기에 있는 자동차를 붙여서 이야기를 만들어야지.- 자동차가 도로에 아주 많아. 자동차를 더 많이 붙여줄 거야. ④ 영아가 도화지에 자신이 원하는 그림을 붙여볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 무엇을 골랐는지 이름을 말해줄래?- 우와, 평소에 좋아했던 강아지 그림이구나. - □□이가 풀을 붙여주고 있네. 도화지 어디에 붙여볼까? ■ 활동사진
① '내 동생' 말놀이(동시)판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 동생' 말놀이(동시)판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 동시판이 있네.- 어떤 그림이 있어?- 동생이 코~ 자고 있구나.③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다.- 동생이 왜 웃고 있지?- 기뻐서 웃었구나.- 맛있어서 웃었구나~④ 영아가 동생과 관련된 언어적 표현을 해볼 수 있도록 한다.- 동생이 왜 울고 있지?- 아파서 으앙~ 울었어?- 배고파서 울었구나.- 웃어도~ 울어도 예쁜 내 동생이구나!■ 동시내 동생 (안미정)좋아서 웃고맛있어서 웃고아파서 울고배고파서 울고웃어도 내 동생울어도 내 동생
