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① 영아의 사진을 교실의 다양한 공간에 숨겨서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기 친구의 사진이 있었네! - ○○의 사진도 있을 텐데, 함께 찾아볼까?③ 교사가 사진을 찾으며 다양하게 이동하는 모습을 보여준다. - ○○의 사진이 어디 있을까? - 여기에 있나? 저기에 있을까? - ○○도 함께 찾으러 가자! - 여기 있었네! 블록이 있는 교구장에 있었구나.④ 영아가 자신의 사진을 찾으며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 교구장들을 살피며 내 사진을 찾고 있구나. - □□는 벌써 2장이나 □□의 사진을 찾았구나. - 우와~ 친구들이 모두 자기 사진을 찾으려고 바쁘게 움직이고 있구나.
① 내 몸을 건강하게 지키는 방법에 관해 이야기 나눈다. - 우리 몸을 건강하게 지키려면 어떻게 해야 할까? - 몸에 좋은 음식을 골고루 먹는구나. - 안전 약속을 잘 지켜 다치지 않아야겠구나. - 몸을 깨끗이 하여 병에 걸리지 않도록 해야겠구나. - 내 몸을 소중히 여기고 보호해야겠구나. ② 바깥 놀이터에서 지켜야 할 약속을 정해본다. - 바깥 놀이터에서 사고가 일어나지 않도록 하려면 어떻게 해야 할까? - 바깥 놀이터에서 지켜야 할 약속들을 정해보도록 할까? - 놀이 기구를 어떻게 이용해야 할까? - 미끄럼틀은 어떻게 타야 할까? - 그네는 어떻게 타야 할까? ③ 바깥 놀이터로 이동한다. - 우리 함께 이야기 나눈 안전 약속을 지키며 바깥 놀이터에서 놀이해 보자. - 우리 바깥으로 이동해서 놀이를 해볼까? - 바깥으로 나가기 전에 화장실에 다녀오자. - 다른 반에 방해되지 않도록 바깥으로 이동하자. ④ 바깥 놀이 기구를 안전하게 이용하며 놀이한다. - 우리 바깥 놀이 기구를 안전하게 이용하며 놀이하자. - 미끄럼틀을 타고 내려가 보자. - 친구와 함께 시소를 타볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 안전하게 놀이 기구를 이용하는 방법을 알아보았는데 어땠니? - 약속을 지키며 안전하게 놀이했니? - 오늘 놀이하며 생각한 더 필요한 약속은 없었니? - 우리 교실로 돌아가 깨끗이 손을 씻자.
② 눈이 오는 날 할 수 있는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 눈이 오는 날 무엇을 해 보았니? - 눈싸움, 눈사람 만들기는 꼭 눈이 와야 할 수 있겠구나. - 눈이 오는 날 또 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 눈을 이용한 놀이는 겨울에만 즐기는 정말 특별한 놀이가 되겠구나.③ 동화 ‘특별한 내 친구 눈사람 가족’을 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 재인이에게 어떤 일이 있었니? - 재인이가 참 행복한 꿈을 꾸었구나. - 너희가 재인이라면 어떻게 했을까? - 겨울에 하고 싶은 놀이를 목록으로 적어 볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 특별한 내 친구 눈사람 가족글/그림: 키드키즈내용: 특별한 친구 눈사람 가족과 즐거운 겨울 놀이를 하는 행복한 꿈을 꾸는 동화입니다. 재인이와 눈사람 가족은 어떤 마법 같은 하루를 보냈을까요?
① 볼풀 공을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 볼풀 공에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 바구니에 볼풀 공이 담겨 있구나. - 빈 바구니도 있네.③ 교사가 바구니에 볼풀 공을 던지는 모습을 보여준다. - ○○이는 몇 살이 되었니? - 다섯 살이 되었구나. - ○○이의 나이만큼 선생님이 볼풀 공을 빈 바구니에 던져볼게. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!④ 영아가 자신의 나이만큼 바구니에 볼풀 공을 던져볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 ○○이가 나이만큼 볼풀 공을 던져볼까? - ○○이가 다섯 살이니깐 다섯 개를 던져보자. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이 나이만큼 잘 던졌구나.
① '내 동생' 말놀이(동시)판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 동생' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 말놀이 판이 있네. - 어떤 그림이 있어? - 동생이 코~ 자고 있구나.③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다. - 동생이 왜 웃고 있지? - 기뻐서 웃었구나. - 맛있어서 웃었구나~④ 영아가 동생과 관련된 언어적 표현을 해볼 수 있도록 한다. - 동생이 왜 울고 있지? - 아파서 으앙~ 울었어? - 배고파서 울었구나. - 웃어도~ 울어도 예쁜 내 동생이구나!■ 동시내 동생 (안미정)좋아서 웃고맛있어서 웃고아파서 울고배고파서 울고웃어도 내 동생울어도 내 동생
① 생활 도구를 사용해본 경험을 이야기 나눈다. - 생활 도구라는 말을 들어보았니? - 생활 도구는 무엇일까? - 생활 도구는 사람들이 생활하는데 필요한 여러 가지 물건을 말해. - 생활 도구를 사용해본 적이 있니? - 어떤 생활 도구를 사용했니? - 그 도구는 어떻게 사용하니? - 그 도구를 사용하면 어떤 점이 좋았니?② 내가 사용해본 미술도구에 관해 이야기 나눈다. - 너희가 사용해본 미술 도구에는 무엇이 있니? - 어떤 것을 사용해보았니? - 언제 사용해보았니? - 사용 방법을 알고 있니?③ 내가 좋아하는 미술도구로 그림을 그린다. - 너희들이 좋아하는 미술도구는 무엇이니? - 너희들이 좋아하는 미술도구를 가지고 그림을 그려볼까? - 어떤 도구를 사용해보고 싶니? - 어떤 그림을 그려보고 싶니? ④ 내가 좋아하는 미술도구로 그린 그림을 친구들에게 소개한다. - 내가 그린 그림을 친구들에게 소개해보고 싶구나. - 누가 소개해볼까? - 어떤 미술도구를 가지고 그림을 그렸니? - 어떤 그림을 그려보았니?⑤ 놀이를 마무리 하며 평가한다. - 미술도구를 가지고 그림을 그려보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 다음에 미술 도구를 가지고 그림을 그린다면 어떤 도구를 사용하고 싶니?
① 자동차 책을 살펴보며 이야기 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 자동차 책을 보고 있구나. - 어떤 자동차가 있니? - 어떤 일을 하는 자동차니?② 자동차를 타본 경험에 대해 이야기 나눈다. - 어떤 자동차들을 타보았니? - 자동차를 타면서 좋았던 점은 무엇이니? - 불편했던 점은 무엇이니?③ 자동차를 발명한다면 어떻게 발명해 보고 싶은지 이야기 나눈다. - 내가 만약 자동차를 발명한다면 어떤 자동차를 만들어 보고 싶니? - 생각해 보고 이야기해 볼까? - 내가 생각한 것을 그림으로 그려보면 어떨까? - 그림으로 그리고 친구들에게 소개해 볼까? - ○○이는 날개 달린 자동차를 그렸구나. - □□이는 이층 자동차를 발명해 보고 싶구나. - 변신 자동차를 발명해 보고 싶은 친구도 있구나.④ 내가 발명한 자동차에 이름을 지어본다. - 내가 발명한 자동차의 이름을 지어볼까? - 어떤 이름이 어울릴까? - 내가 지은 이름의 의미는 무엇이니? - 이름을 글자로 표현해 볼까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 발명해 보고 싶은 자동차를 생각하고 이름을 지어보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 내가 그린 자동차를 어떻게 할까? - 블록이나 점토로 내가 그린 자동차를 만들어 보면 어떨까?
① 동물들의 특이한 잠버릇 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물들의 특이한 잠버릇 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, ○○가 좋아하는 기린이 있구나. - 여우도 있네. - 동물들이 뭘 하고 있는지 볼까?③ 교사가 동물의 잠자는 모습을 흉내 내며 영아의 모방을 유도한다. - 목이 긴~ 기린이 쿨쿨~ 자고 있구나. - 목이 긴 기린은 어떻게 잠을 잘까? - 목을 몸에 기대고 자는구나. - 눕지 않고 앉아서 자네~ - 선생님도 기린처럼 자야겠다. - 앉아서 목을 옆으로~ 쿨쿨~④ 영아가 동물의 잠자는 모습을 보고 따라 해본다. - ○○는 두루미처럼 자는구나~ - 한쪽 다리를 들고 쿨쿨~ - 이번엔 어떤 동물처럼 자볼까?
① 의자에 앉은 영아의 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 의자에 앉은 영아의 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 사진이 많이 있네~ - 친구들이 모두 의자에 앉은 사진이구나. - ○○ 사진도 찾아볼까? ③ 교사가 의자에 앉은 사진에 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 의자에 끼적이기 해볼게. - 노란색 의자에 빨간색 사인펜으로 끼적이기 할 거야. - 다리를 따라 쭉!④ 영아가 의자에 앉은 사진에 끼적이며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 ○○팔에 끼적이기 하고 있구나. - ○○ 팔이 길어진 것 같네. - □□도 해볼까? □□ 사진을 찾아보자. ■ 참고사항의자에 앉은 영아 사진을 여유 있게 출력하여 제공한다.
② 눈이 오는 날 할 수 있는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 눈이 오는 날 무엇을 해 보았니? - 눈싸움, 눈사람 만들기는 꼭 눈이 와야 할 수 있겠구나. - 눈이 오는 날 또 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 눈을 이용한 놀이는 겨울에만 즐기는 정말 특별한 놀이가 되겠구나.③ 동화 ‘특별한 내 친구 눈사람 가족’을 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 재인이에게 어떤 일이 있었니? - 재인이가 참 행복한 꿈을 꾸었구나. - 너희가 재인이라면 어떻게 했을까? - 겨울에 하고 싶은 놀이를 목록으로 적어 볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 특별한 내 친구 눈사람 가족글/그림: 키드키즈내용: 특별한 친구 눈사람 가족과 즐거운 겨울 놀이를 하는 행복한 꿈을 꾸는 동화입니다. 재인이와 눈사람 가족은 어떤 마법 같은 하루를 보냈을까요?
① 친구의 다양한 표정 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구의 다양한 표정 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 친구들의 사진이 많이 있구나. - 그런데 모두 다 다른 표정을 하고 있네. - 어떤 표정이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 사진 속의 친구 표정을 흉내 내어 주고, 영아가 탐색하도록 한다. - 이 사진 속의 친구는 어떤 표정을 하고 있니? - (사진 속 표정을 흉내 내며) 선생님 표정은 어때? - 사진 속 친구와 똑같이 웃고 있지? - 이번에는 울고 있는 친구의 표정을 흉내 내어 볼게. 잘 봐. - 어때? 사진 속 친구의 표정과 똑같니?④ 영아가 친구의 표정을 흉내 내며 거울 속의 모습을 탐색할 수 있도록 한다. - 사진 속 □□이처럼 웃는 얼굴을 흉내 내어 볼 수 있을까? - 거울로 ○○이가 지은 표정을 살펴보자. - □□이가 웃는 있는 표정이랑 비슷하구나. - 입을 조금 더 벌리고 웃으면 똑같겠구나. - 울고 있는 친구의 표정도 흉내 내어 볼까? - 사진을 보면서 ○○가 흉내 내어 볼 수 있을까? ■ 놀이사진
② 친척과 함께했던 경험에 대해 이야기 나눈다. - 친척들을 만나본 적이 있니? - 어떤 친척을 만났니? - 무엇을 했니? - 친척을 만나서 무엇이 좋았니?③ 내가 만약 ○○이라면? 활동을 제안한다. - 내가 만약 ○○이라면? 놀이를 해볼까? - ○○에 친척 글자를 넣어서 읽어볼까? - 할아버지를 넣어서 읽어볼까? - 내가 만약 할아버지라면? - 할아버지의 모습을 떠올려보며 할아버지라면 무엇이 하고 싶은지, 어떤 기분일지 이야기해 보면 어떨까?④ 비밀 주머니에 들어 있는 글자를 꺼내 읽어본다. - 비밀 주머니에 무엇이 들어있을까? - 소리를 들어볼까? - 한 명이 나와서 꺼내볼까? - 무엇이 들어있었니? - 종이에 무엇이 쓰여있는지 읽어볼까? - 내가 만약 삼촌이라면? - 삼촌이라면 무엇을 하고 싶니? - 뭐라고 말하고 싶니?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 친척의 입장이 되어 무엇을 어떻게 하고 싶은지 이야기해 봤는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어려운 점은 무엇이었니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?
① '내 마음이 행복해져' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심이 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '내 마음이 행복해져' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 내 마음이 행복해진다는 노래구나. - 내 마음은 언제 행복해질까? ③ 교사가 노래를 들으며 표현하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으며 표현해 볼 거야. - 행복한 마음을 이렇게 두 팔을 가슴에 모아서 표현해 볼까? - 생각하는 건 고개를 갸우뚱하며 움직여 볼까? - ○○이도 노래를 들으며 표현해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 표현해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님을 따라 몸을 움직여 보고 있구나. - 행복한 마음을 하트로 표현해 볼 수도 있구나. - 친구와 함께 하트를 만들어 보기도 하는구나. - 선생님 손을 잡고 춤을 춰보고 싶기도 하구나. ■ 동요내 마음이 행복해져 (작사/작곡: 양이슬) 어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 행복해져요사랑하는 선생님도 있고소중한 친구들도 있지요어린이집(유치원)을 생각하면은내 마음이 즐거워져요재미있는 놀잇감도 있고즐거운 놀이도 있지요내 마음이 행복하죠
① '내 물건' 노래를 틀어 들려주고, 영아가 관심이 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 '내 물건' 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 이 노래는 '내 물건'이라는 노래야. - 어떤 노래인지 함께 들어볼 거야. ③ 교사가 노래를 들으며 악기를 연주하는 모습을 보여준다. - 선생님은 노래를 들으며 악기를 연주해 볼 거야. - 탬버린을 흔들어봐야지. - 노래를 들으며 탬버린을 찰찰찰! - ○○이도 노래를 들으며 악기를 연주해 볼까?④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 악기를 연주해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 악기를 연주해 보고 싶니? - ○○이는 실로폰을 연주해 보고 있구나. - 딩동댕! 딩동댕! 맑은 소리가 들리네. - 노래를 들으며 ○○이가 신나게 악기를 연주하는구나.■ 동요내 물건 (작사: 서정숙/ 작곡: 김숙경)1. 내 이름 붙여진 내 신발장내 신발 한 켤레 똑바로 넣자2. 내 이름 붙여진 내 옷장 속에내 모자 내 가방 똑바로 넣자
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 날씨가 추워져서 옷을 따뜻하게 입어야 해. - 밖에 나가서 춥지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 겉옷을 잘 입고, 장갑이랑 목도리도 하고 나가자! ② 영아와 투호 놀잇감을 살펴보며 상호작용을 나눈다.- 여기 긴 막대기와 통이 있구나.- 이게 뭘까?- 아주 오래전에 긴 막대를 던져 통에 넣는 놀이를 했대.- 그것을 투호놀이라고 하는 거야.- ○○이가 긴 막대를 만지고 있구나.- □□이는 통에 넣어 보려고 하는구나. ③ 교사가 투호 놀잇감을 이용해 통에 넣는 모습을 보여준다.- 선생님이 투호를 통에 넣어 볼게.- 여기 선 위에 두 발을 올려놓고 투호를 손을 잡고 던지는 거야.- 쓩~ - 통 안으로 들어갔니?- 이렇게 투호놀이를 하는 거란다. ④ 내 나이만큼 투호 던지기를 해 볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 내 나이만큼 투호를 던져볼까?- ○○이가 몇 살이지?- 그럼, 4개를 던져볼까?- 먼저 ○○이가 시작해 볼까?- 통 속으로 투호가 몇 개가 들어갔는지 세어볼까? ■ 참고사항영아의 신체를 고려하여 던지는 거리를 너무 멀지 않도록 한다.
① 놀잇감 그림책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀잇감 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 어떤 그림책을 보고 있었니? - 우와~ 재미있는 놀잇감이 나오는 그림책이구나.③ 교사가 놀잇감 그림책을 보며 관련한 어휘를 들려준다. - 선생님과 함께 볼까? - 잘 들어봐~④ 영아가 고른 놀잇감 그림책을 보며 관련한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 선생님한테 그림책을 읽어줄 거야? - 우와~ ○○가 놀잇감의 이름을 말해주고 있구나. - 정말 재미있는 놀잇감이지? - □□하고 가지고 놀았어? 정말 재미있었겠다.
① 탬버린을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 탬버린에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 탬버린이 있네. - 탬버린은 여러 가지 소리를 낼 수 있는 악기야. - 연주하는 방법에 따라 다른 소리를 낼 수 있단다.③ 교사가 탬버린을 여러 가지 방법으로 연주하며 소리를 들려준다. - 선생님이 탬버린에서 어떤 소리가 나는지 들려줄게. - 먼저 탬버린을 잡고 흔들면 찰찰찰~ 소리가 나지. - 그리고 이렇게 탬버린의 북면을 치면 둥둥~ 소리가 나고~ - 여기 탬버린의 단단한 옆 부분을 치면 탁탁! 하는 소리를 낸단다.④ 영아가 탬버린을 이용하여 여러 가지 소리를 낼 수 있도록 돕는다. - ○○도 탬버린으로 여러 가지 소리를 내볼까? - 먼저 탬버린을 잡고 흔들어서 찰찰찰~ 소리를 내는구나. - 우와~ 정말 멋진 연주구나. - 또 어떻게 다른 소리를 낼 수 있었지? - 맞아! 둥둥~ 소리를 낼 수 있어. - ○○가 탬버린을 바닥에 놓고 둥둥 소리가 나게 두드리고 있구나.
① 내 몸을 깨끗이 하는 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 내 몸을 깨끗이 하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 어떤 그림을 보고 있니? - 세수하고 양치를 하는 그림이 있네. - 깨끗이 씻고 있구나. ③ 교사와 영아가 몸을 깨끗이 하는 그림을 보며 이야기를 나눈다. - 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 세수를 하고 있구나. - 손으로 얼굴을 문질러서 깨끗이 씻고 있네. - 우리도 세수하는 모습을 흉내 내볼까? ④ 영아가 몸을 깨끗이 하는 그림을 보며 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 이 친구는 무엇을 하고 있니? - 목욕을 하고 있구나. - 물이 있는 욕조에 들어갔네. - 보글보글 거품도 보이네. - 목욕을 하면 우리 몸도 깨끗해지겠구나.
① '어른이 되면' 노래를 틀어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어른이 되면' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 듣고 있네. - 어떤 노래를 열심히 듣고 있었을까? - 엄마, 아빠가 나오는 노래구나.③ 교사가 노래를 들으며 엄마, 아빠 모습을 흉내 내어 보여준다. - (손으로 넥타이 매는 모습을 흉내 내며) 아빠처럼 넥타이 매고 있을까~ - (앞치마를 입은 모습을 흉내 내며) 엄마처럼 행주치마 입고 있을까~ - 노랫말처럼 엄마, 아빠 모습을 흉내 내 보자. ④ 영아가 노래에 다양한 모습을 흉내 내며 표현할 수 있도록 한다. - ○○가 엄마처럼 화장하는 모습을 흉내 내고 있구나. - 노래를 흥얼거리고 얼굴을 톡톡 두드리는구나. - □□가 아빠처럼 인사하는 거야? - □□의 아빠는 이렇게 손을 흔들어서 인사하시는구나.■ 동요어른이 되면 (작사/작곡: 김성균)내가 커서 어른 되면 어떻게 될까아빠처럼 넥타이 매고 있을까엄마처럼 행주치마 입고 있을까랄랄라 다 같이 흉내 내보자나는 엄마 나도 엄마 여보 다녀오세요 호호나는 아빠 나도 아빠 여보 여보 다녀왔소
③ ‘내 마음’ 동시를 소개하고 감상한다. - 마음 속 감정에 관한 동시가 있단다. - ‘내 마음’에 대한 동시를 함께 감상해보도록 할까? - 어떤 자세로 동시를 감상하는 것이 좋을까?④ ‘내 마음’ 동시를 감상한 후 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 동시를 감상해보니 어떠니? - 동시 속에서 언제 마음이 기쁘다고 했니? - 언제 마음이 슬프다고 했을까? - 언제 마음이 화가 난다고 했니? - 언제 마음이 놀랐다고 했니?⑤ ‘내 마음’ 동시를 다양한 방법으로 읊어본다. - 동시를 재미있게 읊어보는 방법에는 무엇이 있을까? - 선생님과 친구들이 나누어 읊어 보도록 할까? - 친구들끼리 그룹을 나누어 읊어 보는 것은 어떨까? - 밑줄 친 부분을 손뼉을 치며 읊어볼까? - 모두 함께 읊어보는 건 어떨까? ⑥ ‘내 마음’ 동시를 재구성한다. - 밑줄 친 부분을 다른 소리로 바꾸어볼까? - 언제 기쁜 마음이 든다고 바꾸어 보면 좋을까? - 언제 슬픈 마음을 느낀다고 바꾸어볼까? - ‘화난’을 어떻게 바꾸면 좋을까? - ‘놀란’을 어떻게 바꾸면 좋을까?⑦ 재구성한 동시를 함께 읊어본다. - 재구성한 동시를 읊어볼까? - 선생님과 구절을 나누어 읊어보면 어떨까? - 친구와 모둠을 나누어 읊어볼까?⑧ ‘내 마음’ 동시 활동을 마친 후 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 내 마음에 대한 동시를 함께 읊어보니 어땠니? - ‘내 마음’ 동시 활동을 하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 나의 소중함을 느낄 수 있었던 부분은 어디이니? - 감정에는 어떤 것들이 있었니? - 동시의 여러 가지 표현 중 가장 기억에 남는 부분은 어디니? - 다른 말로 바꾸어가면서 동시를 읊어본 느낌은 어땠니? - 동시 활동을 다시 해 본다면 바꾸고 싶은 부분이 있니?■ 동시내마음가족과 함께 있으면 기쁜 내 마음친구가 나를 놀리면 슬픈 내 마음동생이 장난감을 빼앗아가면화난 내 마음우르르 쾅쾅 천둥 소리에 놀란 내 마음
① 다양한 블록과 의자 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 다양한 블록과 의자 사진에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 바구니 속에 들어 있던 블록을 갖고 놀이하는구나. - ○○가 블록을 길게 늘여놓았구나. - 블록으로 여러 가지 모양을 만들 수 있구나. - 그럼 블록으로 이 사진처럼 의자를 만들어볼까? ③ 교사가 여러 가지 블록을 이용해 의자를 만드는 모습을 영아에게 보여준다. - 선생님이 올려놓은 블록 위에 블록을 더 쌓아볼게. - 이제 앉을 수 있게 네모를 만들어볼게. - 우와~ 멋진 의자가 되었어. 앉아볼까? - 완성! 하나 더 만들어 이번에는 친구 의자를 만들어볼게. ④ 영아가 블록으로 의자를 만들고 친구와 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 벽돌 블록을 쌓아 의자를 만들어주고 있구나. - ○○가 만든 의자에 앉아보니 어때? - 친구 의자는 다른 색으로 만들어 주고 있네? - 어떤 친구의 의자일까? - ○○가 만든 의자에 □□이가 앉아 있구나.
① '친구야 내 친구야' 말놀이(동시) 판을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 그림 속에 친구들이 표정이 어때? - 친구들이 웃고 있기도 하고, 울기도 하는구나. ③ 교사가 들려주는 말놀이(동시)를 들어본다. - 선생님이 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게. - 말놀이(동시) 판을 보면서 잘 들어보자.④ 말놀이(동시) 판을 보며 관련된 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - 친구와 함께 놀이를 하면 기분이 어떨까? - 친구와 투닥투닥 다투면 기분이 어떨까? - ○○이는 친구와 언제 가장 행복했어?■ 동시친구야 내 친구야 (키드키즈-이환숙)친구야 내 친구야너와 함께 놀이해 즐거워너와 함께 투닥투닥 속상해친구야 내 친구야너와 함께 웃고너와 함께 울고친구야 내 친구야함께 할 수 있어 행복해너와 나는 사이좋은 친구 친구야 내 친구야
③ 일하는 자동차에 대해 이야기를 나눈다. - 선생님이 일하는 자동차에 대한 사진 자료를 준비해왔어. - 어떤 자동차가 있니? - 내가 알고 있는 자동차가 있니? - 이 자동차의 이름은 무엇이니? - 생김새가 어떻게 생겼니? - 자동차에서 어떤 모양을 발견할 수 있니? - 이 자동차가 하는 일은 무엇일까? - 우리의 생활을 편리하게 해주는 일하는 자동차를 보면 어떤 느낌이 드니? - 일하는 자동차가 없을 때는 어떻게 일을 했을까? - 일하는 자동차를 운전하시는 분들에게 우리는 어떤 마음을 가져야 할까?④ 내가 상상하는 일하는 자동차에 대해 이야기를 나눈다. - 너희들이 상상하는 일하는 자동차는 어떻게 생겼을까? - 하늘에서 물을 뿌려주는 소방차가 있으면 좋겠구나. - 또 어떤 자동차가 있으면 좋겠니?⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 함께 이야기 나눈 일하는 자동차에는 무엇이 있었니? - 이야기를 나누면서 어떤 생각이나 느낌이 들었니? - 새롭게 알게 된 사실에는 무엇이 있니?
③ 우주에 관해 이야기 나눈다. - 우주선을 타고 가는 우주는 어떤 곳일까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 우주는 세상에 있는 모든 것이 있고, 시간도 끝이 없다고 해. - 우주는 어디에 있니? - 우주에는 무엇이 있을까? - 별, 달, 해도 있고, 지구도 있구나. - 또, 무엇이 있을까?④ 내가 만약 우주선을 타면 어떨지 상상하여 이야기 나눈다. - 내가 만약 우주에 갈 수 있는 우주선을 탄다면 어떨 것 같니? - 어떤 점이 좋을까? / 싫을까? - 어디에 가고 싶니? - 그곳에 가면 무엇을 하고 / 보고 싶니? - 그 이유는 무엇이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 우주선을 타면 어떨지 상상해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 오늘 이야기를 나누며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 어떻게 알아보면 좋을까?
① 자유롭게 놀이하는 영아가 다른 친구의 놀이 모습에 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구가 놀이하는 모습에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 깡충깡충 뛰며 놀이하는 친구를 보고 있구나. - 다른 친구는 책상 위에 음식 모형을 가져다 놓으며 놀이하고 있네. - ○○가 친구들이 놀이하는 모습을 보고 있었구나.③ 교사가 친구의 움직임에 대해 표현해 주고, 흉내 내어 본다. - 선생님이 친구가 깡충깡충 뛰며 놀이하는 움직임을 따라 해 볼까? - 친구처럼 깡충깡충~ - 음식 모형을 가지고 왔다 갔다~ 어때? ○○가 본 친구처럼 움직이고 있니?④ 영아가 친구의 움직임을 흉내 내며 다양한 움직임을 시도할 수 있도록 한다. - ○○도 친구가 놀이하는 모습을 흉내 내어 보자. - ○○가 깡충깡충 뛰는구나. - 친구의 옆에서 깡충깡충~ - 친구도 재미있는지 웃고 있구나. - 이번에는 어떤 친구의 움직임을 흉내 내어 볼까?
