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③ 페트병에 친구에게 전하고 싶은 말이나 표정을 그린다. - (페트병을 보며) 이것은 무엇이니? - 페트병에 친구에게 전하고 싶은 말을 적거나, 표정을 그려볼까? - 매직으로 그려보자. - 어떤 표정을 그렸니? - 어떤 말을 적었니?④ 친구에게 마음을 표현한 페트병을 굴려본다. - 전하고 싶은 말을 적거나 그림으로 그린 페트병을 친구에게 어떻게 전하면 좋을까? - 친구에게 페트병을 굴려볼까? - 누구의 페트병을 굴려볼까? - (두 유아의 페트병을 굴려보며) 페트병이 어떻게 굴러가니? - ○○의 빈 페트병과 □□의 물을 채운 페트병이 어떻게 다르게 굴러가니? - 물이 담긴 □□의 페트병은 왜 다시 돌아올까?⑤ 떼굴떼굴 굴러가는 페트병을 관찰한다. - 두 개의 페트병이 어떤 점이 다르니? - 빈 페트병과 물을 채운 페트병이 어떻게 굴러가는지 관찰해 보자. - 어떻게 굴러갔니? - 어떤 점이 달랐니? [활동방법]1) 페트병 두 개를 준비한다. - 빈 페트병과 물을 반쯤 채운 페트병2) 페트병에 친구에게 전하고 싶은 이야기나 그림을 그린다.3) 두 개의 페트병을 각각 굴려 관찰한다.4) 두 개의 페트병을 동시에 굴려 비교한다.⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 친구의 마음이 담긴 페트병을 받아보니 어땠니? - 어떤 마음을 받았니? - 어떤 마음을 전했니? - 페트병의 굴러가는 모습이 서로 다른 이유는 무엇이니? - 오늘 실험을 하며 어떤 점을 알게 되었니? - 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 사용한 실험 재료를 정리하자.■ 참고자료<물이 담긴 페트병이 잘 굴러가지 않는 이유?>마찰력은 접촉면과 물체 사이에서 물체의 운동을 방해하는 힘으로, 물체의 움직임을 방해하도록 반대 방향에서 발생하는 힘을 뜻한다. 페트병이 구를 때 물의 무게에 의해 마찰력이 세게 발생하여 그대로 굴러가지 않고 되돌아오게 된다.
① 두드렸을 때 소리를 낼 수 있는 여러 가지 악기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 여러 가지 악기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기가 정말 많구나. - 여기 왜 악기가 이렇게 많이 있는 걸까? - 어떤 놀이를 할 수 있을까? ③ 교사가 악기를 막대로 두드려서 소리를 내는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - 선생님이 악기를 여기 있는 막대로 두드려 볼게. - 어떤 소리가 날까? - 탬버린도 막대로 두드려서 소리를 낼 수 있구나. - ○○도 막대로 악기를 두드려 볼까? - 어떤 소리가 날까?④ 영아가 여러 가지 악기를 막대로 두드리며 다양한 소리를 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○는 막대로 핸드벨을 두드렸을 때 나는 소리가 좋구나. - 계속해서 핸드벨을 막대로 두드려보고 있구나. - □□는 막대로 북을 두드리고 있네. - 그래~ 북을 두드리면 둥둥~ 하는 소리가 좋구나.
① 놀이터 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이터 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이터 그림을 보고 있구나. - 놀이터에는 재미있는 놀이 기구가 많지. - ○○하고 선생님하고 함께 미끄럼틀을 내려온 적도 있었지. ③ 교사가 놀이터 그림에 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 좋아하는 놀이 기구는 뭘까? - ○○의 사진을 놀이터 그림에 붙여볼까? - 선생님이 끈적한 테이프를 떼어줄게. - 여기에 붙여볼까?④ 영아가 자신의 사진을 붙인 놀이터 그림에 스티커와 그리기 도구로 꾸며볼 수 있도록 한다. - ○○가 미끄럼틀 주변에 사진을 붙였구나. - 그럼 ○○가 있는 놀이터 그림을 더 멋지게 꾸며줄까? - 예쁜 스티커를 붙여주자. - 색연필로 멋지게 쓱싹~ 그림도 그려볼까?
1. 등원 및 맞이하기① 등원하는 영아와 함께 인사를 나눌 수 있도록 돕는다. - ○○야! 안녕? 어서 와. - ○○야! 오늘 기분이 어때? 웃는 거 보니깐 선생님도 기분이 아주 좋아. - ○○야! 엄마한테 '안녕히 다녀오세요'라고 인사해 볼까? - ○○가 인사도 잘하는구나.2. 교사와 내 신발 자리를 찾아보기② 교사와 함께 영아가 신발을 벗어 신발장에 넣어 볼 수 있도록 돕는다. - ○○야! 신발을 벗어볼까? - 우와! ○○가 신발을 혼자서 벗을 수 있구나. - 벗은 신발은 어디에 넣어야 할까? - (신발장을 가리키며) 그래, 신발장에 넣으면 되겠구나.③ 영아가 스스로 신발 자리를 찾아보고, 신발을 신발장에 넣어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○ 신발 자리가 어디에 있을까? - ○○의 얼굴 사진이 붙어 있구나. - 여기에 신발을 넣어볼까? - (영아가 신발을 잘 정리하면) ○○가 신발장에 신발을 잘 넣었구나. - 이제부터 ○○의 얼굴 사진이 붙어 있는 곳에 신발을 넣도록 하자.■ 참고사항신발 벗기를 어려워하면 교사가 도움을 주어 벗을 수 있도록 돕고, 반복적으로 방법을 알려주고 기다려 줄 수 있도록 한다.
① 색깔판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 색깔판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 여러 가지 색깔들이 있네.- ○○가 좋아하는 분홍색도 있고, □□가 좋아하는 초록색도 있구나.- 색깔판으로 어떤 재미있는 놀이를 할 수 있을까?③ 교사가 색깔판을 뒤집어 같은 색깔을 찾으며 영아의 모방을 유도한다. - (색깔판을 모두 검은색 뒷면으로 뒤집은 상태에서) 검은색이 아주 많네.- 예쁜 색이 보이도록 판을 뒤집어 볼까?- 선생님이 좋아하는 노란색 판은 어디 있을까?- (여러 개의 판을 뒤집으며) 이 판이 아니네~- 노란색 판을 찾았다! - 또 노란색 판을 찾아서, 다른 판들을 뒤집어 볼까?④ 영아가 눈과 손을 협응하며 색깔판을 뒤집어본다.- ○○가 좋아하는 분홍색 판은 어디 있을까?- ○○가 판을 뒤집어서 찾아볼까?- 이건 빨간색 판이구나. 다른 판도 뒤집어 보자.- 우와! 분홍색 판을 찾았구나.- 그럼 또 분홍색 판이 있는지 찾아볼까?■ 참고사항같은 색의 판을 찾는 것보다 여러 색의 색깔판을 뒤집어보는 경험에 초점을 맞춰 활동을 진행한다.
① 와플 블록을 바구니에 담아 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 와플 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 여기에 와플 블록이 있구나.- 어떻게 생긴 것 같니?- 과자 모양 같기도 하고, 사다리 모양 같기도 하네.- 볼록하게 튀어나온 부분을 쏙 들어간 부분에 끼워볼까?- 블록을 어떻게 끼울 수 있을까?③ 와플 블록을 이용하여 영아가 원하는 모양을 자유롭게 구성해본다.- 와플 블록을 가지고 어떤 모양을 만들고 싶니?- ○○는 와플 블록을 길게 끼웠구나.- □□는 네모 모양의 상자를 만들었네.- 가운데 블록을 하나 더 끼워서 손잡이도 만들었구나.④ 영아가 와플 블록으로 다양한 모양을 구성해본다.- 무엇을 만들었니?- 케이크네. ○○가 좋아하는 과일도 올려볼까?- 맛있는 과일 케이크 모양이 되었네!
① 나를 가장 잘 나타낼 수 있는 동작에 대해 이야기 나눈다. - 내가 가장 잘 하는 것은 무엇이니? - 나를 표현할 수 있는 동작이 있니? - 내가 가장 좋아하는 포즈가 있니? - 지난 시간 사진을 찍었던 것을 기억하니? - 사진을 살펴볼까?② 사진을 살펴보며 이야기한다. - 누구의 사진이니? - 무엇을 하고 있니? - 이 친구처럼 포즈를 취하려면 몸을 어떻게 움직여야 할까?③ 즐겁게 춤을 추다가 사진처럼 멈추는 놀이를 제안한다. - 즐겁게 춤을 추다가 노래에 맞춰 춤을 추다가 사진 속 포즈처럼 멈춰보는 놀이를 하면 어떨까? - 즐겁게 춤을 추다가 노래를 들어볼까? - 선생님이 화면에 사진을 띄우면 그 사진과 똑같은 동작을 취해보자 - 또 즐겁게 놀이하려면 어떤 방법으로 놀이하면 좋을까? ④ 놀이 방법을 알아보고 놀이한다. - 우리가 생각하고 이야기한 놀이 방법을 알아볼까? - 놀이를 할 때 지켜야 할 약속은 무엇일까?[놀이방법]1) 즐겁게 춤을 추다가 노래에 맞춰 자유롭게 춤을 춘다.2) 음악에 맞춰 선생님이 제시한 사진을 보고 사진과 똑같은 동작을 한다.3) 마지막까지 동작을 잘 따라 한 친구를 찾는다.⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 사진 속 친구의 동작을 따라 해 봤는데 어땠니? - 무엇이 즐거웠니? - 아쉬웠던 점은 무엇이니?
① 주인공의 얼굴에 영아의 사진을 붙인 동화책을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자신이 주인공인 동화책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 동화가 있네. - 동화에 누가 나오지? - ○○ 얼굴이 있네. - 선생님이랑 ○○가 무얼 하는지 볼까?③ 영아가 주인공인 동화책의 내용을 들려준다. - ○○가 나무를 키우고 있구나. - ○○가 키운 나무가 쑥~ 쑥~ 높이높이 자라네. - 높이 자란 나무를 ○○가 올라가고 있구나. - 영차~ 영차!④ 영아가 동화 속 자신의 모습에 대해 이야기를 해본다. - ○○가 동화 속에서 키운 나무가 하늘까지 자랐네. - 또 어떤 동화에 ○○가 나올까?■ 참고사항평소 영아가 좋아하던 동화책 주인공 얼굴에 영아의 사진을 붙여 제공하도록 한다.
① 뼈 그림 자료를 보며 이야기 나눈다. - 뼈 그림 자료를 보고 있구나. 우리 몸 어디에서 볼 수 있을까? - ○○이의 몸 속 뼈는 어떻게 생겼을까? - 뼈를 만져본 적 있니? - 뼈는 무슨 색깔일까?② 팔을 만져보며 이야기 나눈다. - 팔을 만져보자 - 팔에서 뼈를 찾을 수 있니? - 팔의 뼈는 어떤 느낌이 들까? - 선생님이 손으로 짚는 뼈는 우리 몸 어디에 있을까?③ 블록으로 뼈를 만들어본다. - 어떤 블록으로 몸 속 뼈를 만들어볼 수 있을까? - 어떤 뼈를 만들어보고 싶니? - 궁금하거나 어려운 점이 있다면 뼈 그림을 보며 만들면 어떨까? - 어떻게 만들지 생각해 볼까? - 어떤 뼈를 만들고 있니?④ 친구들과 함께 만든 몸속 뼈를 보며 이야기 나눈다. - 나무 블록이 꼭 다리뼈 같구나. - 만든 뼈들을 친구와 합쳐보니 큰 뼈를 만들 수 있구나. - 또 다른 친구가 만든 뼈도 살펴볼까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 블록으로 뼈를 만들어보니 어땠니? - 어떤 점이 즐거웠니? - 어려운 점은 무엇이었니? - 뼈로 만든 블록으로 어떤 놀이를 하고 싶니?
① 안전거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 안전거울에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○가 거울을 보고 있구나~ 거울 속에 누가 있을까?- 거울 속에 ○○도 있고 □□도 보이는구나.- ○○는 초록색 옷을 입고 □□도 초록색 옷을 입었어.- □□랑 선생님이랑 똑같은 치마를 입었네. ③ 거울을 보며 표정 놀이를 한다. - ○○가 얼굴을 흔들흔들하네. - □□가 웃었더니 입이 위로 올라갔어.- △△는 얼굴을 찡그리고 있네.- 찡그린 얼굴도 있고, 잉잉~ 우는 모습도 있어.- □□는 아~ 하고 입을 벌렸어. 입속에 뭐가 보일까? ④ 거울에 비치는 자신의 모습을 보며 자유롭게 신체 표현을 해본다.- ○○가 리본 막대를 흔들흔들하네. 거울 속에 ○○ 모습이 보여.- 몸도 흔들흔들~ 팔도 흔들흔들. 다리도 흔들흔들.- □□는 거울을 보며 톡톡~ 화장을 하는 거야? □□의 얼굴이 더 예뻐졌네.
③ ‘내가 만든 눈사람’ 종이접기 활동을 알아본다. - 색종이로 눈사람을 접을 수 있을까? - 색종이로 눈사람을 접는 방법을 알아보자. [활동방법] - 모자 접기1) 1/4 크기의 색종이로 세모를 접는다.2) 1)을 펼친 뒤 가운데 선에 맞춰 아이스크림 접기를 한다.3) 아래 세모 부분을 위로 접어 올린다.4) 세모 끝부분을 아래 선까지 접는다. - 눈사람 몸 접기1) 색종이를 세모로 접어 펼친 후 생긴 선에 맞춰 아이스크림 접기를 한다.2) 세모의 끝을 반대편 끝에 맞춰 반으로 접는다. - 눈사람 얼굴 접기1) 색종이를 네모로 접어 펼친 후 방석 접기를 한다.2) 각 모서리 부분을 조금씩 안으로 접는다. ④ ‘내가 만든 눈사람’ 종이접기 활동을 한다. - 어떤 색종이로 눈사람 모자를 접으면 좋을까? - 얼굴은 어떤 색종이로 접고 싶니? - 순서에 맞게 눈사람을 접어보자. - 눈사람 얼굴과 몸을 도화지에 붙여볼까? - 모자를 눈사람 얼굴에 붙여보자. - 그리기 도구로 눈사람을 꾸며볼까? ⑤ 내 작품을 친구들에게 소개한다. - 내가 만든 작품을 친구에게 소개해보자. - ○○는 어떤 색으로 눈사람을 접었니? - 눈사람의 표정이 어떠니? - 그런 표정을 그린 이유는 무엇이니? - 친구의 작품과 내 작품의 같은 점은 무엇이니? 다른 점은 무엇이니? ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 종이를 접어 눈사람을 만들어보니 어땠니? - 활동을 하며 어려운 점은 무엇이었니? - 어떤 점이 재미있었니? ■ 활동사진
① 놀잇감 사진을 제공한 뒤 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아와 놀잇감 사진을 보며 상호작용을 나눈다. - 어떤 놀잇감 사진을 보고 있어?- ○○이는 오늘 어떤 놀잇감을 가지고 놀았니?- 어떤 놀잇감을 가지고 놀았을 때 가장 재미있었어?- 누구와 함께 놀았니?③ 하트 스티커를 좋아하는 놀잇감 사진에 붙여볼 수 있도록 돕는다.- 여기 하트 스티커를 좋아하는 놀잇감에 붙여볼까?- ○○이는 소꿉 놀잇감을 좋아하는구나. ④ 친구들과 함께 좋아하는 놀잇감에 대해 이야기 나누며 스티커를 자유롭게 붙인다.- 또 어떤 놀잇감을 가지고 놀았니?- ○○이와 □□는 같은 놀잇감을 좋아하는구나. - 친구랑 같이 놀이하면 더 재미있구나. ■ 참고사항언어영역과 연계하여 좋아하는 놀잇감에 대해 이야기를 나눈다.
① '내가 좋아하는 동물' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내가 좋아하는 동물' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 상호작용을 한다. - ○○야, 여기 말놀이 판이 있네. - 토끼가 깡충깡충 뛰는 그림도 있구나. - 이 말놀이를 본 적이 있어? - 어떤 이야기가 있는지 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다. - 제목은 '내가 좋아하는 동물'이구나. - 토끼가 나오는 말 놀이래. - 토끼의 어떤 이야기가 있는지 볼까? - 선생님이 들려줄게.④ 영아가 자신이 좋아하는 동물에 대해 이야기해 본다. - ○○는 토끼를 좋아해? - 토끼의 긴 귀가 무척 귀여웠구나. - 또 어떤 동물을 좋아해? - 코가 긴 코끼리를 좋아하는구나.■ 동시내가 좋아하는 동물내가 좋아하는 동물은 토끼랍니다깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다오물오물 당근을 입에 물고서깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다팔랑팔랑 두 귀를 쫑긋거리며깡충깡충 잘도 뛰는 토끼랍니다
③ 내가 좋아하는 우리 동네의 공간을 소개한다. - 내가 좋아하는 우리 동네 공간은 어디니? - ○○이는 건널목에 있는 화단을 좋아하는구나. - 그 이유는 무엇이니? - 예쁜 꽃을 볼 수 있어서 좋아하는구나. - □□이는 우리 동네 △△놀이터를 좋아하는구나. - △△놀이터를 좋아하는 이유는 무엇이니? - 다른 놀이터보다 놀이기구가 더 많기 때문이구나. - 또, 누가 내가 좋아하는 우리 동네 공간을 소개해 주겠니?④ 우리 동네 공간 보존하는 방법을 이야기 나눈다. - 우리 동네에 이런 공간이 있어서 어떠니? - 앞으로도 이런 공간들을 사용하고 즐기려면 어떻게 해야 할까? - 우리 동네 공간을 보존하는 방법은 무엇이 있니? - 쓰레기를 함부로 버리지 않아야겠구나. - 놀이기구를 소중히 다뤄야겠구나. - 또, 어떤 방법이 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내가 좋아하는 우리 동네 공간에 관해 이야기를 나누어 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 더 이야기 나누고 싶은 점은 무엇이니?
① 내 몸을 숨길 수 있는 방법에 대해 이야기를 나눈다. - 어떻게 하면 내 몸을 숨길 수 있을까? - 기둥에 쏙 숨으면 그럴 수 있겠구나. - 미끄럼틀 사이에 숨으면 보이지 않을 수 있겠구나. ② 내 몸 숨기기 놀이를 계획한다. - 내 몸을 숨길 수 있는 방법은 무엇이 있을까? - 여기에서 한번 해볼까? ③ 친구와 함께 놀이 약속을 정한다. - 우리가 어떤 약속을 지키면 더 즐겁게 놀이할 수 있을까? - 우리 어디까지 숨을 수 있도록 약속을 정하는 게 좋을까? ④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 우리 함께 놀이를 해볼까? - 누가 먼저 술래를 해보고 싶니? - 그림자를 보고 찾을 수 있었구나. ⑤ 놀이 후 평가한다. - 친구와 함께 놀이를 해 보았는데 어땠니? - 어려웠던 점이 있었니? - 친구와 함께 놀이를 해 보니 기분이 어땠니?
① 손바닥을 본뜬 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 손바닥을 본뜬 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○의 손바닥과 똑같은 손바닥이 여기에 있네. - 선생님이 손바닥을 대고 똑같은 모양으로 본떠서 그려주었지. - 손바닥을 대어보니 똑같구나.③ 영아가 손바닥 그림 위에 그리기 도구를 이용하여 표현해 볼 수 있도록 한다. - 예쁜 ○○의 손이 될 수 있도록 색칠해 볼까? - 어떤 색으로 색칠해 볼까? - 우와~ ○○는 파란색을 좋아하는구나. - 파란색으로 색칠해서 파란색 손을 만들었어. - 엄지손가락에는 다른 색으로도 색칠하고 싶구나. ④ 영아가 손바닥 그림 위에 스티커를 붙여보며 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - 손가락 끝에 스티커를 붙이면 예쁜 손톱이 되겠구나. - 손가락 끝에 스티커를 붙여볼까? - 다른 모양의 스티커도 골라서 붙여보자. - 어머? 너무 멋진 ○○의 손바닥이 되었구나.■ 참고사항교사가 도움을 주어 영아의 손바닥을 종이 위에 본뜬 후, 놀이할 수 있도록 한다.
③ 내 마음이 편안할 때에 대해 이야기를 나눈다. - 내 마음이 편안할 때는 언제일까? - 엄마와 아빠랑 함께 있을 때 편안하구나. - 친구들과 즐겁게 놀이를 할 때 편안하구나. - 편안할 때는 어떤 표정이 나올까? - 내 마음이 편안할 때 어떤 말이 나올까? ④ 내 마음이 불편할 때에 대해 이야기를 나눈다. - 내 마음이 불편할 때는 언제일까? - 친구랑 싸웠을 때 마음이 불편하구나. - 다른 사람이 나의 몸을 만졌을 때 불편하구나. - 불편할 때는 어떤 표정이 나올까? - 내 마음이 불편할 때 어떻게 하면 좋을까? - 솔직하게 이야기를 하면 좋겠구나. ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 내 마음이 편안할 때와 불편할 때에 대해 이야기를 나누어보았는데 어땠니? - 너희들의 감정을 솔직하게 표현해볼 수 있겠니?
② 성장한 내 모습에 대해 이야기를 나눈다. - 이제 우리는 몇 살이 되었니? - 작년과 지금 무엇이 달라졌니? - 키는 얼마나 컸니? ③ 미술 재료를 살펴본다. - 여기에 어떤 미술 재료가 있니? - 도화지와 매직, 색연필이 있구나. - 용수철을 사용해 본 적이 있니?④ 다양한 미술 재료로 나의 모습을 표현한다. - 작년의 내 모습을 만들어 볼까? - 그때에는 키가 조금 작고 머리카락도 짧았니? - 지금의 모습은 어떠니? - 지금이 내 모습도 만들어 볼까? - 키가 크면서 팔과 다리도 어떻게 되었나? - 팔은 실제보다 더 길게 그려 볼까? - 현재의 내 모습이 옛날 내 모습을 꼭 껴안아 볼까?⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - 과거와 현재의 내 모습을 표현해 보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니? - 나의 미래가 기대되는구나. ■ 참고자료
① 영아가 놀이하는 모습을 사진으로 찍어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 놀이하는 모습 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 사진 속에 ○○가 있구나. - 그래서 ○○가 사진을 그렇게 보고 있었던 거구나. - 사진 속의 ○○는 무엇을 하고 있니? - 아~ 재미있게 블록 놀이를 하는 모습이구나. ③ 교사가 사진에 그림을 그리는 모습을 보여준다. - 선생님이 사진에 그림을 그려볼게. - 먼저 색연필로 이렇게 그림을 그려보는 거야. - 선생님하고 함께 색연필을 잡고 그려볼까? ④ 영아가 사진에 스티커를 붙이며, 자유롭게 꾸며볼 수 있도록 한다. - 이번에는 스티커를 붙여서 꾸며보자. - 어떤 스티커를 붙이면 좋을까? - ○○가 사진에 붙일 스티커를 골라보자. - 선생님이 ○○가 고른 스티커를 붙일 수 있도록 도와줄게. - 우와~ 점점 멋진 ○○의 사진이 되고 있구나.
① 동물들의 특이한 잠버릇 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물들의 특이한 잠버릇 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, ○○가 좋아하는 기린이 있구나.- 여우도 있네.- 동물들이 뭘 하고 있는지 볼까?③ 교사가 동물의 잠자는 모습을 흉내 내며 영아의 모방을 유도한다.- 목이 긴~ 기린이 쿨쿨~ 자고 있구나.- 목이 긴 기린은 어떻게 잠을 잘까?- 목을 몸에 기대고 자는구나.- 눕지 않고 앉아서 자네~- 선생님도 기린처럼 자야겠다.- 앉아서 목을 옆으로~ 쿨쿨~④ 영아가 동물의 잠자는 모습을 보고 따라 해본다.- ○○는 두루미처럼 자는구나~- 한쪽 다리를 들고 쿨쿨~- 이번엔 어떤 동물처럼 자볼까?
② 동시를 알아본다. - 선생님이 '내 키가 쑥쑥'이라는 동시를 가져왔어. - 키가 쑥쑥 큰다는 내용 같구나. ③ 동시를 감상한다. - 함께 감상해 볼까? - 동시를 감상해 보니 어떤 것 같니? - 어떻게 해서 키가 쑥쑥 큰다고 했니? ④ 다양한 방법으로 동시를 읊어본다. - 우리 나누어서 읊어볼까? - 다 같이 읊어볼까? ⑤ 활동을 마무리하며 평가한다. - '내 키가 쑥쑥' 동시를 감상해 보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 또 어떤 활동을 해보고 싶니? ■ 동시 내 키가 쑥쑥 (미상) 어제보다 더 오늘보다 더 내 키가 쑥쑥 자랐어요 멸치 때문에 우유 때문에 내 키가 무럭무럭 자랐어요
② 동화 '내 짝꿍을 찾아주세요'를 감상한다. - 선생님이 다양한 생활 도구에 대한 동화를 준비했어. - (표지를 보여주며) 동화의 제목을 함께 읽어볼까? - 동화에 어떤 이야기가 나올 것 같니? - 왜 그렇게 생각했니? - 어떤 생활 도구들이 나올지 동화를 잘 들어보자. ③ 동화를 회상하며 생각과 느낌을 이야기 나눈다. - 동화 '내 짝꿍을 찾아주세요'를 잘 감상해 보았니? - 동화를 감상해 보니 어떤 느낌이 드니? - 동화 속 주인공은 누구였니? - 동화 속 뒤집개의 짝꿍은 누구였니? - 뒤집개와 프라이팬은 짝꿍이 되어 함께 무엇을 했니? - 다른 생활 도구의 짝꿍은 서로 누구였니? ④ 동화의 다음 이야기를 상상하며 이야기 나눈다. - 동화의 다음 이야기는 어떻게 펼쳐질까? - 내가 생각하는 동화의 다음 이야기를 말로 표현해 볼까? - 동화의 다음 이야기를 그림으로 그려보면 어떨까? - 친구의 생각을 바른 자세로 잘 들어보자. ⑤ 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘은 동화 '내 짝꿍을 찾아주세요'를 감상해 보았어. - 동화를 감상하면서 어떤 점이 가장 재미있었니? - 동화 내용을 이용하여 또 어떤 활동을 해볼 수 있을까? - 오늘 감상한 동화는 언어 영역에 비치해 줄게. 자유롭게 읽어보자.
① 영아가 좋아하는 물건 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 물건 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다.- ○○야, 여기 그림이 있네.- 어떤 그림이 있는지 보고 있구나.- ○○가 좋아하는 공 그림을 찾았구나.- 그런데 공 그림에 아무 색도 없네.③ 교사가 물건 그림에 끼적이기를 하며 영아가 끼적여볼 수 있도록 격려해 준다.- 선생님은 노란색 색연필로 공에 끼적였어.- 심심해 보였던 공이, 노란색 공이 되었네.- 하트 모양은 어떤 색으로 끼적여야 할까?④ 영아가 물건 그림에 다양한 방법으로 끼적여본다.- ○○가 공 그림에 동그라미를 끼적여주었네.- 목걸이 그림에는 어떻게 끼적여줄 수 있을까?- □□가 색연필로 끼적여보고 있구나.- 지그재그로 끼적여주었네.- △△도 ○○처럼 끼적여보고 싶구나. 어디에 끼적여볼까? ■ 참고사항다양한 끼적이기를 시도할 수 있도록 여러 재질의 쓰기 도구와 종이를 준비한다.
① 모형 케이크를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모형 케이크에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○이가 케이크를 가지고 생일 축하 노래를 불러주네.- 생일 축하합니다~♪③ 영아의 나이만큼 케이크에 초를 꽂아볼 수 있도록 돕는다.- 생일에는 케이크에 나이만큼 초를 꽂는대.- ○○이가 몇 살이지?- 다섯 살이니깐 초를 다섯 개 꽂아볼까?- 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯!- ○○이가 초를 잘 꽂아주었네.④ 영아가 나이만큼 초를 꽂은 케이크를 이용하여 생일 축하 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다.- ○○이의 나이만큼 초를 꽂았으니, 생일 축하 노래도 불러불까?- 생일 축하합니다~♪ ○○아! 생일 축하해~- 이제 케이크도 나눠먹을까?
① 신체 부위 그림 카드와 스티커를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 신체 부위 그림 카드와 스티커에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 그림 카드를 보고 있네.- 눈, 코, 입 그림이구나.- 여기 스티커도 있네.③ 교사 얼굴에 붙어 있는 스티커와 같은 스티커를 영아 얼굴에 붙여본다.- 선생님은 코에 스티커를 콕 붙였어.- 선생님 코에도 스티커가 있고, ○○이의 얼굴에도 스티커가 있네.- 선생님 코와 같은 모양 스티커가 붙여져있구나. - 선생님 귀와 눈에도 스티커를 붙여줄 수 있니?- 선생님이 □□이의 볼에도 스티커를 붙여줄게. ④ 영아가 자신과 친구의 신체 부위를 찾아볼 수 있도록 격려한다.- 친구의 얼굴에서 눈, 코 입을 한번 찾아보자.- ○○이의 눈은 어디 있지? 맞아, 친구의 눈은 거기에 있구나. - 우리 몸에는 다양한 이름이 있구나. 선생님이랑 또 어떤 이름이 있는지 찾아보자.
