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① 가을 열매 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가을 열매 그림을 보고 있네. - 어떤 가을 열매가 있니? - 사과도 있고, 감도 있네. ③ 교사가 가을 열매를 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 사과와 똑같은 빨간색으로 그어볼게. - 선을 따라서 쭉~ - 사과 모양이 완성되었네.④ 영아가 가을 열매를 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 가을 열매를 따라 선을 그어볼 거야? - 귀여운 도토리를 따라 선을 그어보고 싶구나. - 도토리와 같은 갈색 색연필을 골랐네. - 도토리 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 도토리 모양 완성!
① 움직이는 놀잇감 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 움직이는 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있니? - 바람개비가 돌아가고 있구나. - 그림에 모빌도 보이는구나. ③ 교사가 움직이는 놀잇감 그림 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 돌아가는 바람개비 그림을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 파란색 색연필로 따라서 그어 볼 거야. ④ 영아가 움직이는 놀잇감 그림 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 돌아가는 바람개비 그림을 따라 선을 긋고 있구나. - ○○가 천천히 선을 잘 따라 그리는구나. - □□도 해볼까?
① 다양한 통과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 통과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 통이 많이 있구나. - 큰 통도 있고, 작은 통도 있네. - 이 통과 색연필로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 다양한 통을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색연필도 통을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 여기 큰 통을 골랐어. - 종이 위에 통을 올리고 색연필로 그어볼게. ④ 영아가 다양한 통을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님이 통을 조금 잡아줄게. - ○○가 통을 잘 따라 그리는구나. - 이번에는 작은 통을 따라 선을 그어볼까?■ 참고사항바닥에 전지를 붙여 제공하고 자유롭게 통을 대고 선을 그어 볼 수 있도록 한다.
① 자동차 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 자동차 길 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 길 그림을 보고 있구나. - 길 모양이 모두 다르네. - 이 길은 어떻게 생겼니? ③ 교사가 자동차 길을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 자동차 길을 따라 선을 그어볼까? - 기다란 길을 따라 선을 쭉~ - 이 길은 지그재그로 생긴 길이구나. - 이 길도 따라서 지그재그로 선을 그어봐야지. ④ 영아가 자동차 길을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 자동차 길에 끼적여보고 싶니? - 기다란 길을 따라 천천히 선을 그어보고 있구나. - 지그재그 길도 따라 선을 그어주었네.
① 달팽이 집 그림과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 달팽이 집 그림과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 달팽이 그림을 보고 있구나. - 달팽이 집에 선이 보이네. - 쓰기 도구로 무얼 해 볼까? ③ 교사가 달팽이 집의 선을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 달팽이 집을 따라 끼적여볼게. - (선을 따라 끼적이며)♬달팽이 집을 지읍시다. 어여쁘게 지읍시다. - 선생님은 파란색 색연필로 끼적였어.④ 영아가 달팽이 집의 선을 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 파란색 색연필로 끼적일 거야? - 선생님이 노래를 불러줄게. - 우와, ○○가 멋진 달팽이 집을 끼적였구나.
① 까꿍 놀이 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍 놀이 그림을 보고 있구나. - 엄마와 까꿍 놀이를 하기도 하고, 아빠와 까꿍 놀이를 하기도 하는구나. - 선생님도 이렇게 까꿍!③ 교사가 까꿍 놀이 그림의 선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 까꿍 놀이를 하는 그림에 선이 있구나. - 까꿍 놀이를 하는 그림의 선을 따라 이렇게 끼적이기를 할 수 있구나~ - 쭉~ 구불구불~ - ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 까꿍 놀이 그림 위의 선을 따라 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 까꿍 놀이 그림의 선을 따라 끼적이기를 하고 있구나. - 선을 따라서 끼적이기를 열심히 하고 있네. - 우와~ 구불구불한 선도 잘 따라가는구나.
① 다양한 선이 그려진 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 다양한 선이 그려진 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 여러 가지 선이 그려져 있는 그림이구나. - 길게 그려진 선도 있고, 구불구불 그려진 선도 있네. ③ 교사가 손가락으로 선을 따라가는 모습을 보여준다. - 손가락으로 여기 있는 선을 따라가 볼까? - 선생님은 길게 그려진 선을 따라가 볼 거야. - 기다란 선을 따라 쭉 따라왔어. - 이번에는 구불구불한 선을 따라왔어. - ○○이도 손가락으로 선을 따라가 볼까? ④ 영아가 손가락으로 다양한 선을 따라가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 손가락으로 긴 선을 따라가고 있구나. - 이번에는 구불구불한 선을 따라가고 있구나. - 손가락이 선을 따라 올라갔다 내려갔다 하네. - ○○이가 손가락으로 선을 잘 따라가는구나.
③ 활동 방법에 대해 이야기 나눈다. - (바닥에 붙어있는 선을 보며) 바닥에 무엇이 생겼니? - 어떤 모양의 선들이 있니? - 선의 모양을 보고 손가락으로 따라 그려보자. - (하루 일과 그림을 보며) 바닥에 선 말고 또 무엇이 붙어 있니? - 어떻게 하는 활동일까? - 음악에 맞춰서 선을 따라 걸어보며 어떤 하루 일과가 있는지 알아보자. ④ 선을 따라 몸을 움직이며 하루 일과를 탐색한다. - 선을 따라가다 보면 무엇이 보이니? - 첫 번째 선 맨 마지막에는 어떤 하루 일과 그림이 붙어있니? - 무엇을 하는 그림이니? - 다음에는 어떤 카드가 붙어 있을까?⑤ 음악 소리에 맞춰 걸어본다. - (빠른 음악에 맞춰) 어떻게 걸어야 할까? 천천히 하루 일과를 보내보자. - (느린 음악에 맞춰) 음악이 어떠니? 어떻게 걸어볼까? - 이 날은 느리게 하루 일과를 보내보자. ⑥ 여러 가지 방법으로 선을 따라 걸어본다. - 친구와 함께 손을 잡고 선을 따라 걸어볼까? - 두 발로 뜀뛰기를 하며 선을 따라 걸어보자. - 한 발로 뛰어보는 것도 가능하니? - 선생님이 탬버린을 치면 그 자리에 멈춰보자. - 멈춘 자리에 어떤 하루 일과 카드가 있는지 몸으로 표현해보자. - 친구 어깨에 손을 올리고 기차처럼 선을 따라 걸어볼까? ⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 하루일과는 어떤 순서로 이루어질까? - 우리가 오늘 등원을 해서 가장 먼저 한 활동이 무엇이었니? - 선을 따라서 걸으니 균형을 잘 잡을 수 있었니? - 더 재미있게 신체를 표현하려면 어떤 방법이 있을까?
① 다양한 선이 그려진 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 다양한 선이 그려진 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 여러 가지 선이 그려져 있는 그림이구나. - 길게 그려진 선도 있고, 구불구불 그려진 선도 있네. ③ 교사가 손가락으로 선을 따라가는 모습을 보여준다. - 손가락으로 여기 있는 선을 따라가 볼까? - 선생님은 길게 그려진 선을 따라가 볼 거야. - 기다란 선을 따라 쭉 따라왔어. - 이번에는 구불구불한 선을 따라왔어. - ○○이도 손가락으로 선을 따라가 볼까? ④ 영아가 손가락으로 다양한 선을 따라가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 손가락으로 긴 선을 따라가고 있구나. - 이번에는 구불구불한 선을 따라가고 있구나. - 손가락이 선을 따라 올라갔다 내려갔다 하네. - ○○이가 손가락으로 선을 잘 따라가는구나.
① 자동차 놀잇감을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 만지고 있구나. - 바퀴가 있는 자동차는 움직일 수가 있어. ③ 교사가 자동차를 밀며 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 이렇게 자동차 놀잇감을 바닥에 밀어서 움직여 볼까? - 우와~ 자동차를 잡고 바닥에 밀어서 움직이고 있구나. - 자동차가 멀리 가도록 세게 밀기도 하고, 밀며 기기도 하는구나.④ 영아가 바닥의 선을 따라 자동차를 밀며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 바닥에 선이 있네. - 그냥 긴 선도 있고, 조금 구불구불한 모양의 선도 있구나. - 우리 이 선을 따라서 자동차를 밀어볼까? - 긴 선을 따라 자동차 놀잇감을 밀며 기어가고 있구나. - 구불구불한 선을 따라 자동차를 밀 때는 더 많이 움직여야 하겠구나. ■ 참고사항바닥에 색 테이프를 간격을 두어 다양한 모양의 선으로 붙여 제공한다.
① 동물 모양 점선을 따라 그릴 수 있는 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 모양 점선을 따라 그릴 수 있는 종이에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 무슨 모양이야? - 점선을 이으면 어떤 모양이 될까? - 귀가 긴 토끼를 닮았구나. - 이건 어떤 동물의 모양일까? ③ 영아가 동물 모양 점선을 따라 그릴 수 있도록 격려한다. - 여기 점선을 이어볼까? - 어떤 모양이 나올까? - ○○는 토끼 모양이 나왔구나. - □□는 어떤 동물이야? ④ 영아가 다양한 그리기 재료와 눈 스티커로 동물을 꾸며 볼 수 있도록 한다. - ○○는 어떤 동물을 꾸며줄 거야? - 눈 스티커를 붙여 주었구나. - 색깔도 입혀 주었구나. - ○○가 좋아하는 분홍색 토끼가 완성되었구나. - 토끼에게 당근을 그려 넣어주고 싶었구나.
① 가족 물건 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가족 물건 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 가족이 사용하는 물건 그림을 보고 있구나.- 큰 신발도 있고, 딸랑이도 있네.- 이건 누가 사용하는 걸까?③ 교사가 가족의 물건을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다.- 아빠의 물건은 무엇일까?- 여기 커다란 신발이 아빠 것이구나.- 울퉁불퉁 선을 그어 아빠 신발에 도착!- ○○이도 가족의 물건을 따라 선을 그어볼까? ④ 영아가 가족의 물건을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다.- 여기 화장품이 있네.- 이건 누가 사용하는 물건일까?- 엄마의 물건이구나.- ○○이가 엄마의 물건을 따라 선을 그어주고 있구나.
① 자동차 놀잇감을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 만지고 있구나. - 바퀴가 있는 자동차는 움직일 수가 있어. ③ 교사가 자동차를 밀며 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 이렇게 자동차 놀잇감을 바닥에 밀어서 움직여 볼까? - 우와~ 자동차를 잡고 바닥에 밀어서 움직이고 있구나. - 자동차가 멀리 가도록 세게 밀기도 하고, 밀며 기기도 하는구나.④ 영아가 바닥의 선을 따라 자동차를 밀며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 바닥에 선이 있네. - 그냥 긴 선도 있고, 조금 구불구불한 모양의 선도 있구나. - 우리 이 선을 따라서 자동차를 밀어볼까? - 긴 선을 따라 자동차 놀잇감을 밀며 기어가고 있구나. - 구불구불한 선을 따라 자동차를 밀 때는 더 많이 움직여야 하겠구나. ■ 참고사항바닥에 색 테이프를 간격을 두어 다양한 모양의 선으로 붙여 제공한다.
① 교실 바닥에 색 테이프를 붙여서 여러 가지 선을 표현하여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 있는 여러 가지 모양의 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 있는 선을 만지고 있구나. - 선생님이 재미있게 놀이하려고 준비한 거야. - 곧게 쭉~ 뻗은 선도 있고, 물결처럼 구불구불한 선도 있구나. ③ 교사가 바닥의 선을 따라 걸어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 선을 따라서 걸어볼게. - ○○도 선생님처럼 선 따라 걸어보자. ④ 영아가 바닥의 선을 따라 걸으며 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - ○○가 선을 따라서 잘 걷고 있구나. - 이번에는 다른 모양의 선을 따라서 걸어가 볼까? - □□는 선생님이 손을 잡아줄게. 손을 잡고 선 따라 걸어가 보자.■ 참고사항걷기 이외에도 기기, 배밀이 등 영아의 발달에 따라 적절한 이동 운동을 시도할 수 있도록 돕는다.
① 자동차가 가는 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차가 가는 길 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 무엇이 그려져 있니? - 자동차가 가는 길이 그려져 있구나. - 여러 가지 모양의 길이 있구나. ③ 교사가 그림의 길을 따라 선을 그어보는 모습을 보여준다. - 자동차가 지나간 길을 따라 선을 그어볼게. - 산 위를 지나는 자동차를 따라서 선을 천천히 그어볼게. - 돌이 많이 있는 길은 구불구불하게 되어 있구나. - 구불구불한 길을 따라서 선을 그어볼게. - ○○이도 길을 따라 선을 그어볼까? ④ 영아가 소근육을 조절하여 다양한 길을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 길을 따라가보고 싶니? - 산 위의 볼록한 길을 따라 선을 그어주고 있네. - 이번에는 구불구불한 길을 따라 천천히 선을 그어보는구나.
① 손을 보며 이야기 나눈다. - 손은 어떻게 생겼니? - 손가락을 만져볼까? - 손을 움직여 보자. - 손으로 우리는 무엇을 하니? - 손이 없다면 어떨까?② 지문과 손금에 관해 이야기 나눈다. - 손을 살펴볼까? - 무엇이 보이니? - 손에는 왜 선이 있을까? - 손에 있는 선의 이름을 뭘까? - 손에 있는 촘촘한 선을 우리는 지문이라고 부른단다. 지문은 태어날 때부터 있는데, 사람마다 다르게 생겼단다. - 손에 있는 굵은 선은 손금이라고 불러. 손금은 주먹을 쥐거나 손을 움직일 때 접히는 부분에 생기는 주름을 말해.③ 돋보기를 탐색한다. - 이것은 무엇이니? - 돋보기는 어떻게 생겼니? - 돋보기로 보면 사물이 어떻게 보이니? - 돋보기는 무엇을 할 때 사용할까? ④ 돋보기로 지문과 손금을 관찰한다. - 돋보기로 지문과 손금을 관찰해 볼까? - 지문이 어떻게 생겼니? - 지문과 손금은 어떻게 다르게 생겼니? - 관찰한 지문과 손금을 그림으로 표현해 보아도 좋겠다. ⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 지문과 손금을 관찰해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 나들이 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 나들이 길 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 무엇이 그려져 있니? - 기다란 길이 있고, 도시락도 보이네. - 친구가 나들이를 가려고 하나 봐. ③ 교사가 길을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다. - 나들이 가는 길이 쭉 그려져 있구나. - 선생님은 색연필을 들고 나들이 가는 길을 따라 선을 그어볼 거야. - 나들이 가는 길을 따라 선을 쭉~ - ○○이도 길을 따라 선을 그어볼까?④ 영아가 길이 그려진 그림 위에 선 긋기를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 색연필을 골랐구나. - 빨간 색연필을 들고 길을 따라가고 있구나. - ○○이가 길을 따라 선을 잘 그어주고 있었네.
① 다양한 선이 있는 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 선이 있는 활동지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여러 가지 선이 있는 활동지를 만지고 있었구나.- 우와~ 꼬불꼬불한 선도 있고, 곧게 뻗은 선도 있구나.- 이 선으로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 활동지의 선을 따라 손가락을 움직이는 것을 보여준다.- 선생님은 이렇게 선을 따라 손가락을 움직여 볼 거야.- 어때? 손가락이 선을 따라서 쭉~- 손가락이 선을 따라서 꼬불꼬불~④ 영아가 교사와 함께 활동지의 선을 따라 손가락을 움직여 볼 수 있도록 한다.- 이번에는 ○○가 함께 해볼까?- 선을 따라서 쭉~ 선을 따라서 꼬불꼬불~- 어때? 선생님하고 하니까 하나도 어렵지 않고 재미있지?- ○○가 혼자서도 선을 따라서 손가락을 움직여 볼까?
① 자동차 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 굴리고 있구나. - 바퀴가 있어서 잘 굴러가는구나.③ 교사가 바닥에 있는 선을 따라 자동차 놀잇감을 굴리며 이동하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○야, 바닥에 있는 선이 있어~ - 선생님은 이 선을 따라서 자동차를 굴려볼 거야. - 이것 봐~ 자동차를 굴리면서 이렇게 선을 따라가는 거야. - 어때? ○○도 할 수 있겠지? ④ 영아가 바닥의 선을 따라 자동차 놀잇감을 굴리며 이동 운동을 할 수 있도록 한다. - ○○가 자동차를 굴리며 선을 따라서 기어가고 있구나. - □□는 자동차를 먼저 굴리고 선을 따라 걸어가며 놀이하기도 하는구나. - 이번에는 다른 선을 따라 자동차를 굴려볼까?■ 참고사항자동차 놀잇감의 크기가 클수록 영아가 더 많은 대근육 놀이를 할 수 있다. (탈 수 있는 자동차 놀잇감도 놀이에 이용 가능)
1. 탐색단계 ① '달팽이 집' 동요 음원을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② '달팽이 집' 동요 음원에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우리가 많이 들어보았던 노래가 나오네. - 오늘 아침 엄마와 왔을 때도 들어본 노래구나.- 여기 달팽이 그림과 색연필이 있네. 쿡쿡 색연필로 달팽이 집을 찍어보고 싶구나. 3. 모방단계 ③ 달팽이 집 도안에 교사가 선 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다.- 빙글빙글, 뱅글뱅글 달팽이 집을 따라가야지.- 달팽이 집이 점점 빨간색으로 변화하고 있어.- 선생님은 무지개 달팽이를 만들어 볼 거야. 4. 반복단계④ 영아가 달팽이 집 도안에 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다.- ○○이도 선생님처럼 달팽이 집 선을 따라가 볼까?- □□이도 빨간색 색연필을 골랐구나.- 노래를 부르면서 선을 따라가보니 더 재미있네. ■ 동요달팽이집 (미상/외국곡)달팽이 집을 지읍시다 어여쁘게 지읍시다 점점 좁게 점점 좁게 점점 넓게 점점 넓게 달팽이 집을 지읍시다 어여쁘게 지읍시다
② 주름에 대해 이야기 나눈다. - 주름이 무엇인지 알고 있니?- 어디에서 주름을 보았니?- 주름은 어디에 있니?- 또 주름은 어디에 있을까?- 우리 몸에는 주름이 얼마나 많이 있는 걸까?③ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 할 것을 소개한다. - 우리가 알아본 주름이 우리 몸에 얼마나 많은지 알아보려고 하는데 같이 알아볼까?- 우리 몸에 얼마나 주름이 많은지 알아보는 '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 해볼까?④ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 하기 위해 필요한 재료를 탐색한다. - '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 하기 위해서는 어떤 재료들이 필요할까?- 몸에 있는 주름을 더 잘 보기 위해서는 어떤 것이 필요할까?- 돋보기를 사용해보니 물건이 얼마나 크게 보였니?- (거울을 보여주면서) 이것은 무엇일까?- 거울은 어떤 거니?- 언제 거울을 보았니?- (3-5배 확대되는 쪽으로 거울을 돌려 보이면서) 이전에도 내 눈을 볼까?- 같은 거울인데 아까와 무엇이 다르지?- 얼마나 더 크게 보이니?⑤ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동 방법을 알아본다. - 그럼 우리가 이렇게 살펴본 자료들을 가지고 어떻게 활동을 하는 걸까?- 돋보기는 어떻게 사용하면 될까?- 거울과 확대경이 있는 거울은 어떻게 사용해서 우리 몸의 선을 찾을 수 있는 걸까?- 찾은 우리 몸의 선(주름)은 어디에 표시하면 될까?⑥ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 한다. - 그럼 우리 준비된 재료를 가지고 '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 해볼까?- 먼저 관찰기록지에 무엇을 먼저 써야 할까?- 이름을 왜 써야하지?- 무엇으로 우리 몸에 있는 주름을 찾아보고 싶니?- 왜 확대경이 있는 거울로 보고 싶었니?- 확대경이 있는 거울로 눈을 보니 어디에 주름이 있니?- 몇 개나 있는 것 같니?- 또 우리 몸 중 어느 곳을 자세히 살펴보고 싶니?- 어느 곳이 주름이 없을 것 같니?- 그럼 목을 살펴볼까?- 목에도 주름이 있니? 아니면 친구들이 생각한 대로 없니?- 굵은 선은 몇 개 있니?- 가늘은 선은 얼마나 있지?- 우리가 찾은 선을 그림으로 그려볼까?⑦ '내 몸의 숨은 선을 찾아요' 활동을 하고난 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 우리 몸의 주름은 얼마나 많았니?- 우리 몸을 확대 거울로 살펴보니 기분이 어떠했니?- 활동을 하면서 신기하다고 느꼈던 것은 없었니?- 우리 몸에 대해 어떤 생각을 하게 되었니?- 만약에 우리 몸에 주름이 없다면 어떤 일이 생길 것 같니?- 다시 활동을 한다면 우리 몸의 어디에 있는 주름을 관찰해보고 있니?- 우리 몸의 주름을 보면서 어떤 생각을 했니?
① 바닥에 색 테이프를 붙여서 선을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 교실 바닥의 선에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 만들어 놓은 선을 만져보고 있구나.- 교실 바닥에 선이 이렇게 생겼어.- 이 선을 따라가면 어디로 가게 될까?③ 교사가 선을 따라 이동 운동을 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다.- 선생님이 선을 따라서 걸어가 볼게.- 우와~ 선을 따라서 걸으니 우리 교실을 살펴볼 수가 있구나.- 블록 놀잇감이 있는 곳도 지나가고, 책을 볼 수 있는 매트 옆으로도 지나가는구나.- ○○도 선생님처럼 선을 따라서 가볼까? ④ 영아가 선을 따라 이동 운동을 하며 교실을 둘러볼 수 있도록 한다.- ○○는 기어가는구나.- 기어서 여기까지 왔구나.- 선을 따라서 기었더니 우리 교실을 한 바퀴 도는구나.- ○○가 좋아하는 인형이 있는 바구니 앞까지 왔네.- 계속 선을 따라가 보자.■ 참고사항영아가 이동 운동을 하며 교실을 둘러볼 수 있도록 색 테이프를 이용하여 선을 만들어 준다.
1. 탐색단계 ① 다양한 선이 그려진 활동지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 다양한 선이 그려진 활동지에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - 여기에 여러 가지 선이 그려져 있네.- 길게 그려진 선도 있고, 구불구불 그려진 선도 있어.- 우리 손가락으로 선을 따라가 볼까?3. 모방단계 ③ 교사가 손가락으로 선을 따라가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 손가락으로 길게 그려진 선을 따라가 볼 거야.- 이번에는 구불구불한 선을 따라가 볼게.- ○○이도 손가락으로 선을 따라가 볼까? 4. 반복단계 ④ 영아가 손가락으로 다양한 선을 따라가 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 손가락으로 긴 선을 따라가고 있네.- 이번에는 뾰족뾰족한 길을 따라가고 있구나.- ○○이가 손가락 길을 잘 따라가는구나.
1. 탐색단계① 벽돌블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 벽돌블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○가 벽돌블록을 만져보고 있구나.- 바닥에 늘어뜨려보기도 하는구나.3. 모방단계③ 교사가 바닥의 선을 따라 벽돌블록을 세우는 모습을 보여주고, 영아도 세워볼 수 있도록 돕는다.- 선생님하고 벽돌블록을 바닥에 세워보며 놀이해볼까?- 이번에는 그냥 세우는 게 아니야.- 오늘은 바닥에 있는 선을 따라서 벽돌블록을 세워볼 거야. - ○○도 바닥에 있는 선을 따라서 벽돌블록을 세워볼까?4. 반복단계④ 영아가 바닥의 다양한 선을 따라 벽돌블록을 세우며 놀이할 수 있도록 돕는다.- 여기 꼬불꼬불한 선 위에도 벽돌블록을 세워볼까?- 선생님이 세운 벽돌블록이 쓰러지지 않도록 도와줄게.- 우와~ 꼬불꼬불 선을 따라 세워진 벽돌블록이 완성되었어.- 이번에는 또 어떤 선을 따라서 벽돌블록을 세워볼까?■ 참고사항① 색 테이프를 이용하여 바닥에 다양한 모양의 선을 만들어 제공한다.② 영아가 벽돌블록을 세우는 경험을 할 수 있도록 발달에 따라 옆에서 필요한 도움을 준다.
③ 활동 방법에 대해 이야기 나눈다. - (바닥에 붙어있는 선을 보며) 바닥에 무엇이 생겼니? - 어떤 모양의 선들이 있니? - 선의 모양을 보고 손가락으로 따라 그려보자. - (하루 일과 그림을 보며) 바닥에 선 말고 또 무엇이 붙어 있니? - 어떻게 하는 활동일까? - 음악에 맞춰서 선을 따라 걸어보며 어떤 하루 일과가 있는지 알아보자. ④ 선을 따라 몸을 움직이며 하루 일과를 탐색한다. - 선을 따라가다 보면 무엇이 보이니? - 첫 번째 선 맨 마지막에는 어떤 하루 일과 그림이 붙어있니? - 무엇을 하는 그림이니? - 다음에는 어떤 카드가 붙어 있을까?⑤ 음악 소리에 맞춰 걸어본다. - (빠른 음악에 맞춰) 어떻게 걸어야 할까? 천천히 하루 일과를 보내보자. - (느린 음악에 맞춰) 음악이 어떠니? 어떻게 걸어볼까? - 이 날은 느리게 하루 일과를 보내보자. ⑥ 여러 가지 방법으로 선을 따라 걸어본다. - 친구와 함께 손을 잡고 선을 따라 걸어볼까? - 두 발로 뜀뛰기를 하며 선을 따라 걸어보자. - 한 발로 뛰어보는 것도 가능하니? - 선생님이 탬버린을 치면 그 자리에 멈춰보자. - 멈춘 자리에 어떤 하루 일과 카드가 있는지 몸으로 표현해보자. - 친구 어깨에 손을 올리고 기차처럼 선을 따라 걸어볼까? ⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 하루일과는 어떤 순서로 이루어질까? - 우리가 오늘 등원을 해서 가장 먼저 한 활동이 무엇이었니? - 선을 따라서 걸으니 균형을 잘 잡을 수 있었니? - 더 재미있게 신체를 표현하려면 어떤 방법이 있을까?
