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① 자동차 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 자동차 길 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 길 그림을 보고 있구나. - 길 모양이 모두 다르네. - 이 길은 어떻게 생겼니? ③ 교사가 자동차 길을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 자동차 길을 따라 선을 그어볼까? - 기다란 길을 따라 선을 쭉~ - 이 길은 지그재그로 생긴 길이구나. - 이 길도 따라서 지그재그로 선을 그어봐야지. ④ 영아가 자동차 길을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 자동차 길에 끼적여보고 싶니? - 기다란 길을 따라 천천히 선을 그어보고 있구나. - 지그재그 길도 따라 선을 그어주었네.
① 가을 열매 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 열매 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가을 열매 그림을 보고 있네. - 어떤 가을 열매가 있니? - 사과도 있고, 감도 있네. ③ 교사가 가을 열매를 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 사과 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 사과와 똑같은 빨간색으로 그어볼게. - 선을 따라서 쭉~ - 사과 모양이 완성되었네.④ 영아가 가을 열매를 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 가을 열매를 따라 선을 그어볼 거야? - 귀여운 도토리를 따라 선을 그어보고 싶구나. - 도토리와 같은 갈색 색연필을 골랐네. - 도토리 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 도토리 모양 완성!
① 친구 얼굴 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 친구 얼굴 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있네. - 친구 얼굴 그림이구나.③ 교사가 친구 얼굴 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 동그란 친구 얼굴을 따라 선을 그어보았어. - 동그란 눈과, 길쭉한 코도 따라 선을 그어볼까?④ 영아가 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 친구 얼굴 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 머리카락을 따라 선도 그어주었네. - 친구의 입 모양도 따라 선을 그어보고 있구나.
① 눈송이 모양 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 눈송이 모양 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이건 무엇일까? 이건 눈송이야. - 눈을 자세히 보면 이런 모양이네. - 눈송이의 모양이 모두 다르네.③ 교사가 눈송이 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 눈송이 모양을 따라 선을 그어볼까? - 별 모양을 닮은 눈송이를 따라 선을 그어볼게. - 옆에 있는 선도 따라 쭉쭉!④ 영아가 눈송이 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 눈송이 모양에 끼적여볼 거야? - 기다란 선이 많은 눈송이를 골랐구나. - 선을 따라 쭉쭉 그어주었네. - 여러 가지 색으로 끼적이니 알록달록한 눈송이가 되었구나.
① 여러 가지 사물과 모양 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 사물과 모양 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 여러 가지 그림 있네. - 공도 있고, 색종이 그림도 있구나. - 여러 가지 모양 그림도 있네. ③ 교사가 사물 그림과 같은 모양을 찾아 선을 긋는 모습을 보여준다. - 같은 모양끼리 찾아서 선을 그어볼까? - 공은 어떤 모양이니? - 동그란 모양이구나. - 공에서 동그란 모양까지 선을 따라 그어볼게. - 선이 구불구불하네. ④ 영아가 사물 그림과 같은 모양을 찾아 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 색종이와 같은 모양을 찾고 있구나. - 색종이는 어떤 모양일까? - 색종이는 네모 모양이구나. - 색종이에서 네모 모양까지 선을 따라 그어볼까? - ○○가 지그재그 선을 따라서 잘 그어주었구나.
① 웃는 얼굴을 따라 선 긋기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴을 따라 선 긋기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 웃는 얼굴 그림이 있네. - 웃는 얼굴 위에 선을 따라 그으라는 표시가 있구나. - 웃는 얼굴을 따라 선을 그어볼까? ③ 교사가 웃는 얼굴을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 얼굴 모양을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 여기 남자 친구의 웃는 얼굴에 초록색 사인펜으로 따라 그려 볼 거야. - 천천히 따라 그리고 있어.④ 영아가 웃는 얼굴을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 빨리 잘 따라 그리는구나. - 이번에는 여자 친구의 웃는 얼굴을 따라 그어볼까?
① 응가 모양 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 응가 모양 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 그림을 응가구나. - 응가~ 응가가 이렇게 생겼구나. - 손으로 응가 모양을 따라가 볼까?③ 교사가 응가 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 응가 모양을 따라 선 긋기를 해볼 거야. - 응가 모양을 따라서 이렇게~ - ○○도 응가 모양을 따라 쓰기 도구로 표현해 볼 수 있을까?④ 영아가 응가 모양을 따라 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 쓰기 도구를 잘 쥐고 움직이는구나. - 응가 모양을 따라 조금씩 끼적이고 있구나. - 응가 모양을 따라 끼적이기는 것이 재미있구나. - 한 번 더 끼적이기를 해보고 싶구나.
① 동물 모양 점선을 따라 그릴 수 있는 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 모양 점선을 따라 그릴 수 있는 종이에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이게 뭐지? - 무슨 모양이야? - 점선을 이으면 어떤 모양이 될까? - 귀가 긴 토끼를 닮았구나. - 이건 어떤 동물의 모양일까? ③ 영아가 동물 모양 점선을 따라 그릴 수 있도록 격려한다. - 여기 점선을 이어볼까? - 어떤 모양이 나올까? - ○○는 토끼 모양이 나왔구나. - □□는 어떤 동물이야? ④ 영아가 다양한 그리기 재료와 눈 스티커로 동물을 꾸며 볼 수 있도록 한다. - ○○는 어떤 동물을 꾸며줄 거야? - 눈 스티커를 붙여 주었구나. - 색깔도 입혀 주었구나. - ○○가 좋아하는 분홍색 토끼가 완성되었구나. - 토끼에게 당근을 그려 넣어주고 싶었구나.
① 가을 나무 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 가을 나무 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 알록달록 가을 나무 그림이구나. - 어떤 색의 나무가 있지? - 노란색, 주황색, 빨간색 나무가 있구나. - 여기 나뭇잎도 있구나.③ 교사가 가을 나뭇잎의 선을 따라 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 나무의 나뭇잎을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 노란색 나무의 나뭇잎을 따라 선을 그어볼게. - 우와, 예쁜 은행잎이 되었네. ④ 영아가 가을 나뭇잎의 선을 따라 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 빨간 나무의 나뭇잎을 따라 선을 긋고 있구나. - □□야, 선생님이 조금 도와줄까?
① 움직이는 놀잇감이 있는 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 움직이는 놀잇감이 있는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림 속의 놀잇감을 보고 있구나. - 우리도 놀이해 보았던 바람개비가 있네. - 바람개비를 가지고 밖에서 나가서 놀이했었지.③ 교사가 움직이는 놀잇감을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다. - 바람개비가 빙글빙글~ - 빙글빙글 돌아가는 모습을 선으로 표현할 수 있구나. - 놀잇감의 움직임을 따라 선 긋기를 해야지. - 바람개비가 빙글빙글~ - ○○도 그림 위에 선 긋기를 해볼 수 있을까?④ 영아가 그림 위의 움직이는 놀잇감을 따라 선 긋기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○가 빙글빙글 돌아가는 바람개비를 잘 표현하며 선 긋기를 하고 있구나. - 우와~ ○○가 선 긋기를 했더니 바람개비가 정말 빙글빙글 돌아가는 것 같구나. - 또 다른 움직이는 놀잇감의 선을 따라 선 긋기를 해보자. - □□는 계속 바람개비처럼 빙글빙글 선 긋기를 하고 싶구나.
① 바닥에 하트 선과 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 바닥의 하트 선과 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 하트가 있네. - 빨간색 하트가 있구나. - 크기가 큰 하트도 있고, 작은 하트도 있네. ③ 교사가 바닥의 하트 선을 따라 블록을 세우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 바닥의 하트 선을 따라 블록을 세워볼게. - 선생님은 작은 하트 선을 따라 원목 블록을 세워볼게. - 천천히 세워볼게. ④ 영아가 바닥의 하트 선을 따라 블록을 세우며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 큰 하트를 보고 있구나. - 어떤 블록을 세워보고 싶어? - 선생님과 함께 세워볼까?
① 미끄럼틀 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 미끄럼틀 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우리가 재미있게 놀이하던 미끄럼틀 그림을 보고 있구나. - ○○도 좋아해? - 그리고 놀이터에 그네도 있지~③ 교사가 미끄럼틀의 선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 오늘은 미끄럼틀 그림에 끼적이기를 해볼 거야. - 미끄럼틀의 선을 따라 끼적이기를 해보자. - 미끄럼틀을 타는 것처럼 쓱~ - ○○도 해볼까?④ 영아가 미끄럼틀의 선을 따라서 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○가 미끄럼틀의 선을 따라 끼적이기를 잘하고 있구나. - 우와~ 여러 가지 색으로 여러 번 끼적이기도 하네. - 이번에는 조금 빠르게 쓰기 도구를 움직이며 끼적이고 있구나.
① 움직이는 놀잇감 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 움직이는 놀잇감 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림을 보고 있니? - 바람개비가 돌아가고 있구나. - 그림에 모빌도 보이는구나. ③ 교사가 움직이는 놀잇감 그림 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 돌아가는 바람개비 그림을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 파란색 색연필로 따라서 그어 볼 거야. ④ 영아가 움직이는 놀잇감 그림 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님처럼 돌아가는 바람개비 그림을 따라 선을 긋고 있구나. - ○○가 천천히 선을 잘 따라 그리는구나. - □□도 해볼까?
① 겨울 풍경 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 풍경 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 겨울 풍경 그림을 보고 있네. - 눈이 내리고 있구나. 눈사람도 있고~ - 이 친구는 많이 추운가 봐. ③ 교사가 겨울 풍경 그림을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 눈이 내리는 모습을 따라 선을 그어볼게. - 눈이 이쪽저쪽 왔다 갔다 하며 내리네. - 눈사람을 모양을 따라서도 선을 그어봐야지. - ○○이도 겨울 풍경 그림에 끼적여볼까? ④ 영아가 겨울 풍경 그림을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 펄펄 내리는 눈을 따라 선을 그어보고 있네. - 너무 추워서 떨고 있는 친구 그림에도 선을 그어주었구나.
① 다양한 색깔의 지붕 모양 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 다양한 색깔의 지붕 모양 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 집 그림을 보고 있네. - 지붕의 색깔과 모양이 모두 다르네. - 이 지붕의 모양은 어때? - 이 지붕은 어떤 색깔일까?③ 교사가 다양한 색깔의 지붕 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 이 빨간 지붕은 어떤 모양이니? - 세모 모양 지붕이구나. - 지붕 끝이 뾰족하네. - 지붕 모양을 따라서 선을 그어볼까?④ 영아가 다양한 색깔의 지붕 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - 파란 지붕은 어떤 모양이니? - 동그라미를 반으로 자른 모양이네. - 지붕 모양을 따라 선을 그어보고 있구나.
① 다양한 통과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 통과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 통이 많이 있구나. - 큰 통도 있고, 작은 통도 있네. - 이 통과 색연필로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 다양한 통을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 색연필도 통을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 여기 큰 통을 골랐어. - 종이 위에 통을 올리고 색연필로 그어볼게. ④ 영아가 다양한 통을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○야, 선생님이 통을 조금 잡아줄게. - ○○가 통을 잘 따라 그리는구나. - 이번에는 작은 통을 따라 선을 그어볼까?■ 참고사항바닥에 전지를 붙여 제공하고 자유롭게 통을 대고 선을 그어 볼 수 있도록 한다.
① 달팽이 집 그림과 쓰기 도구를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 달팽이 집 그림과 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 달팽이 그림을 보고 있구나. - 달팽이 집에 선이 보이네. - 쓰기 도구로 무얼 해 볼까? ③ 교사가 달팽이 집의 선을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 달팽이 집을 따라 끼적여볼게. - (선을 따라 끼적이며)♬달팽이 집을 지읍시다. 어여쁘게 지읍시다. - 선생님은 파란색 색연필로 끼적였어.④ 영아가 달팽이 집의 선을 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 파란색 색연필로 끼적일 거야? - 선생님이 노래를 불러줄게. - 우와, ○○가 멋진 달팽이 집을 끼적였구나.
① 놀이 기구 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이 기구 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이 기구 그림을 보고 있구나. - 어떤 놀이 기구가 있니? - 그네도 있고 시소도 있구나.③ 교사가 놀이 기구 모양을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 선생님은 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 거야. - 그네 줄을 따라 선을 쭉~ - 이번에는 시소 모양을 따라 선을 그어볼게.④ 영아가 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 놀이 기구 모양을 따라 선을 그어볼 거야? - 그네 모양을 따라 선을 쭉쭉 그어주었네. - 시소 모양도 따라 선을 그어보고 있구나.
① 종이와 쓰기 도구를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이와 쓰기 도구에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이 위에 끼적여보고 있구나. - 선생님도 종이에 끼적여봐야지.③ 교사가 종이에 끼적이는 모습을 보여준다. - ○○아! 선생님이 끼적이는 대로 따라서 끼적여 볼까? - 선생님은 빨간 색연필로 동그라미를 끼적였어. - ○○이도 빨간 색연필로 동그라미를 끼적여 볼까?④ 영아가 교사를 따라 선을 그어보며 모방하는 끼적이기를 시도할 수 있도록 한다. - 이번에 선생님은 파란 색연필로 옆으로 긴 선을 쭉 그었어. - ○○이도 선생님처럼 파란 선을 길게 그어주었네. - 이번에는 노란 세모를 그려볼까? - ○○이도 선생님과 똑같은 노란 세모를 그렸네. - ○○이와 선생님 세모가 똑같이 생겼구나.
① 까꿍 놀이 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 까꿍 놀이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 까꿍 놀이 그림을 보고 있구나. - 엄마와 까꿍 놀이를 하기도 하고, 아빠와 까꿍 놀이를 하기도 하는구나. - 선생님도 이렇게 까꿍!③ 교사가 까꿍 놀이 그림의 선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 까꿍 놀이를 하는 그림에 선이 있구나. - 까꿍 놀이를 하는 그림의 선을 따라 이렇게 끼적이기를 할 수 있구나~ - 쭉~ 구불구불~ - ○○도 해볼 수 있을까?④ 영아가 까꿍 놀이 그림 위의 선을 따라 끼적이기를 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 까꿍 놀이 그림의 선을 따라 끼적이기를 하고 있구나. - 선을 따라서 끼적이기를 열심히 하고 있네. - 우와~ 구불구불한 선도 잘 따라가는구나.
① 크리스마스트리 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 크리스마스트리 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이건 무엇일까? - 크리스마스트리구나. - ○○ 집에도 트리가 있구나.③ 교사가 크리스마스트리를 따라 선을 긋는 모습을 보여준다. - 크리스마스트리를 따라 선을 그어볼까? - 트리 모양을 따라 선을 쭉쭉~ - 크리스마스 장식 모양도 따라 동글동글~④ 영아가 크리스마스트리를 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 크리스마스트리를 따라 선을 그어볼까? - 트리를 따라 선을 쭉쭉 그어보고 있구나. - 별도 따라 선을 그어주었구나. - 트리 안에 장식 모양도 따라 끼적여주었네.
① 단순한 모양으로 표현된 그림책을 투명 아세테이트지를 씌워 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 투명 아세테이트지를 씌운 모양 그림책에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - 그림책에 여러 가지 모양이 많이 있구나. - 세모 모양을 따라 손가락을 움직여 볼까?③ 교사가 그림책 그림의 선을 따라 그어보며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이번에는 그림책 위에 매직으로 선을 따라 그어볼 거야. - 세모 모양을 따라 매직으로 선을 그어볼까? - 선생님이 이렇게 선을 따라 매직으로 선을 그어보았어. - 투명한 비닐을 씌워서 이렇게 다시 지우고 쓸 수도 있어.④ 영아가 그림책을 따라 선을 그어보며 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 우와~ 그림책의 동그란 모양을 따라 선을 그었구나. - 다시 지우고 끼적이고 싶어? - 이번에는 네모 모양처럼 생긴 그림의 선을 따라 끼적이고 있구나. - 그림을 따라 선 긋기를 잘하는구나.
① 자동차 놀잇감을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 만지고 있구나. - 바퀴가 있는 자동차는 움직일 수가 있어. ③ 교사가 자동차를 밀며 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 이렇게 자동차 놀잇감을 바닥에 밀어서 움직여 볼까? - 우와~ 자동차를 잡고 바닥에 밀어서 움직이고 있구나. - 자동차가 멀리 가도록 세게 밀기도 하고, 밀며 기기도 하는구나.④ 영아가 바닥의 선을 따라 자동차를 밀며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 바닥에 선이 있네. - 그냥 긴 선도 있고, 조금 구불구불한 모양의 선도 있구나. - 우리 이 선을 따라서 자동차를 밀어볼까? - 긴 선을 따라 자동차 놀잇감을 밀며 기어가고 있구나. - 구불구불한 선을 따라 자동차를 밀 때는 더 많이 움직여야 하겠구나. ■ 참고사항바닥에 색 테이프를 간격을 두어 다양한 모양의 선으로 붙여 제공한다.
① 하트 모양 선 따라 끼적이기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 선 따라 끼적이기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트가 있구나. - 예쁜 색의 하트가 있구나. - 하트 모양 밖으로 따라 그리기 선이 있네. ③ 교사가 하트 모양 선을 따라 끼적이며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 빨간색 하트 모양 선을 따라 끼적여볼게. - 빨간색 색연필로 해 볼게. - 천천히 아래로 아래로 하트 완성. ④ 영아가 하트 모양 선을 따라 끼적이며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 하트 모양 선을 따라 노란색 색연필로 끼적이고 있구나. - ○○이가 하트 모양을 아주 잘 끼적였구나.
① 소리 나는 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 소리 나는 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 블록을 보고 있구나. - 소리가 나는 블록이구나. - 바닥에 선이 있네.③ 교사가 선을 따라 소리 나는 블록을 세우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선 위에 소리 나는 블록을 올려보면 어떨까? - 선생님이 선을 따라 소리 나는 블록을 세워볼게. - 노란색 선을 따라 소리 나는 블록을 올릴 거야. ④ 영아가 선을 따라 소리 나는 블록을 세우며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해볼까? - ○○이는 파란색 선을 따라 소리 나는 블록을 세우고 있구나. - ○○이가 벌써 다섯 개를 세웠네.
