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① 앞치마 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 앞치마 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림 속의 앞치마를 가리키고 있구나. - 교실에도 비슷한 앞치마 놀잇감이 있지? - 앞치마는 요리를 할 때 입는 거지? - 요리하는 놀이를 했을 때 입은 적이 있었지.③ 교사가 앞치마 모양을 따라 선을 그어보며 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 앞치마는 이렇게 생겼구나. - 손가락으로 앞치마 모양을 따라 움직여 볼까? - 이번에는 쓰기 도구로 앞치마 모양을 따라 선을 그어야겠다. - 앞치마 모양을 따라 선을 긋고, 여러 가지 모양으로도 끼적이기를 해야지.④ 영아가 앞치마 모양을 따라 그림 위에 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 앞치마 모양을 따라 끼적이기를 해보자. - 쓰기 도구를 잘 쥐고 끼적이기를 하고 있구나. - 앞치마 모양을 따라 끼적여 보고, 동글동글하게 끼적이기도 하는구나.
① 악기 그림 선 긋기 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 선 긋기 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 악기 그림을 보고 있구나. - 악기 그림 밖으로 점 선이 보이네. - 쓰기 도구로 연결해 볼까? ③ 교사가 악기 그림의 선을 따라 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 먼저 마라카스의 선을 따라 그어볼게. - 빨간색 크레파스로 선을 따라 천천히 그어볼 거야. - 이번에는 노란색으로 탬버린을 따라 그어볼게. ④ 영아가 악기 그림의 선을 따라 자유롭게 그으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 선을 예쁘게 따라 긋는구나. - ○○야, 또 어떤 악기의 선을 그을 거야? - □□도 선을 따라 그어볼까?
① 자동차가 가는 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차가 가는 길 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 무엇이 그려져 있니? - 자동차가 가는 길이 그려져 있구나. - 여러 가지 모양의 길이 있구나. ③ 교사가 그림의 길을 따라 선을 그어보는 모습을 보여준다. - 자동차가 지나간 길을 따라 선을 그어볼게. - 산 위를 지나는 자동차를 따라서 선을 천천히 그어볼게. - 돌이 많이 있는 길은 구불구불하게 되어 있구나. - 구불구불한 길을 따라서 선을 그어볼게. - ○○이도 길을 따라 선을 그어볼까? ④ 영아가 소근육을 조절하여 다양한 길을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 길을 따라가보고 싶니? - 산 위의 볼록한 길을 따라 선을 그어주고 있네. - 이번에는 구불구불한 길을 따라 천천히 선을 그어보는구나.
① 색깔 접시와 바닥에 선을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색깔 접시와 바닥의 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 빨간색 선이 있네. - 선이 꼬불꼬불 하구나. - 색깔 접시도 많이 있네. ③ 교사가 바닥의 선을 따라 색깔 접시를 놓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 바닥에 빨간 선을 따라 접시를 놓으면 어떨까? - 선생님이 빨간 접시를 선을 따라 놓아볼게. - 어때?④ 영아가 바닥의 선을 따라 색깔 접시를 놓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해볼까? - ○○이가 여러 가지 색으로 놓으니 예쁜 접시 길이 되었네. ■ 참고사항바닥에 색 테이프로 선을 제공한다.
① 춤추는 인형을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 춤추는 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 춤추는 인형을 가지고 놀이하고 있구나. - 춤추는 인형의 움직임을 탐색하며 놀이하고 있네. - 춤추는 인형을 따라 춤을 춰볼까?③ 교사가 춤추는 인형을 바닥의 선을 따라 세우며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 춤추는 인형을 바닥에 세우며 놀이할 거야. - 바닥의 여러 가지 모양의 선이 있지? 선을 따라 춤추는 인형을 세워볼 거야. - 춤추는 인형을 선 따라서~ 우와~ 인형이 한 줄로 서 있는 것 같이 세워보았어.④ 영아가 다양한 모양의 선을 따라 춤추는 인형을 세우며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○는 지그재그 모양의 선을 따라 춤추는 인형을 세우고 있구나. - 우와~ 춤추는 인형이 잘 보이게 세워진 것 같구나. - □□가 세운 춤추는 인형은 정말 많구나. - 춤추는 인형이 쓰러지지 않도록 조심조심~ 하며 세우는구나. - 선을 따라 세운 춤추는 인형이 정말 멋지구나.■ 참고사항① 교실 바닥에 색 테이프를 이용하여 다양한 모양을 선을 표현하여 제공한다.② 춤추는 인형이 없을 경우, 블록에 춤추는 영아의 사진을 붙여 제공할 수 있다.
① 공 모양 따라 선 긋기 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공 모양 따라 선 긋기 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공 그림이 있네. - 공의 이름을 알고 있니? - 맞아, 축구공이 있구나. ③ 교사가 공 모양을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 축구공 모양을 따라 선을 그어볼게. - 선생님은 검은색 사인펜으로 할 거야. - 동글동글 축구공. ④ 영아가 공 모양을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 큰 농구공을 따라 선을 그리고 있구나. - 빨간색 선을 그으니 농구공이 예뻐졌네. - □□는 벌써 다 했구나.
① 다양한 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 만져보고 있구나. - 바닥에 늘어뜨려보기도 하는구나. ③ 교사가 바닥의 선을 따라 블록을 세우는 모습을 보여주고, 영아도 세워볼 수 있도록 돕는다. - 선생님하고 블록을 바닥에 세워보며 놀이해 볼까? - 이번에는 그냥 세우는 게 아니야. - 오늘은 바닥에 있는 선을 따라서 블록을 세워볼 거야. - ○○도 바닥에 있는 선을 따라서 블록을 세워볼까? ④ 영아가 교사와 함께 바닥의 다양한 선을 따라 블록을 세우며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 여기 꼬불꼬불한 선 위에도 블록을 세워볼까? - 선생님이 세운 블록이 쓰러지지 않도록 도와줄게. - 우와~ 꼬불꼬불 선을 따라 세워진 블록이 완성되었어. - 이번에는 또 어떤 선을 따라서 블록을 세워볼까? - 다른 블록을 세우며 놀이해 볼까?■ 참고사항① 색 테이프를 이용하여 바닥에 다양한 모양의 선을 만들어 제공한다.② 영아가 블록을 세우는 경험을 할 수 있도록 발달에 따라 옆에서 필요한 도움을 준다.
① 가을 풍경 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가을 풍경 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나~ - 그림 속도 지금처럼 가을인 것 같구나. - 나뭇잎도 곱게 물이 들었고, 다람쥐도 보이는구나. ③ 교사가 가을 풍경 그림에 있는 선을 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 살랑살랑 가을바람을 따라 끼적이기를 해볼까? - 선을 따라 쭉~ - 이번에는 데굴데굴~ 선을 따라 끼적여야지.④ 영아가 가을 풍경 그림에 있는 선을 따라서 끼적이기를 해볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 끼적이기를 해보자. - 가을 풍경 그림에 있는 선을 따라 끼적이기를 해보자. - 어떤 선을 먼저 끼적여 볼까? - 데굴데굴~ 굴러가는 모양을 표현한 선이 재미있구나. - 색연필을 쥔 손을 움직이며 데굴데굴~
① 공이 굴러가는 모양의 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 공이 굴러가는 모양의 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 공이 굴러가는 모양의 그림이 있구나. - 공이 데굴데굴 굴러가는 모양이네. ③ 교사가 공이 굴러가는 모양의 그림을 따라 선을 그으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 공이 굴러가는 모양을 따라 선을 그어볼게. - 선생님이 먼저 손가락으로 동글동글. - 이번에는 초록색 색연필로 따라 선을 그어볼게. ④ 영아가 공이 굴러가는 모양의 그림을 따라 선을 그으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼 거야? - ○○도 손가락으로 먼저 동글동글. - 이번에는 색연필로 해볼까?
① 다양한 선이 있는 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 선이 있는 활동지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 여러 가지 선이 있는 활동지를 만지고 있었구나.- 우와~ 꼬불꼬불한 선도 있고, 곧게 뻗은 선도 있구나.- 이 선으로 무엇을 할 수 있을까?③ 교사가 활동지의 선을 따라 손가락을 움직이는 것을 보여준다.- 선생님은 이렇게 선을 따라 손가락을 움직여 볼 거야.- 어때? 손가락이 선을 따라서 쭉~- 손가락이 선을 따라서 꼬불꼬불~④ 영아가 교사와 함께 활동지의 선을 따라 손가락을 움직여 볼 수 있도록 한다.- 이번에는 ○○가 함께 해볼까?- 선을 따라서 쭉~ 선을 따라서 꼬불꼬불~- 어때? 선생님하고 하니까 하나도 어렵지 않고 재미있지?- ○○가 혼자서도 선을 따라서 손가락을 움직여 볼까?
① 교실 바닥에 색 테이프를 붙여서 여러 가지 선을 표현하여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥에 있는 여러 가지 모양의 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 바닥에 있는 선을 만지고 있구나. - 선생님이 재미있게 놀이하려고 준비한 거야. - 곧게 쭉~ 뻗은 선도 있고, 물결처럼 구불구불한 선도 있구나. ③ 교사가 바닥의 선을 따라 걸어가는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 선을 따라서 걸어볼게. - ○○도 선생님처럼 선 따라 걸어보자. ④ 영아가 바닥의 선을 따라 걸으며 자유롭게 움직여 볼 수 있도록 한다. - ○○가 선을 따라서 잘 걷고 있구나. - 이번에는 다른 모양의 선을 따라서 걸어가 볼까? - □□는 선생님이 손을 잡아줄게. 손을 잡고 선 따라 걸어가 보자.■ 참고사항걷기 이외에도 기기, 배밀이 등 영아의 발달에 따라 적절한 이동 운동을 시도할 수 있도록 돕는다.
① 나들이 길 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 나들이 길 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 무엇이 그려져 있니? - 기다란 길이 있고, 도시락도 보이네. - 친구가 나들이를 가려고 하나 봐. ③ 교사가 길을 따라 선 긋기 하는 모습을 보여준다. - 나들이 가는 길이 쭉 그려져 있구나. - 선생님은 색연필을 들고 나들이 가는 길을 따라 선을 그어볼 거야. - 나들이 가는 길을 따라 선을 쭉~ - ○○이도 길을 따라 선을 그어볼까?④ 영아가 길이 그려진 그림 위에 선 긋기를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 빨간 색연필을 골랐구나. - 빨간 색연필을 들고 길을 따라가고 있구나. - ○○이가 길을 따라 선을 잘 그어주고 있었네.
① 자동차 놀잇감을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 굴리고 있구나. - 바퀴가 있어서 잘 굴러가는구나.③ 교사가 바닥에 있는 선을 따라 자동차 놀잇감을 굴리며 이동하는 것을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - ○○야, 바닥에 있는 선이 있어~ - 선생님은 이 선을 따라서 자동차를 굴려볼 거야. - 이것 봐~ 자동차를 굴리면서 이렇게 선을 따라가는 거야. - 어때? ○○도 할 수 있겠지? ④ 영아가 바닥의 선을 따라 자동차 놀잇감을 굴리며 이동 운동을 할 수 있도록 한다. - ○○가 자동차를 굴리며 선을 따라서 기어가고 있구나. - □□는 자동차를 먼저 굴리고 선을 따라 걸어가며 놀이하기도 하는구나. - 이번에는 다른 선을 따라 자동차를 굴려볼까?■ 참고사항자동차 놀잇감의 크기가 클수록 영아가 더 많은 대근육 놀이를 할 수 있다. (탈 수 있는 자동차 놀잇감도 놀이에 이용 가능)
① 다양한 선이 그려진 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 다양한 선이 그려진 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 여러 가지 선이 그려져 있는 그림이구나. - 길게 그려진 선도 있고, 구불구불 그려진 선도 있네. ③ 교사가 손가락으로 선을 따라가는 모습을 보여준다. - 손가락으로 여기 있는 선을 따라가 볼까? - 선생님은 길게 그려진 선을 따라가 볼 거야. - 기다란 선을 따라 쭉 따라왔어. - 이번에는 구불구불한 선을 따라왔어. - ○○이도 손가락으로 선을 따라가 볼까? ④ 영아가 손가락으로 다양한 선을 따라가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 손가락으로 긴 선을 따라가고 있구나. - 이번에는 구불구불한 선을 따라가고 있구나. - 손가락이 선을 따라 올라갔다 내려갔다 하네. - ○○이가 손가락으로 선을 잘 따라가는구나.
③ 활동 방법에 대해 이야기 나눈다. - (바닥에 붙어있는 선을 보며) 바닥에 무엇이 생겼니? - 어떤 모양의 선들이 있니? - 선의 모양을 보고 손가락으로 따라 그려보자. - (하루 일과 그림을 보며) 바닥에 선 말고 또 무엇이 붙어 있니? - 어떻게 하는 활동일까? - 음악에 맞춰서 선을 따라 걸어보며 어떤 하루 일과가 있는지 알아보자. ④ 선을 따라 몸을 움직이며 하루 일과를 탐색한다. - 선을 따라가다 보면 무엇이 보이니? - 첫 번째 선 맨 마지막에는 어떤 하루 일과 그림이 붙어있니? - 무엇을 하는 그림이니? - 다음에는 어떤 카드가 붙어 있을까?⑤ 음악 소리에 맞춰 걸어본다. - (빠른 음악에 맞춰) 어떻게 걸어야 할까? 천천히 하루 일과를 보내보자. - (느린 음악에 맞춰) 음악이 어떠니? 어떻게 걸어볼까? - 이 날은 느리게 하루 일과를 보내보자. ⑥ 여러 가지 방법으로 선을 따라 걸어본다. - 친구와 함께 손을 잡고 선을 따라 걸어볼까? - 두 발로 뜀뛰기를 하며 선을 따라 걸어보자. - 한 발로 뛰어보는 것도 가능하니? - 선생님이 탬버린을 치면 그 자리에 멈춰보자. - 멈춘 자리에 어떤 하루 일과 카드가 있는지 몸으로 표현해보자. - 친구 어깨에 손을 올리고 기차처럼 선을 따라 걸어볼까? ⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 하루일과는 어떤 순서로 이루어질까? - 우리가 오늘 등원을 해서 가장 먼저 한 활동이 무엇이었니? - 선을 따라서 걸으니 균형을 잘 잡을 수 있었니? - 더 재미있게 신체를 표현하려면 어떤 방법이 있을까?
① 다양한 선이 그려진 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 다양한 선이 그려진 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 여러 가지 선이 그려져 있는 그림이구나. - 길게 그려진 선도 있고, 구불구불 그려진 선도 있네. ③ 교사가 손가락으로 선을 따라가는 모습을 보여준다. - 손가락으로 여기 있는 선을 따라가 볼까? - 선생님은 길게 그려진 선을 따라가 볼 거야. - 기다란 선을 따라 쭉 따라왔어. - 이번에는 구불구불한 선을 따라왔어. - ○○이도 손가락으로 선을 따라가 볼까? ④ 영아가 손가락으로 다양한 선을 따라가 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 손가락으로 긴 선을 따라가고 있구나. - 이번에는 구불구불한 선을 따라가고 있구나. - 손가락이 선을 따라 올라갔다 내려갔다 하네. - ○○이가 손가락으로 선을 잘 따라가는구나.
① 자동차 놀잇감을 제공하고, 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 자동차 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 자동차 놀잇감을 만지고 있구나. - 바퀴가 있는 자동차는 움직일 수가 있어. ③ 교사가 자동차를 밀며 움직이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님처럼 이렇게 자동차 놀잇감을 바닥에 밀어서 움직여 볼까? - 우와~ 자동차를 잡고 바닥에 밀어서 움직이고 있구나. - 자동차가 멀리 가도록 세게 밀기도 하고, 밀며 기기도 하는구나.④ 영아가 바닥의 선을 따라 자동차를 밀며 놀이할 수 있도록 돕는다. - 바닥에 선이 있네. - 그냥 긴 선도 있고, 조금 구불구불한 모양의 선도 있구나. - 우리 이 선을 따라서 자동차를 밀어볼까? - 긴 선을 따라 자동차 놀잇감을 밀며 기어가고 있구나. - 구불구불한 선을 따라 자동차를 밀 때는 더 많이 움직여야 하겠구나. ■ 참고사항바닥에 색 테이프를 간격을 두어 다양한 모양의 선으로 붙여 제공한다.
① 손을 보며 이야기 나눈다. - 손은 어떻게 생겼니? - 손가락을 만져볼까? - 손을 움직여 보자. - 손으로 우리는 무엇을 하니? - 손이 없다면 어떨까?② 지문과 손금에 관해 이야기 나눈다. - 손을 살펴볼까? - 무엇이 보이니? - 손에는 왜 선이 있을까? - 손에 있는 선의 이름을 뭘까? - 손에 있는 촘촘한 선을 우리는 지문이라고 부른단다. 지문은 태어날 때부터 있는데, 사람마다 다르게 생겼단다. - 손에 있는 굵은 선은 손금이라고 불러. 손금은 주먹을 쥐거나 손을 움직일 때 접히는 부분에 생기는 주름을 말해.③ 돋보기를 탐색한다. - 이것은 무엇이니? - 돋보기는 어떻게 생겼니? - 돋보기로 보면 사물이 어떻게 보이니? - 돋보기는 무엇을 할 때 사용할까? ④ 돋보기로 지문과 손금을 관찰한다. - 돋보기로 지문과 손금을 관찰해 볼까? - 지문이 어떻게 생겼니? - 지문과 손금은 어떻게 다르게 생겼니? - 관찰한 지문과 손금을 그림으로 표현해 보아도 좋겠다. ⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 지문과 손금을 관찰해 보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 가족 물건 그림을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 가족 물건 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○이가 가족이 사용하는 물건 그림을 보고 있구나.- 큰 신발도 있고, 딸랑이도 있네.- 이건 누가 사용하는 걸까?③ 교사가 가족의 물건을 따라 선을 긋는 모습을 보여준다.- 아빠의 물건은 무엇일까?- 여기 커다란 신발이 아빠 것이구나.- 울퉁불퉁 선을 그어 아빠 신발에 도착!- ○○이도 가족의 물건을 따라 선을 그어볼까? ④ 영아가 가족의 물건을 따라 선을 그어볼 수 있도록 격려한다.- 여기 화장품이 있네.- 이건 누가 사용하는 물건일까?- 엄마의 물건이구나.- ○○이가 엄마의 물건을 따라 선을 그어주고 있구나.
1. 탐색단계 ① '달팽이 집' 동요 음원을 영아에게 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계 ② '달팽이 집' 동요 음원에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- 우리가 많이 들어보았던 노래가 나오네. - 오늘 아침 엄마와 왔을 때도 들어본 노래구나.- 여기 달팽이 그림과 색연필이 있네. 쿡쿡 색연필로 달팽이 집을 찍어보고 싶구나. 3. 모방단계 ③ 달팽이 집 도안에 교사가 선 따라 끼적이기 하는 모습을 보여준다.- 빙글빙글, 뱅글뱅글 달팽이 집을 따라가야지.- 달팽이 집이 점점 빨간색으로 변화하고 있어.- 선생님은 무지개 달팽이를 만들어 볼 거야. 4. 반복단계④ 영아가 달팽이 집 도안에 끼적이기를 할 수 있도록 격려한다.- ○○이도 선생님처럼 달팽이 집 선을 따라가 볼까?- □□이도 빨간색 색연필을 골랐구나.- 노래를 부르면서 선을 따라가보니 더 재미있네. ■ 동요달팽이집 (미상/외국곡)달팽이 집을 지읍시다 어여쁘게 지읍시다 점점 좁게 점점 좁게 점점 넓게 점점 넓게 달팽이 집을 지읍시다 어여쁘게 지읍시다
① 교사가 쿵쿵거리며 발걸음을 옮기는 모습을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 발걸음에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님은 성큼성큼 쿵쿵쿵 걷고, ○○이는 아장아장 걷는구나. - 선생님 발은 큰데~ ○○이 발은 작구나. ③ 교사의 발등을 영아가 밟고 올라 바닥의 선을 따라 함께 걸어볼 수 있도록 한다. - ○○이가 선생님 발등을 타고 중심을 잘 잡는구나. - 앞으로 한 발씩~ 이번에는 뒤로 한 발씩~ - 바닥의 긴 선을 따라 선생님 발등 타고 걸어볼까? ④ 영아가 교사의 발등에 서서 바닥의 다양한 모양의 선을 따라 함께 걸어볼 수 있도록 한다. - 이번에는 꼬불꼬불한 선을 따라서 가보자. - 선생님 발등에서 흔들흔들 움직이며 넘어지지 않고 선 따라 걸어가는구나. - 선생님 발등 타고 선 따라 걸으니 더 재미있구나. - 또 어떤 모양의 선을 따라 걸어볼까?■ 참고사항매트 위에 색 테이프로 여러 가지 모양의 선을 표현해 준다.
1. 탐색단계 ① 다양한 선이 그려진 활동지를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) 2. 자율단계② 영아가 다양한 선이 그려진 활동지에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - 여기에 여러 가지 선이 그려져 있네.- 길게 그려진 선도 있고, 구불구불 그려진 선도 있어.- 우리 손가락으로 선을 따라가 볼까?3. 모방단계 ③ 교사가 손가락으로 선을 따라가는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 손가락으로 길게 그려진 선을 따라가 볼 거야.- 이번에는 구불구불한 선을 따라가 볼게.- ○○이도 손가락으로 선을 따라가 볼까? 4. 반복단계 ④ 영아가 손가락으로 다양한 선을 따라가 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 손가락으로 긴 선을 따라가고 있네.- 이번에는 뾰족뾰족한 길을 따라가고 있구나.- ○○이가 손가락 길을 잘 따라가는구나.
③ 활동 방법에 대해 이야기 나눈다. - (바닥에 붙어있는 선을 보며) 바닥에 무엇이 생겼니? - 어떤 모양의 선들이 있니? - 선의 모양을 보고 손가락으로 따라 그려보자. - (하루 일과 그림을 보며) 바닥에 선 말고 또 무엇이 붙어 있니? - 어떻게 하는 활동일까? - 음악에 맞춰서 선을 따라 걸어보며 어떤 하루 일과가 있는지 알아보자. ④ 선을 따라 몸을 움직이며 하루 일과를 탐색한다. - 선을 따라가다 보면 무엇이 보이니? - 첫 번째 선 맨 마지막에는 어떤 하루 일과 그림이 붙어있니? - 무엇을 하는 그림이니? - 다음에는 어떤 카드가 붙어 있을까?⑤ 음악 소리에 맞춰 걸어본다. - (빠른 음악에 맞춰) 어떻게 걸어야 할까? 천천히 하루 일과를 보내보자. - (느린 음악에 맞춰) 음악이 어떠니? 어떻게 걸어볼까? - 이 날은 느리게 하루 일과를 보내보자. ⑥ 여러 가지 방법으로 선을 따라 걸어본다. - 친구와 함께 손을 잡고 선을 따라 걸어볼까? - 두 발로 뜀뛰기를 하며 선을 따라 걸어보자. - 한 발로 뛰어보는 것도 가능하니? - 선생님이 탬버린을 치면 그 자리에 멈춰보자. - 멈춘 자리에 어떤 하루 일과 카드가 있는지 몸으로 표현해보자. - 친구 어깨에 손을 올리고 기차처럼 선을 따라 걸어볼까? ⑦ 활동을 마무리하고 평가한다. - 하루일과는 어떤 순서로 이루어질까? - 우리가 오늘 등원을 해서 가장 먼저 한 활동이 무엇이었니? - 선을 따라서 걸으니 균형을 잘 잡을 수 있었니? - 더 재미있게 신체를 표현하려면 어떤 방법이 있을까?
① 색 테이프를 이용하여 바닥에 선을 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 바닥의 선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 바닥에 있는 선을 만져보고 있구나. - ○○가 만진 선은 빨간색이네. - 여기에는 파란색 선도 있구나.③ 영아가 바닥의 선을 따라 걸어볼 수 있도록 격려한다. - 선생님은 빨간색 선을 따라서 걸어봐야지. - ○○도 걸어볼까? - ○○는 파란색 선을 따라 걸어보고 싶구나. - 우와~ 선을 따라 잘 걷는구나. ④ 영아가 친구와 손을 잡고 바닥의 선을 따라 걸어볼 수 있도록 돕는다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 선을 따라 걸어 볼까? - 손을 잡고 넘어지지 않게 조심조심~ 선을 따라 한발 두발~ - 다른 색의 선도 친구와 손잡고 걸어가 보자.
1. 탐색단계① 바닥에 색 테이프로 다양한 선을 붙여 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 선에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 바닥에 다양한 선들이 많이 있구나.- ○○는 노란 선을 따라 걸어가고 있구나~3. 모방단계③ 교사가 선을 따라 청소기를 미는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- (교사가 청소기를 미는 모습을 보여준다) 윙~~~ 선생님이 무엇을 하고 있게?- 맞아, 청소기로 청소를 하고 있어.- 여기 있는 선을 따라서 청소기를 밀어볼까?- 빨간색 선을 따라 청소기를 밀어 봐야지~- ○○도 선을 따라서 청소기를 밀어볼까?4. 반복단계④ 영아가 선을 따라 자유롭게 청소기를 밀어 볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 지그재그 선을 따라 청소기를 밀어볼까?- ○○가 청소기를 잡고 위로 올라갔다, 내려오며 선을 따라 움직이네~
