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① 경로당이 어떤 곳인지 이야기 나눈다. - 경로당에 대해 알고 있니? - 경로당은 우리 동네에서 본 적이 있니? - 경로당에는 누가 계실까?② 경로당 할머니, 할아버지께 해드리고 싶은 일에 대해 이야기 나눈다. - 할머니, 할아버지께 우리가 새해 선물을 드리게 된다면 어떤 것을 해드리고 싶니? - 안마를 해드리면 할머니, 할아버지 기분이 어떨까? - 새해 인사 편지를 드리면 할아버지, 할머니 기분이 좋으시겠다.③ 경로당에서 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다. - 경로당에서 할머니, 할아버지를 뵙기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있을까? - 경로당에서 어른들을 만나면 어떻게 인사해야 할까? - 경로당에서 어른들께 편지를 드리고 난 다음에는 어떻게 인사해야 할까?④ 경로당으로 이동하여 새해 인사를 전한다. - 경로당에 들어가기 전 손을 씻고 들어갈까? - 경로당 할아버지, 할머니께 새해 인사를 드리자. - ○○이가 대표로 새해 인사 편지를 읽어보고 싶구나. - 할머니, 할아버지께 다 함께 새해 복 많이 받으세요라고 인사드릴까?⑤ 활동을 회상하고 마무리한다. - 경로당에 다녀오니 어땠니? - 경로당에서 또 해보고 싶은 일이 있다면 무엇이니?
① ‘바깥놀이 후 신발을 정리해요’ 활동지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 왼쪽 그림에는 바깥놀이를 하고 있는 그림이 있네. - ○○이도 어제 바깥놀이 했지요? - 어제 ○○이는 무슨 바깥놀이를 했지? - 그렇구나, 모래놀이를 했구나. - (오른쪽 그림을 가리키며) 이 그림에는 바깥놀이를 하고 온 친구가 신발을 들고 있어. - 바깥놀이를 하고 온 신발에 뭐가 묻어 있네? - 아하, 모래가 묻어 있네. 놀이터에서 묻었나보다. - 모래가 묻은 신발은 어떻게 해야 할까? - 그치, 탈탈 털어야겠지요? (손으로 신발을 터는 시늉을 하며) 신발을 탈탈 털어주면 모래가 떨어져요. ③ 세번째 그림을 함께 보며 이야기 나눈다. - 신발의 모래를 턴 다음에, 신발은 어디에 두어야 할까? - (신발장의 비어있는 곳을 가리키며) 아하, 신발장 빈 곳에 두어야 하지요? - 바깥놀이를 하고 신발을 정리하지 않으면 어떻게 될까? - 바깥놀이를 하고 들어오는 다른 친구들이 신발을 밟고 넘어질 수도 있겠다. - 그럼, ○○도 신발을 제자리에 정리해 볼까?④ 신발장에 가서 함께 신발을 털고 정리해 본다. - ○○이가 바깥놀이를 하고 들어오는 것처럼, 신발을 신고 들어와볼까? - 바깥놀이를 한 신발은 어떻게 해야 할까? - 그치, 탈탈 털어야지. 탈탈 털어볼까요? - 우와, ○○이가 신발을 잘 털어서 모래가 없어졌어요. - 신발을 벗은 후에는 어디에 두어야 할까? - 신발장의 빈 곳을 가리켜 볼래? - 맞아, 그곳이 비어있지. - ○○가 신발을 빈 곳에 함께 넣어볼까? - 와, ○○가 신발을 잘 정리했구나. - 바깥놀이를 하고 들어오면, 신발은 꼭 신발장에 정리하도록 하자.
② 동화 ‘바다 친구들아, 미안해’를 알아보고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 호야에게 어떤 일이 있었니? - 바다 친구들에게 어떤 일이 있었니? - 호야는 꿈속에서 어떤 바다 친구들을 만났었니? - 꿈에서 깨고 난 호야는 무엇을 했니?④ 바다 생물을 보호하는 방법을 생각해 본다. - 바다 생물들이 건강하게 바다에서 살기 위해 우리는 어떤 것들을 해 줄 수 있을까? - 바다 생물들을 위해, 쓰레기는 분리수거를 해야겠구나. - 바다에 쓰레기를 버리면 안 되겠구나. - 바다에 사는 어린 생물들을 함부로 잡으면 안 되겠구나. - 또, 어떻게 바다 생물을 보호할 수 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동화를 감상해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 바다 친구들아, 미안해글/그림: 키드키즈내용: 많은 쓰레기로 인한 바다 오염으로 아파하는 바다 생물들을 만나는 동화입니다. 호야는 바다 생물을 보고 어떤 마음이 들었을까요?
② 동화 ‘바다 친구들아, 미안해’를 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 호야에게 어떤 일이 있었니? - 바다 친구들에게 어떤 일이 있었니? - 호야는 꿈 속에서 어떤 바다 친구들을 만났었니? - 꿈에서 깨고 난 호야는 무엇을 했니?④ 바다 생물들을 위해 우리가 할 수 있는 일들에 대해 이야기 나눈다. - 바다 친구들이 건강하게 바다에서 살기 위해 우리는 어떤 것들을 해 줄 수 있을까? - 바다 친구들을 위해, 쓰레기는 분리수거를 해야 겠구나. - 바다 친구들을 위해, 절대로 쓰레기를 바닥에 버리면 안되겠지.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 바다 친구들아, 미안해글/그림: 키드키즈내용: 많은 쓰레기로 인한 바다 오염으로 아파하는 바다 생물들을 만나는 동화입니다. 호야는 바다 생물을 보고 어떤 마음이 들었을까요?
② 동화 ‘바다 친구들아, 미안해’를 소개하고 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 호야에게 어떤 일이 있었니? - 바다 친구들에게 어떤 일이 있었니? - 호야는 꿈 속에서 어떤 바다 친구들을 만났었니? - 꿈에서 깨고 난 호야는 무엇을 했니?④ 바다 생물들을 위해 우리가 할 수 있는 일들에 대해 이야기 나눈다. - 바다 친구들이 건강하게 바다에서 살기 위해 우리는 어떤 것들을 해 줄 수 있을까? - 바다 친구들을 위해, 쓰레기는 분리수거를 해야 겠구나. - 바다 친구들을 위해, 절대로 쓰레기를 바닥에 버리면 안되겠지.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 바다 친구들아, 미안해글/그림: 키드키즈내용: 많은 쓰레기로 인한 바다 오염으로 아파하는 바다 생물들을 만나는 동화입니다. 호야는 바다 생물을 보고 어떤 마음이 들었을까요?
① 영아의 나이 같은 숫자를 붙인 부직포 조끼를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 옷에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 옷을 만져보고 있구나. - 옷에 숫자가 있네. - 어떤 숫자가 있니? - ○○의 나이와 같은 숫자구나.③ 교사가 숫자 옷을 입고 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 숫자 옷을 입어볼게. - 옷이 선생님한테 잘 어울리지? - 옷과 어울리는 모자도 써볼까? - 옷을 입고 산책 다녀올게.④ 영아가 숫자 옷을 입고 자유롭게 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○가 숫자 옷을 입었구나. - ○○는 옷을 입고 어디에 가고 있니? - 장바구니를 들고 마트에 가는구나.■ 참고사항부직포로 만든 조끼 모양의 옷에 영아의 나이와 같은 숫자를 오려 붙여 제공한다.
① 전지를 벽에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽에 있는 전지를 손으로 만져보고 있구나. - 매끈한 느낌이 좋은지 전지를 만지면서 움직이고 있네. - 마치 춤을 추는 것 같구나. ③ 교사가 춤을 추며 전지 위에 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 좋은 생각이 났어! - 춤을 추면서 끼적이기를 해보는 거야. - 몸을 흔들흔들~ 흔들흔들할 때 끼적이니 구불구불한 선이 나타났구나. - 엉덩이를 더 흔들며 끼적이니 선들이 더 구불구불해지네.④ 영아가 친구와 함께 춤을 추며 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - ○○도 친구와 춤을 추며 끼적여 볼까? - ○○와 □□가 흔들흔들 춤을 추며 전지 위에 끼적이기를 하고 있구나. - 춤을 추며 끼적이니 재미있구나. - 전지 위에 선들이 재미있게 표현되는구나.
① '선생님의 얼굴' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '선생님의 얼굴' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 말놀이(동시) 판의 그림에 있는 사람은 누구일까? - 이 그림은 선생님이야. ③ 교사가 '선생님의 얼굴' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님 그림이 있는 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐. ④ 영아가 '선생님의 얼굴' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 선생님 눈(코/입/미소)은 무엇을 닮았다고 했을까? - 그럼 선생님 얼굴은 무엇을 닮았을까? - 또 닮은 것이 있을까?■ 동시선생님의 얼굴 (키드키즈) 나를 보는선생님의 눈은반짝반짝 별을 닮았어요오뚝한선생님의 코는동글동글 동산을 닮았어요나에게 다정한 말을 해주는선생님의 입은포근한 구름을 닮았어요나를 보며 웃는선생님의 미소는따뜻한 해님을 닮았어요
① 고리 끼우기 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 고리 끼우기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 고리 끼우기 놀잇감을 가지고 놀이하고 있구나. - 고리를 기둥에 하나씩 잘 끼우며 놀이하고 있네. - 선생님하고 고리를 끼워볼까?③ 교사가 영아와 한 번씩 번갈아 가며 고리를 끼워볼 수 있도록 놀이한다. - 선생님하고 한 번씩 번갈아 가며 고리를 끼워보자. - 먼저 ○○가 고리를 하나 끼워볼까? - ○○가 고리를 하나~ 그다음에는 선생님이 하나~ - 한 번씩 번갈아 가며 끼우는 놀이 방법을 잘 이해하며 놀이하는구나.④ 영아가 친구와 함께 번갈아 가며 고리를 끼우며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 선생님과 한 것처럼 친구와 번갈아 가며 고리 끼우기를 해보자. - 한 번씩 순서를 잘 기억하며 끼우는구나. - ○○가 먼저~ 그다음에는 □□가 고리를 끼웠구나. - 이제 누구의 차례일까? - 맞아, ○○가 순서를 기억하고 고리를 끼우고 있구나.
① 쿠키 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 쿠키 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 쿠키 그림을 보고 있구나. - 정말 맛있어 보이는 쿠키구나.③ 교사가 점토를 이용하여 쿠키 만드는 모습을 보여준다. - 선생님이 쿠키를 만들어 볼까? - 자~ 이렇게 점토를 조물조물~ 초콜릿처럼 다른 점토도 섞어볼까? - 동글동글한 쿠키도 만들고, 하트 모양 쿠키도 만들어야지. - 밀대로 밀고~ 이렇게 틀을 찍어서 만들어 보는 거야. - 어때? 선생님이 ○○를 위한 쿠키를 만들었어.④ 영아가 교사를 위한 쿠키를 만드는 모방 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○가 선생님을 위해 쿠키를 만들어 주겠니? - 선생님은 하트 모양 쿠키를 좋아해. - ○○가 선생님이 좋아하는 하트 모양 쿠키를 만들고 있네. - 하트 모양 틀을 골라서 찍고 있구나. - 하트 모양 위에 멋지게 데코도 하는구나. - 하트 모양 쿠키를 접시에 담아서 주는 구나.
① 교사 앞치마를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 앞치마에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님 앞치마를 가지고 있구나. - 앞치마에 있는 주머니에 손을 넣어보고 있네. - 앞치마 주머니에 아무것도 들어 있지 않구나.③ 교사가 앞치마를 하고 다양한 모습을 보여준다. - 선생님이 앞치마를 입어볼까? - 앞치마를 입고 동화책도 읽어주고~ - 앞치마를 입고 ○○와 함께 놀잇감도 정리하고~④ 영아가 교사 앞치마를 입고 교사를 흉내 내며 놀이해 본다. - ○○가 선생님 앞치마를 입어볼까? - 선생님이 ○○가 앞치마를 입을 수 있도록 도와줄게. - 앞치마를 입고 선생님 흉내를 내고 있구나. - 친구에게 동화책을 펼쳐서 보여주고 있네. - 선생님처럼 친구가 놀잇감을 정리하는 것을 도와주고 있구나. - 친구에게 손을 씻자고 이야기도 하는구나. - 벌써 정리 시간이 되었구나.■ 참고사항끈 조절이 가능하고 길이가 길지 않은 앞치마를 입고, 영아의 놀이에 제공할 수 있도록 한다.
① 블록으로 구성한 동생 방을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 블록으로 구성한 동생 방에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 이곳은 어디일까? - 작은 침대도 있고, 작은 의자도 있네. - 동생이 좋아하는 놀잇감도 있구나. - 여기는 동생 방인가 봐.③ 교사가 동생 방에서 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 동생 방 의장에 앉아봐야지. - 의자가 작아서 앉기가 힘드네. - 침대에 누워볼까? - 침대가 작아서 선생님 다리가 침대 밖으로 나갔네. - 동생이 좋아하는 딸랑이를 딸랑딸랑~④ 영아가 동생 방에서 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 동생 방에 들어갔구나. - 동생 방에서 동생 놀잇감으로 놀이하고 있구나. - ○○가 동생 방 의자에서 잠시 쉬고 있네.
① 영아의 성장 과정이 담긴 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 성장 과정 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 사진을 보고 있구나. - 누워 있는 아기 사진도 있고, 기어가는 아기 사진도 있네.③ 교사와 영아가 성장 과정이 담긴 사진을 보며 이야기 나눈다. - ○○아, 이 아기가 누구인지 알겠니? - 이 사진은 ○○이가 아기였을 때 사진이야. - ○○이가 무엇을 하고 있니? - 이때는 아기라서 ○○이가 누워 있구나. - 이 사진은 기어가고 있는 사진이네.④ 영아가 성장 과정이 담긴 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - 사진 속에 ○○이가 무엇을 하고 있니? - ○○이가 씩씩하게 달려가고 있구나. - ○○이가 아기였는데 이만큼 자랐구나. - ○○이가 아기였을 때 보다 지금 무엇이 많이 자랐을까? - 키도 커지고, 손도 커지고, 머리카락도 이만큼 자랐네. - 쑥쑥 자라 이렇게 멋진 형님이 되었구나.■ 참고사항사전에 영아의 성장 과정이 담긴 사진을 가정에서 준비해올 수 있도록 한다.
① 웃는 표정 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 아이 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있구나. - 그림에 있는 친구의 표정이 어때? - 친구가 활짝 웃고 있구나. - 왜 웃고 있을까? ③ 교사가 영아의 몸을 간지럼 태우며 웃어볼 수 있도록 한다. - 혹시 이렇게 해서 웃고 있는 것은 아닐까? - (교사가 영아의 몸을 간지럼 태우며) 간질간질~ - 이것 봐. ○○도 웃고 있잖아. - 이번에는 발도 간질간질~ - 발을 간질간질 했더니 더 크게 웃는구나. ④ 영아가 친구를 간지럼 태우며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 친구를 간지럼 태워 줄 수 있을까? - ○○가 친구의 겨드랑이를 간지럼 태우고 있네. - 친구가 간질간질한가 봐~ - 친구가 웃는 걸 보니~ - 이번에는 □□이가 ○○를 간지럼 태워 줄까?
① 풍선에 영아의 나이와 같은 숫자를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 들고 있네. - 풍선에 숫자가 붙어 있구나. - 어떤 숫자일까? - ○○ 나이와 같은 숫자구나.③ 교사가 숫자 풍선으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 숫자 풍선을 통통 쳐봐야지. - 이번에는 ○○에게로 쳐볼게. - 발로도 살살 차 볼까?④ 영아가 숫자 풍선으로 다양한 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 □□가 풍선으로 주고받고 있구나. - 이번에는 높이 통통 쳐보고 있네.
① 하트 모양 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 예쁜 하트 모양 그릇이네. - 접시도 있구나. - 하트 모양 그릇에 사랑의 마음을 담아볼까?③ 교사가 하트 모양 그릇에 음식을 담으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 하트 접시에 새콤달콤 과일은 담아야지. - 하얀 하트 접시 위에 빨간 딸기가 맛있어 보이는구나. - 포크와 함께 냠냠!④ 영아가 하트 모양 그릇에 음식을 담아 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 하트 그릇에 무엇을 담을거야? - 맛있는 김밥을 담고 있구나. - 하트 그릇 속에 김밥은 누가 먹을까? ■ 참고사항하트 그릇은 플라스틱으로 제공하고 종이 접시를 하트 모양으로 오려 제공할 수 있다.
① 하트 그림과 와플 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 그림과 와플 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 그림을 보고 있구나. - 블록으로 하트를 만들어 볼 수 있을까? - 어떻게 하면 만들 수 있을까? ③ 교사가 블록으로 하트를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님 와플 블록으로 하트를 만들어 볼게. - 먼저 와플 블록으로 네모를 세 개 만들 거야. - 네모 두 개를 옆으로 연결하고 네모 한 개를 위로 연결해서 들면 하트가 완성!④ 영아가 블록으로 하트를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 만들어 볼 거야? - 와플 블록을 끼워볼까? - 잘하는구나. - 와플 블록의 연결은 선생님이 도와줄게.
① 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록을 보고 있구나. - 블록으로 놀이해 볼까? - 어떤 블록으로 놀이하고 싶어? ③ 교사가 영아와 블록을 번갈아 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - ○○야 선생님과 블록을 번갈아 가면서 쌓아볼까? - ○○가 먼저 쌓아보자. - 이번에는 선생님이 쌓아볼게.④ 영아가 친구와 블록을 번갈아 쌓으며 웃고 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이가 △△와 한 번씩 사이좋게 블록을 쌓고 있구나. - 와, □□이와 △△가 쌓은 블록이 무너진다. - □□이와 △△가 웃으며 즐겁게 놀이하는 모습이 보기 좋구나.
① 점토를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 점토에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 색의 점토가 있구나. - 어떤 색의 점토가 보이니? - 하얀색도 있고 검은색, 노란색도 있구나. ③ 교사가 점토로 웃는 얼굴 주먹밥을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토로 맛있는 주먹밥을 만들어 볼게. - 하얀색 점토를 손바닥으로 동그랗게 만들었어. - 와, 주먹밥이 되었네. - 선생님이 여기에 웃는 모양의 스티커를 붙여서 웃는 주먹밥을 만들어 볼게. ④ 영아가 점토로 웃는 얼굴 주먹밥을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 주먹밥을 만들어 볼 거야? - 우와, 동그랗게 작은 주먹밥을 만들었네. - 웃는 주먹밥을 만들어 줄까?
① 하트 쿠키와 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 쿠키와 블록 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우리가 만든 하트 쿠키네~ - 우리 하트 쿠키 가게를 만들어 볼까? - 하트 쿠키를 올려놓을 수 있게 만들면 좋을 것 같아.③ 교사가 블록으로 하트 쿠키 가게를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 블록을 높이 쌓아볼까? - 선생님이 스펀지 블록을 쌓아볼게. - 또 쌓아서 블록을 붙여볼게. - 넓어졌구나. 이 위에 하트 쿠키를 올리면 어떨까?④ 영아가 블록으로 하트 쿠키 가게를 만들며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼까? - 그래, 벽돌 블록으로 쌓을 수도 있구나. - 잘했어, 우리 예쁜 천으로 블록 위를 덮어 볼까? - 쿠키를 올릴 수 있는 멋진 테이블이 완성되었구나.
① 하트 편지지를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 편지지에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 편지지네~ - 친구에게 사랑의 마음을 전달해 볼까?③ 교사가 하트 편지지에 편지를 쓰고 배달하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 편지지에 사랑의 마음을 담아 편지를 써 볼게. - 여기 친구 사진을 붙일 거야. - 선생님은 ○○에게 사랑의 편지를 전달할 거야. ④ 영아가 하트 편지지에 편지를 쓰고 배달하며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 누구에게 사랑의 마음을 전달하고 싶니? - 편지를 보내고 싶은 친구의 얼굴을 붙여줄까? ■ 참고사항하트 편지지에 사랑의 마음을 전달하고 싶은 친구의 사진을 붙여 배달해 본다.
① 웃는 얼굴 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록에 웃는 얼굴 그림이 붙어 있구나. - 그림을 볼까? - 여자 친구와 남자 친구의 웃는 얼굴이 있구나. ③ 교사가 웃는 얼굴 블록을 순서에 따라 나열하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 웃는 얼굴 블록으로 놀이해 보자. - 여기 순서판이 있어. 이 순서판을 보고 블록을 순서대로 나열해 볼게. - 첫 번째 순서판을 보면 여자, 남자, 여자, 남자 순서구나. - 선생님이 순서대로 블록을 놓아볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 블록을 순서에 따라 나열하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 순서판 그림을 잘 보자. - 여자, 남자, 남자, 여자, 남자, 남자 순서구나. - 아주 긴 웃는 얼굴 기차 블록이 되었네.■ 참고사항벽돌 블록에 웃는 얼굴 그림을 붙여 순서판과 함께 제공한다.
① 친구 손가락 인형을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 친구 손가락 인형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 친구의 사진이 있는 인형이 있네. - 크기가 아주 작은 손가락 인형이구나 - 손가락에 끼워볼까? ③ 교사가 친구 손가락 인형으로 웃으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 손가락 인형을 끼고 놀이해 볼게. - ○○이 인형과 □□ 인형을 끼우고 놀이해 볼게. - (손가락 인형을 움직이며) 안녕, ○○아. 반가워. - 인사를 하니 웃음이 나는구나. ④ 영아가 친구 손가락 인형으로 웃으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 해 볼 거야? - 어떤 친구의 인형으로 놀이할 거야? - 선생님과 웃으며 함께 놀이해 볼까?■ 참고사항손가락 인형 그림 자료에 영아의 사진을 넣어 오려 제공한다.
① 하트 모양 상자를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 상자에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하트 모양 상자가 많이 있구나. - 하트 모양 상자의 뚜껑도 있네. - 하트 모양 상자로 놀이해볼까?③ 교사가 하트 모양 상자를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 하트 모양 상자를 뚜껑만 쌓아 볼게. - 뚜껑만 쌓을 수도 있네. - 이번에는 상자를 뒤집어 쌓아 볼게. ④ 영아가 하트 모양 상자를 자유롭게 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 상자를 잘 쌓고 있구나. - 벌써 하트 모양 상자를 많이 쌓았네. - 이제 하나씩 내려 볼까?
① 점토와 하트 쿠키 틀을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 점토와 하트 쿠키 틀에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여러 가지 색의 점토가 있구나. - 빨강, 파랑, 노랑, 흰색점토가 있네. - 하트 모양의 틀도 있구나. - 점토로 하트 쿠키를 만들어 볼까? ③ 교사가 점토로 하트 쿠키를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 점토로 하트 쿠키를 만들어볼게. - 선생님은 빨간색 하트 쿠키를 만들 거야. - 빨간색 점토를 손바닥으로 꾹꾹 누르고 하트 찍기 틀을 누를게. - 어때? 예쁜 하트 쿠키가 되었네.④ 영아가 점토로 하트 쿠키를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - 노란색 하트 쿠키를 만들려고 하는구나. - 잘했어, 노란색 하트가 완성되었네.
