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① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 '얼음'이라는 단어에 행동을 멈추는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 얼음! 선생님이 '얼음'이라고 말했을 때, 이렇게 멈추는 거야. - 걸어가다가~ (교사가 움직임을 멈추며) 얼음! - 이것 봐. '얼음'이라는 말에 선생님이 또 멈추었네. - ○○이도 얼음! - 우와~ 선생님이 '얼음'이라고 말해서 ○○이가 걷다가 멈추었구나.③ 영아가 자유롭게 움직이며 '얼음'이라는 말에 행동을 멈추며 놀이해 볼 수 있도록 한다. - 이제 모두~ 얼음! - 우와~ 친구들이 모두 멈추었네. - 걸어가다가 멈추었더니 어쩔 수 없이 발이 움직인 친구도 있네. - 놀이하다가 선생님이 또 '얼음'이라고 말하면 멈춰보자. - 얼음~ ④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사와 함께 바닥에 그려진 하트 모양을 탐색하며 모양 안에 들어가며 놀이해 본다. - 바닥에 그림이 그려져 있구나. - 무슨 모양이지? - 하트 모양이네~ - 사랑해~ 하는 하트 모양이구나. - 선생님이 이렇게 걸어가서 폴짝~ 하트 속에 들어갔어. - ○○이도 하트 속으로 걸어와 볼까? - 하트 속에 쏙 들어와 봐. - 들어오면 사랑해~ 꼭 안아줘야지.③ 영아가 바닥에 그려진 하트 모양을 이용하여 자유롭게 놀이하도록 한다. - 여기는 더 커다란 하트 모양이 그려져 있구나. - 작은 하트 모양도 있고, 큰 하트 모양도 있구나. - 하트 모양을 따라 걷기도 하는구나. - 친구와 함께 큰 하트 속에 들어가기도 했구나.■ 참고사항영아가 자유롭게 놀이할 수 있도록 크고 작은 하트 모양을 여러 개 그려줄 수 있다.
① 하트 모양 풍선을 끈에 매달아 다양한 높이에 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 모양 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 하늘에 풍선이 둥둥 떠있네? - 바닥에 있는 것도 있네. - 사랑해~ 하는 하트 모양 풍선이구나. - ○○는 풍선을 안아보고 있네. ③ 교사가 하트 모양으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 풍선을 치면 어떻게 될까? - 선생님이 한 번 풍선을 손으로 톡톡 쳐볼게. - 하트 모양 풍선이 움직이네. - 위로 올라갔다가 내려오기도 하는구나. - ○○도 풍선을 쳐볼까? ④ 영아가 하트 모양 풍선으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 돕는다. - 풍선을 살살 쳐볼까? 세게 쳐볼까? - 세게 치니까 하트 모양 풍선이 더 멀리까지 움직이는구나. - 이번에는 바닥에 있는 하트 모양 풍선을 들고 친구에게 슝~ 던져주자~ - 사랑해~ 말하며 던져줄까? - ○○는 친구가 던져준 하트 모양 풍선을 받아볼 수 있을까? - 하트 모양 풍선을 잡으러 가보자. ■ 참고사항다양한 움직임을 시도할 수 있도록 하트 모양 풍선을 매달아 주는 위치를 다르게 할 수 있다.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 밖에 나가볼까? - 바깥놀이를 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 교사가 몸을 숨기는 모습을 보여준다. - 놀이터에 나오니 커다란 미끄럼틀도 있고, 의자도 있고, 나무도 있네. - 선생님이 나무 뒤에 쏙~ 보이니? - 선생님이 나무 뒤에 숨어서 보이지 않지? - 이번에는 미끄럼틀 뒤에 숨어 볼까? - 선생님이 보이니?③ 영아가 스스로 몸을 숨겨보며 친구와 함께 숨기 놀이를 할 수 있도록 돕는다. - 이번에는 ○○이가 몸을 숨겨볼 수 있을까? - (영아를 찾으며) 나무 뒤에 숨었나? 기둥 뒤에 숨었나? - (영아를 찾고) 까꿍! 선생님이 기둥 뒤에서 ○○이를 찾았네. - 또 어디에 숨었나? - 몸을 숨긴 친구들을 찾아보자.④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 유니바를 이용하여 장애물을 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 장애물에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 유니바를 넘어가고 있구나. - 우리 유니바를 이렇게 넘어가며 놀이했었지. - ○○가 유니바를 잘 넘는구나.③ 교사가 영아와 포옹하듯 안으며 장애물을 넘어가 본다. - 선생님과 함께 넘어볼 수도 있을까? - 사랑해~ 하는 것처럼 선생님과 안고 유니바를 넘어볼까? - 안고 유니바를 넘을 때는 옆으로 걷는 것처럼 움직여야 하는구나. - 유니바를 하나~ 둘~ 선생님과 안고 넘어가는 것도 잘하는구나.④ 영아가 친구와 포옹하듯 안으며 장애물을 함께 넘어볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 안고 유니바를 넘어가 보자. - 친구야~ 사랑해~ 안고서 움직이자. - 친구를 안고 옆으로 걸어가서 유니바를 넘어보자. - 우와~ ○○가 유니바를 친구와 함께 잘 넘어가고 있구나.
① 매트를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 매트에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 매트 위에서 깡충깡충 뛰고 있구나. - □□가 두 발로 콩콩하는구나. - ○○이도 □□이처럼 통통 뛰는구나. 둘 다 토끼 같구나~③ 교사와 영아가 손을 잡고 함께 점프해 볼 수 있도록 한다. - ○○아 선생님이랑 통통 점프해 볼까? - 두발을 모으고 높이 점프하는 거야~ - 선생님이 하나, 둘, 셋 하면 점프하는 거야. - 선생님 손을 잡고, 하나, 둘, 셋~ 점프! - ○○이랑 둘이 손잡고 점프하니까 기분이 좋아~④ 영아가 신나는 노래에 교사와 잡고 점프 놀이를 해보도록 돕는다. - 우리 이번엔 신나는 노랫소리에 맞춰 선생님과 손을 잡고 점프해 볼까? - 노래를 들으면서 점프를 하니까 신난다. - ○○이가 신나서 더 높이 점프를 하네.
① 벽돌 블록을 길게 연결하여 바닥에서 움직이지 않도록 고정하여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 벽돌 블록으로 만든 다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 벽돌 블록 다리에 올라가 보고 있구나. - 맞아! 그렇게 벽돌 블록 다리 위에 올라가서 다리 끝까지 걸어가며 놀이해 볼 거야.③ 교사가 벽돌 블록을 지나는 모습을 보여준다. - 선생님이 먼저 건너가 볼까? - ○○가 다리 끝에 서 있어 줄래? - 벽돌 블록 다리를 조심조심 건너가서~ 다 왔다! ○○를 안아줘야지.④ 영아가 벽돌 블록 다리를 지나 반대편의 교사를 안아주며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○도 선생님처럼 벽돌 블록 다리 위에서 떨어지지 않고 건너볼까? - 그리고 선생님이 있는 곳까지 오면 선생님과 포옹하는 거야. - ○○가 벽돌 블록 다리 위에 잘 올라갔구나. - 한 발, 한 발 디디며 조심스럽게 건너오고 있네. - 선생님이 점점 더 가까워지는구나. - 끝까지 건너서~ 선생님과 사랑해~ 안아주었구나.
① 하트 스티커를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 하트 스티커를 가지고 있구나. - 사랑해~라는 하트 모양이네. - 노란색도 있고, 빨간색도 있네.③ 교사의 옷에 하트 스티커를 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님은 하트 스티커를 떼어서 옷에 붙일 거야. - 선생님 옷에 하트 스티커를 붙여줄래? - 노란 하트~ 빨간 하트~ ④ 영아가 교사의 옷에 하트 스티커를 자유롭게 붙일 수 있도록 한다. - 선생님 옷에 마음대로 하트 스티커를 붙여보자. - 선생님이 조금씩 움직일게, 하트 스티커를 옷에 붙여줄 수 있을까? - 선생님을 따라오며 하트 스티커를 붙이려고 하고 있구나. - 선생님 바지에만 스티커가 많네, 티셔츠에도 붙여보자.
① 큰 바구니에 공을 담아 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 공이 담긴 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 우와~ 큰 바구니에 공이 많구나. - 이 많은 공으로 어떻게 놀이하면 재미있을까? ③ 교사가 영아와 함께 큰 바구니를 밀며 이동 운동을 할 수 있도록 돕는다. - ○○가 선생님과 함께 공이 든 큰 바구니를 밀어볼까? - 함께 밀었더니 공이 들어 있는 큰 바구니가 움직이네. - 선생님하고 큰 바구니를 밀면서 저기까지 가보자. - 영차영차~ ④ 영아가 친구와 함께 큰 바구니를 밀며, 공을 옮겨볼 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 저쪽에 있는 바구니에 공을 옮겨보는 건 어떨까? - 영차영차~ 저기까지 바구니를 밀어보자. - 우와~ 친구와 함께 큰 바구니를 밀어서 잘 왔구나. - 바구니에 있는 공을 꺼내어 여기 다른 바구니에 옮겨보자. - 우리 다시 저쪽으로 바구니를 밀고 가서 다른 공들도 옮겨보자.
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 산책 나가볼까? - 산책 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?② 영아가 교사와 함께 따뜻한 햇볕을 느끼며 햇볕을 따라 산책할 수 있도록 돕는다. - 오늘은 날씨가 어때? - ○○이 얼굴이 빨갛게 되었네. - □□는 장갑을 끼고 있어서 손이 따뜻하구나. - 해님을 만나 볼까? - 햇볕에 있으니까 따뜻한 것 같아. - 그늘로 들어가니까 조금 춥구나. - 따뜻한 햇볕을 따라 산책을 해볼까?③ 산책을 한 후 교실로 돌아와 깨끗하게 손을 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
1. 준비하기① 영아가 산책을 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 산책 나가볼까?- 산책 가기 전 ○○이랑 선생님이랑 준비할게 있어. - 겉옷도 입고, 모자도 쓰고, 신발도 신고 준비할까?2. 산책하기② 교사의 손을 잡고 산책하며 겨울바람에 대해 느껴볼 수 있도록 상호작용을 나눈다.- 선생님 손을 잡아볼까?- 손을 잡고 어린이집 주변을 산책해보자.- 손이 금방 차가워졌네.- 겨울바람이 선생님 손하고 ○○이 손을 차갑게 했구나.- 바람이 불어서 간질간질하기도 하는구나.- 이번에는 □□가 친구의 손을 잡아볼까?- 누구 손이 더 차가워졌을까?- 선생님 손을 호호~ 하고 불었더니 따뜻해졌네.- 선생님 손을 잡고 산책하니 재미있구나.③ 교실로 돌아와서 깨끗하게 손을 씻는다.
① 교사가 몸을 다양하게 움직이며 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사의 움직임에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 선생님이 움직이는 걸 보고 있구나. - 선생님이 어떻게 움직이고 있어? - 아~ 손을 이렇게 들고 있어? ③ 교사가 몸을 위로, 아래로 움직이는 모습을 보여주고, 영아가 모방해 볼 수 있도록 한다. - (교사가 점프를 하며) 선생님은 몸을 위로 위로~! - ○○가 선생님처럼 몸을 위로 움직여 볼 수 있을까? - 우와~ ○○도 선생님처럼 몸을 위로~ 점프하고 있구나. - (교사가 앉으며) 이번에는 선생님은 몸을 아래로 아래로~!④ 영아가 교사가 보여주는 다양한 움직임을 모방하여 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 □□와 손잡고 같이 아래로 아래로 앉아 있네. - △△는 위로 위로~! 하늘 위로~! 슝~! 올라왔더니 뭐가 보여? - 이번에는 옆으로 옆으로 하며 뛰어볼까?
① 큰 바구니를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 큰 바구니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 큰 바구니를 들어보고 있구나. - 바구니가 커서 혼자 들기에는 불편해 보이는구나. - 바구니 안에 놀잇감을 담기도 하는구나.③ 교사가 큰 바구니에 놀잇감을 담고 영아와 함께 들어 옮겨볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 바구니에 놀잇감을 담아서 저기까지 들고 가 볼까? - 바구니에 또 놀잇감을 담고 함께 들어서 옮겨보자. - 선생님과 함께 바구니를 들고 옆으로 옆으로~ ④ 영아가 친구와 함께 바구니로 놀잇감을 옮기며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 함께 바구니를 들고 놀잇감을 옮겨볼까? - 어떤 놀잇감을 옮겨볼까? - 친구와 함께 천천히 옆으로 잘 걸어가고 있구나. - 바구니를 함께 들고 옆으로 걸어야 하는구나. - 영차영차~ 친구와 바구니를 잘 들며 걸어가는구나.
① 바닥에 징검다리를 만들어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 징검다리에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 징검다리를 건너보고 있구나. - 맞아, 그렇게 징검다리를 하나씩 밟으며 건너가는 거야.③ 교사가 영아와 손을 잡고 징검다리를 건너볼 수 있도록 한다. - 선생님과 손을 잡고 징검다리를 건너볼까? - 선생님과 손을 잡았으니 발을 맞추어 징검다리를 건너야 해. - 징검다리를 하나~ 둘~ 천천히 밟으며 선생님과 똑같은 속도로 건너가는 거야. - 우와~ 선생님과 손잡고 징검다리를 잘 건너고 있구나. ④ 영아가 친구와 손을 잡고 징검다리를 건너며 놀이할 수 있도록 한다. - 이번에는 친구와 손을 잡고 건너가 볼까? - 친구와 손을 잡고서 천천히 움직이고 있네. - 친구와 눈을 맞추며 징검다리를 밟기 전에 웃고 있구나. - 친구와 한 발, 한 발~ 함께 움직이며 징검다리를 건너가고 있네.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것을 이야기하고 준비를 돕는다. - 날씨가 추워져서 옷을 따뜻하게 입어야 해. - 밖에 나가서 춥지 않으려면 어떻게 해야 할까? - 겉옷을 잘 입고, 장갑이랑 목도리도 하고 나가자! ② 교사가 영아의 손을 잡고 걸어볼 수 있도록 한다. - 선생님하고 손을 잡아 볼까? - ○○이랑 손을 잡으니 따뜻해지는 느낌이구나. - 자, 선생님 손잡고 천천히 걸어보자. ③ 영아가 교사의 손을 잡고 달리기를 해보도록 격려한다. - 이번에는 조금 더 빠르게 달리기를 해볼까? - 너무 빨리 달리면 넘어질 수 있으니까 조금 천천히 달려보자~ - 하나, 둘, 셋. - 선생님을 따라 달리기를 잘하는구나. ④ 교실로 돌아와 손을 깨끗하게 씻는다. - 바깥놀이를 다녀오면 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 씻어보자.
① 작아져서 못 입는 물건들을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작아져서 못 입는 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것은 뭘까? 바지구나. - 누구 바지지? - ○○가 아기 때 입던 바지구나. - 이제는 작아서 입을 수가 없네.③ 교사가 영아와 함께 작아진 물건을 사고파는 놀이를 해 본다. - ○○야, 우리 작아진 물건을 이용해 옷 가게놀이를 해볼까? - 여기 위에 친구들이 가져온 물건들을 진열해 보자. - 모자는 모자끼리, 바지는 바지끼리 놓자. - ○○가 손님을 해볼까? 그럼, 선생님은 주인을 할게. - 손님, 무엇을 사러 오셨어요? - 바지를 사러 오셨군요. 바지는 여기 많아요. - 손님은 이것이 마음에 드시는군요. - 여기 봉투에 넣어드릴게요. 예쁘게 입으세요.④ 영아가 친구와 함께 작아진 물건을 사고파는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 누가 옷 가게 주인을 할래? - 그럼, ○○가 가게 주인이 되어서 물건을 파는 거야. - □□는 어떤 것을 사고 싶어? - "머리띠 한 개 주세요"라고 가게 주인에게 이야기해 보자. - 가격도 물어봐야지. 얼마예요?
① 동생 방 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동생 방 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 방 그림을 보고 있네. - 방에는 무엇이 있니? - 누구의 방일까? - 동생 방이구나. ③ 교사가 동생 방을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 동생 방을 만들어 볼까? - 동생 방에 어떤 것들이 있으면 좋을까? - 동생이 잘 수 있는 침대를 만들어 볼게. - 동생이 앉을 수 있는 작은 의자도 만들어 봐야지.④ 영아가 블록을 이용하여 동생 방을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 무엇을 만들고 있니? - 동생 방에 작은 책상을 만들어 주었네. - 침대도 튼튼하게 만들어 주었구나. - 동생 방이 멋지게 만들어졌네.
① '싱글벙글' 노래를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '싱글벙글' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 들으며 몸을 흔들고 있구나. - 정말 신나는 노래구나. 선생님하고 함께 들어볼까? - 싱글싱글 싱글싱글~ 벙글벙글 벙글벙글~ - 웃는 모습이 나오는 노래구나. - 노래를 들으니 웃음이 나니? 웃고 있네.③ 교사가가 '싱글벙글' 노래를 들으며 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 노래를 들으니 신나는 기분이 드는데, 이 기분을 쓰기 도구로 끼적이며 표현해 볼 수 있을까? - 신나는 기분을 끼적여 보면 어떨까? - 쓰기 도구를 잡고 신나게 움직이며 끼적여 볼까? - 노래를 들으며 끼적이기 더 신나는구나.④ 영아가 '싱글벙글' 노래를 들으며 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 노래를 들으며 끼적이기를 해보자. - ○○는 동글동글하게 끼적이고 있구나. - 선이 왔다 갔다 움직이는 것 같이 끼적이기도 하는구나. - 삐죽삐죽 끼적이기도 하는구나. - 크레파스로 끼적이는 친구도 있네. - 내가 좋아하는 쓰기 도구로 끼적여보자. - 노래가 멈추니, 끼적이던 것도 멈추네. 재미있게 끼적이기를 하는구나.■ 동요 싱글벙글1. 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 우리 모두 고개 돌려 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 옆 친구와 인사해요 싱글벙글 싱글벙글해 싱글벙글 싱글벙글해2. 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 우리 모두 손을 올려 싱글싱글 싱글싱글 벙글벙글 벙글벙글 옆 친구를 간질여요 싱글벙글 싱글벙글해 싱글벙글 싱글벙글해
① 하트 모양 종이를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 하트 모양 종이에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 예쁜 하트 모양 종이를 보고 있구나. - 하트 모양을 보니까 사랑하는 마음이 생각나는구나. - 사랑하는 사람이 누가 있을까? - 선생님은 ○○를 사랑하는데? - ○○는 누굴 사랑하니? ③ 교사가 하트 모양 종이 위에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 선생님하고 사랑하는 사람을 생각하면서 쓰기 도구로 끼적이기를 해볼까? - 사랑하는 친구들을 생각하면서 끼적끼적~ - 사랑하는 엄마, 아빠를 생각하면서 끼적끼적~ - 하트 모양 종이 안에 쏙 들어가게 끼적이기를 할 수 있어. ④ 영아가 하트 모양 종이에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○가 하트 모양 종이 안에 끼적이기를 잘하고 있구나. - 이번에는 어떤 쓰기 도구로 끼적이기를 해볼까? - ○○가 고른 건 빨간색 크레파스구나. - 빨간색 크레파스로 사랑해요~하면서 하트 모양 안으로 끼적이면 좋겠다. - 하트 종이가 점점 빨간색으로 변하고 있구나.
① '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시) 판을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 하트가 뿅뿅~ 그려진 말놀이(동시) 판이네. ③ 교사가 '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시)를 들려준다. - 선생님하고 어떤 말놀이(동시)인지 알아볼까? - 잘 들어봐. ④ 영아가 '모두 모두 사랑해' 말놀이(동시) 판을 보면서 관련된 언어 표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 엄마, 아빠가 좋아~ 따라 해 볼까? - 선생님은 ○○가 좋아. ○○도 선생님 좋아? - 친구도 좋아? - (하트를 손으로 표현해 주거나, 안아주며) 그리고 또 어떻다고 했지? 사랑해~■ 동시 모두 모두 사랑해 (키드키즈)나는 엄마 아빠가 좋아나는 선생님도 좋아나는 친구도 좋아모두 모두 좋아모두 모두 사랑해
1. 탐색단계① 교사가 손뼉을 치는 모습을 보여주고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)2. 자율단계② 영아가 교사의 손뼉을 치는 모습에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- 선생님이 손뼉을 치는 모습에 다가왔구나.- 손뼉을 치니 짝~ 하는 소리가 나지?- ○○도 손뼉을 쳐볼까?- 우와~ 짝짝 손뼉을 쳐서 소리를 잘 내는구나.3. 모방단계③ 교사가 영아의 이름을 부르며, 하이파이브하는 모습을 보여준다.- 선생님이 ○○의 이름을 불러볼게.- ○○야~ 하고 이름을 부르면 선생님하고 손뼉을 짝! 하이파이브를 해보자.- ○○야~ 하이파이브~ 짝!- 다음은 ○○가 선생님을 부르고 하이파이브를 해보는 거야!- '선생님!'하고 불러볼래? 짝~4. 반복단계④ 영아가 이름이 불린 친구를 찾아가 하이파이브를 시도할 수 있도록 한다.- 이번에는 이름을 부른 친구와 하이파이브를 해보자.- □□에게 가서 하이파이브를 해보자. □□야~- □□에게 달려가서 하이파이브를 했구나.- 이름을 부르며 놀이하니 더 재미있구나.
① 하트 모양 깃발과 밀가루 반죽을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 하트 모양 깃발과 밀가루 반죽에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 하트 모양 깃발을 들고 있구나. - 선생님 사랑해요~ 하는 하트구나.③ 교사가 밀가루 반죽에 하트 모양 깃발을 꽂는 모습을 보여준다. - 하트 모양 깃발을 밀가루 반죽에 꽂아볼까? - 밀가루 반죽에 쑥~ 하트 모양 깃발을 잘 잡고 꽂아보자. - ○○도 밀가루 반죽에 하트 모양 깃발을 잘 꽂는구나. ④ 영아가 하트 모양 깃발을 밀가루 반죽에 꽂고 빼며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 꽂았던 하트 모양 깃발을 다시 뽑아보기도 하네. - 밀가루 반죽 가득 하트 모양 깃발을 꽂았네. - 하트 모양 깃발 산이 된 것 같아. - 선생님을 사랑하는 마음이 가득 모인 것 같이 보이는구나.■ 참고사항나무 막대 또는 플라스틱 막대에 하트 모양 종이를 코팅하여 붙여서 제공한다.
① 우리 반 관련 사진을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 우리 반 관련 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 우리 반 교실 사진을 보고 있구나. - 사진에는 무엇이 보이니? - 낮은 책상도 보이고, 책꽂이, 매트도 보이는구나.③ 교사가 블록으로 우리 반을 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 블록으로 우리 반을 만들어볼 거야. - 벽돌 블록으로 우리 반 교실 모양처럼 만들었어. - 이제 벽돌 블록으로 만든 교실 안에 무엇을 더 만들어보면 좋을까? - 사진에서 보았던 낮은 책상을 만들어볼까? - 격자 블록을 네모 모양으로 연결하여 책상을 만들었어. - ○○이도 블록으로 우리 반을 만들어볼까?④ 영아가 블록으로 우리 반을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 벽돌 블록으로 네모 모양의 넓은 교실을 만들어주었네. - 이번에는 무엇을 만들고 있니? - 사진에서 보았던 매트를 만들고 있구나. - 벽돌 블록을 바닥에 놓으니 넓은 매트가 되었네. - 격자 블록을 연결하여 책꽂이도 만들어주었구나.
① 작아진 물건을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 작아진 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 물건을 보고 있구나. - 이 양말의 크기가 정말 작구나. - 아기 때 신던 양말인데 이젠 ○○에게 작지? - 아기 때 입던 옷도 작네.③ 교사가 작아진 물건을 파는 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼까? - 물건을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 아기 때 옷도 놓고, 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지.④ 영아가 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓고 있네. - 물건을 놓는 곳을 만들고 있구나. - 그 위에 모자도 놓고, 양말도 놓아주었네.■ 참고사항영아의 가정에 도움을 받아 영아가 아기 때 사용하거나 작아서 사용하지 않는 물건을 제공받을 수 있도록 한다.
① 재미있게 놀이했던 영아와 친구의 모습이 있는 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 재미있게 놀이했던 사진 속 모습에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여러 장의 사진이 있네. - 사진 속에 어떤 모습들이 있는지 살펴볼까? ③ 교사가 영아와 함께 사진을 보며 사진 속 모습을 표현해 준다. - 사진 속에서 ○○가 친구와 놀이하고 있구나. - 어떤 놀이를 하는데, 이렇게 즐거운 표정이었을까? - 친구와 보자기를 잡고 흔들며 놀이하고 있었구나. - 보자기를 잡고 흔들며 놀이하는 것이 정말 재미있었구나. - 다른 사진에도 ○○의 모습이 또 있구나. ④ 영아가 친구와 함께 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 친구와 사진을 보고 있구나. - 사진 속 □□의 모습을 손으로 가리키며 이름을 부르고 있네. - □□가 사진을 보면서 웃고 있구나. - 둘이 함께 있는 모습의 사진도 있구나. - 친구와 사진을 보면서 이야기하는 모습이 다정해 보이는구나.
