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① ‘겨울바람’ 노래를 틀어주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② ‘겨울바람’ 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - ○○이가 노래를 조금씩 따라 부르고 있네. - 이 노래를 들어본 적이 있니? - '꽁’, '꽁’이라는 소리가 많이 들리네.③ 교사가 노래를 들으며 리본 막대를 흔드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 '겨울바람' 노래를 들으며 리본 막대를 흔들어볼 거야. - 노래를 들으며 리본 막대를 살살 흔들어볼게. - 이번에는 세게 흔들어 볼까? - 리본 막대를 세게 흔드니, 겨울바람이 쌩쌩 부는 거 같아. - 이번에는 리본 막대를 들고 빙글빙글~ - ○○이도 노래를 들으며 리본 막대를 흔들어 볼까?④ 영아가 '겨울바람' 노래를 들으며 자유롭게 리본 막대를 흔들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 리본 막대를 머리 위에서 왔다 갔다 하며 살살 흔들고 있구나. - 이번에는 리본 막대를 머리 위에서 세게 흔들고 있네. - 꼭 겨울바람이 쌩쌩 부는 것처럼 보이는구나. - 이번에는 리본 막대를 빙글빙글해서 리본으로 동그라미를 그리고 있구나.■ 동요겨울바람 (작사 : 백순진 / 작곡 : 백순진) 손이 시려워 (꽁) 발이 시려워 (꽁) 겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)손이 꽁꽁꽁 (꽁) 발이 꽁꽁꽁 (꽁)겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)어디서 이 바람은 시작됐는지산 너머인지 바다 건넌지 너무 너무 얄미워손이 시려워 (꽁) 발이 시려워 (꽁) 겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)손이 꽁꽁꽁 (꽁) 발이 꽁꽁꽁 (꽁) 겨울바람 때문에 (꽁꽁꽁)
② 동화 ‘내일은 수영장에 가는 날’을 소개하고 감상한다. - 동화의 제목은 무엇일까? - 제목을 들으니 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 수영장에 가기 전에는 어떤 안전 약속을 생각할 수 있을까? - 동화를 들을 때는 어떤 자세로 감상해야 할까? - 동화를 들을 때 지켜야 할 약속은 또 무엇이 있을까?③ 동화 ‘내일은 수영장에 가는 날’의 내용을 떠올리며 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 수영장에 가기 전 친구들은 어떤 걱정을 했니? - 다리에 쥐가 나지 않기 위해 무엇을 해야 했니? - 수영장 바닥에 발이 닿지 않는 어린이는 무엇을 착용해야 한다고 했니?④ 수영장에서 지켜야 하는 안전 약속에 대해 이야기 나눈다. - 어린이들이 수영장에서 지켜야 하는 안전 약속은 무엇이 있을까? - 수영장에서 어떤 안전 약속을 지켜야 하는지 우리 함께 알아보자. [수영장 안전수칙] 1) 지도자와 안전 요원의 안내를 꼭 따르기 2) 수영장 이용 전 준비 운동하기 3) 소화기, 피난 안내도 등 안전 장비의 위치 확인하기 4) 입수 전 물의 깊이 확인하기 5) 심장에서 먼 부위부터 적시며 천천히 입수하기 6) 휴식 시간 지키기 7) 바닥이 미끄러울 수 있으니 절대 뛰지 않기 8) 수영장 이용 후에 꼭 정리 운동하기⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? ■ 동화제목: 내일은 수영장에 가는 날글/그림: 키드키즈내용: 내일은 드디어 수영장에 가는 날이에요! 나는 너무 기대되는데 내 친구들은 걱정이 된대요. 걱정 마 친구들아 내가 도와줄게! 친구들을 안심 시킨 수영장 규칙을 함께 살펴봐요!
② 동화 '토미 가족의 한국 여행’을 감상한다. - 선생님이 우리나라를 소개하는 내용을 담은 동화를 준비했어. - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 우리 함께 동화를 감상해 볼까?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 토미는 우리나라의 무엇을 보고 아름답다고 했니? - 토미가 맛있게 먹은 음식은 무엇이었니? - 외국 손님을 대접하거나 파티하던 곳은 어디였지? - 유리네 가족이 토미네 가족에게 무엇을 선물로 주었지?④ 동화의 다음 이야기를 상상하며 이야기 나눈다. - 우리나라를 여행했던 토미는 집으로 돌아가 무엇을 했을까? - 다음 이야기가 어떻게 펼쳐질까? - 마음속에 떠오르는 이야기를 친구들에게 말해볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 '토미 가족의 한국 여행'을 감상해 보니 느낌이 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 토미 가족의 한국 여행글/그림: 키드키즈내용: 티비 속 부채춤을 보고 한국에 흥미를 느낀 토미가 한국에 여행을 왔어요! 한국에 여행 온 토미 가족은 어떤 것을 보고, 느끼고 경험했을까요?
② 동화 ‘민속촌 나들이’를 감상한다. - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 민속촌에 간 주인공이 무엇을 볼 것 같니? - 어떤 장소가 나올 것 같니? - 이제 동화를 감상해 볼까?③ 동화의 내용을 떠올리며 이야기 나눈다. - 어떤 내용의 동화였니? - 한복에는 동정, 고름 등의 다양한 명칭이 있었지. - 칼이나 낫을 만드는 대장간이라는 공간이 있었지. - 전통 시장에는 다양한 사람들이 있었지.④ 민속촌에 나온 다양한 물건에 관해 이야기를 나눈다. - 농사 할 때 필요한 물건 중 기억에 남는 물건이 있니? - 빨래를 평평하게 피기 위해선 어떤 물건을 사용했지? - 음식을 만들기 위해 어떤 물건을 사용했지? - 메주, 곶감, 고추 등 지금도 먹는 음식들이 있었지. ⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 동화를 듣고 사용해 보고 싶은 물건이 있었니?■ 동화제목: 민속촌 나들이글/그림: 키드키즈내용: 민속촌에 방문하여 한옥, 헛간채, 대장간, 부엌, 마루, 전통시장 등 다양한 장소에 방문하였어요. 그리고 그곳에서 사용하는 다양한 물건의 이름을 알아보았답니다. (※동화 내용이 없는 정보 그림책입니다.)
② 동화 ‘유민이의 구멍난 양말’을 감상한다. - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 우리 함께 동화를 감상해 볼까?③ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 아침에 일어나 거울을 본 유민이의 모습은 어땠니? - 유민이는 작아진 양말로 무엇을 만들었니 ? - 유민이는 남은 다른 옷들을 어떻게 하였니?④ 작아진 옷을 입어본 경험에 관해 이야기 나눈다. - 유민이처럼 키가 자라 옷이 작아진 경험이 있니? - 작아진 옷을 입었을 때 어떤 기분이 들었니? - 작아진 옷은 어떻게 하였니? - 지금 우리에게 작아진 옷이 있다면 어떻게 옷을 정리하면 좋을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 가을 유민이의 구멍난 양말글/그림: 키드키즈내용: 쑥쑥 자란 유민이의 양말에 구멍이 났어요. 바지도 짧아져 더 이상 입지 못하게 되었답니다. 유민이는 작아져 버린 옷과 구멍난 양말들을 어떻게 했을까요?
② 동화 ‘얼마나 기다렸다고요!’를 소개하고 감상한다. - 동화의 제목은 무엇일까? - 제목을 들으니 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동물들이 무엇을 기다리는 걸까? - 동화를 들을 때는 어떤 자세로 감상해야 할까? - 동화를 들을 때 지켜야 할 약속은 또 무엇이 있을까?③ 동화 ‘얼마나 기다렸다고요!’의 내용을 떠올리며 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 심판은 누가 보기로 했었니? - 세 선수는 누구였니? - 은행잎을 응원하는 응원단은 뭐라고 응원해 주었니? - 떡갈나무잎은 어디까지 날아갔니?④ 봄을 기다린 경험에 대해 이야기 나눈다. - 너희는 봄을 기다린 경험이 있니? - 너무 추운 겨울이라서 빨리 이 추위가 지나갔으면 좋겠다고 생각했었구나. - 봄의 개나리를 기다렸었구나. - 그래, 봄이 오면 새로운 학년, 새로운 반, 새로운 친구들을 만나게 되지.⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 동화 내용으로 해보고 싶은 놀이가 있니?■ 동화제목: 얼마나 기다렸다고요!글/그림: 키드키즈내용: 겨울잠에서 깨어난 동물 친구들! 봄이 찾아올 줄 알았는데, 아직 꽃샘 추위가 매섭게 계속되는대.. 대체 언제쯤 봄 아주머니를 볼 수 있을까요?
① 여러 가지 모양 종이를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양 종이에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 모양 종이를 보고 있구나. - 어떤 모양들이 있니? - 세모 모양도 있고, 네모 모양도 있네.③ 교사가 모양 종이로 꾸미는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기 있는 여러 가지 모양으로 무엇을 만들어볼까? - 선생님은 동그란 모양을 보니 눈사람이 생각나네. - 동그란 모양 두 개를 붙여 눈사람을 만들었어. - 색연필로 눈사람 눈과 팔도 그려볼게. - 이번에는 네모 모양 위에 세모 모양을 붙여 집도 만들어보았어. - 문은 색연필로 그려볼게. - 작은 문이 있는 집도 완성! - ○○이도 모양 종이를 붙여 꾸며볼까?④ 영아가 모양 종이로 자유롭게 꾸며 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 모양 종이로 무엇을 만들어보고 싶니? - 버스를 만들어보고 싶구나. - 버스는 어떻게 만들면 좋을까? - ○○이가 긴 네모 모양을 도화지에 붙여주었구나. - 동그란 모양을 붙여 바퀴도 만들어 주었네. - 버스 안에 창문은 색연필로 그려주었구나. - 세모를 두 개 붙여 나비도 만들어주었네.
① 울타리 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 울타리 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 이것은 무슨 그림일까? - 울타리 그림이야. - ○○이는 울타리를 본 적이 있니? - 울타리가 알록달록 하구나.③ 교사가 여러 가지 색깔 블록으로 울타리를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님도 그림처럼 알록달록한 울타리를 만들어볼 거야. - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 선생님은 여기 있는 스펀지 블록으로 만들어볼게. - 노란색 긴 네모난 블록을 세워볼게. - 옆에는 어떤 색깔 블록을 놓을까? - 주황색 블록을 세워볼게. - 여러 가지 색깔 블록을 세워 알록달록 울타리 완성! - ○○이도 블록으로 울타리를 만들어볼까?④ 영아가 여러 가지 색깔 블록으로 울타리를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 울타리를 만들어보고 싶니? - 벽돌 블록으로 만들어보고 싶구나. - ○○이가 빨간색 벽돌 블록을 세우고 있구나. - 옆에는 초록색 벽돌 블록을 세워주었네. - 여러 가지 벽돌 블록을 세워주니 알록달록 울타리가 되었구나.
① 신체 부위 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 신체 부위 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 코 그림을 보고 있구나. - 또 어떤 그림이 있는지 보자. ③ 교사가 신체 부위 카드를 보고 신체와 마주 대며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 눈 그림 카드를 가지고 있어. - 선생님의 눈은 어디 있을까? - (눈 그림 카드를 눈에 대며) 여기 있네. ④ 영아가 신체 부위 카드를 보고 신체와 마주 대며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 코 그림 카드를 보고 있구나. - ○○ 코는 어디 있을까? - (코 그림과 코를 마주 대며) 여기 있네. - 이건 무슨 그림일까?
① 카메라를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 카메라에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 카메라를 보고 있구나. - ○○야, 선생님 사진 찍어줄래? ③ 교사가 카메라로 사진을 찍으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이번에는 선생님이 ○○를 찍어줄게. - 어떤 포즈를 할 거야? - 우와, ○○ 포즈가 너무 멋지구나. ④ 영아가 친구와 마주 보고 사진을 찍으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 사진을 찍는 것도 재미있지만 예쁜 표정이나 자세를 하는 것도 재미있구나. - 이번에는 누가 사진을 찍어볼까? ■ 참고사항장난감 모형 카메라를 제공해도 좋고 고장 난 카메라를 제공할 수 있다.
① 친구와 놀이하는 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 친구와 놀이하는 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. 무슨 사진일까? - 사진 속에 ○○도 있고 친구도 있구나. - 재미있게 블록으로 놀이를 하고 있구나.③ 교사가 사진에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 블록으로 놀이하는 ○○와 친구의 모습에 선생님이 더 재미있는 끼적이기를 해보고 싶어. - 색연필로 이렇게 이렇게~ - 블록 옆에 끼적였더니 장난감 같기도 하구나. - ○○도 사진 위에 끼적여 볼까? - 어디에 끼적여 보고 싶니?④ 영아가 친구와 놀이하는 여러 가지 사진에 쓰기 도구를 이용하여 자유롭게 끼적이기를 해볼 수 있도록 한다. - 이번에는 어떤 쓰기 도구를 이용하여 끼적이기를 해보면 좋을까? - ○○는 크레파스가 좋구나. - □□는 길쭉길쭉하게 끼적였구나. - 또 다른 사진을 골라볼까? - ○○는 또 어떤 사진에 끼적이기를 하고 싶니?■ 참고사항영아가 관심을 가질 수 있도록 영아가 놀이하는 사진을 직접 찍어 인쇄한 후 사용할 수 있다.
① 겨울 놀이에 필요한 도구 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 겨울 놀이에 필요한 도구 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 어? 이건 무엇이지? - 눈썰매구나. 눈썰매는 썰매를 탈 때 필요하겠다. - ○○는 낚싯대를 가지고 있구나. 얼음낚시를 해 본 적이 있니?③ 겨울 놀이에 필요한 도구를 알맞은 상황에 맞춰 볼 수 있도록 한다. - 여기 얼음구멍이 있구나. 얼음낚시를 하려나 봐. - 어떤 도구가 필요할까? 맞아~ 낚싯대가 필요하겠구나. - 여기 친구들은 눈사람을 만들고 있나 봐. 손에 장갑이 없네. - 장갑이 있으면 좋겠구나. ④ 영아 스스로 그림자에 어떤 겨울 놀이 도구가 필요한지 맞춰 본다. - ○○가 알맞게 그림자를 잘 맞춰주었구나. - 어떤 놀이가 가장 재미있을 것 같니? - 주말에 가족과 해보면 좋을 것 같구나.
① 거울에 영아의 얼굴이 들어가는 사이즈의 여러 가지 모양의 모양 시트지를 붙여서 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 여러 가지 모양의 모양 시트지에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 게 뭘까? - 맛있는 사과 모양 시트지가 거울에 붙여져 있네. - 사과 그림에 ○○ 얼굴을 갖다 대니까 ○○ 얼굴이 사과가 되었네.③ 위치를 조절하며 모양 시트지 안에 얼굴을 넣어본다. - 우와~ 선생님 얼굴이 토끼 모양 시트지에 쏘옥 들어왔네? - 선생님은 토끼로 변신! ④ 영아가 반복적으로 거울을 보며 친구의 모습을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구들은 어떤 모습으로 바뀌고 있을까? - 친구 얼굴을 한번 살펴볼까?■ 놀이사진
① 색과 모양 주사위를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 색과 모양 주사위에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야, 이건 무엇일까? - 이건 주사위야. - 이 주사위에는 모양이 그려져 있네. - 다른 주사위에는 알록달록 여러 가지 색깔이 있구나.③ 교사가 색과 모양 주사위를 보며 이야기하는 모습을 보여준다. - 색 주사위에는 어떤 색깔이 있니? - 빨강, 파랑, 노랑, 초록색이 있네. - 선생님이 주사위를 던져볼게. - 어떤 색깔이 나왔니? - 초록색이 나왔네. - 이번에는 모양 주사위를 볼까? - 어떤 모양이 있을까? - 모양 주사위를 던졌더니 어떤 모양이 나왔니?④ 영아가 색과 모양 주사위로 놀이하며 다양한 언어 표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 색 주사위를 던져보았구나. - 어떤 색깔이 나왔니? - 빨간색이 나왔네. - 이번에는 모양 주사위를 던져보고 싶구나. - 모양 주사위를 슝~ 어떤 모양이 나올까? - 동그라미 모양이 나왔구나.
① '알록달록 색깔을 찾자!' 동화를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '알록달록 색깔을 찾자!' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 책을 보고 있구나. - 책 표지에 귀여운 친구가 있네. - 무지개 색깔로 책 제목이 쓰여있구나. ③ 교사가 영아에게 동화의 내용을 들려준다. - 선생님이 동화를 들려줄게. - 동화 제목은 '알록달록 색깔을 찾자!'래. - 잘 들어보렴. ④ 영아가 동화와 관련된 다양한 언어표현을 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○야! 색연필 친구들이 무엇을 했니? - 숨바꼭질을 했구나. - 파란 색연필을 어디에 숨었을까?■ 동화제목: 알록달록 색깔을 찾자!글/그림: 키드키즈내용: 색연필 친구들은 어디에 숨었을까요? 꼭꼭 숨어라 알록달록 색연필! 우리 반에 꼭꼭 숨은 색연필과 숨바꼭질하는 내용이다.
① 가족사진 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족사진 퍼즐에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 뭘 보고 있어? - ○○이의 가족사진으로 퍼즐이 있구나. - 조각난 퍼즐을 맞춰서 가족사진을 완성해 볼까?③ 영아가 스스로 퍼즐을 맞춰볼 수 있도록 격려한다. - 퍼즐을 맞춰볼 수 있을까? - ○○이의 옆에 있는 사람은 누구지? - ○○이의 엄마구나. ④ 영아가 친구들과 함께 퍼즐을 맞추며 가족에 관해 이야기를 나눌 수 있도록 한다. - □□의 가족사진 퍼즐을 함께 맞춰보고 있구나. - ○○이는 □□의 가족이 궁금하구나. - □□가 이야기해 줄 수 있을까?
① 다양한 영역의 놀잇감 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 영역의 놀잇감 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 놀잇감 사진이 엄청 많이 있구나. - ○○이는 어떤 놀잇감이 좋아? - ○○이는 악기를 놓아하는구나. ③ 영아가 동생에게 물려주고 싶은 놀잇감을 표현할 수 있도록 이야기를 나눈다. - 우리가 이제 형님 반에 가면 동생 반에 놀잇감을 물려줄 수 있을까? - ○○이는 어떤 놀잇감을 주고 싶어? - ○○이는 악기가 가장 재미있어서 악기를 물려주고 싶구나. - □□는 블록을 물려주고 싶구나. - 동생에게 물려주려면 어떻게 놀잇감을 사용해야 할까?④ 영아가 동생에게 주고 싶은 놀잇감 사진을 붙여본다. - 여기 종이에 동생에게 물려주고 싶은 놀잇감 사진을 찾아 붙여볼까? - 어떤 놀잇감을 붙일 거야? - 우와~ 동생에게 물려주고 싶은 놀잇감이 정말 많이 있구나.
① 가을 나무 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가을 나무 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 가을 나무 그림을 보고 있구나. - 가을 나무가 빨갛게 노랗게 물들었네. - 가을 나무 그림 주변에 작은 구멍이 있네.③ 교사가 가을 나무 그림에 끈을 끼우는 모습을 보여준다. - 가을 나무 모양을 따라 끈을 끼워볼까? - 끈을 넣었다가 옆에 구멍으로 빼볼게. - 구멍에서 나온 끈을 다시 옆에 구멍으로 넣어볼까?④ 영아가 가을 나무 그림에 끈을 끼워 바느질해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 노랗게 물든 가을 나무에 끈을 끼우고 있구나. - 작은 구멍을 끈을 천천히 잘 끼워보고 있구나. - 가을 나무가 완성되었네.■ 참고사항① 가을 나무 그림을 오려서 코팅한 후, 그림 테두리를 따라 적당한 간격으로 구멍을 뚫어 제공한다.② 바느질하는 끈의 한쪽 끝에 테이프를 감아 단단하게 제공한다.
① 구멍을 뚫은 종이상자를 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이상자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 종이상자를 만지고 있구나. - 매끈매끈하니? 딱딱하니? - 종이상자는 어떤 모양이니? 동그란 모양이니? - 종이상자에 구멍이 뚫려있니? ③ 교사가 기차를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다. - 여기 실도 있어. 만져볼래? - 기차의 구멍에 이 실을 넣어서 통과시켜 볼게. - 실이 통과했어. - 이번에는 다른 쪽 구멍을 지나가 볼까? - 다른 종이상자도 실로 연결해 볼게. - 종이상자를 연결하니 기차가 되었네. - ○○이도 실로 상자의 구멍에 넣어볼까?④ 영아가 실로 상자를 연결하며 기차놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○이는 2개 칸의 기차를 만들었구나. - 종이상자 기차에 무엇을 넣을 수 있을까? - ○○이의 기차는 어딜 가니?■ 참고사항① 놀이 전 자료로 종이상자 혹은 우유갑 양쪽을 송곳으로 구멍을 뚫어 영아에게 제공한다.② 실이 잘 통과할 수 있도록 구멍을 크게 만들고, 실 끝부분에 테이프를 감아 잘 통과할 수 있도록 도울 수 있다.③ 종이상자를 다 끼운 후에는 실이 빠지지 않도록 테이프로 고정하거나 매듭을 묶어준다.
① 볼링공과 다양한 색깔의 모양 시트지를 붙인 볼링핀을 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 볼링공과 색깔 모양 시트지를 붙인 볼링핀에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 볼링핀을 세워보고 있구나. - 볼링핀에 여러 가지 모양 그림이 붙어 있네. - 어떤 모양이 보이니? - 세모 모양도 있고, 별 모양도 있구나. - 이 별은 노란 색깔이네.③ 교사가 볼링공을 굴려 볼링핀을 맞히는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 먼저 여기에 있는 볼링핀을 세워볼 거야. - 이제 볼링공을 굴려서 볼링핀을 맞혀볼 거야. - 데굴데굴~~ 볼링핀을 맞혔어. - 어떤 색깔의 모양 볼링핀을 맞혔는지 볼까? - 선생님은 파란 네모와 빨간 세모 볼링핀을 맞혔어. - ○○이도 볼링공을 굴려 볼링핀을 맞혀볼까?④ 영아가 볼링공을 굴려 볼링핀을 맞히며 다양한 새과 모양에 관심을 가질 수 있도록 격려한다. - 선생님이 볼링핀을 세워줄게. - ○○이가 볼링공을 데굴데굴 굴렸네. - 어떤 색깔의 모양 볼링핀을 맞혔나 함께 볼까? - 초록색 별과 주황색 하트 모양 볼링핀을 맞혔네.
① '흉내 놀이는 재미있어요' 말놀이(동시) 판을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '흉내 놀이는 재미있어요' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 말놀이(동시) 판을 보고 있구나. - 어떤 말놀이(동시)인지 들려줄게.③ 교사가 말놀이(동시) 판에 쓰기 도구로 끼적이기 하는 모습을 보여준다. - 재미있는 흉내 놀이를 표현한 말놀이(동시)구나. - 말놀이(동시) 판 위에 끼적이기를 해볼까? - 흉내 놀이 그림 위에도 끼적이고~ - 말놀이(동시) 글자 위에도 끼적였어.④ 영아가 말놀이(동시) 판에 자유롭게 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - ○○도 말놀이(동시) 판 위에 끼적이기를 해보자. - 쓰기 도구를 잘 쥐고 끼적이는구나. - 동글동글하게 끼적이고, 긴 선으로도 잘 끼적이는구나.
① 웃는 얼굴 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 웃는 얼굴 카드에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 웃는 얼굴 카드를 가지고 있구나. - 웃는 얼굴이 정말 예쁜 카드구나. - 어? 카드 뒤쪽에도 얼굴 그림이 있구나. - 웃는 얼굴이 아니라 찡그린 얼굴이네. ③ 교사가 얼굴 카드를 뒤집어 찡그린 얼굴과 웃는 얼굴을 보여주고, 영아도 뒤집어 볼 수 있도록 한다. - 선생님이 이렇게 바닥에 있는 찡그린 얼굴 카드를 뒤집어 놓으면 웃는 얼굴이 나와. - ○○도 바닥에 있는 카드를 뒤집어 볼까? - 카드를 손으로 잘 잡고 뒤집어서 다시 바닥에 놓았구나. ④ 영아가 바닥에 놓아둔 카드를 웃는 얼굴이 보이도록 뒤집으며 놀이할 수 있도록 한다. - 찡그린 얼굴 대신 웃는 얼굴이 보이도록 우리가 카드를 모두 뒤집어 보자. - 저기에도 찡그린 얼굴이 보이네. 가서 웃는 얼굴이 보이도록 뒤집고 오자. - 우와, 두 손에 카드를 가지고 있구나. 하나씩 뒤집어서 놓아보자. - 선생님 가까이에 있는 카드도 뒤집으려고 왔구나. - 우와~ 모두 웃는 얼굴이 보이네.
① 모형 돈을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 모형 돈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 돈이 많이 있구나. - 이건 천 원이네. - 이렇게 많은 돈을 어디다 두면 좋을까? ③ 교사가 계산대를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 돈을 모아두고 계산하는 계산대를 만들면 어떨까? - 돈을 보관할 수 있도록 블록으로 만들어 볼게. - 돈을 넣을 수 있도록 블록으로 네모를 만들었어. ④ 영아가 계산대를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님을 따라 만들고 있구나. - ○○처럼 끼우기 블록으로 만들어도 좋겠다. - ○○가 만든 계산대에 돈을 넣어볼까?■ 참고사항돈을 보관할 수 있을 정도의 계산대를 구성해 본다.
① 친구 얼굴 그림판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 친구 얼굴 그림판에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 얼굴 그림을 보고 있구나. - 누구의 얼굴일까? 친구의 얼굴인데 눈과 입이 없네. - 여기 있는 눈과 입 그림을 붙여 표정을 만들어볼까?③ 교사가 친구 얼굴 그림판에 눈과 입 그림 조각을 붙이는 모습을 보여준다. - ○○이가 친구에게 놀잇감을 나누어주면 친구 기분이 어떨까? - 친구는 기분이 무척 좋을 것 같아. - 친구 기분을 생각하며 표정을 만들어볼게. - 눈과 입을 붙여 기분 좋게 웃는 표정을 완성하였어. ④ 영아가 다양한 표정을 완성해 볼 수 있도록 격려한다. - 친구의 블록을 다른 친구가 뺏어가면 기분이 어떨까? - 속상할 것 같구나. - ○○가 속상한 표정을 만들어볼까? - ○○가 얼굴 그림판에 눈과 입을 붙여 속상한 표정을 완성하였네.
① 이 닦기 관련 그림 자료를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 이 닦기 관련 그림 자료에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 그림이 있네. - 어떤 그림이 있어? - 입이랑 이 그림이 있구나. - 이에 더러운 게 묻어 있네?③ 교사가 입속 그림에 충치 그림을 붙인 뒤, 칫솔로 닦는 흉내를 내본다. - 여기 더러운 이는 충치야. - 충치를 깨끗하게 닦으려면 어떻게 해야 할까? - 칫솔로 닦아야겠지. - (칫솔로 충치를 닦는 흉내를 내며) 쓱싹~ 쓱쓱 싹~④ 영아가 입속 그림의 충치 그림을 칫솔로 닦으며 모방 놀이를 해본다. - 이번엔 ○○가 닦아볼 거야? - 충치를 칫솔로 쓱싹~ 쓱쓱 싹~ - (충치 그림을 떼어내며) 우와~ 이가 깨끗해졌구나!■ 참고사항사전에 입속 그림과 충치 그림을 코팅한 뒤, 건강한 치아에는 보슬이를 충치에는 까슬이를 붙여 준비한다.
