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① 물건 카드를 제공한 후, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 카드를 보고 있구나. - 카드에는 어떤 그림이 그려져 있니? - 목도리도 보이고, 장갑도 있네. - 이 카드에는 부채도 있고, 선풍기도 있구나.③ 교사가 따뜻하게 해주는 물건 카드를 찾는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 여기에 있는 카드는 우리를 따뜻하게 해주는 물건도 있고, 그렇지 않은 것도 있구나. - 이 카드 중에 우리를 따뜻하게 해주는 물건을 함께 찾아볼까? - 선생님이 먼저 찾아볼게. - 아! 여기 있는 부츠는 우리 발을 따뜻하게 해줘. - 또 목도리를 두르면 목이 따뜻하지. - 선풍기는 우리를 따뜻하게 해줄까? - 선풍기는 더울 때 우리를 시원하게 해주는 거구나. - 선풍기는 따뜻하게 해주는 게 아니네. - ○○이도 여기 있는 카드 중에 따뜻하게 해주는 물건 카드를 찾아볼까? ④ 영아가 따뜻하게 해주는 물건 카드를 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 털 모자 카드를 찾았네. - 털 모자를 쓰면 우리 머리가 따뜻해지는구나. - 이번에는 장갑 카드를 찾았네. - 장갑을 손에 끼면 따뜻하지? - ○○이가 따뜻하게 해주는 물건 카드를 잘 찾는구나.
① 형님 반 물건 사진을 제공해 주고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 형님 반 물건 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이 물건의 이름은 무엇일까? - 가위구나. ○○는 가위를 사용해 본 적이 있니?③ 형님 반 물건 사진을 보며 영아의 경험과 관련된 이야기를 나누어 본다. - ○○는 의자에 앉아 본 적이 있니? - ○○가 의자 그림에 색연필로 끼적이며 색칠을 해주고 있구나. - ○○가 손가락으로 끼적이기 하는구나. - ○○는 색연필로 책상 그림에 줄무늬를 끼적여주고 있구나.④ 형님 반 물건의 이름을 말하며 자발적으로 끼적이기 하도록 격려한다. - 이 물건의 이름을 무엇일까? - 맞아, 책상이야. - 무엇을 할 때 책상을 사용할까? - ○○가 책상 글자 위에도 끼적이기 하는구나. - 다른 끼적이기 도구도 사용해 볼까?
① '동생에게 필요한 물건을 찾아줘요' 그림 자료를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '동생에게 필요한 물건을 찾아줘요' 그림 자료에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 동생은 무얼 하고 있는 거지? - 스케치북에 그림을 그리고 싶은 것 같은데 뭐가 필요할까? - 아하! 크레파스를 주면 되겠다. 색연필을 줄 수도 있겠구나. ③ 영아가 상황에 맞는 그림 자료를 찾아 붙일 수 있도록 돕는다. - ○○이는 동생에게 필요한 물건을 찾아서 붙이고 있구나. - 밥을 먹고 있는 동생에게 수저와 포크를 알맞게 주었구나. - 또 다른 동생에게 뭐가 필요할까?④ 친구와 함께 동생이 필요로 하는 물건을 찾아 붙이며 자유롭게 놀이한다. - ○○이와 □□가 함께 동생의 필요한 물건을 찾아주는구나. - 우와~ 모든 동생들에게 알맞은 물건을 찾아주었구나. - 진짜 멋진 형님이 될 수 있겠다.
① 작아진 물건을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 작아진 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 물건을 보고 있구나. - 이 양말의 크기가 정말 작구나. - 아기 때 신던 양말인데 이젠 ○○에게 작지? - 아기 때 입던 옷도 작네.③ 교사가 작아진 물건을 파는 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼까? - 물건을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 아기 때 옷도 놓고, 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지.④ 영아가 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓고 있네. - 물건을 놓는 곳을 만들고 있구나. - 그 위에 모자도 놓고, 양말도 놓아주었네.■ 참고사항영아의 가정에 도움을 받아 영아가 아기 때 사용하거나 작아서 사용하지 않는 물건을 제공받을 수 있도록 한다.
① 가방 그림판과 물건 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가방 그림판과 물건 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 가방 그림을 들고 있구나. - 여기에는 여러 가지 물건 그림도 있네. - 여기 있는 물건 그림은 우리 반에서도 볼 수 있는 것들이구나. - 어떤 물건이 있는지 볼까? ③ 교사가 가방 그림판에 물건 그림을 붙이는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 있는 물건을 가방 그림에 붙여볼 거야. - ○○아! 이건 어떤 물건일까? - 도시락을 가방에 쏙! - 이번에는 가방에 무엇을 붙여볼까? - 물통도 가방에 쏙! - ○○이도 해볼까?④ 영아가 가방 그림판에 물건 그림을 붙이며 놀이할 수 있도록 격려한다. - ○○이가 가방에 무엇을 넣을 거야? - ○○이가 가방에 물통 그림을 붙여주었네. - 기저귀 그림도 붙여주었구나. - ○○이가 가방에 물건을 가득 붙여주었네.
① 형님이 되어 우리 반을 사용하는 동생들에게 하고 싶은 말에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 교실에는 누가 올까? - 우리 교실을 사용하는 동생들에게 하고 싶은 이야기가 있니? - 어떤 이야기를 해주고 싶니? - 교실 사용 방법에 관해 이야기해 주고 싶구나. - 형님이 되어 필요한 것들에 이야기해 주고 싶구나.② 새 학기가 되어 필요한 물건들에 관해 이야기를 나눈다. - 새로운 학기가 시작되어 필요한 물건들은 무엇이 있을까? - 어떤 것들을 동생들에게 이야기해 주고 싶니? - 식판이나 개인 물통이 있으면 좋겠구나. - 또 무엇이 필요할까?③ 블록으로 새 학기 물건 파는 가게 구성하기를 계획한다. - 새 학기에 필요한 물건들을 파는 곳은 어디일까? - 마트에서 살 수 있구나. - 주방용품을 파는 가게에서 살 수 있구나. - 블록으로 새 학기 물건을 파는 가게를 만들어보면 어떨까? - 어떤 것들이 필요할까?④ 블록으로 새 학기 물건을 파는 가게들을 구성한다. - 어떤 블록을 이용해서 만들고 있니? - ○○이는 종이 블록으로 가게를 구성하고 있구나. - 공간이 조금 더 넓었으면 좋겠구나. - 어디에서 놀이하면 좋을까? - □□이는 무엇을 하고 있니? - 자석 블록으로 도시락을 놓을 곳을 만들고 있구나. - 또 필요한 것들이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 블록으로 무엇을 만들어보았니? - 가게를 구성하는 데 또 필요한 것이 있었니? - 너희가 만든 가게에서 어떤 놀이를 하면 좋을까?
① 봄나들이에 필요한 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 카드를 보고 있네. - 여러 가지 물건 그림이 있구나. - 무엇에 필요한 물건들일까? - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 함께 살펴본다. - 이 물건은 무엇일까? - 모자구나. 나들이 갈 때 햇빛을 가려줄 수 있겠네. - 이건 무엇일까? - 바닥에 펴서 앉을 때 사용하는 돗자리네. ④ 영아가 봄나들이에 필요한 물건 카드를 보며 다양한 언어적 표현을 할 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 카드를 들고 있니? - 맛있는 음식이 담긴 도시락이구나. - 이 물건을 무엇일까? 가방이구나. - ○○는 가방에 무엇을 넣어서 나들이를 가고 싶니?
① 작아져서 못 입는 물건들을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 작아져서 못 입는 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이것은 뭘까? 바지구나. - 누구 바지지? - ○○가 아기 때 입던 바지구나. - 이제는 작아서 입을 수가 없네.③ 교사가 영아와 함께 작아진 물건을 사고파는 놀이를 해 본다. - ○○야, 우리 작아진 물건을 이용해 옷 가게놀이를 해볼까? - 여기 위에 친구들이 가져온 물건들을 진열해 보자. - 모자는 모자끼리, 바지는 바지끼리 놓자. - ○○가 손님을 해볼까? 그럼, 선생님은 주인을 할게. - 손님, 무엇을 사러 오셨어요? - 바지를 사러 오셨군요. 바지는 여기 많아요. - 손님은 이것이 마음에 드시는군요. - 여기 봉투에 넣어드릴게요. 예쁘게 입으세요.④ 영아가 친구와 함께 작아진 물건을 사고파는 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - 누가 옷 가게 주인을 할래? - 그럼, ○○가 가게 주인이 되어서 물건을 파는 거야. - □□는 어떤 것을 사고 싶어? - "머리띠 한 개 주세요"라고 가게 주인에게 이야기해 보자. - 가격도 물어봐야지. 얼마예요?
① 같은 물건 그림 놀잇감 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 같은 물건 그림 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 보고 있는 놀이판에 여러 가지 물건이 있구나. - 어떤 물건이 있는지 선생님과 살펴볼까?③ 교사가 같은 물건 그림을 찾아 놀이판에 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 놀이판에 있는 물건과 똑같은 물건 그림이 여기에도 있구나. - 여러 가지 물건 그림이 놀이판에도 똑같이 있구나. - 놀이판에 있는 컵 그림이 여기도 있네. - 놀이판의 컵 그림 옆에 똑같은 컵 그림을 착! 붙였어. - ○○도 똑같은 물건 그림을 옆에 붙여보자. ④ 영아가 놀이판에 같은 물건 그림을 붙였다 떼며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님이 주는 물건 그림은 가방이구나. - 놀이판에 있는 가방 그림 옆에 붙여볼 수 있을까? - 우와~ ○○도 똑같은 물건 그림을 찾아 그 옆에 잘 붙여주고 있구나. - 다시 떼어서 붙여보려고 하기도 하는구나. - ○○는 물건 그림을 잡고 떼는 것도 잘하는구나.■ 참고사항관련 그림 자료를 인쇄하여 코팅 후, 벨크로 테이프를 붙여 제공한다.
① 가족이 사용하는 물건 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족이 사용하는 물건 그림에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야 무엇을 보고 있어? - 여러 가지 물건이 있구나. - 구두도 있고, 넥타이도 있네. - 또 어떤 물건이 있니?③ 교사가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - (기저귀를 가리키며) 이 물건은 가족 중에 누가 사용할까? - 아기가 사용하는 물건이구나. - 선생님은 기저귀 모양을 따라 끼적여볼 거야. - 여러 가지 색깔로 끼적여볼게. - 알록달록한 기저귀가 되었네.④ 영아가 가족이 사용하는 물건 그림 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 물건 그림에 끼적이고 있니? - 뾰족한 분홍색 구두에 끼적이고 있네. - 엄마가 구두 신는 것을 본 적이 있구나. - ○○가 동그란 모양을 끼적이니 더 멋진 구두가 되었네.
① 가족 물건 카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 물건 카드에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림 카드를 보고 있구나. - 여러 가지 물건이 있구나. - 이것은 무엇일까? - 아! 구두구나. - 여기 있는 물건은 우리 가족이 많이 사용하는 물건이래. - 어떤 물건이 있는지 함께 살펴볼까?③ 교사와 영아가 가족 물건 카드를 함께 탐색해 본다. - 이 물건은 무엇일까? - 기저귀구나. ○○이도 예전에 사용했던 거구나. - 아! 지금은 ○○이 동생이 사용하고 있구나. - 이 물건은 무엇일까? - 안경이구나. - ○○이 아빠가 안경을 쓰시는구나.④ 영아가 가족 물건 카드를 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 들고 있는 카드에는 무엇이 그려져 있니? - 분홍색의 뾰족한 구두구나. - 엄마가 쓰는 물건만 고르고 있었구나. - 이번에는 아빠가 사용하는 물건을 찾아볼까?
① 성장한 나의 모습에 대해 이야기 나눈다. - 형님이 되는 나의 모습은 어떨까? - 형님이 되면서 변하는 것은 무엇일까? - 지난해와 비교했을 때 키와 몸무게는 어떻게 변했니? - 나의 마음은 어떻게 변했을까? - 또 변한 것이 있니?② 형님이 되면 필요한 물건과 필요하지 않은 물건을 이야기 나눈다. - 형님이 되면서 필요한 물건은 어떤 것이 있을까? - 형님이 되면서 사용하지 않는 물건은 어떤 것이 있을까? - 우리가 더 이상 필요하지 않은 물건들은 어떻게 될까? - 누군가 이 물건이 필요할 수도 있겠다.③ 놀이 방법을 알아본다. - 내가 사용하지 않는 물건은 어떻게 하면 좋을까? - 작아진 옷이나 가방, 놀잇감은 어떻게 하면 좋을까? - 이 옷이 필요한 동생들이 있다면 어떨까? - 동생들을 위해서 우리가 가지고 온 물건으로 가게를 만들면 어떨까?④ 다양한 블록으로 동생을 위한 물건 시장을 구성한다. - 우리가 가지고 온 물건들을 어디에 놓고 놀이하면 좋을까? - 놀이 공간을 정해 볼까? - 물건을 파는 책상은 어떻게 만들까? - 물건을 담는 바구니는 무엇으로 할까? - 동생들이 물건을 쉽게 고를 수 있도록 가게를 만들어보자. - 놀이에 더 필요한 재료가 있니?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 형님이 되어 우리 반을 사용하는 동생들에게 하고 싶은 말에 관해 이야기 나눈다. - 우리가 형님 반에 가게 되면 우리 교실에는 누가 올까? - 우리 교실을 사용하는 동생들에게 하고 싶은 이야기가 있니? - 어떤 이야기를 해주고 싶니? - 교실 사용 방법에 관해 이야기해 주고 싶구나. - 형님이 되어 필요한 것들에 이야기해 주고 싶구나.② 새 학기가 되어 필요한 물건들에 관해 이야기를 나눈다. - 새로운 학기가 시작되어 필요한 물건들은 무엇이 있을까? - 어떤 것들을 동생들에게 이야기해 주고 싶니? - 식판이나 개인 물통이 있으면 좋겠구나. - 또 무엇이 필요할까?③ 동생과 함께 새 학기에 필요한 물건을 사는 극놀이를 계획한다. - 새 학기에 필요한 물건들을 파는 곳은 어디일까? - 마트에서 살 수 있구나. - 주방용품을 파는 가게에서 살 수 있구나. - 동생과 함께 새 학기에 필요한 물건을 사러 가는 극놀이를 해보면 어떨까?④ 친구들과 함께 역할을 정하여 놀이한다. - 놀이를 하기 위해서는 어떤 것들이 필요할까? - 새 학기에 사면 좋을 물건 소품이 필요하구나. - 어떤 역할이 있으면 좋을까? - ○○이가 동생 역할, □□이는 형님 역할을 맡았구나. - 또 필요한 것들이 있니?⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 친구들과 함께 어떤 놀이를 해보았니? - 어떤 점이 재미있었니? - 동생들에게 또 알려주고 싶은 것들이 있니?
① 택배 상자를 보며 이야기를 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 택배 상자구나. - 택배 상자는 어디에서 사용하는 것일까? - 우체국에서 사용하는구나. ② 공공기관에 대해 이야기를 나눈다. - '공공기관'이라는 말을 들어본 적이 있니? - 공공기관은 무엇을 말하는 것일까? - 공공기관은 모두의 이익을 위해 세운 기관이란다. - 한 사람이 부자가 되거나 한 사람에게만 좋은 서비스를 주는 것이 아니라 동네의 모든 사람에게 좋은 서비스를 제공하는 기관이야. - 공공기관은 나라나 우리 지역에서 만든 기관이야. - 우리 동네 사람 누구든지 이용할 수 있지. ③ 우리 동네에 있는 공공기관을 알아본다. - 우리 동네에는 어떤 공공기관이 있을까? - 우리 동네 경찰서에 가본 적이 있니? - 우리 동네 우체국에 가본 적이 있니? - 누구와 가보았니? - 가서 무엇을 해보았니? - 어떤 일을 하는 곳일까? ④ 공공기관에서 사용하는 물건들에 대해 이야기를 나눈다. - 공공기관마다 사용하는 물건들이 다를까? - 어떻게 다를까? - 우체국에서는 어떤 물건을 사용할 것 같니? - 보건소에서는 어떤 물건을 사용할 것 같니? - 경찰서에서는 어떤 물건을 사용할 것 같니? ⑤ 놀이를 마무리하며 평가한다. - 놀이를 해보니 어떤 것 같니? - 어떤 점이 재미있었니?
① 교사와 영아의 여러 가지 물건을 바구니에 담아 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아~ 바구니 안에 무엇이 들어있니? - 컵도 들어 있고, 모자도 들어 있구나. 화장품도 있네? - 또 어떤 것들이 있는지 모두 꺼내어 볼까?③ 교사가 물건을 탐색하며 교사의 것을 찾으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이 화장품은 누구의 물건일까? - 그래~ 선생님 물건이지. - 맞아, 엄마도 사용하는 물건이구나. - 여기 있는 큰 모자도 선생님 물건이구나.④ 영아가 여러 가지 물건을 탐색하며 교사의 물건을 구별해 볼 수 있도록 한다. - 선생님 물건과 친구들의 물건을 나누어 보자. - 선생님 얼굴이 붙여진 바구니에는 선생님이 사용하는 물건을 담아보자. - 친구들 얼굴이 붙여진 바구니는 친구들이 쓰는 물건을 담아보자. - 물컵은 어디에 담아보면 좋을까? - 맞아, 물컵은 여기~ - 선생님 물건 바구니, 친구 물건 바구니에 각각 어떤 물건들이 담겨 있는지 하나씩 살펴보자.
① 비밀 주머니에 물건을 넣어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 비밀 주머니에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아! 여기 주머니가 있네. - 주머니 안에는 무엇이 있을까?③ 교사가 비밀 주머니 속의 물건을 탐색하는 모습을 보여준다. - 선생님이 비밀 주머니에 손을 어떤 물건이 있는지 살펴볼게. - 비밀 주머니에 손을 쏙! - 선생님이 잡은 물건이 동그랗네. - 그리고 매끈매끈해. 어떤 물건인지 꺼내볼게. - 아! 볼풀공이었구나. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 비밀 주머니 속의 물건을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 비밀 주머니에 손을 넣었네. - ○○이가 만진 물건은 어떤 느낌이니? - 보들보들하구나. - ○○이가 물건을 꺼내볼까? - 보들보들한 인형이구나.
① 자선 바자회에 관해 이야기 나눈다. - 바자회 포스터를 보고 있구나. - 바자회가 무엇인지 궁금하구나. - 바자는 페르시아 말인데, 시장이라는 뜻이야. - 그럼 자선 바자회는 무슨 뜻일까? - 자선은 도움이 필요한 이웃을 돕는 것을 말해. 자선 바자회는 도움이 필요한 이웃을 돕기 위해 물건을 사고팔며 돈을 모으는 시장이란다. - 자선 바자회를 본 적이 있니?② 다양한 바자회 물건을 살펴본다. - 우리 반 바자회를 계획하며 수집한 물건들을 살펴보고 있구나. - 이 물건은 누구에게 필요할 것 같니? - 어떻게 생겼니? - 또, 어떤 물건이 있니?③ 놀이 방법을 알아본다. - 바자회 물건을 촉감으로만 느껴보면 어떨까? - 놀이 방법을 알아볼까?[놀이방법]1) 두 명의 유아가 짝을 짓는다. 2) 한 명의 유아가 다양한 바자회 물건 중 하나를 다른 유아 모르게 비밀 상자에 넣는다.3) 다른 유아가 비밀 상자에 손을 넣어 비밀 상자 속 물건을 만져보며 느낌이 이야기하고 맞혀본다. 이때, 상자 속 물건이 보이지 않도록 눈을 감거나 안대를 사용할 수 있다.4) 순서를 바꾸어 놀이한다. ④ 촉감을 이용하여 바자회 물건을 탐색한다. - 비밀 상자 속 물건을 만져볼까? - 비밀 상자 속에 물건을 만져보니 느낌이 어떠니? - 어떤 물건이 말랑말랑하게 느껴질까? - 비밀 상자 속에 어떤 물건이 있는 것 같니? - 이번에는 순서를 바꾸어 놀이해 볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 눈으로 보지 않고 촉감으로만 물건을 찾아보니 어땠니? - 다양한 촉감을 언어로 표현해 보니 어려운 점은 없었니? - 또 어떤 바자회 물건을 준비해 보면 좋을까? - 우리가 사용한 재료와 도구를 정리하자.
1. 준비하기① 영아가 등원하면 부모(보호자)와 인사를 나누고 영아를 반갑게 맞이한다. - 우리 ○○이가 엄마와 함께 어린이집으로 왔구나~ - ○○이 어머님, 안녕하세요~ 우리 ○○이도 안녕? - 우리 ○○이 잘 자고 왔니?② 영아가 부모(보호자)와 인사하며 헤어질 수 있도록 한다. - 엄마께 잘 다녀오시라고 인사해 볼까? - ○○이가 엄마께 인사를 멋지게 했구나. - 이제 교실에 들어가 보자.2. 교사와 내 물건 정리하기③ 영아가 교실에 들어가 교사와 함께 물건을 정리해 볼 수 있도록 돕는다. - 가방에서 ○○이의 물건을 꺼내어 볼까? - 가방에는 ○○이 물통도 있고, 기저귀가 들어 있는 주머니도 있구나. - 여기 ○○이의 사진이 붙여진 서랍장이 있다. - 선생님이 서랍을 열어줄 테니 가방을 넣어볼까? - 우와~ 서랍 안에 가방이 쏙 정리되었구나. - 물통을 여기 있는 바구니에 넣어서 정리해 보자. - 기저귀 주머니는 어디에 정리하면 좋을까? - 우리 ○○이가 선생님과 함께 물건을 잘 정리했구나.
① 바자회에 관한 경험을 이야기 나눈다. - 바자회를 가보았던 적이 있니? - 바자회에 누구와 함께 갔었니? - 바자회는 어떤 것을 하는 것일까? - 바자회에 어떤 물건들이 있었니?② 자선 바자회에 관해 이야기 나눈다. - 자선 바자회는 어떤 의미가 있을까? - 자선은 도움이 필요한 이웃을 돕는 것을 말해. 자선 바자회는 도움이 필요한 이웃을 돕기 위해 물건을 사고팔며 돈을 모으는 시장이란다. - 자선 바자회에서 파는 물건은 어떻게 준비할까? - 사람들이 기부한 물건을 팔기도 한단다.③ 놀이 자료를 살펴본다. - 여기에 무엇이 있니? - 비밀 상자가 있구나. - 바자회 물건들이 있구나. 어떤 물건들이 있니? - 작아진 옷이 있구나. - 신발이 있구나. - 또 무엇들이 있니?④ 비밀 상자 속 바자회 물건 맞히기를 한다. - 비밀 상자 안에 바자회 물건이 있다면 어떻게 맞힐 수 있을까? - 손으로 느껴지는 촉감으로 맞혀볼 수 있겠구나. - 선생님이 먼저 비밀 상자 안에 넣어볼게. - 누가 손으로 만져보고 싶니? - 어떤 느낌이 드니? - 무엇인 것 같니? - 이번에는 누가 비밀 상자 속에 물건을 넣어보고 싶니?⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 놀이해보니 어땠니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 놀이에 사용한 소품을 정리하자.
③ 뜨거운 생활 도구 사진에 관해 이야기 나눈다. - 여기에 어떤 사진들이 있니? - 여기 있는 생활 도구를 본 적이 있니? - 사용해 본 적이 있니? - 언제 사용해 보았니? - 모두 뜨거운 생활 도구들이구나.④ 뜨거운 생활 도구를 사용할 때 조심해야 할 점을 이야기 나눈다. - 여기 있는 뜨거운 생활 도구를 사용할 때 조심해야 하는 점이 있을까? - 어떤 점을 조심해야 할까? - 함부로 만지면 어떻게 될까? - 전원을 끄지 않으면 어떻게 될까? - 또, 조심해야 할 점은 무엇이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 어떤 이야기를 해보았니? - 어떤 점을 알게 되었니? - 오늘 이야기한 약속을 지키며 생활 도구를 사용하자.
① 바자회에 대해 알아본다. - '바자회'라는 말을 들어본 적이 있니? - 바자회는 시장처럼 물건을 팔고 사는 것이야. - 시장과 다른 점은 내가 돈을 많이 벌기 위해 물건을 파는 것이 아니라 물건을 팔고 번 돈으로 다른 사람들을 위한 일을 한단다. - 도움이 필요한 사람들에게 도움이 되는 일을 하지. ② 바자회 준비를 한다. - 우리 반도 바자회를 열면 어떨까? - 원 앞에 바자회를 열어서 동네 사람들도 올 수 있도록 하자. - 어떤 것을 팔면 좋을까? - 가게 간판이나 물건 이름표는 어떻게 하면 좋을까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 우리 함께 가게 간판이나 물건 이름표를 만들어 보면 어떨까? - 함께 놀이 방법을 알아보도록 할까?[놀이방법]1) 바자회에 쓰일 물건들의 이름을 글자로 적는다.2) 색지를 삼각 접기로 접어 이름표를 만들고 물건 이름 적은 종이를 붙인다.3) 바자회 물건들을 팔 가게 이름을 정하고 크게 적는다.4) 간판이 멀리서도 잘 보이도록 색칠하고 자유롭게 꾸민다.5) 완성된 간판을 걸고 물건과 물건 이름표를 정돈한다.④ 놀이를 한다. - 어떤 물건의 이름을 적어보고 싶니? - 모르는 글자는 글자 카드를 보고 따라 적어보자. - 가게 이름은 무엇으로 하면 좋을까? - 바자회에서 판매할 물건의 이름표를 적어볼까? - 자유롭게 꾸며보면 어떨까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 교통경찰관 그림이나 사진을 살펴본다. - 무엇을 보고 있니? - 누구의 모습이니? - 교통경찰관이 무엇을 하고 있는 것 같니?② 교통경찰관을 본 경험을 이야기 나눈다. - 교통경찰관을 본 적이 있니? - 어디에서 보았니? - 무엇을 하고 있었니? - 무엇을 들고 있었니? - 교통경찰관이 없다면 무슨 일이 생길까? - 교통경찰관이 교통지도를 하기 위해 어떤 물건을 사용하니?③ 교통경찰관의 옷과 경광봉을 탐색해 본다. - 무엇이 보이니? - 옷은 무슨 색이니? - 무엇이 달려있니? - 이 봉은 경광봉이란다. - 불을 켜볼까?④ 교통경찰관이 타고 다니는 오토바이와 자동차의 사진을 탐색해 본다. - 교통경찰관이 타는 오토바이는 어떻게 생겼니? - 자동차에는 무엇이 그려져 있니? - 사이렌은 왜 달려있을까? - 경찰차를 보니 무엇이 생각나니? - 사진을 돋보기로 살펴볼까?⑤ 느낀 점을 이야기하며 마무리한다. - 교통경찰이 사용하는 물건들을 살펴보았는데 어땠니? - 새롭게 알게 된 것은 무엇이니?
① 우산, 비옷, 장화를 바구니에 담아 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 우산, 비옷, 장화에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○는 무엇을 보고 있어?- 이건 언제 필요한 걸까?- 신발도 있구나. ③ 우산, 비옷, 장화를 착용해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 비옷을 입어봤구나. - 장화도 신어보고 싶니?- 우산을 펼 때는 조심해야 해.④ 활동지로 비가 오는 날에 필요한 물건을 찾아본다.- 여기 다양한 물건이 있구나. - ○○가 비가 오면 필요한 물건을 여기서 찾아볼까? - 어떤 색깔로 동그라미를 해 볼까?
① 지갑을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 지갑에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 지갑이 많이 있구나. - 지갑 속에 무엇이 있는지 볼까? - 돈이 있구나. 천 원이 세 개 있구나. ③ 교사가 물건을 계산하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 지갑 속 돈으로 여기 인형을 사 볼게. - 인형은 모두 천 원이래. - ○○가 주인 해 볼까? - 여기 천 원입니다. ④ 영아가 손님과 마주 보고 계산하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 인형 가게 주인 할게. - 모두들 마음에 드는 인형을 들고 줄을 서 주세요. - 천 원입니다. ■ 참고사항영아가 계산하기 쉽도록 모든 인형은 천 원으로 한다.
① 형님이 된 나의 모습을 상상하여 이야기 나눈다. - 우리는 모두 몇 살이 되었니? - 형님이 된 기분이 어떠니? - 형님이 되면 어떨 것 같니? - 어떤 점이 좋을까? - 걱정되는 점은 무엇이 있니?② 형님 반에 있는 물건들에는 무엇이 있을지 이야기 나눈다. - 형님 반에는 어떤 물건들이 있을 것 같니? - 우리 반에 있는 물건과 같은 물건은 무엇이 있을 것 같니? - 우리 반에 없는 물건은 어떤 것이 있을 것 같니?③ 블록으로 7살에게 필요한 물건 만들기를 계획한다. - 블록으로 7살에게 필요한 물건을 만들어보면 어떨까? - 어디에서 놀이하면 좋을까? - 어떤 물건을 구성하고 싶니? - 크기는 어떻게 만들면 좋을까? - 블록 이외에 어떤 소품이 필요할까?④ 친구와 함께 놀이를 한다. - 블록으로 형님들이 쓰는 공책과 필통을 넣는 사물함을 만들었구나. - 블록을 연결해 형님들이 쓰는 도서관을 만들었구나. - 형님이 쓰는 색종이 접기 책상을 만들어보았구나.⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 함께 놀이해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니?
