| 클립자료 (199개) | 활동계획안 (925개) | 교육계획안 (20개) | 월간유아 (49개) |
| 함께하는자료실 (150개) | 이야기마당 (202개) | 사진갤러리 (216개) | 직무연수 (5개) |
| 키드키즈몰 (4,105개) |
① 숫자 카드와 블록을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 숫자 카드와 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 숫자 카드를 보고 있네. - ○○이가 이제 몇 살이 되었니? - 다섯 살이 되었구나. - ○○이 나이와 같은 숫자 카드를 함께 찾아보자. ③ 교사가 영아의 나이만큼 블록을 쌓는 모습을 보여준다. - 블록을 ○○이 나이만큼 쌓아볼까? - 어떤 블록을 다섯 개 쌓아볼까? - 벽돌 블록을 쌓아야지. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이도 해볼까? ④ 영아가 나이만큼 블록을 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 블록을 쌓아볼 거야? - 스펀지 블록을 쌓고 싶구나. - 세울 수 있는 스펀지 블록을 골라서 쌓아보고 있구나. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - ○○이 나이만큼 잘 쌓았구나.
① 겨울 낚시터 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 겨울 낚시터 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 여기는 겨울 낚시터야. - 겨울 낚시터에는 무엇이 보이니? - 겨울 낚시터에서는 물고기를 어떻게 잡을까? ③ 교사가 블록으로 겨울 낚시터를 만드는 모습을 보여준다. - 우리 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 격자 블록을 연결하여 바닥에 놓아볼게. - 눈처럼 하얀색만 연결해 볼까? - 물고기를 잡을 수 있는 구멍 부분도 만들어야지. ④ 영아가 겨울 낚시터를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 겨울 낚시터를 만들어볼까? - 벽돌 블록을 바닥에 놓아 넓은 낚시터를 만들었네. - 물고기를 잡을 수 있는 구멍도 만들어볼까? - ○○는 블록으로 의자도 만들어주었네.
① 가족 동물 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 가족 동물 블록에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이 상자 블록에 동물 그림이 붙여져 있네. - 어떤 동물들이 있니? - 병아리도 있고 강아지도 있네. - 아기 동물이구나. - 엄마 동물들은 어디에 있을까? ③ 교사가 가족 동물 블록으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 병아리의 엄마인 닭이 어디에 있을까? - 닭이 여기 있구나. - 병아리가 엄마 닭을 만났네. - 병아리 블록을 닭 블록 위에 올려볼까? - 닭 블록을 움직여봐야지. - 꼭 엄마 닭이 병아리를 업어주는 것 같네. ④ 영아가 가족 동물 블록으로 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 엄마 돼지 블록 위에 아기 돼지를 올렸네. - 엄마 개와 강아지는 나란히 놓았구나. - ○○가 엄마 블록들만 모아 길게 놓았네. - 아기 블록은 엄마 블록 위에 쌓아보고 있구나.■ 참고사항엄마 동물과 아기 동물을 상자 또는 벽돌 블록에 붙여 가족 동물 블록으로 제공한다.
① 울타리 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 울타리 그림에 관심을 보이면 상호작용 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 이것은 무슨 그림일까? - 울타리 그림이야. - ○○이는 울타리를 본 적이 있니? - 울타리가 알록달록 하구나.③ 교사가 여러 가지 색깔 블록으로 울타리를 만드는 모습을 보여주고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님도 그림처럼 알록달록한 울타리를 만들어볼 거야. - 어떤 블록으로 만들어볼까? - 선생님은 여기 있는 스펀지 블록으로 만들어볼게. - 노란색 긴 네모난 블록을 세워볼게. - 옆에는 어떤 색깔 블록을 놓을까? - 주황색 블록을 세워볼게. - 여러 가지 색깔 블록을 세워 알록달록 울타리 완성! - ○○이도 블록으로 울타리를 만들어볼까?④ 영아가 여러 가지 색깔 블록으로 울타리를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 블록으로 울타리를 만들어보고 싶니? - 벽돌 블록으로 만들어보고 싶구나. - ○○이가 빨간색 벽돌 블록을 세우고 있구나. - 옆에는 초록색 벽돌 블록을 세워주었네. - 여러 가지 벽돌 블록을 세워주니 알록달록 울타리가 되었구나.
① 개미 집 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 개미 집 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○이가 그림을 보고 있구나. - 어떤 곤충의 집일까? - 개미 집이구나. 개미는 이렇게 땅속에 집을 짓는대. - 우리도 블록으로 개미 집을 만들어 볼까?③ 교사가 개미 집을 만드는 모습을 보여주고 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다. - 선생님은 벽돌 블록으로 개미 집을 만들어볼 거야. - 개미가 들어갈 수 있는 길을 만들어야지. - 주변에는 벽돌 블록을 더 놓아줘야겠네. - 개미들이 먹이를 둘 수 있는 곳도 만들어 볼까?④ 영아가 개미 집을 자유롭게 구성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이도 벽돌 블록으로 개미 집을 만들어보고 있구나. - 벽돌 블록을 많이 놓아주었구나. - 개미가 들어갈 수 있는 길도 만들었네. - 여기 넓은 곳은 어디야? - 개미들이 쉴 수 있는 곳이구나.
① 웃는 얼굴 그림 컵을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 그림 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 컵이 있구나. - 컵에 웃는 얼굴 그림이 있구나. - 웃는 얼굴을 보니 어때? ③ 교사가 웃는 얼굴 그림 컵을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 웃는 얼굴 컵을 쌓아볼게. - 선생님은 먼저 웃는 얼굴 종이컵을 옆으로 쭉 놓을 거야. - 이제 웃는 얼굴 컵과 컵 사이에 웃는 얼굴 컵을 또 하나씩 올려볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 그림 컵을 자유롭게 쌓으며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 올려보고 싶구나? - 이쪽에 종이컵을 올려볼까? - (손뼉 치며) 우와 잘했네~■ 참고사항튼튼한 종이컵을 사용하고 컵을 쌓을 것이므로 컵을 뒤집어 웃는 얼굴이 바로 보이도록 웃는 얼굴을 라벨에 출력해 붙여 제공할 수 있다.
① 동생 방 그림을 제공하여 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동생 방 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 방 그림을 보고 있네. - 방에는 무엇이 있니? - 누구의 방일까? - 동생 방이구나. ③ 교사가 동생 방을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 동생 방을 만들어 볼까? - 동생 방에 어떤 것들이 있으면 좋을까? - 동생이 잘 수 있는 침대를 만들어 볼게. - 동생이 앉을 수 있는 작은 의자도 만들어 봐야지.④ 영아가 블록을 이용하여 동생 방을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 무엇을 만들고 있니? - 동생 방에 작은 책상을 만들어 주었네. - 침대도 튼튼하게 만들어 주었구나. - 동생 방이 멋지게 만들어졌네.
① 모형 돈을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 모형 돈에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 돈이 많이 있구나. - 이건 천 원이네. - 이렇게 많은 돈을 어디다 두면 좋을까? ③ 교사가 계산대를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 돈을 모아두고 계산하는 계산대를 만들면 어떨까? - 돈을 보관할 수 있도록 블록으로 만들어 볼게. - 돈을 넣을 수 있도록 블록으로 네모를 만들었어. ④ 영아가 계산대를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 선생님을 따라 만들고 있구나. - ○○처럼 끼우기 블록으로 만들어도 좋겠다. - ○○가 만든 계산대에 돈을 넣어볼까?■ 참고사항돈을 보관할 수 있을 정도의 계산대를 구성해 본다.
① 모양 컵을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 모양 컵에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 컵들이 많이 있구나. - 컵이 어떤 모양이니? - 별 모양이구나. - 별 모양 컵의 크기가 모두 다르네.③ 교사가 모양 컵을 쌓는 모습을 보여준다. - 선생님이 별 모양 컵을 쌓아볼게. - 가장 큰 컵을 찾아볼까? - 가장 큰 별 모양 컵을 놓아볼게. - 그다음 큰 별 모양 컵은 어떤 것일까? - 큰 별 모양 컵 위에 쌓아볼게. - 우와~ 별 모양 컵을 쌓아 멋진 탑을 만들었어.④ 영아가 모양 컵을 다양한 방법으로 쌓아볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 별 모양 컵을 쌓아보고 있구나. - 크기대로 쌓았더니 높은 탑이 되었네. - 이번에는 별 모양 컵을 길게 놓아보았네. - 칙칙폭폭 기차가 되었네.
① 운전대 그림을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 운전대 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 운전대를 보고 있구나. - 자동차를 운전할 수 있는 운전대야. - 버스에도, 택시에도 모두 운전대가 있어서 차가 움직일 수가 있어.③ 교사가 둥근 블록을 연결하여 운전대처럼 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 운전대를 만들어 볼까? - 여기 둥근 모양을 만들 수 있는 블록이 있구나. - 이렇게 서로 끼우면 운전대 모양이 되는구나. - ○○도 만들어 볼까?④ 영아가 블록을 연결하여 자유롭게 운전대를 만들어 볼 수 있도록 한다. - ○○가 둥근 블록을 끼워서 운전대를 만들었네. - 만든 운전대를 움직이고 있구나. - □□는 네모 모양으로 운전대를 만들었네. - 스스로 만들어본 운전대가 멋지구나.
① 강아지 집 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 없이 환경으로만 제공)② 강아지 집 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○야! 이건 어떤 동물의 집일까? - 강아지 집이구나. - 강아지 집은 어떻게 생겼니?③ 교사가 강아지 집을 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 강아지 집을 만들어볼까? - 선생님은 격자 블록으로 만들어볼 거야. - 격자 블록으로 커다란 상자 모양을 만들어볼게. - 앞에는 강아지가 들어갈 수 있는 문이라 막지 말아야겠네. - 윗부분도 지붕처럼 꾸며볼 거야. - 강아지 집 완성!④ 영아가 블록으로 강아지 집을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 강아지 집을 만들고 있구나. - 격자 블록을 넓게 연결해 주고 있네. - 문도 만들고, 지붕도 만들어볼까?
① 동물 그림을 2~3 조각으로 잘라 벽돌 블록에 붙여 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 동물 그림 조각이 붙여진 벽돌 블록에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - 벽돌 블록에 그림이 붙어 있네. - 그림을 잘 살펴볼까? - 길쭉한 귀 같은데, 누구의 귀일까? - 아! 토끼의 귀인가 봐. - 다른 토끼 그림 조각도 찾아볼까?③ 교사가 동물 그림 조각을 찾아 쌓는 모습을 보여준다. - 여기 토끼의 얼굴이 있네. - 토끼의 몸은 어디에 있을까? - 토끼의 작은 몸이 여기 있었네. - 토끼의 몸 위에 얼굴 블록을 올려볼까? - 그 위에 귀가 있는 블록을 올려 토끼 완성! ④ 영아가 동물 그림 조각을 쌓아 동물의 모습을 완성해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 들고 있는 블록에는 무엇이 보이니? - 몸에 긴 꼬리가 있네. - 다리는 몇 개인지 세어볼까? - 어떤 동물 같니? 고양이구나. - 고양이의 얼굴을 찾아볼까? - 고양이 몸 조각 블록에 얼굴 블록을 올려볼까? - 귀여운 고양이가 완성되었구나.
① 교사 사진을 블록에 붙여서 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 교사 사진 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이하고 있는 블록에 사진이 붙어 있구나. - 누구의 사진이야? - 맞아! 선생님 사진이구나. - 다른 블록에도 사진이 있는지 살펴볼까?③ 교사가 블록을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 선생님이 사진이 잘 보일 수 있도록 블록을 쌓아야지. - 여기도 선생님이 있고, 저기에도 선생님이 있어서 재미있구나. - ○○도 함께 쌓으며 놀이해 볼까?④ 영아가 교사 사진 블록으로 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 이번에는 선생님 사진 블록을 바닥에 세워 놓고 있구나. - 하나씩 세우며 울타리처럼 만들고 있네. - □□는 늘어뜨린 블록 위에 선생님 사진 블록을 하나씩 쌓고 있구나. - 긴 기차처럼 늘어뜨리기도 하는구나.
① 시소 그림과 벽돌 블록을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 시소 그림과 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 시소 그림을 보고 있구나. - 맞아! 우리도 시소를 타 본 적이 있었어! - 친구와 함께 타면 오르락내리락 재미있어. - 벽돌 블록도 있구나. 네모 모양이 의자 같기도 하네. - 벽돌 블록으로 시소를 만들어 볼까? ③ 교사가 벽돌 블록으로 시소를 만드는 모습을 보여주고, 함께 해본다. - 시소는 길어서 반대편에 친구가 앉을 수도 있으니까~ 벽돌 블록을 길게 놓아보자. - 시소의 모양이 된 것 같구나. - 시소의 의자 부분은 벽돌 블록 하나를 더 놓아볼까? - 시소처럼 움직일 수는 없도록 시소 모양이 되었구나.④ 영아가 벽돌 블록으로 시소를 만들며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○가 이번에는 더 긴 모양의 시소를 만들어 보고 있구나. - ○○가 만든 시소에 선생님도 타볼까? - 의자가 아주 편한 시소를 만들었구나. - □□는 다른 블록으로도 시소를 만들어 보고 싶구나.
① 다양한 춤 의상을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 춤 의상에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 가지고 있는 것은 한복이구나. - 우리나라 옷인 한복을 입고 여러 가지 춤을 출 수 있었지? - 아름다운 부채춤을 출 수도 있고, 북춤을 출 수도 있어. - 발레복도 있네~ 우아한 발레를 본 적이 있니? ③ 교사가 춤 의상을 진열할 수 있는 공간을 블록으로 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 멋진 춤 의상을 파는 가게를 만들어 볼 거야. - 블록 쌓아서 춤 의상을 따로 진열할 공간을 만들 거야. - 조금 더 큰 공간을 만들고 싶으면 블록을 넓게 늘어뜨린 후에 쌓아야겠구나. - 어때? 춤 의상을 진열할 멋진 공간이 되었니?④ 영아가 블록을 이용하여 춤 의상 가게를 만들어 꾸밀 수 있도록 한다. - ○○가 스펀지 블록을 쌓아서 의상을 나누어 진열할 공간을 만들고 있구나. - 바닥은 벽돌 블록으로 만들고 있구나. - □□가 의상을 하나씩 놓아보며 가게를 꾸미고 있네. - 춤 의상과 어울리는 멋진 가게구나.
① 샌드위치 그림과 간판을 벽면에 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 샌드위치 그림과 간판에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽면에 샌드위치 그림이 붙어 있네. - '샌드위치 가게' 간판도 붙어 있구나. - 맛있는 샌드위치를 파는 가게를 만들어볼까?③ 교사가 블록으로 샌드위치 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 격자 블록을 연결해서 넓은 가게를 만들었어. - 가게 안에는 무엇을 만들어볼까? - 샌드위치를 만들 수 있는 곳을 만들어야겠네. - 테이블과 의자도 만들어 볼까?④ 영아가 블록으로 샌드위치 가게를 만들어볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 벽돌 블록을 쌓아서 가게를 만들었네. - 문도 만들어 주었구나. - 샌드위치를 만들 수 있는 곳도 넓게 만들었네. - 또 무엇을 만들어볼까?
① 다양한 그릇 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 다양한 그릇 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림을 보고 있네. - 이건 무엇일까? 그릇이구나. - 그릇의 모양이 모두 다르네. - 어떤 모양의 그릇이 있는지 함께 볼까?③ 교사가 영아와 함께 그릇을 만들어 본다. - 블록으로 그릇을 만들어 보자. - 어떤 블록으로 그릇을 만들어 볼까? - ○○가 격자 블록을 상자 모양으로 끼우고 있네. - 윗부분은 블록을 끼우지 않으지 네모 모양의 그릇이 되었네. - 또 어떤 모양의 그릇을 만들어 볼까?④ 영아가 친구와 함께 그릇을 만들어볼 수 있도록 격려한다. - 이번에는 친구와 함께 그릇을 만들어 볼까? - 어떤 모양 그릇을 만들어 보고 싶니? - 동그란 모양의 그릇을 만들어 보고 싶구나. - 벽돌 블록을 함께 세워보고 있네. - 커다란 동그라미가 되어가네. - 커다란 그릇이 완성되었네.
① 작아진 물건을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 작아진 물건에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 여러 가지 물건을 보고 있구나. - 이 양말의 크기가 정말 작구나. - 아기 때 신던 양말인데 이젠 ○○에게 작지? - 아기 때 입던 옷도 작네.③ 교사가 작아진 물건을 파는 가게를 만드는 모습을 보여준다. - 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼까? - 물건을 놓을 수 있는 곳을 만들어 볼게. - 벽돌 블록을 쌓아서 만들어봐야지. - 물건을 많이 놓을 수 있게 조금 더 넓게 만들어야겠네. - 이 위에 아기 때 옷도 놓고, 모자도 올려두어야겠다. - 여기는 문도 만들고, 계산할 수 있는 곳도 만들어야지.④ 영아가 블록으로 작아진 물건을 파는 가게를 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 벽돌 블록을 쌓고 있네. - 물건을 놓는 곳을 만들고 있구나. - 그 위에 모자도 놓고, 양말도 놓아주었네.■ 참고사항영아의 가정에 도움을 받아 영아가 아기 때 사용하거나 작아서 사용하지 않는 물건을 제공받을 수 있도록 한다.
① 다양한 크기의 그릇을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 다양한 크기의 그릇에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 그릇이 많이 있네. - 종이컵은 길쭉한데 그릇은 동그랗구나. - 종이컵을 뒤집어 볼까? ③ 교사가 종이 그릇을 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 컵 쌓기처럼 그릇을 쌓아볼게. - 그릇을 옆으로 쭈욱 놓을게. - 그 위 컵하고 컵 사이에 그릇을 올려 볼 거야. ④ 영아가 종이 그릇을 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 여기에 그릇을 쌓아볼래? - 잘했어. 그 옆에도 한번 쌓아보자. - 점점 그릇이 높아지고 있구나. ■ 참고사항종이 그릇을 제공하고 사전에 종이 그릇에 영아와 자유롭게 꾸미기 후 놀이해 볼 수 있다.
① 웃는 얼굴 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 웃는 얼굴 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 벽돌 블록에 웃는 얼굴 그림이 붙어 있구나. - 그림을 볼까? - 여자 친구와 남자 친구의 웃는 얼굴이 있구나. ③ 교사가 웃는 얼굴 블록을 순서에 따라 나열하며 놀이하는 모습을 보여준다. - 웃는 얼굴 블록으로 놀이해 보자. - 여기 순서판이 있어. 이 순서판을 보고 블록을 순서대로 나열해 볼게. - 첫 번째 순서판을 보면 여자, 남자, 여자, 남자 순서구나. - 선생님이 순서대로 블록을 놓아볼게. ④ 영아가 웃는 얼굴 블록을 순서에 따라 나열하며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해볼까? - 순서판 그림을 잘 보자. - 여자, 남자, 남자, 여자, 남자, 남자 순서구나. - 아주 긴 웃는 얼굴 기차 블록이 되었네.■ 참고사항벽돌 블록에 웃는 얼굴 그림을 붙여 순서판과 함께 제공한다.
① 크게 인쇄한 영아의 가족사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 가족사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 엄마, 아빠, 누나와 함께 찍은 가족사진을 보고 있구나. - 정말 행복해 보이는 모습의 가족사진이구나.③ 교사가 가족사진을 바닥에 놓고, 테두리에 블록을 늘어뜨리는 모습을 보여준다. - 선생님이 블록으로 멋진 액자를 만들어 볼까? - 가족사진을 이렇게 바닥에 놓아두고, 테두리를 따라 블록을 놓아보자. - 여러 가지 색의 작은 스펀지 블록을 놓았더니 알록달록한 스펀지 블록 액자가 되었구나. - ○○도 멋진 가족사진 액자를 만들어 보자.④ 영아가 가족사진의 테두리에 블록을 늘어뜨리며 가족사진 액자를 만들어 보도록 돕는다. - ○○는 가족사진 테두리를 따라 한 가지 색의 블록만 늘어뜨려서 액자를 만들었구나. - 멋진 보라색 액자구나. - □□는 레고 블록을 늘어뜨리고 그 위에 끼워서 액자를 만들었구나.■ 참고사항가족사진의 테두리를 따라서 다양하게 늘어뜨릴 수 있는 크지 않은 블록을 제공하여 놀이할 수 있도록 한다.
① 포토존을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 포토존에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 이게 무엇일까? - 네모에 구멍이 뚫려있네? - 구멍에 얼굴을 넣어볼까? - (사진 찍는 포즈를 하며) 사진을 찍어볼까? 하나, 둘, 셋!③ 교사가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 이건 예쁘게 사진을 찍으라고 만든 포토존이란다. - 선생님이 블록으로 예쁜 포토존을 만들어 볼까? - 사각 블록을 끼워 네모를 만들어 볼 거야. - 어때? 선생님 사진 좀 찍어 줄래? - 여기 예쁜 스마일 그림을 사각 블록에 테이프로 붙여보자. ④ 영아가 블록으로 스마일 포토존을 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼 거야? - ○○가 사각 블록을 잘 끼우는구나. - 조금 더 큰 포토존을 만들고 싶구나. - 선생님이 도와줄게. ■ 참고사항① 교사가 영아가 관심을 가질 수 있도록 사각 블록으로 포토존을 완성해 제공한다. ② 스마일 그림을 코팅해 영아가 만든 포토존에 붙여 꾸밀 수 있도록 제공한다.
① 블록을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 벽돌 블록에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 벽돌 블록을 꺼냈구나. - 벽돌 블록으로 무엇을 만들어 볼까? - ○○이와 선생님이 만날 수 있는 다리를 만들어 볼까? ③ 교사가 블록으로 다리를 만들며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 벽돌 블록을 바닥에 놓을게. - 다리를 연결해야겠지? - 벽돌 블록을 두 개씩 붙여 연결할게.④ 영아가 블록으로 다리를 만들며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 선생님을 도와주네. - □□도 벽돌 블록을 가지고 왔구나. - 어디다 놓아야 할까? - 우리 다리를 마주 보고 건너볼까? - ○○이와 □□가 만났네. - 우리 친구를 안아줄까?
① 악기 그림 주사위를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 악기 그림 주사위에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 악기 그림이 있는 주사위구나. - 어떤 악기 그림이 있니? - 탬버린도 있고, 북도 있구나. ③ 교사가 악기 그림 주사위를 쌓으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님이 악기 그림 주사위를 쌓아볼게. - 선생님은 탬버린 악기 그림이 보이도록 쌓아볼게. ④ 영아가 악기 그림 주사위를 쌓으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 해 볼까? - ○○는 실로폰 그림이 보이도록 쌓고 있구나. - 벌써 다섯 개나 쌓았네.
① 세차장 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 세차장 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기는 무엇을 하는 곳일까? - 여기는 세차장이래. - 자동차를 깨끗이 닦을 수 있는 곳이야. ③ 교사가 블록으로 세차장을 만드는 모습을 보여준다. - 선생님은 벽돌 블록으로 세차하는 기계를 만들어 볼 거야. - 또 세차장에는 무엇이 필요할까? - 차를 세워두는 주차장은 어디로 하면 좋을까?④ 영아가 세차장을 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 자동차 청소기를 만들었구나. - 세차장에 자동차 손님이 정말 많이 왔네.
