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① 색깔이 없는 어린이집 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 그림에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 무슨 그림일까? - 어린이집 그림이구나. - 어린이집에 색깔이 없네.③ 교사가 어린이집 그림을 색칠하는 모습을 보여준다. - 어린이집을 색칠해 볼까? - 선생님은 노란색으로 어린이집을 색칠해 볼 거야. - 지붕은 보라색으로 색칠해야지. - ○○이도 해볼까?④ 영아가 어린이집 그림을 자유롭게 색칠해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 색깔의 어린이집을 만들고 싶니? - ○○이는 빨간색을 좋아하는구나! - 빨간색으로 어린이집을 색칠해 주었구나. - 문은 다른 색깔로 칠해주고 있네.
① 화장실 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 화장실 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 화장실 사진을 손으로 가리키고 있구나. - 그래, 이건 우리가 손을 씻기도 하고, 응가를 하러 가는 화장실의 모습이구나. ③ 교사가 블록으로 화장실을 구성하는 모습을 보여준다. - 선생님은 블록으로 화장실을 만들어야지. - 끙끙 응가 할 수 있는 변기도 만들어야겠다. - 손을 씻는 세면대는 어떻게 만들면 좋을까?④ 영아가 블록으로 화장실을 구성해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○도 함께 화장실을 만들고 싶어? - 그래, 어디에 블록을 쌓을까? - 변기를 어디에 만들면 좋을까? - 선생님하고 함께 블록을 쌓아 변기를 만들어 보자.■ 참고사항영아가 익숙한 원내의 화장실을 사진으로 찍어 제공하는 것이 좋다.■ 놀이사진
① 어린이집에 계신 분들의 사진을 액자로 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 어린이집에 계신 분들의 사진 액자에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 여기 사진이 있네~ - 누굴까? - 우리 반 선생님이구나~ - 이분은 누군지 아니? ③ 교사가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 놀이하는 모습을 보여준다. - (원장님 사진을 보며) 원장님이네~ 안녕하세요~ - (사진을 가리키며) 어디에 계신 분일까? - 냠냠, 우리 맛있는 밥을 만들어 주시는 조리사님!④ 영아가 어린이집에 계신 분들의 사진 액자를 보며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이가 액자를 보고 있네~ - ○○아, 선생님께 인사해 볼까? - 우와~ 예쁘게 손을 흔들어 주네~■ 참고사항 세워 두는 액자보다 사진을 크게 출력하여 우드락을 대고 영아의 키 높이에 맞춰 벽에 걸 수 있도록 한다.
① 어린이집 사진을 제공하고 영아의 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 여기가 어디일까? - 우리 어린이집이구나. - 어린이집 사진에 무엇이 보이니?③ 교사가 영아와 함께 어린이집을 만들어본다. - 벽돌 블록을 쌓아 튼튼한 어린이집을 만들어볼까? - 벽돌 블록을 차곡차곡! - 문도 만들어줘야지. - ○○이도 블록을 함께 놓아볼까?④ 영아가 어린이집을 자유롭게 만들어 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이는 어떤 블록으로 만들어 볼 거야? - 와플 블록을 연결하여 어린이집을 만들어보고 있구나. - 넓은 어린이집이 되었네.
① '어린이집이 좋아요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집이 좋아요' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 동화책을 들고 있구나. - (책 표지를 보며) 이 친구는 어디에 있는 것 같니?③ 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화를 들려준다. - 동화 속에 어떤 이야기가 나오는지 함께 볼까? - 제목은 '어린이집이 좋아요'래. - ○○아! 동화를 잘 들어보렴.④ 영아가 동화를 보며 언어표현을 시도해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○아! 동화 잘 들어보았니? - 동화 속에 누가 나왔니? - 선생님과 친구가 나왔구나. - 친구가 어린이집에서 즐겁게 놀이하는구나. - 어린이집은 정말 즐거운 곳이구나. ■ 동화제목 : 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용 : 영아가 어린이집에서 선생님, 친구들과 지내며 즐거워하는 모습이 담긴 내용이다.
1. 귀가 준비① 영아가 얼굴과 손을 씻고 귀가 준비를 할 수 있도록 돕는다. - 손과 얼굴을 깨끗하게 씻어보자. - 더 멋진 얼굴이 되었네. - 로션도 발라볼까? ② 부모(보호자)가 왔을 때 인사를 나눈다. - ○○이 엄마가 오셨구나! - '안녕히 다녀오셨어요' 인사도 해보자.2. 가족과 함께 어린이집 주변 산책하기③ 가정과 연계하여 어린이집 주변을 산책하며 귀가할 수 있도록 안내한다. - 오늘 어린이집에서 주변으로 산책을 나갔었는데, ○○이가 무척 좋아했었어요. - 어린이집 주변을 산책하며 집에 귀가하시는 건 어떨까요? - ○○아, 집에 갈 때 무엇을 봤는지 선생님한테 내일 이야기해 줄 수 있을까? - 내일 만나자. ○○아~!
① '어린이집 참 좋아요' 노래를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집 참 좋아요' 노래에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○이가 노래를 듣고 있구나. - 노래의 제목이 무엇일까? - 이 노래의 제목은 '어린이집 참 좋아요'래. - 선생님과 노래에 맞춰 함께 움직여 볼까? ③ 교사가 노래에 맞춰 마라카스를 흔드는 모습을 보여주며 영아의 움직임을 유도한다. - 이번엔 마라카스를 흔들어 보는 건 어때? - 마라카스를 노래에 맞춰 흔들어보자. - 마라카스를 위아래로 흔들어 볼까? - ○○이는 두 개의 마라카스를 흔들어 연주하는구나. ④ 영아가 노래를 들으며 자유롭게 마라카스를 흔들어 표현할 수 있도록 돕는다. - ○○이는 □□와 함께 마라카스를 율동하면서 흔드는구나. - △△도 함께 연주하고 싶구나. 다른 악기를 연주해도 좋을 것 같구나. ■ 동요어린이집 참 좋아요(작사/작곡: 박상문)나는 야 어린이집 참 좋아요 우리 우리 어린이집 예쁜 친구들과 선생님 나는 정말 사랑해 어린이의 꿈 동산 우리 우리 어린이집 참되고 착하고 아름다운 어린이 나는 야 어린이집 정말 좋아요 우리 우리 어린이집 멋진 친구들과 선생님 나는 정말 행복해 어린이의 꿈 동산 우리 우리 어린이집 참되고 착하고 아름다운 어린이
① '어린이집으로 소풍 가요' 동화 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집으로 소풍 가요' 동화 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 선생님과 함께 보던 동화의 그림이 여기 있구나. - ○○가 가지고 있는 그림도 '어린이집으로 소풍 가요' 동화의 그림이구나. - 즐겁게 어린이집에 가는 모습이 있는 그림이네. - 다른 그림은 또 무엇이 있었지?③ 교사가 동화 그림 위에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 여기 동화 그림에 손가락으로 끼적여보고 싶구나. - 손가락으로 쓱쓱~ 동글동글~ - ○○도 선생님처럼 손가락으로 끼적이기를 해보자.④ 영아가 동화 그림에 자유롭게 손가락으로 끼적이기를 할 수 있도록 한다. - 다른 그림에도 손가락으로 끼적이기를 해볼까? - 어떤 그림이 좋을까? - ○○가 고른 그림에 어린이집에서 즐겁게 놀이하는 그림이 있구나. - 여기에는 어떻게 끼적이기를 해볼까? - 즐겁게 손가락으로 톡톡톡! 이렇게 끼적이기를 해도 재미있구나.■ 참고사항동화를 인쇄하여 끼적이기 자료로 제공할 수 있도록 한다.
① 어린이집 가방과 여러 가지 물건을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 어린이집 가방에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 만지는 것은 어린이집 가방이야. - ○○도 똑같은 가방이 있지? - 가방에는 물건을 넣을 수가 있어.③ 교사가 어린이집 가방에 물건을 담으며 간단한 모방 놀이를 보여준다. - 어린이집에서 필요한 물건을 넣어볼까? - 식판도 넣고, 물컵도 넣고~ 가방을 메고 어린이집으로 출발~ - 신나게 어린이집으로 가보자~④ 영아가 어린이집 가방으로 모방 놀이를 시도해 볼 수 있도록 돕는다. - ○○는 어린이집 가방에 어떤 물건을 넣고 싶어? - 어린이집 가방에 기저귀도 넣어볼 거야? - 그래, 쉬를 하면 갈아야 할 기저귀도 필요하지~ - 엄마와 함께 가방 지퍼를 닫아보려고 하는구나. - 우와~ 가방을 메어볼 수도 있구나.
① 어린이집 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 어린이집 사진이구나. - 우리가 다니는 어린이집이야.③ 어린이집 사진 위에 손가락으로 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 어린이집 사진 위에 끼적이기를 해 볼 거야. - 손가락을 이렇게 움직이면서 끼적일 거야. - 선생님 손가락이 움직이는 모습을 ○○가 잘 보고 있구나. ④ 영아가 부모(보호자)와 함께 어린이집 사진에 손가락으로 끼적이기를 해본다. - ○○도 어린이집 사진에 엄마와 함께 손가락을 움직이며 끼적이기를 해볼까? - ○○가 엄마와 함께 손가락으로 끼적이기를 하고 있구나. - 엄마 손을 잡고 끼적이기를 하니 더 재미있구나. - 다른 어린이집 사진에도 손가락으로 끼적이기를 하고 싶구나.
① '어린이집으로 소풍 가요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 동화 '어린이집으로 소풍 가요'에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 '어린이집으로 소풍 가요' 동화를 보고 싶구나. - 토끼와 곰돌이가 나오는 이야기인가 봐.③ 교사가 동화를 들려준다. - 선생님이 '어린이집으로 소풍 가요' 동화를 들려줄게. - 잘 들어보자.④ 영아가 동화를 보며, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 곰돌이와 토끼가 정말 재미있는 곳으로 소풍을 갔구나. - 여기가 어디일까? - 손으로 놀잇감을 가리키는구나. - 맞아, 재미있는 놀잇감이 많이 있는 교실! 어린이집이구나. - 어린이집이 너무 재미있어서 소풍을 간다고 했나 봐~ - 토끼는 무엇을 하고 있는지 손으로 가리켜 볼까? - 우와~ 옹알이로 선생님한테 설명도 해주는구나.■ 동화제목 : 어린이집으로 소풍 가요동화 내용 : 곰돌이와 토끼가 어린이집으로 소풍을 떠나서 어린이집에서 있는 장난감을 가지고 놀이를 하거나, 놀이터에서 놀이를 하며 즐거운 한때를 보내고 집으로 돌아온다. 집으로 온 곰돌이와 토끼는 소풍으로 갔던 어린이집이 너무 좋다며 내일이 빨리 오길 기다린다.
① 붕붕카를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 붕붕카에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 자동차가 있네. - 자동차 놀잇감보다 훨씬 크구나. - ○○는 이 자동차를 타본 적이 있어?③ 영아가 붕붕카에 타면, 교사가 밀어주며 영아를 격려해 준다. - ○○가 자동차를 타고 싶구나. - 여기 앉아볼까? - 선생님이 밀어줄게. - 천천히 움직여 볼까?④ 영아가 스스로 붕붕카를 발로 밀며 자유롭게 움직여본다. - 이번엔 ○○가 스스로 타볼까? - 발로 밀어서 앞으로 가보자!
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - ○○야, 오늘은 밖에 나가서 무얼 할까? - 먼저 준비한 친구들은 다른 친구를 위해 잠깐 기다려주자! - 신발을 신어볼까?② 어린이집 주변의 자연환경을 탐색해 본다. - 오늘 바깥 날씨는 어때? - 조금 춥지만 해님이 쨍쨍하구나. - 저기 커다란 나무가 있네. - 그 옆에는 작은 나무도 있구나. ③ 다양한 감각으로 자연환경을 느끼며 산책해 본다. - 나무에서는 어떤 냄새가 날까? - ○○가 나무 냄새를 맡고 있구나. - 나무에서는 어떤 냄새가 나? - □□는 돌멩이 냄새를 맡고 있구나. - 돌멩이를 만져보니 어때? - 아주 차갑구나. - 부드러운 느낌이 나기도 하는구나.
① 어린이집의 다양한 공간을 사진으로 찍어 사진 책으로 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 어린이집 사진 책에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있네. - 이건 어린이집의 여러 가지 모습들을 사진으로 담은 책이구나.③ 교사가 어린이집 사진 책을 보는 모습을 보여준다. - 선생님이 어린이집 사진 책을 볼게. - (사진 책을 넘기며) 우와! 우리 반이네~ - (사진 책을 넘기며) 여기는 어디지?④ 영아가 부모(보호자)와 함께 어린이집 사진 책을 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 우와~ 어린이집 사진 책을 아주 잘 보는구나. - 사진 중에서 우리 반을 손으로 가리키고 있네. - 여기로 왔다고, 어린이집 사진을 보고 표현하는구나. - 형님들이 있는 교실 사진도 관심 있게 보는구나.
1. 준비하기① 영아의 개별 수유 시간을 잘 체크한다. - 우리 ○○ 배가 고픈 것 같구나~ 우유를 먹을까?2. 수유하기② 영아가 교실에서 부모(보호자)의 품에 안겨 편안하게 우유를 먹을 수 있도록 돕는다. - 선생님이 ○○가 우유를 먹을 수 있는 곳을 알려줄게. - 여기에서 우유를 먹으면 좋겠다.③ 새로운 곳에서의 수유 경험에 대해 상호작용을 나누며 격려한다. - 우리 ○○가 배가 고팠구나! 엄마 품에서 우유를 아주 맛있게 잘 먹었네. - 우유를 잘 먹어서 우리 ○○가 이렇게 예쁘고 튼튼한가 봐. - 어린이집에서 우유를 먹어보니 어때? 이제 어린이집도 편안하지? - 이제 트림도 해볼까? - 엄마가 ○○가 트림을 하도록 등을 가볍게 두드려주시는구나. - (영아가 트림을 하면) ○○가 우유를 소화시켜서 정말 멋지구나!■ 참고사항① 수유를 하고 난 후 영아가 반드시 트림을 하여 소화를 돕고 토하는 것을 방지할 수 있도록 한다.② 영아의 발달 단계를 고려해 우유병, 컵, 빨대 등을 개별적으로 준비하여 먹을 수 있도록 한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - 어린이집에 올 때 무엇을 봤어? - 우리 함께 바깥놀이 나갈까?② 영아가 외투를 입을 수 있도록 도움을 준다. - 우리 ○○는 모자가 달린 외투를 입고 왔네. - 엄마가 외투를 입혀주시는구나.③ 영아가 부모(보호자)와 어린이집 주변을 살피며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - ○○가 엄마 품에 안겨 웃고 있구나. - □□는 유모차를 타고 왔구나. 엄마가 밀어주는 유모차가 좋은가 보구나. - 함께 어린이집 주변에는 무엇들이 있는지 살펴볼까?④ 바깥놀이 후, 손을 씻을 수 있도록 한다. - 바깥놀이를 다녀온 후에는 손을 깨끗하게 씻어야 해. - 보글보글 거품으로 깨끗하게 손을 씻어보자.
① 영아와 함께 바깥놀이 준비를 한다. - 선생님이랑 같이 밖에 나가 볼까? - 산책을 나가서는 지켜야할 약속이 있어. - 어떤 약속이 있을까? - 약속을 잘 지키며 산책을 해보자.② 어린이집 주변에서 볼 수 있는 시설물이나 사물을 탐색해 본다. - 음~ 이건 무슨 냄새일까? 어디서 나는 냄새일까? - 저기 빵집이 보이는구나. - 여기 흰 줄은 뭘까? 횡단보도야. 사람들이 지나가는 곳이야. - 저기 보이는 것은 신호등이야. 빨간색일 땐 멈추고, 초록색일 때 손을 들고 건너야 해. ③ 어린이집 주변에서 볼 수 있는 자연환경을 느끼면서 걸어본다. - ○○야, 저기 좀 봐! 커다란 나무가 있네. - 나무에게 가 볼까? ■ 참고사항① 적응 기간에는 부모(보호자)의 도움을 받아 함께 산책해 볼 수 있도록 한다.② 영아의 적응 정도에 따라 어린이집 주변 산책이 어려운 경우 어린이집 내의 바깥 공간에서 먼저 산책을 진행할 수 있도록 한다.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 신발을 신고 준비하자.② 영아가 교사와 함께 놀이터를 탐색하며 간단한 놀이를 즐길 수 있도록 한다. - ○○가 시소에 관심이 있구나. - 시소에 한번 앉아볼 수 있게 도와줄게. - □□는 그네에 타보고 싶구나. - 선생님이 먼저 앉고 □□가 선생님한테 앉아서, 그네가 왔다 갔다~ - 어때? 재미있니? - △△는 걸어 다니며 놀이기구를 만져보고 있구나.③ 바깥놀이를 다녀온 후에 손을 씻을 수 있도록 한다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
① 영아에게 '어린이집이 좋아요' 동화를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② '어린이집이 좋아요' 동화에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 '어린이집이 좋아요' 동화를 보고 있구나.- 우와~ 어린이집 그림이 아주 많네.③ 영아와 함께 '어린이집이 좋아요' 동화를 본다.- 어떤 이야기인지 선생님과 함께 볼까?- 책 속의 친구는 어린이집을 정말 좋아하는구나.④ 영아가 '어린이집이 좋아요' 동화를 보며 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다.- ○○는 어린이집에서 무엇을 할 때 좋은지, 그림을 골라 볼까?- 아~ 그렇구나. 친구와 놀이하는 그림을 가리키고 있구나.- 어린이집에 오면 누구를 만날 수 있을까?- 맞아, 여기 그림처럼 선생님도 만나고, 친구도 만날 수 있어.- 선생님과 한 번 더 동화를 볼까? ■ 동화제목: 어린이집이 좋아요글/그림 : 키드키즈내용: 친구들을 만나 즐겁게 놀이하고, 교사의 도움을 받아 기저귀를 갈고, 우유, 이유식을 먹는 등의 일과를 보내는 어린이집을 좋아한다.
① 어린이집 놀이터에서 볼 수 있는 놀이 기구 사진을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이 기구 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 무슨 사진이지? - ○○이는 이것을 본 적이 있니? - 어디에서 보았니? - 어린이집 놀이터에서 보았구나. ③ 교사가 부직포 판에 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 부직포 판에 미끄럼틀을 붙여볼까? - 이번에는 ○○이가 붙여볼까? - ○○이가 시소를 붙이고 있구나.④ 영아가 부직포 판에 자유롭게 사진을 붙였다 떼며 놀이할 수 있도록 한다. - ○○이가 놀이 기구 사진을 붙여서 놀이터를 만들어보자. - ○○이가 미끄럼틀 옆에 그네를 붙여주었네. - 우와~ ○○이 놀이터가 만들어졌구나. - 이번에는 ○○이가 떼어 볼까?■ 교구제작방법준비물: 벨크로 테이프, 양면테이프, 어린이집 놀이 기구 사진, 코팅지, EVA, 부직포 등① 사진을 코팅하여 오리고, 날카롭지 않게 EVA에 양면테이프로 붙여, 한 번 더 덧대어 잘라준다.② 준비한 그림 뒤에 벨크로 테이프를 붙여준다.③ 부직포 판은 상품화된 부직포 칠판을 이용하거나 삼각대를 만들어 부직포를 감싸 만든다.
1. 준비하기① 영아의 얼굴과 손을 씻고 깨끗한 옷으로 갈아입고 귀가 준비를 한다. - 엄마가 오실 시간이 되어가네. - 깨끗하게 씻고 예쁜 얼굴로 기다리자. ② 부모(보호자)를 반갑게 맞으며 인사를 나눈다. - ○○이의 엄마가 오셨구나. 안녕하세요. 2. 어린이집에서 먹은 음식을 이야기하며 귀가하기③ 어린이집에서 먹은 음식에 대해 소개하며, 부모(보호자)와 이야기하며 귀가할 수 있도록 한다. - ○○이가 오늘은 밥을 먹을 때 시금치도 잘 먹었지! - 또 무엇을 먹었지? 간식으로 나온 빵도 잘 먹었구나~ - 오늘 어린이집에서 어떤 음식을 먹었는지 무엇이 맛있었는지 엄마와 이야기하며 집에 가자. - 엄마와 함께 집에서 즐겁게 지내고 내일 또 만나!
③ '유치원(어린이집) 가는 날' 영상을 함께 본다. - 선생님이 우리 반 친구들과 함께 보고 싶은 영상을 준비 했단다. - 어떤 내용 일까? - 티파와 하파 친구들은 원에 대해 어떻게 생각하는지 영상을 함께 보자. ④ '유치원(어린이집) 가는 날' 영상을 본 후 이야기 나눈다. - 아침에는 원 앞에서 어떤 모습을 볼 수 있었니? - 원에서는 친구들과 어떤 활동을 했니? - 바깥놀이에서는 어떤 놀이를 했니? - 원에서는 어떻게 밥을 먹니?⑤ 오늘의 궁금증에 대해 이야기 나눈다. [오늘의 궁금증 : 유치원(어린이집)에 왜 가야 하나요?] - 우리는 원에 있는 동안 무엇을 하니? - 원에 가야 하는 이유는 무엇일까? - 원에서는 친구들과 즐거운 활동을 많이 할 수 있어. - 친구들과 함께 놀고 배울 수 있다는 것은 정말 행복하고 즐거운 일이야. ⑥ 오늘의 활동을 마무리하고 평가한다. - 오늘 '유치원에 가는 날' 영상을 함께 보고 이야기를 나누어봤는데 어땠니? - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 앞으로 우리 원에 올 때 어떤 마음으로 올 수 있겠니?
① 탬버린을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 탬버린에 관심을 보이면 상호작용 나눈다.- ○○이가 탬버린을 연주하고 있구나.- 탬버린을 흔드니 찰찰 소리가 나네.- 우리 '나는 어린이집 갑니다'를 들으며 연주해볼까?③ 교사가 '나는 어린이집 갑니다'를 들으며 탬버린을 연주하고, 영아도 모방해 볼 수 있도록 돕는다.- 선생님은 쨍! 쨍! 소리에 맞춰 탬버린을 칠 거야.- 이번에는 탬버린을 흔들어 볼게.- ○○이도 노래를 들으며 탬버린을 연주해 볼까?④ 영아가 동요를 들으며 자유롭게 탬버린을 연주해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 '나는 어린이집 갑니다'를 들으며 탬버린을 연주하는구나.- 죽! 죽! 노랫말에 맞춰 ○○이가 탬버린을 치고 있구나.- 이번에는 ○○이가 탬버린을 흔드네.- ○○이가 노래를 들으며 탬버린 연주를 잘하는구나.■ 동요나는 어린이집 갑니다 (작사/작곡 : 김성균)쨍 쨍 쨍 쨍 쨍쨍쨍 쨍쨍 해가 떴어요 어디 가세요 나는 어린이집 갑니다 죽 죽 죽 죽 죽죽죽 죽죽 비가 오는데 어디 가세요 나는 어린이집 갑니다 쌩 쌩 쌩 쌩 쌩쌩쌩 쌩쌩 바람 부는데 어디 가세요 나는 어린이집 갑니다 펑 펑 펑 펑 펑펑펑 펑펑 눈이 오는데 어디 가세요 나는 어린이집 갑니다
① 영아가 산책을 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - ○○아! 선생님하고 같이 공원을 산책 나가볼까? - 산책 가기 전에 ○○이가 준비할게 있어. - 선생님이 ○○이 옷도 입고, 신발 신는 것도 도와줄게. ② 영아와 공원을 산책하며 주변 환경에 관심을 가질 수 있도록 상호작용을 나눈다. - 어린이집 주변에 이런 공원이 있구나. - 우리 산책을 하며 공원에는 무엇이 있나 볼까? - 공원에는 정말 나무가 많이 있구나. - 따뜻한 봄이 오면 나무에 정말 많은 꽃들이 피겠다. - 어? 저기 나무 사이로 비둘기가 날아가는구나. - ○○이도 비둘기 보았니? - ○○이는 공원에서 무엇을 보이니? - ○○이는 풀들 사이로 예쁜 꽃이 보이는구나. ③ 산책을 다녀온 후에 손을 씻을 수 있도록 한다. - 우리 산책을 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.
