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1. 준비하기① 커튼을 치고 낮잠을 잘 수 있는 분위기를 조성한다. ② 개인 이불에 눕도록 유도한다. - 우리 ○○의 이불은 어디 있을까? - 이불을 찾아볼까? - 따뜻하게 이불도 덮어 볼까?2. 낮잠 자기 ③ 영아와 함께 영아의 이불과 베개의 색깔에 대해 이야기를 나눈다. - ○○아, 이불 색깔이 어때요? - ○○이 이불은 알록달록 하구나. 다양한 색깔이 있네. - 함께 색깔을 이야기해 볼까?④ 누워있는 영아의 등을 토닥여주며 잠들 수 있도록 돕는다. - 우리 ○○이는 잠이 오는지 하품을 하는구나~ 우리 코~하고 잘까? - 선생님이 토닥토닥해줄게. - ♬ 자장자장 잘도 잔다. 우리 ○○이 잘도 잔다.~ 자장자장~
② 눈이 오는 날 할 수 있는 놀이에 대해 이야기를 나눈다. - 눈이 오는 날 무엇을 해 보았니? - 눈싸움, 눈사람 만들기는 꼭 눈이 와야 할 수 있겠구나. - 눈이 오는 날 또 어떤 놀이를 할 수 있을까? - 눈을 이용한 놀이는 겨울에만 즐기는 정말 특별한 놀이가 되겠구나.③ 동화 ‘특별한 내 친구 눈사람 가족’을 감상한다. - 우리 함께 동화를 감상해 볼까? - 제목은 무엇일까? - 어떤 내용의 동화일 것 같니? - 동화를 듣기 전에 우리가 지켜야 할 약속은 무엇이 있니? - 다른 친구들이 동화를 감상하는 데 방해되지 않게 하려면 어떻게 해야 할까? - 궁금한 것이 있으면 언제 물어보면 좋을까? - 어떤 자세로 동화를 감상하면 좋겠니?④ 동화의 내용을 회상하고 느낌을 이야기 나눈다. - 동화를 잘 들어보았니? - 어떤 내용의 동화였니? - 재인이에게 어떤 일이 있었니? - 재인이가 참 행복한 꿈을 꾸었구나. - 너희가 재인이라면 어떻게 했을까? - 겨울에 하고 싶은 놀이는 무엇이니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 오늘 함께 활동해 보니 어땠니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 활동할 때 어려웠던 부분이 있니? ■ 동화제목: 특별한 내 친구 눈사람 가족글/그림: 키드키즈내용: 특별한 친구 눈사람 가족과 즐거운 겨울 놀이를 하는 행복한 꿈을 꾸는 동화입니다. 재인이와 눈사람 가족은 어떤 마법 같은 하루를 보냈을까요?
① 풍선에 영아의 나이와 같은 숫자를 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 풍선에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 풍선을 들고 있네. - 풍선에 숫자가 붙어 있구나. - 어떤 숫자일까? - ○○ 나이와 같은 숫자구나.③ 교사가 숫자 풍선으로 놀이하는 모습을 보여준다. - 선생님은 숫자 풍선을 통통 쳐봐야지. - 이번에는 ○○에게로 쳐볼게. - 발로도 살살 차 볼까?④ 영아가 숫자 풍선으로 다양한 놀이를 해볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 □□가 풍선으로 주고받고 있구나. - 이번에는 높이 통통 쳐보고 있네.
② 세상의 다양한 소리 중 기분 좋은 소리에 대해 이야기 나눈다. - 우리가 사는 주변에는 다양한 소리가 있지. - 그중에 어떤 소리는 우리의 기분을 좋게 만들어 준단다. - 어떤 소리가 행복한 소리일까? - 고양이 소리, 바람에 나뭇잎이 흔들리는 소리, 엄마 아빠의 웃음소리 등이 있구나. ③ 내가 가장 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 본다. - 내가 좋아하는 소리를 친구들에게 소개해 볼까? - 마이크를 이용해서 소개해도 좋겠다. - 왜 그 소리가 제일 듣기 좋다고 생각하니? - 방금 발표한 친구에게 궁금한 점이 있니? - 무엇이 궁금했는지 물어볼까? ④ 친구들이 좋아하는 소리를 흉내 내거나 교실의 다양한 물건으로 표현해 본다. - 그럼 우리 이런 소리들을 한번 만들어 볼까? - 어떻게 만들 수 있을까? - 친구의 웃음소리를 들으려면 간지럼을 태워보는 것도 좋겠다. - 아빠의 발걸음 소리를 우리가 발을 쿵쿵 굴리며 따라 해보자. - 엄마의 칼질 소리는 무엇으로 따라 해볼 수 있을까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 우리 반 친구들이 좋아하는 소리에 대해 이야기해 보니 어땠니? - 어떤 소리가 가장 기억에 남니? - 오늘 활동에서 재밌었던 점이 있니? - 이야기할 때 어려웠던 부분이 있니?
① 영아가 바깥놀이를 나갈 수 있도록 준비를 돕는다. - 선생님하고 같이 바깥놀이 나가 볼까? - 바깥놀이에 나갈 수 있게 준비를 해보자. - 오늘은 내가 좋아하는 탈것을 찾으러 나가볼까? ② 원 주변을 산책하며 내가 좋아하는 탈것을 찾아본다. - ○○는 자전거를 찾았구나. ○○는 자전거를 좋아하는구나. - 언니가 자전거를 타고 지나가고 있구나. - 자전거에서 '따르릉' 소리가 나는구나. 비켜달라는 신호구나. - 자동차가 엄청 많이 다니는구나. - 또 어떤 소리가 들리는지 귀 기울여 볼까? - 저기 버스도 지나가고 있어. ③ 내가 찾은 탈것을 탄 경험을 이야기 나누며 산책한다. - 자동차를 타고 어디를 갔었니? - 할머니 댁에 다녀왔구나. - 자전거를 타 본 적이 있어? - 공원에서 자전거 타는 게 재미있구나.
① 놀이하는 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 놀이하는 그림에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 놀이하는 그림을 보고 있구나. - 블록으로 놀이하는 그림도 있고, 악기로 놀이하는 그림도 있구나. ③ 교사가 놀이하는 그림에 얼굴 사진을 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해볼 수 있도록 한다. - 그런데 어떤 친구가 놀이하는지 모르겠구나. - 우리가 어떤 친구가 놀이하는지 알 수 있게 얼굴 사진을 붙여볼까? - 선생님은 블록 놀이를 하고 있는 그림에 □□ 얼굴을 붙여줄 거야. - □□가 블록 놀이를 하고 있는 모습이 되었구나. - ○○도 얼굴 사진을 붙여볼까?④ 영아가 놀이하는 그림에 내 얼굴, 친구 얼굴을 붙여보며 자유롭게 놀이할 수 있도록 한다. - 어떤 놀이를 하는 그림에 얼굴 사진을 붙여볼까? - 내 얼굴을 찾아서 붙여볼까? - 친구의 얼굴도 붙여보자. - 다시 떼어서 다른 놀이를 하는 모습으로 바꾸고 싶구나. - 얼굴 사진을 잘 붙이고, 떼기도 잘하는구나.
① 영아에게 바깥놀이 나갈 것임을 이야기하고, 준비를 돕는다. - ○○야, 친구들하고, 선생님하고 바깥놀이 나가자. - 옷을 따뜻하게 입고 준비하자. ② 좋아하는 악기 찾기 놀이를 소개해 준다. - 선생님이 곳곳에 악기가 두었단다. - 우리 악기를 함께 찾아볼까?③ 영아가 좋아하는 악기를 찾으며 바깥놀이를 할 수 있도록 한다. - 악기를 찾아보자. - ○○이는 북을 찾았구나. - 소리 내 볼까?④ 교실로 돌아온 후 깨끗하게 손을 씻을 수 있도록 돕는다. - 우리 밖에 다녀왔으니 손을 씻어볼까? - 손을 씻으니 깨끗해졌구나.■ 참고사항① 영아의 수보다 넉넉하게 악기를 준비해 준다.② 영아가 잘 찾을 수 있는 곳에 악기를 제공한다.
③ 내가 좋아하는 소리를 소개한다. - 내가 좋아하는 소리를 소개해 보면 어떨까? - 마이크를 이용하여 소개해 보면 어떨까? - 어떤 소리인지 들려줄 수 있겠니? - 이 소리는 어떤 소리니? ④ 궁금한 점을 묻고 답한다. - 우리 궁금한 점을 묻고 답해볼까? - 왜 이 소리를 들으면 기분이 좋니? - 언제 이 소리를 들을 수 있니? - 어떨 때 이 소리를 듣니? - 또, 어떤 점이 궁금하니?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 내가 좋아하는 소리를 소개하니 어땠니? - 친구가 소개한 소리와 어떤 점이 비슷하니? / 다르니? - 소리에 관해 더 알고 싶은 점은 무엇이니? - 그것을 어떻게 알아보면 좋을까?
① 피리 소리를 들으며 이야기 나눈다. - 무슨 소리가 들리니? - 어떤 악기의 소리일까? - 피리를 불어 본 적이 있니? - 피리는 어떻게 연주하는 악기니? ② 풀피리에 관해 이야기 나눈다. - 풀피리라는 말을 들어보았니? - 풀피리는 무엇으로 소리를 낼 수 있을까? - 풀피리는 나뭇잎, 풀잎, 나무껍질 등을 입에 물고 부는 악기이다. 대체로 주변에서 구하기 쉽고 소리가 잘 나는 나뭇잎을 사용해. - 어떻게 풀로 소리를 낼 수 있을까? - 나뭇잎을 입에 대고 입김을 불어 풀잎의 떨림으로 소리를 만들거나, 갈댓잎 등을 말아 소리를 낼 수 있단다. ③ 바깥 놀이터로 이동하여 적당한 풀을 수집한다. - 우리도 풀피리를 연주해 보면 어떨까? - 풀은 어떻게 준비해야 할까? - 풀피리에 사용한 풀을 찾으러 바깥 놀이터로 나가볼까? - 다른 반에 방해되지 않도록 조심히 나가도록 하자. - 자연물을 수집해 볼까?④ 풀피리로 소리를 내며 놀이한다. - 풀잎이나 나뭇잎 중 얇은 잎을 찾아보자. - 입술 사이에 풀을 대고 풀의 양 끝을 손가락을 당겨보자. - 입에 문 풀을 세게 불어보자. - 어떤 소리가 나니? - 다른 나뭇잎으로 소리를 내볼까? - 나뭇잎마다 소리가 어떻게 다르니? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 풀피리를 불어보니 어땠니? - 어떤 풀이 가장 소리가 잘 났니? - 어떤 부분이 가장 기억에 남았니? - 오늘 놀이에서 재밌었던 점이 있니? - 놀이할 때 어려웠던 부분이 있니? - 이제 교실로 들어가도록 할까? - 신발과 옷에 묻은 흙과 먼지를 깨끗하게 털어보자. - 다른 교실 친구들에게 방해가 되지 않도록 조용히 교실로 들어가자. ■ 놀이사진
① 서랍장 그림을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 서랍장 그림에 관심을 보이면 영아와 상호작용을 나눈다. - 무엇을 보고 있니? - 서랍장 그림이네~ - 우리 교실에서 서랍장이 있는데 찾아볼까? ③ 교사가 서랍장을 열고 닫으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 서랍장으로 가서 볼까? - 서랍장 앞에 사진이 붙어 있는데 ○○는 어디 있지? - 여기 있네~ 여기서 ○○이 서랍장이란다. - ○○아, 서랍장을 열어볼까? - 이번에는 서랍장을 닫아볼까? ④ 영아가 자신의 서랍장을 찾아 열고 닫으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - □□이 서랍장은 어디 있지? - 멋진 □□이 사진을 찾아보자. - 여기 있네~ 한번 열어 볼까? - 이제 닫아볼까? - △△는 모든 서랍장을 열어 볼 거야?■ 참고사항서랍장에 영아의 사진을 크게 붙여 제공한다.
① 신체 부위 그림카드를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 신체 부위 그림카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 눈은 어떤 일을 할까? - 눈을 감아보자~ 기분이 어떻니? - 코로는 우리는 무엇을 하니? - 만약 코가 없다면 어떻게 될까?③ 신체 부위 그림카드를 탐색하며 신체가 하는 일에 대해 이야기 나눈다. - 우리 손은 무슨 일을 할까? - 발이 하는 일은 무엇일까? - 우리의 신체의 각 부분은 모두 하는 일이 있구나.④ 영아가 돋보기로 자신의 몸을 탐색해 볼 수 있도록 격려한다. - 우리 몸을 자세히 들여다볼까? - 돋보기로 ○○이의 손을 들여다볼까? - 여기 이 선들이 손금이라는 거래. - 또 어디를 자세하게 볼까?
1. 준비하기① 영아가 등원하면 부모(보호자)와 인사를 나누고 영아를 반갑게 맞이한다. - 우리 ○○이가 엄마와 함께 어린이집으로 왔구나~ - ○○이 어머님, 안녕하세요~ 우리 ○○이도 안녕? - 우리 ○○이 잘 자고 왔니?② 영아가 부모(보호자)와 인사하며 헤어질 수 있도록 한다. - 엄마께 잘 다녀오시라고 인사해 볼까? - ○○이가 엄마께 인사를 멋지게 했구나. - 이제 교실에 들어가 보자.2. 교사와 내 물건 정리하기③ 영아가 교실에 들어가 교사와 함께 물건을 정리해 볼 수 있도록 돕는다. - 가방에서 ○○이의 물건을 꺼내어 볼까? - 가방에는 ○○이 물통도 있고, 기저귀가 들어 있는 주머니도 있구나. - 여기 ○○이의 사진이 붙여진 서랍장이 있다. - 선생님이 서랍을 열어줄 테니 가방을 넣어볼까? - 우와~ 서랍 안에 가방이 쏙 정리되었구나. - 물통을 여기 있는 바구니에 넣어서 정리해 보자. - 기저귀 주머니는 어디에 정리하면 좋을까? - 우리 ○○이가 선생님과 함께 물건을 잘 정리했구나.
① 장난감 그림카드를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 장난감 그림카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 그림카드를 보고 있구나. - 여러 가지 장난감 그림이 그려져 있네. - 어떤 장난감이 있니? - ○○이는 어떤 장난감을 좋아해?③ 교사가 좋아하는 장난감을 찾는 모습을 보여준다. - 선생님은 장난감 자동차를 좋아해. - 교실에서 장난감 자동차를 찾아볼까? - 책꽂이 쪽으로 가볼게. 이곳에 없네. - 블록이 있는 쪽으로 가볼까? - 아! 여기 블록 옆에 있었구나.④ 영아가 교실에서 이동하며 좋아하는 장난감을 찾아볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 어떤 장난감을 좋아하니? - 인형을 좋아하는구나. - 교실에서 인형을 찾아볼까? - ○○가 인형을 찾으러 걸어가고 있구나. - 바구니 안에서 인형을 잘 찾았구나.
① 졸업식에 대해 이야기 나눈다. - 졸업식은 왜 하는 걸까? - 어떤 의미가 있을까? - 왜 졸업을 축하해 주는 걸까? - 졸업식은 우리가 원에서 멋지게 잘 생활해서 초등학교에 가는 것을 축하하는 자리야.② 졸업을 축하하는 방법에 대해 이야기 나눈다. - 졸업을 축하해 주는 방법에는 무엇이 있을까? - '축하해'라고 이야기해 줄 수 있겠구나. - 상장과 꽃다발을 주며 축하해 줄 수 있겠구나. - 또, 어떤 방법이 있니?③ 받고 싶은 꽃에 관해 이야기 나눈다. - 졸업을 축하하며 꽃다발 선물을 받는다면 기분이 어떨까? - 졸업을 축하하는 꽃다발을 받는다면 어떤 꽃을 받고 싶니? - 그 꽃은 어떻게 생겼니? / 무슨 색이니? - 그 꽃을 받고 싶은 이유는 무엇이니?④ 식물 사전에서 받고 싶은 꽃에 관해 알아본다. - 식물 사전에서 받고 내가 받고 싶은 꽃을 찾아볼까? - 꽃 사진을 살펴보자. - 돋보기로 보면 더 자세히 볼 수 있겠구나. - 어떤 계절에 주로 피는 꽃이니? - 또, 어떤 점을 알아볼까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 졸업 꽃다발로 받고 싶은 꽃을 알아보았는데 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이니? - 놀이에 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 바닥에 색 테이프로 영아의 나이와 같은 숫자를 크게 만들어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 숫자 길에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - 교실 바닥에 길이 있네. - 숫자 모양의 길인데, 어떤 숫자인 것 같니? - ○○ 나이와 같은 숫자구나. - 숫자 길을 따라가 볼까?③ 교사가 숫자 길을 따라 이동하는 모습을 보여준다. - 선생님은 숫자 길을 따라 걸어볼 거야. - 이 길에서는 앞으로 쭉 걸어가야지. - 볼록한 부분에서는 중심을 잘 잡고 걸어볼게. - 이번에는 점프하며 길을 따라가 볼까?④ 영아가 숫자 길을 따라 다양한 방법으로 이동해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○가 숫자 길을 따라 걸어가고 있구나. - □□가 ○○ 뒤를 따라가고 있네. - 이번에는 점프하며 가고 있구나.
① '사과 같은 내 얼굴' 노래와 스카프를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② '사과 같은 내 얼굴' 노래와 스카프에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - '사과 같은 내 얼굴' 노래가 들리는구나. - ○○는 스카프를 가지고 있네. - 노란색도 있고 초록색 스카프도 있구나. ③ 교사가 '사과 같은 내 얼굴' 노래를 들으며 놀이하는 모습을 보여준다. - 사과 같은 내 얼굴~ 이쁘기도 하지요~♬ - 선생님이 노래를 들으며 스카프를 흔들어볼게. - 사과 같은 ○○ 얼굴~♬ 스카프를 펴서 크게 흔들흔들~ ④ 영아가 '사과 같은 내 얼굴' 노래를 들으며 자유롭게 놀이해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○는 스카프로 얼굴을 감싸기도 했네~ - 스카프로 까꿍~ ○○ 얼굴이 보인다~ - □□는 스카프를 빠르게 움직이고 있구나~ 위로~ 아래로~ ■ 동요사과 같은 내 얼굴 (작사 : 김방옥 / 작곡 : 외국곡)사과 같은 내 얼굴 예쁘기도 하지요눈도 반짝 코도 반짝 입도 반짝반짝오이 같은 내 얼굴 길기도 하지요눈도 길쭉 코도 길쭉 입도 길쭉 길쭉호박 같은 내 얼굴 우습기도 하지요눈도 동글 코도 동글 입도 동글동글
① 종이 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 종이 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○ 앞에 있는 것은 종이 거울이야. - 얼굴을 가까이 대볼까? - 우와~ ○○ 얼굴이 보이네.③ 교사가 종이 거울에 보이는 얼굴에 스티커를 붙이는 모습을 보여준다. - ○○ 얼굴에 선생님이 스티커를 붙여볼까? - 종이 거울 속 ○○의 얼굴에 예쁜 별이 생겼네. - 정말 예쁘구나.④ 영아가 종이 거울 속에 보이는 자신의 얼굴 위에 스티커를 붙이며 꾸며볼 수 있도록 한다. - 이번에는 ○○가 종이 거울 속 얼굴에 스티커를 붙여서 꾸며보자. - 어떤 스티커를 붙일까? - 코에 붙여줄까? - 머리에도 붙였구나.
① 전화기 놀잇감을 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 전화기 놀잇감에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 전화기 놀잇감의 수자 버튼을 누르고 있구나. - 숫자 1을 누르고 있네. - 어디로 전화가 걸릴까?③ 교사가 전화하는 모습을 흉내 내어 보여준다. - 선생님은 □□반 선생님께 전화를 할 거야. - 여보세요~ 선생님 안녕하세요~ - 그래요? 우리 반 아이들은 지금 너무 재미있게 놀이하고 있어요~ - ○○는 어디에 전화를 걸어볼까?④ 영아가 교사의 모습을 모방하며 함께 전화 놀이를 해볼 수 있도록 한다. - 선생님한테 ○○가 전화를 했구나. - 여보세요~ ○○야, 선생님한테 전화했구나. - 무슨 일이 있니? - 그래, 다음에 또 전화하자~
① 내가 스스로 할 수 있는 일에 대해 이야기 나눈다. - 오늘 아침에 내가 스스로 한 일은 무엇이 있니? - 우리 원과 가정에서 내가 스스로 할 수 있는 일은 무엇이 있니? - (그림 자료를 보며) 어떤 그림들이 있니? - 이 그림들 중 내가 스스로 할 수 있는 일이 있니? - 스스로 했을 때 어떤 기분이 들었니? - 스스로 하기 어려운 것은 무엇이 있니? - 스스로 하기 어려울 때는 누구에게 도움을 청하니? ② 놀이 자료와 놀이 방법을 알아본다. - '내가 스스로 할 수 있는 것' 작은 책을 만들어 보면 어떨까? - 책을 만들 수 있는 종이는 무엇이 적당할까? - 책을 어떻게 접을 수 있을까? ③ '내가 스스로 할 수 있는 것' 작은 책을 만든다. - 지금부터 '내가 스스로 할 수 있는 것' 작은 책을 만들어 보자! - 어떤 그림을 선택했니? - 선 모양대로 책을 접어볼까? - 책에 어떤 글자를 써보고 싶니? ④ 완성된 책을 친구들에게 소개한다. - 완성된 책을 친구들에게 소개해 볼까? - 책에 쓰여있는 글자를 읽어줄 수 있니? - 친구가 스스로 할 수 있는 것은 무엇이 있었니? - 설명을 들으니 어떤 느낌이 들었니? - 친구들의 책을 감상해 보니 어떤 느낌이 드니? ⑤ 놀이를 마무리하고 평가한다. - 우리가 스스로 할 수 있는 것들은 무엇이 있었니? - 지금은 잘하지 못하지만 더 노력해 보고 싶은 것은 무엇이 있었니? - 놀이를 하면서 어려운 점이 있었니? - 어떤 점이 가장 기억에 남니? - 완성된 책은 교실에 게시하고, 다른 친구들의 생각도 자유롭게 감상해 보자.
① 딸랑이를 바구니에 담아 제공한 후 영아가 탐색하는 과정을 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공한다.)② 영아가 딸랑이를 탐색하는 모습을 보며 상호작용을 한다. - 바구니에 딸랑이가 담겨 있었구나. - 모양이 다 다르네. - 어떤 딸랑이가 있을까?③ 교사가 손목에 딸랑이를 달고, 흔들며 소리를 내는 모습을 보여준다. - 선생님 손목에 딸랑이가 달렸네. - 선생님이 손을 천천히 움직여 볼게. 소리가 작게 들려 - 이번엔 빨리 움직여 볼까?④ 영아의 발목과 손목에 딸랑이를 달아주고 자유롭게 흔들며 소리를 낼 수 있도록 격려한다. - 선생님이 ○○ 발목에 딸랑이를 달아줄게” - (교사가 영아의 발목을 잡고 흔들어주며) 어! 우리 ○○ 발목을 흔드니까 딸랑딸랑 소리가 나네! - ○○가 발을 움직여 볼까? - ○○ 손에도 딸랑이를 달아 줄까?■ 교구사진
① 블록으로 만든 케이크와 다양한 과일 모형을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 케이크와 과일 모형에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 블록으로 만든 커다란 케이크를 냠냠 먹고 있네. - 선생님도 한입 냠냠! - 케이크에 과 - 아, ○○이도 케이크 먹어봤어? - 여기 있는 벽돌 블록으로도 케이크를 만들어 볼 수 있을까? ③ 교사가 케이크에 영아의 나이만큼 과일 모형을 올리는 모습을 보여준다. - 케이크에 맛있는 과일을 올려볼까? - 선생님은 ○○ 나이만큼 과일을 올려봐야지. - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - 케이크에 과일을 올리니 더 맛있어 보이네.④ 영아가 케이크에 나이만큼 과일 모형을 올려볼 수 있도록 격려한다. - ○○도 케이크에 ○○ 나이만큼 과일을 올려볼까? - 하나, 둘, 셋, 넷, 다섯! - 딸기도 올리고, 사과도 올려서 맛있는 케이크가 완성되었네.
① 영아의 사진을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자신의 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이게 누구지? - ○○도 있고, 친구들도 있네.③ 교사가 사진 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - ○○의 얼굴을 따라 끼적여볼게. - 머리카락을 따라 선을 그어볼까? - 동그란 눈도 따라 끼적여야지.④ 영아가 자신의 사진 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○ 사진 위에 끼적이고 있네. - 눈에 동그라미를 끼적이고 있구나. - ○○가 머리에 죽죽 선을 그어주었네.
① 평소에 영아가 좋아하는 그림책을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 자신이 좋아하는 그림책에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○가 그림책을 보고 있구나. - ○○가 제일 좋아하는 그림책이지. - 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 영아가 좋아하는 그림책을 영아와 함께 읽어본다. - 선생님이랑 같이 그림책을 읽어볼까? - (영아가 교사의 발음을 따라 할 수 있도록 천천히 읽으며) ○○랑 함께 읽으니 더 재미있구나. - ○○가 그림책을 넘기는구나.④ 영아가 자신이 좋아하는 그림책과 관련된 다양한 언어 표현을 해본다. - 그림책에 나오는 호랑이를 손가락으로 가리키는구나. - 호랑이는 어떤 소리로 말을 하지? - 어흥~이라고 하는구나.
① 영아의 깨끗한 손을 사진 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 깨끗한 손 사진에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나. - 어? 사진 속에 귀여운 손이 있네. - 누구의 손일까? - 사진에 ○○이 이름이 쓰여있네. - ○○ 손이었구나. - ○○ 손이 깨끗하네.③ 교사가 손 사진 위에 끼적이는 모습을 보여준다. - 선생님은 손 사진 위에 끼적여볼 거야. - 손가락을 따라서 선을 그어봐야지. - 손톱도 색칠해 볼까? - 손가락에 선을 그어봐야지. - 꼭 반지를 낀 것처럼 되었네.④ 영아가 자신의 손 사진 위에 자유롭게 끼적여볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 손 사진을 찾아볼까? - 귀여운 ○○의 손이 여기 있네. - ○○가 손 모양을 따라 선을 그어보고 있구나. - 손 등에 여러 가지 색깔로 끼적여주었네. - 손톱에 동그라미 모양도 끼적였구나.
① 영아가 걷는 모습을 사진으로 찍어 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 걷는 모습이 담긴 사진에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○가 사진을 보고 있구나~ - 사진 속에 누가 있을까? - 사진 속에 ○○는 무엇을 하고 있어?③ 교사가 사진 속의 모습을 표현해 준다. - 사진 속에서 ○○가 걷고 있구나. - 팔을 위로 아래로 하며 걷고 있네~ - 앞을 보면서 걷고 있구나. - 앞에는 친구가 있었구나. - □□는 싱글벙글 웃으며 걸어 가네~④ 영아가 걸어가는 자신의 모습이 담긴 사진을 보며 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 돕는다. - ○○가 들고 있는 사진 속에서 ○○는 어떻게 걷고 있니? - 다른 사진에서 ○○를 또 찾아볼까? - 다른 사진에서는 ○○가 어떻게 하고 있니? - 이번에는 친구의 모습은 어떤지 살펴볼까?
