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③ 교사가 읊어주는 ‘내 마음이 기쁘면’ 동시를 감상한다. - 동시에 어떤 이야기가 있는지 잘 들어보자. - 어떤 자세로 동시를 감상하면 좋을까? ④ 동시를 감상한 후 동시의 내용과 느낌에 대해 이야기 나눈다. - 동시를 듣고 가장 기억에 남았던 말은 무엇이니? - 동시에서 내 마음이 기쁘면 어떻다고 했니? - 마음이 기쁘면 왜 보이는 것도 말하는 것도 들리는 것도 기쁜 걸까? - 그렇다면 내 나음이 화가 나면 어떨까? - 만약에 동시 제목이 ‘내 마음이 슬프면’이었다면 우리는 어떤 말을 하고 무엇을 들을 것 같니? ⑤ 다양한 방법으로 ‘내 마음이 기쁘면’ 동시를 읊어본다. - 선생님을 따라 동시를 읊어보자. - 친구와 함께 한 소절씩 번갈아 읊어볼까? - 동시 내용에 맞게 몸동작을 만들어 보자. - ‘내 마음이 기쁘면’은 어떻게 표현하면 좋을까? - ‘기쁜 것만 들리고’는 어떻게 표현할까? - 우리가 만든 몸동작을 하며 동시를 읊어보자. ⑥ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 동시를 감상하고 읊어보니 어땠니? - 기억에 남는 부분은 무엇이었니? - 동시를 읊으며 우리 ○○반 친구들의 마음이 기뻐졌으면 좋겠다. ■ 동시 내 마음이 기쁘면 (안미정) 내 마음이 기쁘면 기쁜 것만 보이고내 마음이 기쁘면 기쁜 것만 말하고내 마음이 기쁘면 기쁜 것만 들리고
1. 준비하기① 영아의 개인 이불과 베개를 제공하고 낮잠 잘 수 있는 분위기를 조성한다. (조용한 음악을 틀어주고, 조명을 어둡게 바꿔준다) ② 영아가 개인 침구를 찾을 수 있도록 유도한다. - 우리 ○○의 이불은 어디 있을까? - ○○ 이불을 찾아볼까?2. 자신의 이불과 베개 베고 자기③ 영아가 자신의 베개를 베고 이불을 덮을 수 있도록 한다. - 여기 ○○의 베개가 있네. - ○○의 베개에 머리를 베고 누웠구나. - 이불도 덮어볼까? - ○○의 이불은 아주 크구나. ○○가 쏙~ 들어가네.④ 개별 수면 습관을 고려해 편히 잘 수 있도록 돕는다. - ○○가 코오~ 잘 수 있도록 선생님이 토닥여 줄게. - 인형이랑 같이 잘 거야? - 인형을 꼭~ 안고 자는구나.
① 영아의 이름이 적힌 두꺼운 종이를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 이름이 적힌 두꺼운 종이에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 종이에 뭐라고 적혀 있지? - 맞아! ○○의 이름이 있지. - 이건 ○○의 이름표야.③ 교사가 영아의 이름표에 영아 사진을 붙이며, 영아가 꾸며볼 수 있도록 격려한다. - ○○의 이름표에 ○○ 사진을 붙여볼까? - ○○가 웃고 있는 예쁜 사진이구나. - 그런데 이름표가 너무 심심하다. 그치? - ○○가 예쁘게 꾸며줄까?④ 영아가 다양한 꾸미기 재료를 활용해 자신의 이름표를 꾸며본다. - 어떻게 이름표를 꾸며볼까? - 이름이 잘 보이도록 반짝이 풀을 발라줄까? - □□는 스팽글을 붙였구나. - 이름표가 점점 예뻐지고 있다!⑤ 교사가 두꺼운 종이 위에 리본 끈을 끼울 수 있도록 구멍을 뚫고, 영아가 리본 끈을 끼워본다. - 이름표를 목에 걸 수 있도록 끈을 끼워야겠다. - 끈을 끼울 구멍을 선생님이 뚫어줄게. - 리본 끈을 끼우고 목에 걸어볼까?
① 동요 ‘머리 어깨 무릎 발’을 함께 불러본다. - 이 노래를 들어본 적이 있니? - 이 노래를 알고 있니? - 함께 이 노래를 불러볼까? - 노래 가사에 무엇이 나왔는지 들었니? - 노래 가사에 나오는 몸을 짚으며 불러볼까? - 우리 몸의 다른 부분을 넣어서 불러보면 어떨까? - 몸의 어떤 부분을 넣어서 불러볼까? - 몸을 짚으며 불러볼까?② 내 몸의 이름과 기능을 알아본다. - 우리 몸에서 얼굴은 어디에 있니? - (우리 몸 그림을 보며) 얼굴을 찾아볼까? - 눈은 어떤 역할을 할까? - 눈이 없다면 어떻게 될까? - 코는 어떤 역할을 하니? - 만약 코가 없다면 어떻게 될까? - 입은 어떤 역할을 하니? - 입은 왜 하나밖에 없을까? - 만약 입이 여러 개라면 어떨까? - 몸에 붙어 있고 무언가를 만지거나 집을 수 있게 해주는 곳은 어디일까? - 손에 손가락이 없다면 어떤 점이 불편할까? ③ 몸속 기관의 이름과 기능을 알아본다. - 겉으로 보이는 몸도 있지만, 우리 몸속에도 다양한 기관이 있단다. - 숨을 쉴 때 우리 몸에서 어떤 일이 일어날까? - 우리 몸속 폐라는 기관이 숨을 쉴 수 있도록 도와준단다. - (우리 몸 글자를 보며) 폐라는 글자를 함께 읽어볼까? - 손가락으로 따라 써보면 어떨까? - 우리가 음식을 먹으면 음식들은 어디로 갈까? - 음식이 지나가는 길인 식도를 찾아볼까? - 식도의 이름을 함께 읽어보자. - 우리 몸속의 뼈는 어떻게 생겼을까? - 또 어떤 기관이 있는지 살펴볼까? ④ 내 몸의 이름을 알아보는 놀이를 한다. - 우리 몸 그림을 보며 우리 몸의 이름을 말해볼까? - 선생님이 이야기하는 몸을 찾아보자. - 몸과 팔을 연결하는 어깨는 어디에 있니? - 글자를 따라 써볼까? - 어떻게 써보면 좋을까? - 글자 위에 손가락으로 따라 써볼까? - 보드마카로 글자를 따라 쓰고 지워보면 어떨까? - 선생님이 이야기하는 몸속 기관을 찾아보자. - 음식이 지나가는 길인 식도를 찾아보자. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 놀이하며 새롭게 알게 된 점은 무엇이 있니? - 가장 기억에 남는 우리 몸은 어디였니? - 우리 몸의 이름을 읽어보니 어땠니? - 놀이하며 아쉬운 점은 무엇이 있었니? - 우리 몸은 보이는 부분과 보이지 않는 부분들이 합쳐져 아주 복잡하게 이루어져 있단다. - 우리의 몸을 함부로 다루면 어떤 일이 생길까? - 우리 몸을 소중히 다루자. ■ 동요 머리 어깨 무릎 발 (미상/외국곡) 머리 어깨 무릎 발 무릎 발머리 어깨 무릎 발 무릎 발머리 어깨 발 무릎 발머리 어깨 무릎 귀 코 귀
① 신체 부위 그림카드를 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 신체 부위 그림카드에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 눈은 어떤 일을 할까? - 눈을 감아보자~ 기분이 어떻니?- 코로는 우리는 무엇을 하니?- 만약 코가 없다면 어떻게 될까?③ 영아가 돋보기를 사용하여 몸을 관찰해 볼 수 있도록 격려한다.- 우리 몸을 자세히 들여다볼까?- 돋보기로 ○○이의 손을 들여다볼까?- 여기 이 선들이 손금이라는 거래. - 또 어디를 자세하게 볼까?④ 영아와 함께 신체가 하는 일에 대해 이야기를 나눠본다. - 우리 손은 무슨 일을 할까?- 발이하는 일은 무엇일까?- 우리의 신체의 각 부분은 모두 하는 일이 있구나.- 우리 몸을 소중히 여겨야겠다.
① '내 옆에 있어요' 동화를 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 옆에 있어요' 동화에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다. - ○○야, 무엇을 보고 있어? - 여기 동화책이 있구나. - 동화에 누가 나오지? - 선생님이랑 같이 동화를 볼까?③ 교사가 동화의 상황과 인물에 맞게 적절한 목소리를 내며 영아에게 동화를 들려준다. - 친구가 아픈가 봐. - 아픈 친구를 누가 돌봐주고 있지? - 아픈 친구가 어떻게 다시 건강해졌지?④ 영아가 동화 내용을 회상하며 가족의 소중함에 대해 느낄 수 있도록 한다. - ○○도 아플 때, 도움을 받은 적이 있어? - 누가 ○○를 도와줬어? - 가족이 ○○를 도와주니 금방 다시 건강해졌구나.■ 동화제목 : 내 옆에 있어요글/그림 : 키드키즈동화 내용 : 힘들고 아플 때에, 늘 옆에서 아이를 도와주는 가족. 그런 가족의 소중함을 깨닫고 가족에 대한 사랑을 알아가는 이야기다.
① 다양한 모양의 도장을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 모양 도장에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야, 무엇을 보고 있어?- 이게 뭘까?- 다양한 도장이 있구나.- 도장은 어떻게 사용하는 걸까?- 이 도장을 찍으면 어떤 모양이 나올까?- 쿵! 하고 찍어보자~③ 모양 도장에 물감을 묻힌 뒤 종이 쇼핑백에 찍어본다. - 우리 도장에 물감을 묻혀볼까?- ○○는 하트 모양 도장을 골랐네?- 좋아하는 색을 골라 도장을 꾹~!- 이번에는 네모 모양 도장으로 찍어보자.- 세모, 네모, 동그라미, 하트! 우와~ 정말 많은 모양 도장이 찍혔네.④ 물감을 묻힌 모양 도장으로 쇼핑백을 자유롭게 꾸며본다.- □□가 찍은 도장 모양을 볼까?- 이 모양은 뭐랑 비슷해 보여?- 동그라미가 두 개, 안경이랑 비슷하구나~- △△가 찍은 모양도 볼까?- ○○는 △△가 찍은 모양이 자동차처럼 보인대.⑤ 교사가 종이 쇼핑백에 색 끈을 달아주면 들고 다녀 본다.- 선생님이 가방에 끈을 달아줄게. 구멍을 뚫어서 끈을 쏘옥~- 우와~ 예쁜 가방이 되었다.- ○○가 만든 가방을 직접 들어볼까?- 가방 안에 무엇을 넣을 거야?- ○○는 양말을 넣었구나~
③ 보호 장비에 관해 알아본다. - ○○가 이야기한 놀이할 때 사용하는 보호 장비에는 어떤 것이 있을까? - (헬멧을 보며) 이것은 어떻게 사용하는 보호 장비니? - 헬멧을 쓰면 우리 몸의 어디를 보호할 수가 있니? - 헬멧을 사용하는 방법을 아니? - 누가 헬멧을 바르게 써볼까? - 또 어떤 보호 장비가 있을까?④ 실험 방법을 알아본다. - 이런 여러 가지 보호 장비가 어떻게 우리 몸을 보호할 수 있을까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 만약 보호 장비를 하지 않고 넘어지면 어떻게 될까? - 우리 보호 장비를 할 때와 하지 않을 때 넘어지면 어떻게 되는지 알아볼까? [실험방법] 1) 다양한 보호 장비와 사과, 돌멩이를 준비한다.2) 바닥에 실험 공간을 표시한다.3) 2)에 돌멩이를 깔아 돌멩이 길을 만든다.4) 무릎 높이에서 돌멩이 길 위로 사과를 떨어뜨린다.5) 헬멧에 사과를 넣는다.6) 무릎 높이에서 5)를 돌멩이 길 위로 떨어뜨린다.7) 4)와 6)의 사과를 비교한다.8) 같은 방법으로 다른 보호 장비의 효과를 실험을 통해 알아본다. ⑤ 실험을 한다. - 바닥에 무엇이 깔려있니? - 돌멩이 길 위에 사과를 떨어뜨리면 어떻게 될까? - 떨어진 사과는 어떻게 되었니? - 헬멧 안에 넣은 사과를 떨어뜨렸을 때 어떻게 될까? - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 떨어진 헬멧 안의 사과는 어떻게 되었니? - 만약 사과가 우리 몸이었다면 어떻게 되었을까? ⑥ 실험을 마무리한 후 평가한다. - 보호 장비를 했을 때와 하지 않았을 때 결과가 어떻게 달랐니? - 보호 장비가 우리 몸을 어떻게 보호하는지 알아보니 어땠니? - 실험을 해보고 싶은 보호 장비가 있니? - 놀이할 때 소중한 우리 몸을 보호하기 위해 꼭 보호 장비를 착용하도록 하자.
① 부직포로 만든 놀이 판과 여러 가지 물건 사진을 제공한 후 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 여러 가지 물건 사진에 관심을 보이면 영아와 함께 상호작용을 나눈다.- 여기 여러 가지 물건 사진들이 많이 있구나.- 어떤 물건들이 있을까?- 물통도 있고, 수건도 있고, 신발도 있구나.③ 교사가 여러 가지 물건 사진을 놀이 판에 붙이는 모습을 보여주고, 영아도 해 볼 수 있도록 격려한다.- 사진을 놀이판에 붙일 수 있네?- 우와~ 사진이 붙었어. 신기하구나. - ○○도 사진을 붙여볼까?- 또 어떤 물건의 사진을 붙여볼까?④ 영아가 자신과 친구의 물건 사진을 구분하여 놀이 판에 붙여보며 놀이할 수 있도록 한다. - 선생님은 ○○의 물건들만 놀이 판에 붙여보고 싶어.- 다시 사진들을 모두 떼어보자.- □□의 물건들은 어떤 것이 있을까?- (영아의 반응을 살피며) 맞아, 노란 뚜껑이 있는 물통은 □□의 물통이지? 놀이 판에 붙여보자.- 또 △△의 물건에 어떤 것이 있을까?- 우와~ △△이가 곰돌이가 그려진 △△의 수건 사진을 잘 찾아서 놀이 판에 붙여 주었구나.■ 참고사항① 영아가 자신의 물건을 쉽게 찾아볼 수 있도록 자주 사용하는 영아의 물건을 사진으로 찍어 준비한다.② 영아의 여러 가지 물건 사진 놀잇감을 제작할 때에는 영아들이 반복하여 놀이를 해도 망가지지 않도록 견고하게 제작한다.
① 안전 거울을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 안전 거울에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○야 여기 거울이 있네.- ○○가 거울에 비친 ○○를 보고 있구나.- 거울 속에 ○○도 있고 선생님도 있네. ③ 교사가 안전 거울에 비친 모습을 보고 다양한 움직임을 시도하며 영아의 모방을 유도한다.- 거울에 선생님의 긴 팔이 보이네. 긴 팔을 쭉! 뻗어볼까?- 다리를 구부려도 볼까?- 엉덩이를 뒤로 쭉~ 빼면 어떻게 될까?- 거울 속에 있는 선생님도 똑같이 움직이네. ④ 영아가 안전 거울을 보며 다양한 신체 움직임을 시도해본다.- ○○도 허리를 왔다 갔다 움직이는구나.- ○○가 허리에 손을 올리니, 거울 속 ○○도 허리에 손을 올리네.- 이번엔 만세를 해볼까?- '폴짝'하고 뛰어도 보자.
① 동물 머리띠를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 동물 머리띠에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 고양이 얼굴 그림이 있네. - 아주 귀여운 고양이구나.③ 교사가 동물 머리띠를 쓰고 동물 흉내를 내며 영아의 모방을 유도한다. - 고양이는 야옹야옹~하고 말하지. - 고양이처럼 야옹야옹~ 말해볼까? - (주먹을 쥐고, 머리를 손등으로 쓸어내리며) 고양이처럼 세수해야겠다~④ 영아가 자신이 좋아하는 동물 머리띠를 하고, 동물 흉내를 내본다. - ○○는 어떤 동물을 좋아해? - 강아지를 좋아하는구나. - 강아지 머리띠를 골랐네. - 강아지처럼 멍멍~ 말해볼까? - 강아지가 기분이 좋으면 어떻게 하지? - 꼬리를 살랑살랑~ - ○○도 엉덩이를 씰룩씰룩~
① 우리 원 형님들과의 추억을 이야기 나눈다. - 우리 원에는 어떤 형님 반이 있니? - 형님 반은 몇 살이니? - 형님들과 무엇을 했니? - 언제 그것을 했니? - 그것을 할 때 형님들은 우리에게 어떤 도움을 주었니? - 형님들과 그것을 할 때 기분이 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니?② 형님 반에 간 나의 모습을 상상하여 이야기 나눈다. - 내가 형님 반에 간다면 기분이 어떨까? - 형님 반에서 무엇을 하고 싶니? - 형님들은 어떤 놀이를 할까? - 형님 반이 되면 어떻게 행동해야 할까? - 형님 반이 되면 어떤 점이 좋을까? - 형님 반이 되면 힘든 점이 있을까? - 너희가 생각하는 형님의 모습은 무엇이니?③ 내가 생각하는 멋진 형님의 모습에 관해 이야기 나눈다. - 내가 생각하는 멋진 형님은 어떤 모습일까? - ○○는 스스로 옷을 입어야 멋진 형님이라고 생각하는구나. - □□는 양보를 할 줄 알아야 멋진 형님이라고 생각하는구나. - 그렇게 생각한 이유는 무엇이니? - 또, 어떤 모습이 멋진 형님의 모습일까?④ 내가 생각하는 멋진 형님의 모습을 글이나 그림으로 표현한다. - 내가 생각하는 멋진 형님의 모습을 글이나 그림으로 표현해 볼까? - 어떤 그림을 그렸니? - '친철한'이라는 글자를 쓰고 싶구나. - 선생님이 쓴 글자를 보고 따라 써보면 어떨까?⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 오늘 놀이하면서 어떤 생각이 들었니? - 내가 생각하는 멋진 형님의 모습은 무엇이었니? - 형님 반에 간다면 어떤 형님이 되고 싶니? - 놀이하며 어떤 점이 재미있었니? - 사용한 자료와 도구를 정리하자.
① 2~4조각으로 나눈 영아 얼굴 사진 퍼즐을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 영아가 얼굴 사진 퍼즐에 관심을 보이면 함께 탐색하며 이야기를 나눈다.- ○○가 ○○의 얼굴 퍼즐을 보고 있구나.- 이 조각은 어디로 옮겨줄까?- □□와 △△의 얼굴은 어디에 있을까? ③ 얼굴 퍼즐을 탐색하며 영아의 퍼즐 맞추기 활동을 격려해 준다.- ○○ 코가 어디에 있을까?- 눈 조각도 찾아보자.- □□ 얼굴 조각은 어디에 있을까?- 맞아~ 입술이 있네. 작고 예쁜 □□의 입술!- △△랑 □□가 함께 앉아서 퍼즐을 맞추고 있구나. ④ 영아가 내 얼굴과 친구 얼굴 퍼즐을 맞춰본다.- □□가 △△의 얼굴 퍼즐을 옮겨 주었네.- △△의 입술은 어디로 갈까? 이곳엔 눈이 갈까?- ○○도 같이 앉아서 △△의 얼굴 퍼즐을 맞춰볼까?
① '내 마음' 말놀이(동시) 판을 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 마음' 말놀이(동시) 판에 관심을 보이면 이야기를 나눈다. - ○○야, 여기 동시판이 있네. - 동시에 어떤 이야기가 있을까? - 선생님이랑 같이 볼까?③ 교사가 리듬감 있게 말놀이(동시)를 들려준다. - 가족과 함께 있을 때, 어떤 마음일까? - 아주 기쁜 내 마음~ - 친구가 나를 놀리면, 어떤 마음일까? - 슬픈 마음이겠구나.④ 영아가 마음과 관련된 언어적 표현을 해볼 수 있도록 한다. - ○○는 동생이 장난감을 뺏으면 어떤 마음이 들어? - 슬픈 마음이 드는구나. - 화가 나기도 해? - 우르르 쾅쾅! 천둥이 치면 어떤 마음이 들어? - 너무 무서워서 숨기도 하는구나. - 깜짝 놀라는구나.■ 동시내 마음가족과 함께 있으면 기쁜 내 마음친구가 나를 놀리면 슬픈 내 마음동생이 장난감을 빼앗아가면화난 내 마음우르르 쾅쾅 천둥소리에 놀란 내 마음
① 안전 거울에 구멍이 있는 놀잇감 그림을 붙여 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 구멍이 있는 놀잇감 그림이 붙여진 안전 거울에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○가 거울을 보고 있구나.- 거울에는 내 얼굴도 볼 수 있고, 저기 멀리 있는 친구의 모습도 보이지.- 오늘은 놀잇감 그림이 붙여져 있구나. ③ 교사가 거울의 놀잇감 그림 속에서 얼굴을 탐색하는 모습을 보여주고, 영아도 탐색해 볼 수 있도록 한다.- 거울 속에 고리 놀잇감 그림이 붙여져 있네.- 어? 고리 놀잇감의 구멍 속으로 선생님 얼굴이 쏙 들어갔네.- ○○도 고리 놀잇감의 구멍에 선생님 얼굴이 쏙 들어간 모습이 보이니?- 정말 신기하구나.- 이번에는 ○○의 얼굴이 고리 놀잇감 구멍 속에 쏙 들어가도록 해볼까?- 거울 앞으로 다가가 앉아보자.- 정말 신기하구나. ④ 영아가 거울에 붙여진 놀잇감 그림 속에서 내 얼굴을 자유롭게 탐색해 볼 수 있도록 한다.- 오볼에는 더 많은 구멍이 있어.- 오볼 그림 가까이 다가가 얼굴을 내밀어 볼가?- 오볼의 구멍 속으로 ○○의 얼굴이 들어갔구나.- 거울 속에 오볼이 ○○ 공이 되었네.■ 참고사항 구멍이 있는 놀잇감 그림을 크게 인쇄하여 구멍이 있는 부분을 오려내고, 안전 거울에 테이프나 투명 시트지를 이용하여 붙여 활동을 준비한다.
① 스티커(시트지)를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공) ② 스티커에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다.- ○○아! 여기 무엇이 있니?- 여러 가지 모양의 스티커가 있구나. ③ 교사가 몸에 스티커를 붙였다 떼는 모습을 보여준다.- 선생님 몸 위에 스티커를 붙여볼 거야.- 스티커를 떼서 팔 위에 스티커를 콕!- 다리 위에도 붙여볼까?- 이번에는 스티커를 떼어볼게.- 팔에 붙은 스티커를 떼고, 다리에 붙은 스티커도 다 떼었어.- ○○이도 몸에 스티커를 붙였다 떼볼까? ④ 영아가 몸에 스티커를 붙였다 떼며 놀이해 볼 수 있도록 격려한다.- ○○이가 스티커를 팔에 붙여보았구나.- 이번에는 다리에도 붙였네.- 배 위에도 스티커를 붙였구나.- 이제는 스티커를 떼어볼까?- ○○이가 팔에 붙은 스티커를 떼고 있구나.- 배 위에 붙은 스티커도 다 떼었네.
① 우리 주변의 생활 도구에 관해 이야기한다. - 생활 도구라는 말을 들어보았니? - 생활 도구는 사람들이 생활하는데 필요한 여러 가지 물건을 말해. - 우리가 생활하는데 필요한 도구는 무엇이 있을까? - 오늘 아침 등원할 때 사용한 생활 도구는 무엇이 있니? - 우리 교실에서 사용하는 생활 도구는 무엇이 있을까? - 우리 집에서 사용하는 생활 도구는 무엇이 있니? ② 내가 사용하는 생활 도구에 관해 이야기 나눈다. - 내가 사용하는 생활 도구는 무엇이 있을까? - 내가 교실에서 사용하는 도구는 무엇이 있니? - 집에서 주로 사용하는 도구는 무엇이 있니? - 그 도구를 주로 언제 사용하니? - 그 도구를 어디에서 사용하였니? - 그 도구로 무엇을 하였니? - 그 도구를 주로 사용하는 이유는 무엇이니? - 그 도구는 어떻게 사용해야 하니? - 그 도구가 있어 좋은 점은 무엇이니? - 그 도구를 사용할 때 무엇을 조심해야 할까? ③ 놀이 방법을 알아본다. - 내가 사용하는 생활 도구를 용도에 따라 분류해 보면 어떨까? - 놀이 방법에 대해 함께 알아볼까? [놀이방법] 1) 용도에 따른 기본판을 3장 준비한다.(미술 도구, 놀이 도구, 위생 도구)2) 생활 도구 카드를 제시한다.3) 2)를 용도에 맞게 기본판 위에 올려놓는다. ④ 생활 도구 분류 놀이한다. - 내가 사용하는 생활 도구를 분류하는 놀이를 해보자. - 미술 도구는 어떤 것이 있을까? - 블록은 어떤 도구일까? - 놀이 도구에는 어떤 것이 있을까? - 위생 도구는 무엇일까? - 우리 몸을 깨끗이 하기 위해 사용하는 도구는 무엇이 있니? - 칫솔이나 머리빗도 있겠구나. - 또 무엇이 우리 몸을 깨끗하게 할까? - 분류판에 용도에 맞게 분류해 보자. ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 놀이를 해보니 어땠니? - 놀이하며 재미있었던 점은 무엇이니? - 아쉽거나 어려운 점은 없었니? - 사용한 도구를 정리하자.
① 오늘의 기분을 이야기한다. - 오늘 무엇을 했니? - 오늘 기분이 어떠니? - 왜 그런 기분이 들었니? - 내 기분을 표정으로 표현해 볼까? ② 다양한 감정에 관해 알아본다. - 감정이라는 말을 들어보았니? - 우리는 언제 감정이라는 말을 사용하니? - 감정이 무엇일까? - 감정은 어떤 일이나 행동 등에 대해 내가 느끼는 느낌을 말해. - 우리는 어떻게 감정을 표현할까? - 만약 감정을 표현하지 않으면 어떻게 될까? - 내가 내 감정을 표현하지 않으면 다른 사람이 내 감정을 알 수 있을까? - 감정에는 어떤 것이 있을까? - 기쁨이나 슬픔도 감정이란다. - 무서움도 감정이야. - 또 어떤 감정들이 있을까? ③ 극놀이에 필요한 소품과 역할에 관해 이야기 나눈다. - 우리 다양한 감정의 모습을 표현해 보면 어떨까? - 감정을 표현하려면 무엇이 필요할까? - 서로 다른 감정을 알리는 이름표를 하는 것은 어떨까? - 감정을 표현하는 놀이에 필요한 역할에는 무엇이 있을까? - 필요한 소품은 어떻게 준비하면 좋을까? ④ 마음속 감정을 표현하는 역할 놀이를 한다. - 역할을 정해볼까? - 만약에 감정마다 모습이 있다면 어떤 모습을 하고 있을까? - 감정들은 어떤 표정을 하고 있을까? - 감정들이 자기소개를 한다면 어떻게 할까? - 감정들끼리 만난다면 서로 어떤 이야기를 주고받을까? - 또 어떤 역할이 필요할까? - 이번에는 역할을 바꾸어 놀이해 볼까? ⑤ 놀이를 마무리한 후 평가한다. - 감정의 모습을 표현하는 놀이를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 어렵거나 아쉬운 점은 무엇이었니? - 더 필요한 소품은 무엇이 있을까? - 또 어떤 역할이 있으면 좋을까?
③ 활동 방법을 알아본다. - 내가 입학하는 초등학교를 꾸며보자. - 어떻게 꾸미면 좋을까? [활동방법]1) 칼라 머메이드지를 길게 잘라 밑판을 준비한다. (약 39cm*7cm 길이)2) 1)을 4면이 나오도록 지그재그로 접는다. 3) 도화지에 초등학교와 집 그림을 그려 붙인다. 4) 집에서 초등학교 가는 길에 볼 수 있는 건물, 자연, 사람을 그린다. 5) 4)를 오려 3)에 붙여 꾸민다. 6) 완성된 작품을 세워 전시한다. ④ 다양한 재료로 내가 입학할 초등학교를 꾸민다. - 초등학교와 초등학교 주변을 꾸며볼까? - 어떤 재료를 사용하면 좋을까? - 초등학교 주변에 있는 가게를 그려 볼까? - 초등학교 옆에는 큰 나무도 있었니? - 초등학교 주변의 모습들을 그려서 붙여 볼까?⑤ 활동을 마무리한 후 평가한다. - 초등학교 꾸미기를 해보니 어땠니? - 어떤 점이 재미있었니? - 완성된 작품을 어디에 전시하면 좋을까? - 나와 함께 초등학교에 가는 친구의 작품도 살펴볼까? - 다른 친구들이 가는 초등학교의 모습도 살펴볼까? - 사용한 미술 재료를 정리하자.■ 활동사진
① '내 동생' 동요를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다.(교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 '내 동생' 동요에 관심을 보이면 이야기 나눈다.- 어떤 노래가 나오지?- ○○는 노래 부르면서 손뼉을 치고 있구나.- □□는 북을 쿵쿵 치고 있네.③ ‘내 동생’ 동요를 부르며 영아가 동요에 관심을 가지고, 따라 불러 볼 수 있도록 격려한다.- 어떤 노래가 나오는지 우리 들어 볼까?- 내 동생 곱슬머리 개구쟁이 내 동생♬- ○○도 동생이 있어? 동생 이름은 △△구나.- □□는 언니가 있구나. ④ 동요를 들으며 자유롭게 신체 표현을 해볼 수 있도록 격려한다.- 이번에는 선생님 따라 움직여 볼까?- 내 동생 곱슬머리~♬ 곱슬머리?- ○○가 머리를 빙글빙글 돌리면서 곱슬머리가 되었네.- 개구쟁이 내 동생~♬ 이번엔 옆 친구와 토닥 토닥.- 아빠가 부를 때는 꿀돼지~♬ ○○가 꿀꿀 돼지가 되었어.■ 동요내 동생(작사 : 조운파/작곡 : 최종혁) 내 동생 곱슬머리 개구쟁이 내 동생이름은 하나인데 별명은 서너 개엄마가 부를 때는 꿀돼지아빠가 부를 때는 두꺼비누나가 부를 때는 왕자님어떤 게 진짜인지 몰라 몰라 몰라내 동생 곱슬머리 개구쟁이 내 동생이름은 하나인데 별명은 서너 개잘 먹고 건강하게 꿀돼지착하고 복스럽게 두꺼비용감하고 슬기롭게 왕자님어떤 게 진짜인지 몰라 몰라 몰라
① 영아의 사진을 제공하고 관심을 보이는지 관찰한다.(교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아의 사진을 관심을 보이면 상호작용을 나눈다.- ○○사진이 있네~ ○○가 웃고 있구나.- □□는 노란색 옷을 입고 있네.- 그래~ 놀이하고 있구나.③ 다양한 미술 도구를 활용하여 얼굴 꾸미기를 한다.- ○○는 빨간색으로 얼굴에 그림을 그려 주었구나.- □□는 머리가 초록색이 되었네~ □□가 초록색으로 칠했구나.- 선생님은 머리에 예쁜 리본을 그려 볼게요.- ○○는 옷을 붙여 준거야? 분홍색 시트지를 붙여서 분홍색 옷이 되었네.④ 재활용품 통이나 다른 종이를 활용하여 액자를 만들어 본다.- 플라스틱병에 사진을 붙였더니 ○○가 서 있는 모습이 되었네.- □□도 병에 사진을 붙여 볼 거예요?- △△는 종이 위에 사진을 붙였구나. 더 큰 사진이 되었어.- ○○는 사진을 붙인 병도 모양 시트지를 붙여 주었네. ⑤ 영아의 사진을 게시판에 전시하여 보면서 이야기 나눈다.- ○○는 길쭉한 통에 붙여서 길쭉이가 되었네.- □□는 작은 통에 붙여서 작아졌어요?- △△는 동그란 접시에 붙이기도 했구나.- 그래~ ○○랑 □□랑 같은 파란색으로 꾸며 주었구나.
① ‘내 이름은 반디’ 노래를 틀어 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 영아가 ‘내 이름은 반디’ 노래에 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - ○○가 노래를 들으며 몸을 움직이고 있구나. - 어떤 노래인지 선생님도 함께 들어볼까? ③ 교사가 ‘내 이름은 반디’ 노래에 동작으로 표현하는 것을 보여주고, 영아도 시도해 볼 수 있도록 한다. - 노래가 아름다운 느낌이 드는구나. - 무릎을 굽혔다 펴면서 이렇게 움직이고 싶어지네. - ○○도 노래를 들으니까 몸이 조금씩 움직이고 싶어지지 않니? ④ 영아가 ‘내 이름은 반디’ 노래를 들으며 자유롭게 동작으로 표현해 볼 수 있도록 한다. - ○○가 몸을 기우뚱~ 기우뚱~ 움직이고 있구나. - 노래가 빠르지 않아서 그런지 천천히 움직이려는 것 같구나 - □□는 손뼉을 치고 있네. - △△는 팔로 몸을 감싸고 움직이고 있구나.■ 참고사항영아가 노랫말의 전체를 이해하고 놀이하기보다는 노래를 새로운 자극으로 받아들이며 자유롭게 동작을 표현할 수 있는 정도로 놀이한다.■ 동요내 이름은 반디 (작사: 키드키즈 / 작곡: 키드키즈, 김정리)밤하늘 수놓는 반딧불이 본 적 있니반짝반짝 하늘 위에 빛을 뽐내초롱초롱 숲의 풍경 완성하지포근포근 도롱뇽 낮잠 자는 곳꼬물꼬물 올챙이 헤엄치는 곳맑고 깨끗한 곳에 내가 있어 나를 보려거든 숲으로 오렴불빛은 모두 가려줄래발소리는 모두 줄여줄래내 이름은 반디내 이름은 반디
① 동요 '둥근 해가 떴습니다'를 들으며 주의 집중한다.- 선생님이 노래를 한 곡 들려주려고 해.- 한 번 들어볼까?- 제목은 '둥근 해가 떴습니다' 야.- 용택수 선생님이 노래를 만들어주셨데.- 어떤 가사가 나오는 지 한 번 들어보자.② 내가 스스로 할 수 있는 일에 대한 경험을 이야기 나눈다.- 어떤 가사를 들었니?- 가사판을 살펴볼까?- 원에 가기 위해서 스스로 준비를 하는 모습이구나.- 노래 가사 속 친구처럼 스스로 무언가를 해본 적이 있니?- 어떤 것을 스스로 해보았니?- 내가 스스로 할 수 있는 일에는 무엇이 있니?③ 내가 스스로 할 수 있는 일을 동작으로 표현해본다.- 우리들이 스스로 할 수 있는 일을 동작으로 표현하면 어떻게 표현할 수 있을까?- 아침에 잠에서 깨어나는 모습을 어떻게 표현할 수 있을까?- 이를 닦는 모습을 어떻게 표현할 수 있을까?- 세수하는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까?④ 내가 스스로 할 수 있는 일을 악기로 표현해본다.- 내가 스스로 할 수 있는 일을 악기로도 표현할 수 있을까?- 우리가 스스로 무언가를 할 때 어떤 소리가 나는 것 같니?- 어떤 악기로 표현할 수 있을까?- 머리를 빗는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까?- 옷을 입는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까?- 밥을 먹는 모습은 어떻게 표현할 수 있을까?⑤ 노래에 맞추어 내가 할 수 있는 일을 동작과 악기로 표현해본다.- 아까 들어본 노래에 맞추어 표현해볼까?- 노래 가사에 없는 일이라면 어떻게 하면 좋을까?- 노래 가사를 바꾸어 보면 어떨까?- 바꾼 노래 가사로 불러보며 표현해볼까?⑥ 놀이를 마무리하고 사용한 자리와 도구를 정리·정돈한다.- 우리가 스스로 할 수 있는 일에는 무엇이 있었니?- 친구들이 이야기한 것 중 내가 아직 해보지 않은 것은 무엇이 있니?- 집에서 스스로 나의 일을 해보고 다시 한번 표현해보자.- 다음에 표현해보고 싶은 것은 무엇이니?
① 녹음기를 제공하고 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사가 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 녹음기에 관심을 보이는 영아와 상호작용을 나눈다. - ○○아, 이것은 무엇일까?- 이것은 녹기야.- 선생님 목소리를 녹음하였어.- 여기 선생님 목소리가 들리지? ③ 녹음기에 목소리를 녹음해 보고 영아와 함께 소리를 들어본다.- ○○도 여기 녹음기에 말해 볼까?- 우리 어떤 소리가 나오는지 들어 볼까?- 이건 누구 목소리지요?- ○○ 목소리구나.④ 녹음기 속의 내 목소리에 관심을 가져보고 소리를 들어 보도록 한다.- ○○아 이번엔 어떤 소리를 녹음해 볼까?- 노래를 불러 볼까?- 어떤 소리가 나는지 들어볼까?- 우와~ ○○ 노래하는 목소리가 들리는구나.
① 서랍장에 영아의 사진을 붙여 제공하고, 영아가 관심을 보이는지 관찰한다. (교사의 의도적인 상호작용 개입 없이 환경으로만 제공)② 사진이 붙여진 서랍장에 영아가 관심을 보이면 상호작용을 나눈다. - 이건 누구의 서랍장일까? - 친구의 서랍장이구나. - 안에는 무엇이 들어 있을까?③ 서랍장을 열고 서랍장 안에 무엇이 있는지 영아가 말해 볼 수 있도록 격려한다. - ○○이의 서랍장에는 무엇이 있을까? - 옷과 양말이 있고, 작은 손수건도 들어 있구나. - 또 무엇이 있지? - ○○이의 인형도 들어 있구나. ④ 영아가 교실에서 내 물건을 찾아서, 다양한 언어표현을 시도할 수 있도록 격려한다. - 바구니에서 ○○이의 물병은 어떤 것인지 찾아볼 수 있을까? - ○○이의 물병이야? - 물병에 어떤 그림이 그려져 있어? - 교실에서 ○○이의 물건은 또 무엇이 있을까?
